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教育隨筆范文1

一、具有創意

當我看了《彼岸的教育》中，對美國學校開學第一天的描述后，我感到驚訝極了。對于學生來說，開學總是令人興奮的，但對于我們教師來說，開學第一天面臨著極大的挑戰：怎樣讓大家盡快相識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學生的士氣......在這方面，美國有經驗的教師有不少很好的創意：1、是對還是錯。2、他是誰。3、猜猜猜。4、思想家。5、目標、目標。海外教育最突出的特點之一，是在每一個教學環節上的創意添加。有些創意的著眼點很微小，但卻大大加強了教育與生活的融合，使得教師和孩子能夠在日常生活中加深了解，為教學工作奠定良好的氛圍。在加入小創意后，那些我們日常教學中很看重的有一定意義的日子，如開學的第一天、新學期的第一課，乃至一學年最后一天，都通過孩子們容易接受的交流方式，為學弟學妹們送出寄語來進行教學承接，在輕松的氛圍中迎送學生進入新的環境。

創意作為點睛之筆，使學生領悟到教與學的樂趣，而要完成樹人的重任，還要依靠教師的內功和對學生個性的把握，使那些不喜歡上學的孩子感覺到了學習的樂趣這是教育的大創意！

二、為了孩子

本書第三輯的主題是：為了孩子怒放的生命，在這一輯中，我體會到教育者首先要把讓孩子獲得完美人生作為教育的第一目標，如果在取得成績的同時，能夠使得自己的生活保持平衡，積極參加豐富多彩的活動以幫助自己的人格在多方面得到發展，讓自己的生命如鮮花般綻放，那就再好不過了。——這是英國威靈頓公學的校長所說的話。他說：“我們對學術課程過于重視，丟失了更加重要的東西”。因而在威靈頓公學，每周上一節幸福課，幸福課旨在增進學生獲得完美人生的可能性。

我覺得孩子到學校上學，不僅帶著他們的腦，還帶著他們的心，他們的熱情，他們的體驗，他們的希望，他們的夢想，以及他們的畏懼。在我們的教學中，如果也對孩子的這些情感問題加以重視，提高認識，我想會讓更多的孩子取得更好的成績。

《彼岸的教育》就像是一張活生生的事實地圖，讓我捕捉到了很多關于教育的線索和主題，它帶領著我，靜靜地走進西方的學校，親近他們的環境，走進他們的課堂，聆聽他們的教育者的聲音。

三、關愛教師

教育隨筆范文2

生本教育是把我們的教轉化為讓學生自己去學和做，使他們成為整個教育的主人，我們教師只是“仆人”。是以生為本的教育，以生命為本的教育。

現在大部分人都認為分數就是一切，而忽略了學習的過程。過去我們教學根本沒有認識到學生學習的天性，每天只是靠老師往學生腦子里灌輸知識，告訴學生上課要認真聽講，哪些知識必須回家背熟記住，哪些作業必須完成。我們可曾想過，我們越是生往學生腦子里灌，學生就越不愿意學，越不愿意學上課就越會“搗蛋”。有一本書上曾說有一個學生學習不好，上課總搞小動作，來上課的老師都希望他上課時能安安靜靜的睡上一覺。這個學生說了：“所有的老師都讓我上課睡覺，我哪來那么多的覺睡呀。”從這個例子就體現出，要想讓學生認真學習，不光是老師要講的精彩，而是需要讓學生能產生學習的興趣和動力。現在我們教學的弊端就是把大量的可以依靠本能獲得的東西變為必教之物，什么知識都是由老師去教而沒有讓學生自己去探索，導致讓學生失去了自己獲取知識的快樂，進而失去了學習的興趣，本來聰明的學生也變得笨了。而要想讓學生變聰明的辦法很簡單，就是讓教轉化為學，教也就是為了學。這就需要我們進行生本教育。

對于生本教育我們在教學改革中，曾經注意到了方方面面，所有我們能想到的，新的，能讓學生主動參與的做法，都擺到我們改革的目標里。我們也曾想要在教學中實行探究學習，小組學習，合作學習，想要讓學生走向生活世界，但很快就感到完不成教學任務，實現不了教學計劃，于是不得不退回到原來的做法。甚至我們根本不信任學生，總認他們根本探究不到本節課該掌握的知識。我曾經也這樣認為，但我做了一些簡單的嘗試，發現我的想法是錯的。

去年我帶的是初三畢業班，課業非常緊張，復習階段每天都是讓學生做大量的習題，然后上課我再對部分習題進行講解，一段時間之后我發現效果并不好，很多知識都講過了，但是再出現時學生還不會，甚至遇到曾經講過的原題也一點思路都沒有。這時我就思考，光靠我講是不夠的，學生們自己不去動腦，我講再多他們也消化不了。于是，我想到了“生本教育”這個詞，我便做了大膽的嘗試。我把課堂交給了學生，由學生上黑板講題，下面的同學提出問題，我再補充不足之處。剛開始同學們都不好意思舉手上黑板講，即使有舉手的也是成績較好的那幾個，而且在講題時有些同學根本不參與課堂活動，甚至走神。回到辦公室我進行了反思之后便改變了策略。為了讓全班同學都能參與進來，我每天都會提前布置講題任務，按照班級學生層次安排不同的題目讓他們準備，然后第二天再由他們進行講解。結果我發現課下討論問題的同學多了，而且到辦公室問我題的同學也增多了，原因就是我給他們安排的題目他們怕講不好上黑板上丟面子。在這種壓力下班級的學習氛圍濃了，而且全班同學都被調動起來。雖然課堂交給學生后，不如我講題講的多，但是他們卻都接受了還能能夠牢牢記住，并且我能在他們成功講完一道題后看見他們臉上燦爛的笑容。階段考試班級還取得了好成績，我非常高興。因此我們要充分的相信學生，他們自己能完成的我們就不要代替。這不僅使我變輕松，更讓學生參與到學習中來，感受著學習的快樂。

把課堂交給學生也是有一定的技巧，學生就像是一群羊，雖然應該放出去讓他們自己去尋找新鮮的嫩草，但是也應該有牧羊人引領它們去長有嫩草的地方。今年我帶的是初一學生，我也信心百倍的打算采用生本教育教學，可是我失敗了。初一知識非常簡單，與生活也聯系緊密，每天上課時我都會從生活出發引出課題，目的就是為了讓學生把知識和生活聯系起來增強他們的學習興趣，并且在教學中我提出了很多問題由同學們討論，時間一分一秒的過去，可是學生遲遲沒討論出問題的結果，浪費了大量的時間，最后還沒能完成教學任務。課后我反思了一下，不是學生笨不會討論，而是我這個引路人沒做好，沒能給他們指引一個方向讓他們去挖掘知識，也就是說我提出問題后，沒能提出一些小問題做鋪墊。因此，生本教育中學生為主是必須的，但是老師為導也是必不可少的。

為生本教育我嘗試了一堂新授課《圓與圓的位置關系》，拿了學校一等獎，雖然只是校級，但我也很開心，這是我感覺最成功的一堂課。課堂內容雖然多，但是每一個環節我都設計讓學生親自動手去研究，拿兩個硬幣當圓、拿準備好的兩個圓環（抽象為圓）上黑板上展示、用幻燈片展示等，兩圓位置關系中圓心距與半徑的關系也是由學生小組討論出來的結果。就連例題也是由小組討論，然后再派代表講解，思路清晰，答案準確。這一節課我講的還不到10分鐘，但最后小結時同學們卻沒落下任何一個知識點。這節課的成功不僅證實了生本教育的可行性，也證實了小組力量的偉大。從這之后我將我的班級分了幾個小組，每個小組都由一個成績好的學生作為組長。每天組長負責講解作業中組員做錯的題目和課堂上聽不懂的問題，并定時檢驗組員的學習情況。這樣不僅減少了我的負擔，而且能讓每個學生都能得到幫助。光靠老師一人服務全班同學是不可能的，但是這種“兵教兵”的方式效果卻很好。

通過這些我的親身體驗我總結出：對教育教學進行適當的規劃，讓孩子們自主，熱烈地學習，這會比外界一點一滴地教做得更好。而且這不僅激勵了學生，也激勵了老師，讓老師不斷的更新思想，變更教學手段，不斷的給大腦充電。

教育隨筆范文3

一、關于教育

1　學制和課程

美國基礎教育階段共12年，小學5年，中學7年，其中9―12年級稱為高中。這12年全部實行義務教育。完成12年的學習獲得高中文憑。

美國中學的課程一般分為核心課程和選修課程。核心課程主要是語言、數學和科學，其余為選修課程。

在維奇托，學生除了英語外，多數還選修西班牙語，這跟居民的祖籍有關。也有選修中文的，但全城只有一個中文教師，那就是城北中學的馬修。我們到城北中學觀摩馬修的漢語課時，他正在同時為三個班級的學生上課，其中現場一個，網絡視頻課堂兩個。視頻課堂可以通過切換實時交流，我們通過切換同視頻課堂的學生相互問候。他們使用的教材是我國編的《跟我學漢語》。馬修在中國桂林等地待過10年，主要是教英語，同時學習漢語，回美國后成為維奇托唯一持有資格證的漢語教師。他對中國很有感情，認為美國人有必要學漢語，因為兩國交往越來越多。

科學課程分為自然科學和社會科學，自然科學主要是物理、化學和生物，社會科學主要是歷史、地理等。

美國的學校非常重視體育和藝術課程，學生除學習外還要參加許多課外活動，而且都是學生自己花錢學習體育技能。如足球、壘球、網球、滑冰，每個學生都要報名參加幾項。音樂、舞蹈、戲劇、美術等課程很受學生歡迎。

2　教育理念和教育方式

城北中學的老師告訴我們，學生入學后被以智力情況分班，由教師考核后確定分在什么樣的班級，讓學生按各自的情況發展。而教師更樂意教程度較差的班級，因為這種班級更容易看到進步。學生高中畢業后大約70％選擇上大學，15％選擇上技術學院，還有15％會選擇直接就業。學生完全按自己的意愿選擇發展方向，即使是智力情況非常好的學生，如果不選擇上大學，也不會遭受非議，如何選擇由學生自己做主。

美國教育理念主要有：追求教育公平和教育機會平等；教育的目標是培養合格公民；人文精神是教育之魂：獨立思考，質疑一切；教育是社會自由的保證；教育是國家和社會的支柱；教育是一種信仰。這些理念指導下的教育，具有以下特點：

①課堂教學自由開放。學生不必總是正襟危坐聽老師講課，而是有很多討論和游戲，氣氛輕松活潑。教師除了講課外，常常通過一些游戲讓學生了解知識。為了避免學生長時間地以一種姿態聽課做作業出現疲勞，有的教師還安排交換座位分別完成作業。作業基本在課堂上完成，不必帶回家。我們在某個教室的課桌上甚至看見這么一個有趣的提示：如果你不好好利用我給你的課堂時間，你就得把作業帶回家。可見，回家做作業幾乎成了一種懲罰。

教師在課堂上的行為也不像我們所習以為常的那樣嚴肅，而是顯得放松自在。在東城中學，我們跟著校長走進課堂時，穿著隨意的數學老師正肩上搭著毛巾讓助手接聽講臺上的固定電話。但這絕不意味著教師對這堂課教學內容的隨意和不負責任，教師的課前準備必須是充分的。教師在課堂上不太注重學生聽進了多少內容，而是想方設法打開學生的思路，活躍思維。他們的教育不是要學生記多少信息、數據，而是教給你一種獲取信息的能力。教師鼓勵學生做研究，這樣有利于培養學生的獨立思考能力、獨立處理問題的能力、組織材料的能力和運用研究方法的能力。

②教學生動有趣，鼓勵嘗試創新。生物課教室里陳列著多種蛇的活體，其中一條蟒蛇剛完成蛻皮，全身發白。大量的動物標本吸引著觀摩者的眼球。讓人稱奇的是，黑板前還掛著一幅教師抓拍到的大青蛙吃小鴨的照片，極為生動。

這里的教室是隨教師固定的，學生上不同的課必須進入不同的教室，課間不斷變換教室也使教學活動不顯得死板。而美術課和戲劇課有時合在一起上，這樣使舞美和表演結合起來的做法顯然能收到極佳的教學效果。

為了培養學生的創造力，美國學校不僅有一流的科研實驗條件，而且在授課思想上也從各方面鼓勵學生創新，鼓勵大家標新立異。美國人最愛說的一個詞是“try”，許多新東西就是這樣試出來的。教師特別注重啟發學生思維，激發學生的想象力。對同一個問題，無論是考試還是提問，教師很少拿出一個標準答案來框定誰對誰錯，而允許有各種各樣的答案。

③注重鼓勵贊賞，讓學生充滿自信。美國教育“以學生為本”的理念體現在教育和教學的各個環節，從上課時間、課程設置、教學方法到課外活動安排，都是從有利于學生全面發展的角度出發的。教師不讓學生互相知道考試成績，更不會排名次，因為讓學生感到自卑是件很殘酷的事情。在美國，家長會對自己的孩子說：“你是最棒的，只要你肯努力。”教師也會對每一個學生說：“你很棒”。美國人的自信從小就這樣樹立了。在參觀學校時，我們常常看到學生的一些作品(例如繪畫、制作)被陳列在走廊里，這種彰顯學生創造力的方式不僅僅是對學生自信心的鼓舞，更是一種尊重。

④人文精神滲透各科教學。教育與訓練的最大不同就在于，教育不僅傳授著知識，更孕育著一種源源不絕的人文資源。布什2002年在清華大學講演時說“大學不僅是培養技術人員，更要培養公民”，這話表達了美國教育的基本理念。

美國基礎教育階段注重融匯與整合。教師考核學生的學習收獲常常不在于學生記住了多少知識、信息，而在于學生能否把各種信息加以融匯、綜合產生新信息，他們的教學更講究實用主義――注重那些最需要最有用的東西。

關于語言學習，美國人不認為只在語文課上，而是認為所有學科都跟語言學習有關。比如藝術課，要看很多畫、雕塑，要讀藝術史，學生除了要學很多藝術史上的詞匯外，還要學習用文字描寫一幅畫，這樣就提高了英文水平。閱讀課要讀小說、傳記、詩歌和戲劇，他們就學到了新的詞匯，熟悉了不同的文學樣式，掌握了怎么寫這些作品的評論。

學校對小學階段學生的作業要求很簡單，只要你做出來，就是好的。學生的數學作業，每天紙上都留出一片空白，讓孩子自己出題和回答。這樣的題可做可不做，做難的或容易的都不重要，重要的是給孩子一個想象的空間和信心。

學校注重對學生動嘴動腦動手能力的綜合培養，從小學一年級開始就注重培養學生的動手能力。善于把自己好的想法付諸實踐，會想會說能干。這才具有綜合優勢。

美國的基礎教育也處在不斷的改進過程中，針對基礎知識不扎實等問題，政府也采取了重要的改進措施。2002年1月8日，布什總統簽署了名為“不讓一個孩子落后”的教育改革法案。這項法律旨在提高美國公立中

小學教學質量。

3　教師培養和培訓

我們在維奇托州立大學教育學院考察了中小學教師的培訓和繼續教育情況。

美國沒有專門的師范大學，成為教師有兩種途徑：一是上大學時選修教育學課程并直接取得資格證書；二是四年大學畢業后，先到學校帶薪工作兩年，其間學習教育學課程(相當于新教師培訓)并獲得資格證書。

教師資格證書每五年必須通過教育學院的培訓考核更新一次，每次更新，本科生須取得8個學分，碩士研究生須取得6個學分。學分的認定方式是考試，由任課教師(指導教師)負責考核。取得學分的課程主要由進修者本人選擇，但須經指導教師確認是否符合專業要求以及州里的相關規定。所選學分課程不一定非得全部是專業課程，但應該與專業要求相關。如果所選課程中有不是本專業的課程，也可以不考試，但要經任課教師認定。

這種資格證書更新的做法從某種意義上來說類似于我們的繼續教育，但顯然更切合知識更新的要求，更嚴格務實。

校長對教師的日常工作進行評定，手段主要是巡視、聽課、檢查備課筆記和教研活動筆記，教師每兩周須聽一次同事的課并有記錄。近些年來組織的州統考和全國統考的成績會反饋到學校，這是對教師教學質量進行評估的重要依據。對教師的評估關系到是否繼續聘任以及薪資待遇。所以，盡管從形式上看教學很寬松，但教師還是有壓力的。

近年來，美國政府對教師的培養和管理等問題提出了新要求。2004年，美國教學委員會出臺了一份報告――《教學處于危機之中：教學改革勢在必行)，這份報告將提高教師質量提升到美國國家發展戰略的高度。在這一思想指導下，美國聯邦教育部及各州開始了一系列以培養合格教師、提高教師質量為目的的教師教育計劃。2006年8月，美國聯邦教育部批準了31項撥款用于招募、培訓新教師和留住在職的高素質教師。

二　關于民間交流印象

“國際友誼之力”(Friendship Force International)是美國較大的國際性民間團體，于1977年3月在美前總統卡特的倡導下成立。該組織總部設在佐治亞州亞特蘭大市，約有25萬名會員，會員中包括特得?特納(CNN總裁)、，阿里等在美有重要社會影響的知名人士。

該組織在經濟上有較強的實力，政治上對華態度較為友好。從近年交流與合作的情況來看，該組織有意于促進中美兩國人民間的友誼和了解。

1　對中國友人的真誠情誼

在維奇托考察交流期間，所有相關會員自始至終跟我們在一起，參與考察交流，或在各個考察點上幫我們引路。

在我們抵達維奇托的當晚，“國際友誼之力”分會舉辦了一個小型茶話會，讓我們初步熟悉當地的情況，考察團員和當地會員也相互有了初步了解。而在我們結束考察離開維奇托的前夕，“國際友誼之力”分會很隆重地設晚宴為我們送行，并專門組織了高水準的專場演出。

考察城北中學的當天晚上，堪薩斯州電視臺專題報道了我們的考察活動。陪伴我們考察的南，鄧肯說，我們的交流考察活動在他們這里是件大事了。可見，中美教育文化交流在當地是比較令人關注的。

2　對中國友人的悉心關懷

“國際友誼之力”組織的交流活動有一個主要特點，即強調人與人面對面的交流。與普通訪美團組不同的是，我們這個代表團被分解成5個小組，分別人住美國“國際友誼之力”會員家中，與普通美國人共同生活，通過一起參觀訪問當地的學校、社區及其他教育組織，了解美國的教育、文化和社會，通過面對面的方式開展交流，建立友誼與合作關系。

接待我們的五個家庭都是普通家庭，但生活條件都比較優越，給予我們的起居安排也相當考究。但讓我們感覺溫暖的并不在于這種考究的起居條件，而是非常細致的悉心關懷。在我們的起居室里會擺放一些水果小吃供閑暇時取用；餐飲安排盡量中西結合，向中餐靠攏；考慮到我們團員中有人忌糖，飲料分為含糖和不含糖兩種；到達的第一天就提醒我們及時給家里報平安。

每天集體考察活動結束后，各個家庭也都盡量帶著我們多看一些市容景觀，以增進我們對當地風土人情的認識和了解。考察結束后，總是主動和我們交流一些感受和看法，使得我們的考察和交流非常豐富而充實。

3　維奇托社風民俗印象

友好而熱情。無論是私人場所還是在公共場所，維奇托人給我們的印象都是友好而熱情的。在學校里，我們走進任何一個教室或其他教學場所，都會聽到熱情招呼，我們需要了解的情況也都能得到認真而詳細的解答。我們跟著房主一起到里奧納德家做客時，主人除了尊重我們的飲食習慣做了米飯和豬排外，還想方設法安排我們參加乒乓等家庭娛樂活動。我們離開維奇托那天，在晚宴后的演出中，演藝人員專門用漢語演唱了中國民歌，據說由于不會漢語，學這首民歌用了一個多月。

禮貌而遵守秩序。在任何公共場所，見到的美國人都會向我們招呼致意。我們見到過排隊等候的人群，但見不到插隊夾塞的現象。觀看演出時，該有掌聲或需要互動的時候會非常熱烈，其余時間觀眾席則鴉雀無聲。道路交通更令人感覺舒暢：一是車必讓人：二是盡管綠燈高掛，但車到路口必定停頓，待觀察確認安全時才繼續前行。

對歷史文化的尊重。美國的歷史較短，因而歷史進程中的每一步都引入駐足。在維奇托州立大學科賓教育中心，接待我們的亞倫，阿加德博士引以為豪并不厭其煩地向我們介紹的是該建筑物的設計者法蘭克，里奧亞德，賴特及其建筑風格。歷史學教授全身女奴裝束演繹歷史。西部牛仔城被完好地保存著原來的風貌(包括里面活動人群的裝束)。印第安歷史博物館、一戰二戰展覽館等薈萃著美國歷史的紀念場所都特別顯眼，且凡是政府投資的文化場所都免費參觀，這充分表現出政府普及歷史文化知識的良好意愿。

教育隨筆范文4

慢慢從沉思中走出，去審視眼前的三十多個可愛的孩子，由于我的提前“預知”，是否也在決定著“可塑幼苗”的“厄運”，我的目光停留在一個叫蔣尚華的孩子身上，他的家是“殘缺”的，一個離異家庭的父母給予孩子的是“殘缺”的愛，他跟隨著父親生活，由于父親經常外出打工，無暇顧及對孩子的教育，致使蔣尚華經常不完成作業，學習成績很差，上課經常不認真聽講，不僅影響自己，還擾得前后左右不得安寧，下課時常打人、罵人，頑劣得很。看到他，想起他以前的種種，回味一下那個故事，“我要讓這個小樹苗充滿活力，茁壯成長。”這個想法在我心中生了根，發了芽……

下課了，我和學生像往常一樣分享玩耍的樂趣，這時我看到在一旁呆呆望著我們的小華，從他眼中我讀到了那份想融入大集體的渴望，我毫不遲疑，請他過來加入我們的“老鷹抓小雞”的隊伍，從驚奇的興奮的一剎那，他和我們沉浸在歡聲笑語中。上課鈴聲響了，他那戀戀不舍地歸隊久久不能讓我忘懷，上課時，我又請他回答了一個簡單的問題，并及時表揚了他的正確回答，整節課下來，他有10分鐘的時間認真聽課，這與以前的他比較進步很大。下課了，我找他談心，談他的父母，談他感興趣的話題，并為他換了一個品學兼優的學委同桌，以督促他上課的紀律和學習，慢慢地從一節課能認真聽10分多鐘到一節課都能緊跟上課的進度，他下課依舊向我談著他的收獲，慢慢的他不僅上課認真聽講了，還能和同學和睦相處了，以前的“惡習”也慢慢在他身上一去不復返了，這慢慢轉化的過程，我看在眼里，喜在心頭，我及時給他的父母送上了“喜報”，夸贊他的進步，父母的驚喜溢于言表，感謝之詞多多，在我的心中感慨也多多……

金無足赤，人無完人。幾乎我們每個人身上都有需要改進的方面，我們又怎能苛求我們的學生盡善盡美呢？但是，我們作他們的師長，應該去發現他們的不足之處，去不斷地塑造他們、改變他們，清除假惡丑的東西，讓真善美在他們的身上閃光。

教育隨筆范文5

Kevin

幼兒園體育活動指導模式的結構，主要有三大部分組成，針對這三大部分的結構，提出了相對應的教師指導的基本策略：

一、調動身心

這可稱為幼兒身體活動的啟動部分。

這部分教師的指導策略著重于幼兒心理和生理的兩方面。心理方面指在活動一開始教師就要運用多種教育手段來激起幼兒參與體育活動的積極愉快的情緒，激起幼兒內在活動的動力，把幼兒引入到活動的情景中去。運用的教學方法主要有：語言的刺激、角色的分配和選擇、活動場景和情節的設計、材料的提供等。如語言的刺激可以是這樣的：“今天請小朋友們來做黑貓警長，老師做白貓警長。我們聽著音樂，跨過小溝，鉆過山洞，走過獨木橋，去捉老鼠，好嗎？”

生理方面，就是教師要運用音樂律動、模仿操、小游戲等一些活動量小、強度低的活動來引導幼兒一起做熱身運動，使幼兒的身體從原來的安靜狀態轉入一個較興奮的運動狀態，為進行較大活動量和活動強度的身體運動做準備。

二、活動練習

這是體育活動的基本部分，也是教師指導的主體部分。這一部分幼兒身體的活動量和活動強度處于較大的狀態。

這一部分有兩種教學形式存在：分散活動和集中活動。分散活動主要是指以器械活動為主的個別和小組活動，在這類活動中，幼兒同時可以在幾種運動器具里挑選自己喜歡玩的材料、選擇自己的玩伴、用自己決定的方式進行身體活動。教師的指導相對寬松和隨機，只是在幼兒活動中遇到困難時，提供適當的幫助和指導。集中活動主要是指體育游戲、體操以及教師有目的、有計劃進行指導的體育活動。在這類活動中，教師的指導意向比較明確、有重點，旨在促進幼兒身體運動能力及各方面能力的發展。分散活動和集中活動在具體教學中有時并不是那么界限分明的，是相互聯系和互為補充的。

教師在設計和運作這一活動過程中，主要要把握好這四方面的教育指導策略。

（一）激發幼兒參與體育活動的興趣

幼兒體育的主體是幼兒，幼兒參與體育活動的動力是幼兒自發的好動性。幼兒生活中，情感是占主導地位的，情緒性和趣味性對他們的身體運動有著密切的聯系。教師在組織活動時要設置情景，激發、調動幼兒對獲得運動能力的積極愿望，鼓勵幼兒去大膽嘗試，獲取經驗。在他們身體活動的同時，運動的興趣也得到了培養。

例如教師和幼兒一起進行從高處跳下的體育活動時，可以用一個游戲貫穿活動的全過程。開始，幼兒扮小麻雀跟著老師（扮媽媽）聽音樂在場地中央飛——每位幼兒自由選擇一棵樹作為自己的家——全體幼兒摸索怎樣又輕又穩地從樹上跳下來——選擇個別幼兒講述如何跳得又輕又穩的感受——教師示范講解——全體幼兒繼續探索練習——全體幼兒自由選擇他人的樹學習高跳下（活動路線不限）可以選擇跳高矮不一的樹——跳下樹找食，躲避二至三種動物（增加興趣和練習密度）——找到小蟲，聽音樂回家。

在這類活動中，幼兒扮演一定的角色，在音樂、兒歌和游戲中進行身體活動，沉浸在一種愉快的活動體驗中。同時，在活動中教師始終以平等的身份參與，自始至終洋溢著豐富飽滿的情緒。在這種快樂和諧的氣氛中幼兒會產生快樂感，從而促使他們在心理上接近活動對象，激發他們活動的欲望、好奇心和興趣，使他們的行為更為積極、活潑和自然。

（二）在活動中體驗完成動作的學習

教師在指導幼兒學習新的行為動作時，要創設豐富多樣、生動變化的體育活動環境，讓幼兒在此環境中，運用觀察、模仿、相互學習、探究、發現和相互糾正等方式去進行學習。教師則根據每個幼兒的活動水平提供不同的指導和幫助。

（三）合理安排體育活動中幼兒身體運動的生理負荷

根據人體生理機能上升—穩定—下降的一般規律和幼兒生理機能的特點：上升快，最高階段延續時間短，承擔急劇變化的負荷能力較低的情況，必須合理安排幼兒體育活動中的練習密度和活動量。因為幼兒體育活動的性質基本上是一種有氧代謝活動，所以我們在幼兒身體運動的生理負荷安排上，要做到高密度、低強度，活動時間不宜過長；在活動量的調控上做到由小到大，逐步上升，活動結束前再逐步下降。

（四）促進幼兒各種能力的發展

1.要全面發揮幼兒體育活動的多種教育功能，滿足幼兒發展的多種需要。在體育活動中，教師要對幼兒發展的各個方面進行指導，促進其各種功能的發展。特別要注重幼兒良好生活習慣的養成、運動能力的發展和心理發展的指導，要防止和克服單純健身或娛樂的觀點。

2.要注意幼兒身體的全面和諧的發展。包括協調、靈敏、平衡、耐力、速度等身體素質的全面發展，肢體的均衡發展和基本運動能力的全面發展。

3.注意安全，提高幼兒的自我保護能力。在幼兒體育活動中，教師既要注意不斷地改善活動的條件，給幼兒以充分活動的時間和空間，鼓勵幼兒大膽、勇敢地去參加各類活動；又要保證活動場地、器械的清潔、平整、穩固；對幼兒活動時的方向、路線的選擇，服裝、褲子的合適；擦汗、喝水的適時適量都要進行指導和調控，提高幼兒的自我保護能力，保證幼兒的體育活動能有序、安全地開展。

三、放松活動

教育隨筆范文6

黃曦

福建省城廂區南門幼兒園（351100）

久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了。”我抬頭一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的瞇著，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動。

起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子里樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很干凈，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這群可愛的天使一起來分享我的感受。

于是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手后，我們就要排著隊拉著小火車出去散步了。

平常的時候我都會按個子的高矮來決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉著手牽在第一次，其他小朋友依次排在后面。這個時候，我發現彥希從人群里擠到我面前，拉著我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動不動，也沒有松開我的手。我以為她沒聽懂我的話，于是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的位置是在葉紫的后面，你去開小火車咯。”彥希還是一動也沒動，拉著我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個小姑娘很是乖巧，今天表現的這么反常是為什么呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎么了，為什么不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個手拉著奕欣，這個手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉著你的手啊。”彥希委屈的表情帶著哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。

萬萬沒想到，教師在日常生活中一個很隨意的動作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這么大的滿足。“我就想拉著你的手”，多么簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這么小的孩子，在他們心里最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻為了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。