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榜樣就在我身邊范文1

看！課上，高老師神采奕奕的講著課。看！一眼掃去，哪一個人不是那么認真？！那一個人不是充滿著學習的干勁？！老師也更來勁，這樣的課堂，哪個老師不想維持呢？

看！課間，一向嚴肅的高老師也放下了嚴肅，綻開笑容來迎接同學們的愁眉苦臉和難題，邊解題邊給同學們舒展心情，真是讓我敬佩老師對教師這份職業的重視和理解。

其實，榜樣就在我身邊，高老師就是一位對工作嚴肅認真、重視的“高級教師”，老師我敬佩您，這樣的態度也正好讓我“對本現抄”用在學習上，老師謝謝您！

榜樣就在我身邊范文2

觀看榜樣4心得體會優秀范文

榜樣離我們很近，模范就在我們身邊。人人心中都有榜樣，我們總是在媒體上看到榜樣們的事跡，總是覺得榜樣在大家的“眼里”，在大家的“嘴里”，卻沒發現榜樣其實就在我們的身邊，離我們很近。如果留心我們不難發現，身邊處處都有值得學習的榜樣，我們身邊不缺乏那些助人為樂、見義勇為、誠實守信、愛崗敬業、傳遞愛心的感人事跡，從不同側面、不同角度，詮釋著榜樣的精神和力量。

干部應當從我做起、從現在做起，不斷的以實際行動踐行為人民謀幸福，為民族謀復興的初心。

榜樣就在我身邊范文3

我有一個好榜樣，一個疼我愛我的榜樣，她就在我的身邊，生我、養我、供我長大——她就是我的媽媽。

數學課，老師讓大家做小正方體，媽媽就手把手地教我，用尺子一毫米一毫米地仔細量過后，費了九牛二虎的心思做了八個小正方體，一模一樣，非常規格……這難道不是一個值得我學習的細心的榜樣嗎？

媽媽是位幼兒教師，每周她都要完成一些任務：畫畫、備課、練字、學習筆記、孩子們的成長記錄等。而教托幼班的孩子非常累，常常累得她腰酸背痛腿抽筋。可不管她有多累，回到家也總是先把自己的“作業”完成……這難道不是一個值得我學習的堅持不懈的榜樣嗎？

每逢周日，媽媽總要來一個家庭大掃除，而每一次，家里的角角落落都會變得干干凈凈、一塵不染……這難道不是一個值得我學習的熱愛勞動的榜樣嗎？

每逢年節，媽媽都忘不了給爺爺奶奶、姥娘姥爺買衣服或好吃的食品，每天都要到爺爺奶奶那里問候一下，有沒有什么事情，還要經常接送姥姥從家里到縣城……這難道不是一個值得我學習的孝敬老人的榜樣嗎？

……

榜樣就在我身邊范文4

5月8日晚，在黑龍江佳木斯市第四中學門前，正當一群學生準備過馬路時，一輛客車卻突然失控沖了過來，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車沖向正要過馬路的佳木斯十九中學女教師張麗莉和學生們。危急瞬間，本可以躲開逃生的張麗莉，奮不顧身去救學生，自己卻被卷入車輪下。

最美老師她有著臨危不懼、舍己救人的高尚情操，她有著愛崗敬業、教書育人的崇高職業精神。

“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業、忠于職守的崇高品質和心系學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，在她身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為社會各行各業樹立了榜樣。

看完《開學第一課》，聆聽完最美教師的故事，我心里也想衷心的對每一位老師說一聲；“老師，您們辛苦了，祝你們每天笑口常開。”

身邊美好的事處處存在，只是我們缺乏對美的認識和理解。

生活中的美隨處可見，只要我們用心去尋找、去體會，就會發現，原來，美就在我們身邊。

美來源于生活，善于發現生活的美，善于從生活中得到啟示，你會感到生活中許許多多美好的事物就在你身邊，你會覺得生活本來就是豐富多彩的！

就我們而言吧，考試及格了，成績提高了、作文進步了，這就是成功，應該感到高興，也應該把它歸于美。

榜樣就在我身邊范文5

鏡頭一：冬天的早晨，北風毫不留情的吹向路人臉上。一天，我急步飛奔的向學校跑去。突然，一個身影在我眼前出現。心想：“這么冷的天，睡起這么早。”慢慢的，身穿橘色的人慢慢向我逼近。啊！原來是清潔工阿姨在打掃衛生。“去學這么早啊！”她向我招手問道。恩！這么早就開始掃衛生啊！是啊！為了讓人們有個好的環境，我們辛苦點算什么。聽了這些話，心里不由一陣，多么好的清潔工阿姨！她為了讓人們在舒適，干凈的環境中，卻犧牲自己的熱被窩起來為人們創造美好環境。隱約中，我看到了她臉上被冷風吹過。當我再想問她時，她忙綠的身影又漸漸地離我遠去，看著她遠去的背影，我有說不出的感慨。

鏡頭二：宜陽的三路公交慢慢向我開來。踏上公交車，哇！車上的人真多啊！在做幾個人都要超載了。突然，一個老人在，哎呦！怎么回事，車停了下來，車上的人紛紛涌來。打下一跳，原來是老人腿抽筋了。車人沒有愿意為老人讓座。在此時突然一個七八歲的小女孩起身為老人讓位。而她卻站在了擁擠的人群之中。此時的她是那么小，沒人會注意而她身上高尚的品德是那么耀眼。小女孩年紀那么小，那么懂事。在他身上看到了謙恭禮讓的高尚品德。他是我們學習的榜樣。

在茫茫人海中，每個角落都有一位值得我們學習的榜樣。在他們身上我看到了中華民族的優秀品德，看到了人類的光輝，人世間的真善美。

榜樣，離我必不遙遠，榜樣，我們觸手可及，榜樣就在我們身邊。

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榜樣就在我身邊范文6

然而當下學校榜樣教育的行為狀態、效果，與預期則有較大的落差，比如學生“有偶像無榜樣”，且偶像目標呈現功利化、低俗化傾向，就是榜樣教育失效或低效的反映。究其主因，首先是榜樣與學生心理需求距離過大，導致“榜樣錯位”并發展為“榜樣缺失”；其次是教育方式陳舊單調，缺乏課程化視野，難有持久效應。

充分發掘榜樣教育的育人價值，我校確立了“本土榜樣教育，領航生命綠色成長”的學校課改突破路徑。

在這里“本土”是指我校師生的家鄉——眉山，“本土榜樣”主任是眉山歷史上涌現出來的杰出人物和學生身邊的先進人物。“本土榜樣教育”是我校以素質教育精神為指導，創新榜樣教育形式與內容，追求綠色教育質量的一條重要途徑。

一、榜樣分類，搭建框架

訴求教育的“綠色質量”，我們根據學生全面發展、健康成長的需要，把“本土榜樣”分為六類：公民榜樣，倡導學生遵紀守法、誠實守信，做合格的小公民；仁愛榜樣，培育學生仁愛之心和對家庭、祖國、世界的責任感；生活榜樣，引導學生正確面對困難、挫折，培養樂觀堅韌的品格；學習榜樣，引導學生好學善學，營建濃厚學風和學習型家庭教育環境；創新榜樣，激發學生創新意識，培養獨立思考、批判質疑、實踐創新的能力；特長榜樣，尊重個體差異，激揚鮮活生命，促使學生個性、多元發展。

六類榜樣構成榜樣體系，以此促進學生先成為某個方面的榜樣，在抑制人生短板、達成優勢遷移和各類榜樣影響下，逐步成為全面發展的“綠色榜樣”。

談到“本土榜樣”，我們首先會想到坡。林語堂曾說：“坡，一個無可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪、大書法家……”坡雖在時空上遠離了我們，但與眉山“三蘇祠”一墻之隔的我校，卻能時時感受到他就在身邊，他品德高尚、樂學博學、堅韌豁達、務實創新，他留下的“東坡精神”無疑是滋養師生綠色成長的養分，蘇軾這位千年英雄正是我們需要的永不過時的趨近完美的素質教育榜樣。

另一方面，我們在身邊的老師、同學群體中，同樣發掘、培育激勵學生生命成長的“本土榜樣”。

二、榜樣選樹，自下而上

榜樣只有從學生中來，才能真正到學生中去。我們充分發揚民主，讓學生自主參與、自下而上地選樹自己的“本土榜樣”。令人欣慰的是，學生選擇榜樣的眼光并非狹隘。除坡、李密、虞允文等本土歷史文化名人外，不少身邊優秀人物同樣榜上有名，比如學生極力推薦的校友——全國十大杰出務工青年金徐凱。他18歲高中畢業后去海南、深圳等地打工，其間曾17次失業。在四處漂泊的打工生涯中，他傳奇般地成長為一位擁有80多項發明成果的發明家，成為中國第一個擁有國際專利的農民工。2002年10月，歷盡艱辛磨難的金徐凱拿到了第一筆30萬元的發明收入，出人意料地是他將這筆錢全部捐獻出來，用以資助、培養和他一樣有志于發明創造的貧困孩子。他善于學習、不斷創新、堅韌圖強、富有愛心，他不就是一個素質教育的典范嗎？不就是一個我們期待學生“綠色發展”的“模特”嗎？而且更重要的是他就在我們的身邊。

一個個本土榜樣就這樣走進學生心里，這個自下而上的榜樣選擇過程，既是弘揚地方優秀傳統文化的過程，也是學生情感價值從了解榜樣到熱愛家鄉的遷移過程，更是學生被深刻“喚醒”實現自我教育和自我成長的過程。

三、榜樣生長，環境滋養

學校核心文化是滋養學生發展的靈魂和動力。“春風化雨，潤物無聲”，我們秉承東坡文化，為榜樣的生成和生長營造優質的校園文化環境。

濃郁的書香環境：“腹有詩書氣自華”，校園隨處可見書、可讀書，除集藏書室和閱覽室為一體的“東坡書屋”和“教室讀書角”等場所外，學校還利用具有象征意義的雕塑，將“有紙的書和無紙的書”、“有字的書和無字的書”巧妙融合，隨時隨地為學生提供“精神食糧”。

“向陽”的成長環境：促進“東坡精神”深入人心，樓道、圍墻、綠化帶、文化長廊等命名裝飾充分體現東坡元素；年級、班級結合自己推選的榜樣形象與特質，形成富于特色的年級和班級文化，處處散發榜樣的“活力因子”。

優質的生態環境：充分發揮共青團、學生會、各種學生社團的重要作用，形成促進學生身心發展的校園氛圍。完善學校、家庭、社會三位一體合力育人機制，融合先進思想道德、優秀傳統文化和校本教育資源，營造促進師生精神成長、共同發展的“生態環境”。

四、榜樣教育，融入課程

一是學科教學發掘榜樣教育的內涵與價值。學科教師精心挖掘榜樣教育資源，融入教學內容，通過課堂教學對學生進行榜樣教育。

二是校本課程實施榜樣教育。以課程方式整合教育力量，推動榜樣教育常態化。2011年，我校開發了校本教材《蘇祠鄰里》，納入語文、歷史、政治、藝術課程計劃，分年級落實教學任務。邀請市教科所專家、三蘇博物院專家和學生家長觀摩課堂，參加課后實踐活動，力圖使東坡榜樣走進更多的學生家庭。

有這樣一件事讓人難忘。《蘇祠鄰里》中有一節是介紹“東坡美食”的，課后設置了“與家人共做共品東坡菜”實踐活動。今年3月有位家長致信學校，談自己和孩子共做共品東坡菜的經歷。信中說“……雖然他做出的‘東坡肘子’咸淡并不適中，我卻覺得這是天下最美的味道……這份親情和孩子成長帶給你的感動，是別處永遠沒有的……”并由此要“感謝學校的良苦用心”。就在我們為這件事感動的時候，反應靈敏的班主任則從中捕捉到了“榜樣教育”的契機，利用家長會與家長探討“親情”與“家庭教育”話題。榜樣教育能有這樣的收益和后續效應，是我們始料未及又為之欣喜的。受此啟發，我們把選出的榜樣，從典型事跡、精神品質、學習感悟、踐行榜樣的行動等方面，匯編成校本教材，納入學校課程體系。

三是系列活動推進榜樣教育。經常性開展榜樣評選、學習活動，如每周一次班級榜樣對話、每月一次學校榜樣對話，以及榜樣教育主題征文、手抄報、演講、觀影、報告會等活動，力求做到形式活潑、內容豐富。

五、榜樣評價，分層動態

選樹榜樣前，我們只給出了榜樣類別，沒有評選標準，旨在讓學生為自己推選的榜樣找特質、寫推薦詞。通過學生自主尋找，小組、班級逐層推薦，確定了全校學習的六類榜樣和“綠色榜樣”。根據師生撰寫的推薦詞，進行歸納、提煉、完善，形成六類榜樣評選指標，每類榜樣按六項指標做到“六星閃耀”才能成為單項之星，獲得六個單項之星，才能成為“綠色榜樣”——東坡之星。

從下到上齊心協力、個性與共性兼容的評選指標出臺后，我們對榜樣評選體系進行再開發和再利用，把榜樣評選指標作為誕生學生榜樣的評價指標。學生榜樣一年一評、一年一選，呈動態競爭之勢。

我們還用指標遞減的方法對榜樣進行梯隊分層，形成學校之星、年級之星、班級之星榜樣群，讓每個層次的學生都有夠得著的榜樣目標。

對可塑性和模仿力極強的初中生來說，縱橫交錯的榜樣體系和不同層次的榜樣群，為他們生命的“綠色發展”，提供了良性的環境感染和可行的心向目標。

事實證明，本土榜樣教育對學校確立核心價值觀、構建整體育人體系，發揮了重要作用。“心中有榜樣，處處學榜樣，爭當小榜樣”的榜樣教育氛圍日濃，越來越多的學生在榜樣激勵下增強自信，體驗競爭，感受成功，實現個體生命的綠色發展。本土榜樣教育既豐富了榜樣教育的內容和形式，增強了教育實效，更帶給我們諸多思考。

榜樣教育的意義在于，喚醒學生內心深處向善和渴望尊嚴的本能。唯有如此，才能引導學生把榜樣的價值內化為自我教育、自我發展的需要，把榜樣的感召升華為自己在不同人生境遇里矢志不移的詩意追尋。從這個意義上講，有喚醒力的榜樣教育才能真正領航生命綠色成長；有喚醒力的榜樣教育，才是真正有生命力的榜樣教育。

編后點睛：