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教師自培計(jì)劃范文1
一、 構(gòu)建學(xué)校愿景文化，激勵(lì)全體教師發(fā)展
“學(xué)校愿景，是一個(gè)學(xué)校的教師共同持有的對未來希冀的景象，它創(chuàng)造出眾人一體的感覺，并使這個(gè)感覺遍布到整個(gè)學(xué)校的活動中，而使整個(gè)活動融匯起來。它有三個(gè)基本要素：大家愿意看到的（期望的）、大家愿意為之努力的（主動的）、通過努力可以一步一步接近的（可接近的）。”[1]
筆者所在學(xué)校，就以傳承百年辦學(xué)積淀為基礎(chǔ)，站在未來教育的高度思考今天的教育。我們以開展陽光教師文化論壇為突破，以談“我心中的學(xué)校文化、教師文化、課堂文化、班級文化”為主要內(nèi)容，讓全體教師敞開心扉，主動走進(jìn)學(xué)校的文化建設(shè)中，共同推動學(xué)校的發(fā)展。在不斷的交流、討論、碰撞中，學(xué)校吸納教師的愿景，提煉總結(jié)，形成學(xué)校發(fā)展的共同愿景。即以“朝陽教育，陽光人生”為理念，以“向著太陽出發(fā)”為校訓(xùn)，以“嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)行智慧，奉獻(xiàn)伴生激情”為教風(fēng)，以“樂學(xué)好問善思，自主陽光合作”為學(xué)風(fēng)的學(xué)校陽光文化理念。[2]在這樣的共同愿景中，我們期待在以“陽光校園”為主題的優(yōu)雅空間里，培育教師高尚的人格魅力、積極的進(jìn)取精神、密切的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、豐厚的教育智慧，實(shí)現(xiàn)教師的快樂卓越，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知禮儀、有愛心、能交往、會創(chuàng)造，以師生的共同發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
這樣一個(gè)承載著教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的學(xué)校共同愿景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展愿景與教師個(gè)人發(fā)展的高度統(tǒng)一，讓教師深刻感受到自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)，情系學(xué)校教育，心想學(xué)生發(fā)展，從而激勵(lì)教師自身的發(fā)展。
二、 選擇不同發(fā)展方向，適應(yīng)不同教師發(fā)展
培育教師文化，就是要把脈教師的教學(xué)現(xiàn)狀與特色，為其積極選擇不同的專業(yè)發(fā)展方向，促進(jìn)不同類型、不同層次的教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要專門制定教師專業(yè)發(fā)展需要問卷，制定教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。通過問卷讓每位教師分析自身優(yōu)勢、缺陷、能力、興趣，以及需要外部提供什么幫助等，從而讓“教師真正‘看見’自己”，這才是“教師專業(yè)發(fā)展的核心”[3]。通過制定規(guī)劃理清自己發(fā)展的目標(biāo)、方向、思路與措施，從而為教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)而奮斗。
筆者所在學(xué)校就以教師問卷數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，為每位教師量身定位發(fā)展方向。在教師具備基本教學(xué)素質(zhì)與能力后，根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際情況，把教師專業(yè)發(fā)展大致分為兩種類型：教學(xué)型和研究型。對于教學(xué)型發(fā)展方向的教師，我們以學(xué)校教學(xué)監(jiān)測中心為依托，以名師、特級教師指導(dǎo)為重點(diǎn)，開展課堂教學(xué)研討、個(gè)人教學(xué)特色提煉、大型教學(xué)活動打磨展示等活動，為這樣的教師提供成長的舞臺。對于研究型教師，學(xué)校以教科室、班主任工作研究室為依托，抓住學(xué)校毗鄰高校的優(yōu)勢，以組建高校專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以“導(dǎo)師引領(lǐng)+自我研修”的方式促進(jìn)這類教師在理論與實(shí)踐研究上不斷提升。對于研究有成果、教學(xué)有風(fēng)格的教師，學(xué)校還要幫助編寫研究成果，展示自我特色，激勵(lì)他們?yōu)樽约旱陌l(fā)展方向而努力。
三、 尋找靈活研究途徑，促進(jìn)各種教師發(fā)展
基于各種教師專業(yè)發(fā)展的不同需要，學(xué)校要堅(jiān)持靈活的研究方式，教師在研究中成長，在研究中發(fā)展，在研究中尋找職業(yè)的幸福，在研究中自我實(shí)現(xiàn)。筆者所在學(xué)校通過合作共享的方式開展主題式研究、沙龍式研究、小課題研究，這也是培育教師文化，促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑。
1.主題研究。每一個(gè)教師都根據(jù)學(xué)校的共同愿景、共同研究方向和共同研究主題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究。主題的選取都是教師在教學(xué)中的真問題。如在小學(xué)語文教學(xué)中就可以選擇“生本對話的重要性及研究思路”，“抓文章的關(guān)鍵詞、句，自讀自悟，體會文章的思想感情和表達(dá)方法”，“加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生感悟語言文字能力”等進(jìn)行研究；而小學(xué)數(shù)學(xué)可選擇“計(jì)算教學(xué)的實(shí)效性”，“課堂教學(xué)中規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)訓(xùn)練”，“在操作活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念”等進(jìn)行研究；小學(xué)英語則可選擇“培養(yǎng)自然拼讀的能力，落實(shí)音標(biāo)詞的拼讀”進(jìn)行研究。通過這樣的主題研究，既能解決教學(xué)中的問題，又能提升教師個(gè)人的研究能力。
2.沙龍研究。教師群體根據(jù)不同的研究興趣和方向，就某一共同感興趣的問題研究。沙龍研究顧名思義沒有嚴(yán)格的要求與限制，沒有學(xué)科、年齡的區(qū)分，只需要相約在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，松散地探討共同的教學(xué)話題。如“探究能力的培養(yǎng)”、“如何在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生為什么不喜歡你的課堂教學(xué)”等等。這樣的研究更讓教師們能打開思路，引發(fā)思考，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
3.小課題研究。在有突出研究專長的同事的引領(lǐng)下，長期堅(jiān)持就某一特定主題進(jìn)行研究。即以一年或幾年為一個(gè)周期，以一個(gè)或幾個(gè)教師為研究團(tuán)隊(duì)，通過課題實(shí)驗(yàn)的方式，對教學(xué)中的某一項(xiàng)問題進(jìn)行研究。如：學(xué)校教師結(jié)合當(dāng)前“減負(fù)提質(zhì)”的要求，開展“減負(fù)提質(zhì)下作業(yè)有效性設(shè)計(jì)的實(shí)踐”研究；針對學(xué)生科技創(chuàng)新的形勢開展“小學(xué)生科技發(fā)明與知識產(chǎn)權(quán)教育的實(shí)踐研究”。
三種研究的順利實(shí)施，得益于合作共享團(tuán)隊(duì)的建立，以協(xié)作共進(jìn)激勵(lì)教師發(fā)展。在教師文化的培育中，讓每一位教師不是“單打獨(dú)斗的東北虎”，而是“善打群架的西北狼”。大家互相學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成長感悟，共同研修磨課，共同成長，共同進(jìn)步。在這樣合作共享的氛圍中，讓每一位教師被感動，被影響，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。
四、 開展教師培訓(xùn)工程，培育各類教師發(fā)展
“培訓(xùn)是教師最大的福利。”[4]學(xué)校要充分利用培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、名師引領(lǐng)等多種方式激勵(lì)教師發(fā)展，調(diào)動教師工作的積極性。筆者所在學(xué)校根據(jù)不同類型的教師需要不同層次的專業(yè)發(fā)展，實(shí)施了四大人性化的教師發(fā)展工程。
1.青藍(lán)工程。所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，新教師的迅速成長需要有一個(gè)好的“師傅”言傳身教。因此，學(xué)校要立足于新任教師的特點(diǎn)，為他們配備一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為“師傅”，培養(yǎng)新任教師的專業(yè)發(fā)展。師徒結(jié)成專業(yè)發(fā)展的對子，由師傅傳幫帶，師徒在教師專業(yè)發(fā)展的道路上共同前行。本校每年都會為新任教師挑選一名同年級或同學(xué)科的骨干教師作其導(dǎo)師，以“青藍(lán)工程”活動幫助新任教師熟悉學(xué)校教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，提升教師基本功及教學(xué)能力，讓新任教師做到從“學(xué)生”角色到“教師”角色的輕松轉(zhuǎn)型。
2.博學(xué)工程。開展以讀書、進(jìn)修為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，旨在培育教師的進(jìn)取精神，促進(jìn)教師成長為具有豐厚文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代教師。讓教師每年選取一本精讀書目開展博學(xué)評比，分享專家智慧，交流讀書體會，讓教師在閱讀中提升品位，豐富自我。同時(shí)，根據(jù)教師自我發(fā)展意愿，學(xué)校安排專門的獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，資質(zhì)培訓(xùn)。在博學(xué)工程為主的教師發(fā)展重在夯實(shí)教師文化底蘊(yùn)，保障專業(yè)能力的提升。
3.名師工程。學(xué)校以各級骨干教師、名師培訓(xùn)評選為契機(jī)，做好學(xué)校名師梯隊(duì)建設(shè)，做好名師的培養(yǎng)與選拔機(jī)制，建立起普通教師爭做校級骨干，校級骨干爭創(chuàng)區(qū)、市級骨干、名師、學(xué)科帶頭人的良性循環(huán)培養(yǎng)模式。本校以緊鄰師范院校以及教育科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，成立學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展專家導(dǎo)師團(tuán)，聘請高校教授和研究院所專家為學(xué)校導(dǎo)師，為學(xué)校的骨干教師成長搭梯子。充分利用關(guān)鍵性事件如課堂教學(xué)大賽、教師研討、教育科研課題研究等活動為他們壓擔(dān)子，搭臺子，讓名師展示實(shí)力，亮出名氣。學(xué)校在名師的培養(yǎng)中，讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，激勵(lì)自我發(fā)展。
4.游學(xué)工程。學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及教師自身學(xué)習(xí)愿望、工作態(tài)度與工作成績，積極組織校本培訓(xùn)、外出聽課、進(jìn)修學(xué)習(xí)、游學(xué)訪問等活動，真正給想干事、能干事的教師以機(jī)會和舞臺。以本校為例，我們與新加坡輔仁小學(xué)、馬來西亞培華小學(xué)、香港中文大學(xué)、加拿大阿爾伯塔省教育局等建立長期的訪學(xué)機(jī)制，許多教師通過短期培訓(xùn)、訪學(xué)交流得以提升國際教育視野，反思教育現(xiàn)狀，更重要的是建立起教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，使教師主動學(xué)習(xí)，積極工作，實(shí)現(xiàn)教師的不斷發(fā)展。
綜上，通過微觀具體的實(shí)踐研究，旨在為學(xué)校文化建設(shè)中的教師文化研究提供可資借鑒的途徑與方法，真正通過培育教師文化，促進(jìn)教師價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 王玲.學(xué)校愿景與執(zhí)行力文化.中國教育報(bào)，2005-3-22.
[2] 陳維禮.傳承與創(chuàng)新：走向幸福的朝陽教育.北京：教育科學(xué)出版社，2012.
教師自培計(jì)劃范文2
根據(jù)“校本培訓(xùn)計(jì)劃”，為提高自身素質(zhì)和個(gè)人教育水平，使自己的教學(xué)能力與班級管理能力更上一層樓，我精心制定了這一學(xué)年度的個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃如下：
一、學(xué)高為師,身正為范.做為一名教師必須要有高尚的道德情操.極積參加每次的政治學(xué)習(xí),并認(rèn)真學(xué)習(xí)和做好記錄。要樹立良好的師德形象，經(jīng)常翻閱學(xué)習(xí)有關(guān)師德的文章，如“教師十不準(zhǔn)”“教師道德規(guī)范”等，不斷加深自我修養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)生喜愛的好老師。做為一名黨員更要做在前想在前,處處都要起模范帶頭作用 .
二、要積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好業(yè)務(wù)筆記。除了學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的2周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，還要自主學(xué)習(xí)，選擇一些適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按學(xué)校要求至少要寫4000字的業(yè)務(wù)筆記，而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自我。每學(xué)期讀一本教育專著，如《魏書生的管理班級》,及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，如：《語文教育》、《中國教育報(bào)》、《中小學(xué)教育》等。要經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，觀看好的課例，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。
四、堅(jiān)持繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，繼續(xù)在這一年中參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)筆記，積極進(jìn)行發(fā)貼與交流，向同行們學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教育教學(xué)理論與水平。本學(xué)期要完成96學(xué)時(shí)的課程，還要多寫反思與心得。
五、上學(xué)期鋼筆字雖已達(dá)標(biāo)過關(guān)，但還要抽時(shí)間多練粉筆字,練就過硬的基本功，做學(xué)生的表率。同時(shí)還要多研究如何讓自己班學(xué)生也練就一手好字。
六、多聽課，多學(xué)習(xí)，充分利用好研討課機(jī)會來不斷提高自己的教學(xué)能力，深入教材，研究教法學(xué)法。上好本學(xué)期的研討課，要上出自己的風(fēng)格，自己的特點(diǎn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)。在研討課期間要多聽課，多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足，要充分利用好“研討課”這個(gè)大舞臺，不斷學(xué)習(xí)不斷超越自己。
七、積極參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及教研活動，在活動中積極發(fā)言，提升自己的理論水平。利用每周一次的集體備課和教學(xué)研究組內(nèi)學(xué)習(xí)，切實(shí)解決教學(xué)中遇到的問題。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)“新課改”思想理念，并努力將新課改的思想理念貫穿在整個(gè)教學(xué)中，提高教學(xué)水平。
八、積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，掌握新方式，運(yùn)用新理論，從而提高教學(xué)效果。
教師自培計(jì)劃范文3
關(guān)鍵詞： 卓越工程師 教學(xué)改革 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2010年，教育部落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的首個(gè)重大教育改革計(jì)劃――卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃推出，我院以此為契機(jī)，在電子信息工程專業(yè)頒布并實(shí)施了《樂山師范學(xué)院“教改實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施辦法》，每個(gè)年級都成立“卓越工程師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”。2012年，我院積極申報(bào)了四川省普通本科高等學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。本著積極落實(shí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”這一具體目標(biāo)，我們探索了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基本思路，提出了計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施效果及實(shí)施過程中遇到的問題。
一、數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題
根據(jù)我院的開課計(jì)劃，學(xué)生應(yīng)在大一第一學(xué)期就完成《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生沒有接觸過《電路分析》和《模擬電子技術(shù)》，所以在數(shù)字電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中存在以下問題：
1.部分學(xué)生把握不好理論課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
課前沒有好好預(yù)習(xí)，上課時(shí)沒有理清老師教學(xué)的思路，單純地指望老師在多媒體上展示章節(jié)的重難點(diǎn)。
2.部分學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的主觀能動性不強(qiáng)。
大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成幾個(gè)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但是對實(shí)驗(yàn)中遇到的問題無法正確地解決，而且很大一部分學(xué)生無法獨(dú)立完成綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的一些實(shí)驗(yàn)。
3.學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)取精神。
無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，很多學(xué)生都無法做到知其然并知其所以然。很多學(xué)生都習(xí)慣老師的“填鴨式”教學(xué)方式，不能舉一反三。
二、教學(xué)改革的初步探索
1.把握教學(xué)重點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
《數(shù)字電子技術(shù)》的課時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析簡單的數(shù)字電路是教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)理論課教學(xué)模式往往通過PPT的形式給學(xué)生展示課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)學(xué)會書本上的理論知識。我們將《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程的主要教學(xué)內(nèi)容分成三部分：邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)及時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)。從小規(guī)模的門電路和觸發(fā)器出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)模的編碼器、譯碼器、計(jì)數(shù)器等。
為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題和解決問題，我們嘗試在理論課上穿插一些數(shù)字電路的軟件分析和設(shè)計(jì)。例如，當(dāng)講到用二極管構(gòu)成時(shí)，我們雖不能把實(shí)驗(yàn)臺搬上講臺，但可以在課堂上用Multisim或Protues軟件畫出相應(yīng)的電路圖并進(jìn)行現(xiàn)場仿真，讓學(xué)生在理論課上就直觀地了解電路的構(gòu)成并且學(xué)會分析。
2.加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
做實(shí)驗(yàn)一方面是為了驗(yàn)證已有的理論知識，另一方面是通過合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作，掌握獨(dú)立搭接電路的技能。在實(shí)驗(yàn)過程中，可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力及利用已學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力等。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都只需要學(xué)生按照書本上的要求搭接電路，通過在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行驗(yàn)證從而掌握電路的基本工作原理。但是這種方法往往讓學(xué)生印象不深，收獲不大。在教學(xué)改革中，我們嘗試性地增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，比如一學(xué)期的總實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)是8個(gè)，可以做4個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和4個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過做綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以學(xué)會自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立搭接電路并進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中會遇到一系列問題，通過解決這些問題，提高學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
3.強(qiáng)化軟件仿真，引入虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)課不應(yīng)局限在單純的數(shù)據(jù)測量和記錄上，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生能夠?qū)﹄娐返男阅苓M(jìn)行比較及現(xiàn)場仿真，分析電路的故障，從而進(jìn)行電路結(jié)構(gòu)的改進(jìn)。尤其是有部分實(shí)驗(yàn)由于靈活性強(qiáng)，只能在軟件上完成。我們在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生在拿到題目的前一周自己查閱相關(guān)資料，擬定設(shè)計(jì)方案和步驟，自行選取器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路。為了保證成品的正確率，我們要求學(xué)生在設(shè)計(jì)好電路之后先進(jìn)行軟件仿真。待軟件中電路的所有功能都能實(shí)現(xiàn)后，再進(jìn)行實(shí)物的裝配和調(diào)試。
4.改革電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
傳統(tǒng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般都是老師給出一系列題目，要求所有學(xué)生在一到兩周內(nèi)完成自己所選題目的電路設(shè)計(jì)、裝配和調(diào)試。在教學(xué)改革中提倡學(xué)生自擬課程設(shè)計(jì)的題目，給予學(xué)生充分的自主性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生獨(dú)立選擇自己感興趣的題目。在具體實(shí)施過程中，不用等到教學(xué)實(shí)踐周再布置任務(wù)，可以在學(xué)期中期就布置任務(wù)，由學(xué)生自由組隊(duì)完成課程設(shè)計(jì)的題目。
三、達(dá)到的成效及發(fā)現(xiàn)的問題
通過近兩年的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，《數(shù)字電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)收到了較好的教學(xué)成效。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，同時(shí)也提前感知了電子信息工程專業(yè)今后的教學(xué)內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，對本課程的滿意度明顯提升。但是在教學(xué)改革過程中遇到了很多問題，比如部分學(xué)生在組隊(duì)完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有懶惰情緒，經(jīng)常照抄同組人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。上理論課之前有部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果還需進(jìn)一步強(qiáng)化。我們還將進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，力求讓這門課程的教改上升到一個(gè)新的層次。
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教師自培計(jì)劃范文4
關(guān)鍵詞：生態(tài)經(jīng)濟(jì)；農(nóng)業(yè)資源；資源配置；效率
中圖分類號 F03.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）14-0011-05
Abstract：This article researched the allocation efficiency of agricultural resources in view of ecological economy，and used the method of data envelopment analysis――DEA. This paper paid attention to economic benefit and ecological impact when construct the indicator system .Choosing three input indicators and seven output indicators to research the resources allocation efficiency of 18 cities of Henan ，and get the pure technical efficiency and scale efficiency ，optimized agricultural resource for the low efficiency cities using DEA. Result shows that the overall efficiency of the allocation of resources in Henan is higher，but still have difference between cities，some cities'agricultural resources have different degree of redundancy，which use surplus chemical fertilizers，pesticides and agricultural film. At the same time，we can choose optimization scheme according to the specific condition of different cities through the DEA，optimize the allocation of resources from the pure technical and scale efficiency，and realize the coordinated and sustainable development of ecology and economy.
Key words：Ecological economy；Agricultural resources；The allocation of resources；Efficiency
解決資源的稀缺性是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的永恒課題，農(nóng)業(yè)資源特別是自然資源（土壤，水，氣候等）更新和再生速度慢，蘊(yùn)藏量和能利用量有限，表現(xiàn)出了更顯著的稀缺性。經(jīng)濟(jì)學(xué)解決資源稀缺的途徑是優(yōu)化資源的配置，使有限的資源在合理配置的基礎(chǔ)上達(dá)到利用效率的最大化。在農(nóng)業(yè)自然資源日益匱乏和環(huán)保理念覺醒的今天，如何合理配置農(nóng)業(yè)資源，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，成為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)面臨的首要問題。
國內(nèi)學(xué)者針對農(nóng)業(yè)資源配置的研究分為3個(gè)階段。在起步階段，學(xué)者們研究重點(diǎn)是關(guān)于農(nóng)業(yè)資源利用效率理論的探討：王松霈（1996）提出在進(jìn)入生態(tài)化社會的時(shí)代，應(yīng)以農(nóng)業(yè)資源利用的有效性（而不是最大）指導(dǎo)合理利用農(nóng)業(yè)資源，推進(jìn)農(nóng)業(yè)資源的適度利用[1]；劉慧（1998）從農(nóng)業(yè)資源配置的涵義出發(fā)，討論了不同層次資源配置的特點(diǎn)，提出自然因素是農(nóng)業(yè)資源配置的基礎(chǔ)，社會經(jīng)濟(jì)因素是外部保障條件，生態(tài)因素是農(nóng)業(yè)資源配置的必要制約條件；在第二階段的研究中，學(xué)術(shù)界開始探討評價(jià)資源配置的標(biāo)準(zhǔn)和方法[2]；謝高地（1998）運(yùn)用資源效率的概念對農(nóng)業(yè)主要資源（耕地、水和化肥）的資源消耗系數(shù)和利用效率進(jìn)行了測算，得出了在農(nóng)業(yè)發(fā)展中資源效率至上的管理理念[3]；黃季（1999）重點(diǎn)從定性的角度通過對比改革開放20年來我國農(nóng)業(yè)資源配置在時(shí)間、空間和產(chǎn)品上的變化，得到產(chǎn)生配置效益低下的重要原因是各種要素的市場發(fā)育程度不同[4]；曾福生（2012）運(yùn)用DEA對我國各省的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展效率和資源配置進(jìn)行研究，其中在指標(biāo)的選取上更多注重現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益[5]；張樂（2013）用隨機(jī)前沿生產(chǎn)函數(shù)法對我國農(nóng)業(yè)全要素（農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、農(nóng)業(yè)勞動力和農(nóng)業(yè)資本）生產(chǎn)率進(jìn)行測算，以此來衡量農(nóng)業(yè)資源配置效率[6]。學(xué)者王鴻（2014）以循環(huán)型農(nóng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)測算資源配置效率，其指標(biāo)選取注重其循環(huán)屬性；與此同時(shí)，針對各地區(qū)的實(shí)證研究也日益增多[7]；王淑慧（2010）運(yùn)用柯布―道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)和索洛方程對黑龍江墾區(qū)農(nóng)業(yè)資源配置進(jìn)行了實(shí)證研究[8]；侯智惠（2014）運(yùn)用數(shù)據(jù)包絡(luò)分析從土壤改良、節(jié)水灌溉、農(nóng)機(jī)應(yīng)用與維護(hù)等層面對內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)資源配置效率進(jìn)行了分析[9]。
前期學(xué)者的研究各有所長，從不同側(cè)面詮釋了對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和優(yōu)化資源配置的理解。但從整體上看，以生態(tài)經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源配置的并不多，而這一點(diǎn)又恰是我國發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特色之處。鑒于此，本文結(jié)合現(xiàn)有研究成果，站在生態(tài)經(jīng)濟(jì)這一全新角度上對農(nóng)業(yè)資源配置問題進(jìn)行評價(jià)和分析；同時(shí)，為了突出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對生態(tài)環(huán)境的影響，在指標(biāo)選取上更傾向能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對生態(tài)造成影響的指標(biāo)，并以此為依據(jù)對河南省農(nóng)業(yè)資源利用效率進(jìn)行實(shí)證分析，尋找河南省發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的立足點(diǎn)和突破口，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的實(shí)踐提供思路。
1 生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角下的農(nóng)業(yè)資源配置
生態(tài)經(jīng)濟(jì)（ECO），即同時(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)（economic）和生態(tài)（ecological），在生態(tài)系統(tǒng)承載范圍內(nèi)，運(yùn)用生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和系統(tǒng)工程的方法改變生產(chǎn)和消費(fèi)方式，挖掘資源潛力，建立自然生態(tài)與人類生態(tài)高度統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。從這個(gè)內(nèi)涵上看，生態(tài)經(jīng)濟(jì)是以生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)效益的協(xié)調(diào)為核心；以改變生產(chǎn)和消費(fèi)方式，挖掘資源潛力為途徑；以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的新型應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論。
生態(tài)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)在于把經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建立在生態(tài)系統(tǒng)可承載基礎(chǔ)上，追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的“雙贏”。形成經(jīng)濟(jì)―社會―環(huán)境的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧統(tǒng)一。生態(tài)經(jīng)濟(jì)摒棄對資源過度利用和掠奪式生產(chǎn)的思想，強(qiáng)調(diào)自然資源的合理利用，重視資源利用的生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益評價(jià)和優(yōu)化配置，追求生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。
生態(tài)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)重要研究內(nèi)容就是關(guān)注經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中生態(tài)資源的優(yōu)化配置問題。人類進(jìn)行資源管理的目標(biāo)是可持續(xù)和高效的利用與保護(hù)，當(dāng)傳統(tǒng)市場手段失靈時(shí)，優(yōu)化配置資源就成了生態(tài)經(jīng)濟(jì)關(guān)注的主要問題，追求環(huán)境質(zhì)量的持續(xù)改善就必須建立一整套資源配置評價(jià)體系，并運(yùn)用市場和政策手段進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和環(huán)境治理的現(xiàn)代化。
中國的生態(tài)經(jīng)濟(jì)在1980年由著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家許滌新倡導(dǎo)，由于其關(guān)注環(huán)境與人類的辯證關(guān)系，尋求生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑而備受關(guān)注。30多年來，在眾多學(xué)者和實(shí)踐工作者的努力下，生態(tài)經(jīng)濟(jì)與各個(gè)領(lǐng)域的研究相結(jié)合，形成了具有鮮明時(shí)代特征的新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。將生態(tài)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，也是形成有中國特色的現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)的理論前提。
作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主要發(fā)展模式，我國的現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)與西方完全回歸自然、摒棄現(xiàn)入的“生態(tài)農(nóng)業(yè)”主張不同，是結(jié)合了生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想，在按照生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代科學(xué)成果（化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜、農(nóng)業(yè)機(jī)械）與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的精華相結(jié)合而建立起來的具有生態(tài)合理性、功能良性循環(huán)的一種農(nóng)業(yè)體系。所以，我國的現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)具有兩方面的特色：一是同時(shí)關(guān)注生態(tài)和經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)生態(tài)和經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)，構(gòu)建起能合理利用自然資源、保持生態(tài)穩(wěn)定和持續(xù)高效的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。二是肯定現(xiàn)代科學(xué)的成果。在強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)精華的基礎(chǔ)上，擯棄常規(guī)農(nóng)業(yè)的弊病，通過人工設(shè)計(jì)生態(tài)工程，使現(xiàn)代科學(xué)真正為現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)服務(wù)。
基于此，在評價(jià)我國農(nóng)業(yè)資源配置效率時(shí)，一方面要站在生態(tài)經(jīng)濟(jì)的角度上綜合考量，同時(shí)評價(jià)生態(tài)和經(jīng)濟(jì)影響；另一方面，在選擇指標(biāo)時(shí)應(yīng)同時(shí)關(guān)注自然資源和現(xiàn)代科學(xué)成果的投入，并重點(diǎn)評價(jià)自然資源和現(xiàn)代科學(xué)成果配置的有效性和合理性。
2 研究方法與模型
經(jīng)濟(jì)學(xué)中生產(chǎn)率和效率的度量工具主要有隨機(jī)前沿函數(shù)法（SFA）和數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法（DEA）。其中DEA由于不需事先假設(shè)函數(shù)關(guān)系，不受量綱的限制，可研究多投入多產(chǎn)出的綜合效率而優(yōu)于SFA。由于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)涉及投入要素較多，且在產(chǎn)出方面同時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益，所以，這里采用DEA分析方法進(jìn)行分析和評價(jià)。
數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）是運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)劃的方法評價(jià)具有多投入和多產(chǎn)出特征的決策單位的相對有效性。思路是利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)組合形成數(shù)據(jù)包絡(luò)，從中選取最佳組合構(gòu)成“生產(chǎn)前沿面”，在假設(shè)“生產(chǎn)前沿面”是最優(yōu)組合的前提下，比較其他決策單位和“生產(chǎn)前沿面”的數(shù)據(jù)，從而形成針對“生產(chǎn)前沿面”的相對效率，并以此評價(jià)各決策單元的效率優(yōu)劣。當(dāng)效率值為1時(shí)表示DEA有效，小于1為DEA無效，偏離1越遠(yuǎn)效率越低。
DEA的基礎(chǔ)模型C2R于1978年由著名的運(yùn)籌學(xué)家A.Charnes，W.W.Cooper和E.Rhodes首先提出，但C2R模型僅能測量決策單元的綜合效率，為了分別衡量決策單元的純技術(shù)效率和規(guī)模效率，Banker，Charnes和Cooper在C2R的基礎(chǔ)上加入約束條件[j=1nγj=1]得出了模型BC2，BC2模型能夠評價(jià)將決策單位的純技術(shù)效率提取出來，同時(shí)，由于BC2模型將綜合技術(shù)效率（TE）分解為純技術(shù)效率（PTE）與規(guī)模效率（SE），即TE=PTE×SE。所以，可以通過綜合效率和純技術(shù)效率計(jì)算規(guī)模效率。這為分別研究決策單元資源配置的合理性和規(guī)模收益情況提供了便利。
B2C變量定義：
存在n個(gè)被評價(jià)對象（決策單元DMU）；
每個(gè)DMU有m項(xiàng)投入（輸入項(xiàng)）和s項(xiàng)產(chǎn)出（輸出項(xiàng)）；
xrj為一定時(shí)期由第j個(gè)決策單元使用的第i種投入的數(shù)量；
Xj =（x1j，x2j，…… xmj）為第j個(gè)決策單元的投入向量；
yij為一定時(shí)期由第j個(gè)決策單元?jiǎng)?chuàng)造的第r種產(chǎn)出的數(shù)量；
Yj =（y1j，y2j，……ysj ）為第j個(gè)決策單元的產(chǎn)出向量；
引入松弛變量s+和s-構(gòu)建最優(yōu)化模型
min（θ）
s.t.[j=1nXjλj+S-=θXjoj=1nYjλj-S+=Yjoj=1nλj=1λj0，S-0，S+0，θ∈E1]
式中θ為決策單元的效率值；λj為投入、產(chǎn)出指標(biāo)的權(quán)系數(shù)；s-為松弛變量，是負(fù)偏差，表示該決策單元應(yīng)減少的投入量；s+為超額變量，即正偏差，表示該決策單元應(yīng)增加的產(chǎn)出量。若得出的Q=1，且s+和s-均為0，則決策單元為DEA有效；若Q=1，但s+或s-不為0，則判定為弱DEA有效；若Q
3 指標(biāo)體系構(gòu)建
運(yùn)用DEA評價(jià)決策單元的效率時(shí)，模型相對固定，判定的結(jié)果取決于指標(biāo)體系的構(gòu)建。我國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是以“生態(tài)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)”為指導(dǎo)思想，既考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又考慮生態(tài)安全，所以，在選擇指標(biāo)時(shí)要同時(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)和生態(tài)影響。
從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)角度考慮農(nóng)業(yè)投入要素主要包括自然資源、社會經(jīng)濟(jì)資源和環(huán)境代價(jià)（污染），農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出指標(biāo)包括經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)環(huán)境優(yōu)化。結(jié)合指標(biāo)的重要性、可比性和可獲得性原則，本文形成的指標(biāo)體系如表1：
選擇化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜作為投入項(xiàng)有2個(gè)原因：一是由于中國特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)并不一味追求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然化，而是在肯定現(xiàn)代科技成果（化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜、農(nóng)業(yè)機(jī)械）的基礎(chǔ)上，追求所有生產(chǎn)要素的合理配置，對現(xiàn)代科技成果既不全盤否定也不過度濫用，所以，適度的化肥、農(nóng)藥、農(nóng)膜是可以作為資源被使用的。另一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的污染源主要來自于過度的化肥、農(nóng)藥和農(nóng)膜施用量，而DEA方法在評價(jià)決策單元是追求輸出的最大化或輸入的最小化，所以選取的指標(biāo)通常為期望性指標(biāo)，但環(huán)境污染顯然屬于越小越好的非期望指標(biāo)。所以，為了體現(xiàn)環(huán)境污染的非期望性，可采用將非期望輸出作為投入項(xiàng)處理的方法，追求環(huán)境污染的最小化。
基于以上分析，本研究對河南省農(nóng)業(yè)資源利用效率進(jìn)行DEA評價(jià)，輸入和輸出數(shù)據(jù)來源于2014年《河南省統(tǒng)計(jì)年鑒》[11]。
4 河南省農(nóng)業(yè)資源配置效率實(shí)證分析
4.1 資源配置效率評價(jià) 為進(jìn)行河南省農(nóng)業(yè)資源配置效率的區(qū)域性分析，在規(guī)模報(bào)酬可變的假設(shè)前提下，采用B2C靜態(tài)評價(jià)模型，依據(jù)2014年《河南省統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)，以河南省的18個(gè)省轄市做為研究對象進(jìn)行對比評價(jià)，即DUM共18個(gè)。借助DEAP2.1軟件，計(jì)算得出河南省18市2013年的綜合技術(shù)效率、純技術(shù)效率和規(guī)模效率，并在此基礎(chǔ)上說明河南區(qū)域資源配置效率，效率值1為有效；0.9～1為良好；0.8～0.9為中等；0.8以下為低效，分析結(jié)果見表2：
由表2可知，河南省18個(gè)省轄市的綜合效率均值達(dá)到了0.957，說明河南省農(nóng)業(yè)資源利用效率總體狀況良好。這得益于河南省近幾年依據(jù)“全鏈條、全循環(huán)、高質(zhì)量、高效益”的發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，走不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展道路。但綜合效率水平還有待提高，原因在于作為傳統(tǒng)的糧食主產(chǎn)區(qū)，過度依賴資源和勞動力的現(xiàn)象仍然存在。河南省18個(gè)省轄市中DEA有效的有12個(gè)，占67%，其綜合效率、純技術(shù)效率和規(guī)模效率均達(dá)到了1，說明這12市農(nóng)業(yè)資源配置與經(jīng)營規(guī)模相適應(yīng)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)處于最佳效率和最合理規(guī)模狀態(tài)，農(nóng)業(yè)資源投入達(dá)到最優(yōu)配置，既不存在浪費(fèi)也不存在冗余，保證了所有生產(chǎn)要素的合理利用。
純技術(shù)效率可以反映消除規(guī)模制約后的DMU投入要素的生產(chǎn)效率，說明了一個(gè)地區(qū)的資源配置的優(yōu)劣。從數(shù)據(jù)上看，河南省純技術(shù)效率為1的市有14個(gè)，占78%，說明這些地區(qū)農(nóng)業(yè)資源配置達(dá)到了最優(yōu)，資源投入效率有效，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的污染程度也最低，在保持現(xiàn)有產(chǎn)出情況下，無法再減少資源的投入。這些地市中，有的是河南省糧食發(fā)展重點(diǎn)區(qū)域，如信陽是我國的中部糧倉，也是國家糧食核心產(chǎn)區(qū)，地理位置優(yōu)越；濟(jì)源被列入河南省優(yōu)質(zhì)強(qiáng)筋小麥適宜區(qū)，是首批51個(gè)國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)之一，這些地區(qū)自然資源和政策資源優(yōu)勢顯著，農(nóng)業(yè)資源利用效率高。而洛陽、許昌、焦作、開封等地受益于當(dāng)?shù)亓己玫慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面給予有力的技術(shù)支撐，農(nóng)業(yè)資源的配比科學(xué)，取得了技術(shù)效率最優(yōu)，如洛陽通過學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)踐走發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的道路。但鄭州、南陽、安陽和平頂山4市的純技術(shù)效率相對較低，反映出了這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)資源并未達(dá)到充分有效的利用，農(nóng)業(yè)生態(tài)污染較高，農(nóng)業(yè)資源投入配比還有待優(yōu)化。造成這種現(xiàn)象的原因也各有不同，南陽農(nóng)業(yè)的發(fā)展受到資源和環(huán)境的雙重約束，南陽人均耕地面積水平低，人均耕地面積僅為0.09hm2，對于一個(gè)糧食主產(chǎn)區(qū)來說，人均耕地面積過低，化肥、農(nóng)藥投入密度大，城鎮(zhèn)化發(fā)展緩慢、農(nóng)業(yè)規(guī)模化、組織化程度低。鄭州市由于近幾年城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的影響，人均耕地面積減少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到制約，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境受到的影響較大。由于造成各地市純技術(shù)效率較低的原因各有不同，所以，需要有針對性地分析研究，并尋找提高純技術(shù)效率的方法。
規(guī)模效率是在考慮規(guī)模報(bào)酬可變的情況下，衡量決策單元的現(xiàn)有規(guī)模是否達(dá)到了最佳狀態(tài)。從計(jì)算結(jié)果上看，河南省有12市的規(guī)模效益達(dá)到了最優(yōu)，DEA有效，說明這些市在目前的資源投入條件下已經(jīng)達(dá)到了產(chǎn)出的最高點(diǎn)，除非按照目前的資源配比狀態(tài)同比例增加投入，產(chǎn)出才會同比例增加。其余6市的規(guī)模報(bào)酬處于遞減階段，即生產(chǎn)要素投入過多，產(chǎn)出量的增長率不升反降，表明這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)資源投入過多，形成了溢出效應(yīng)，需適當(dāng)減少生產(chǎn)要素的投入。
4.2 河南省農(nóng)業(yè)資源配置效率優(yōu)化 河南各地區(qū)的農(nóng)業(yè)資源利用效率差異較大，原因也各有不同。在農(nóng)業(yè)自然資源稀缺的條件下，改進(jìn)農(nóng)業(yè)資源配置對河南省建設(shè)現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)更具有現(xiàn)實(shí)意義。由于生態(tài)經(jīng)濟(jì)視角下的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)更關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對生態(tài)和環(huán)境的影響，而過度的農(nóng)藥、化肥和農(nóng)膜是農(nóng)業(yè)污染的主要來源，所以，這里選取投入導(dǎo)向的DEA模型進(jìn)行資源投入的冗余度分析，并重點(diǎn)觀測純技術(shù)效率較低的地市農(nóng)藥、化肥和農(nóng)膜的投入冗余情況。同時(shí)，由于各地市造成綜合效率不佳的原因不同，所以在進(jìn)行資源配置優(yōu)化時(shí)，需根據(jù)測算結(jié)果選擇不同的調(diào)整路徑。
4.2.1 純技術(shù)效率較低地市的調(diào)整 鄭州、平頂山、安陽、南陽4市的純技術(shù)效率較低，這些地市的資源配置調(diào)整方法可以從提高純技術(shù)效率著手，在提高純技術(shù)效率的同時(shí)，規(guī)模效率往往也會相應(yīng)改善。提高純技術(shù)效率的方法分兩步：一是將決策單元移動至生產(chǎn)前沿面，即徑向調(diào)整，調(diào)整幅度反映了決策單元距離生產(chǎn)前沿面的徑向偏差；二是調(diào)整單個(gè)投入要素的松弛量。在多投入多產(chǎn)出的模型中，容易產(chǎn)生松弛，針對投入方面的松弛量表現(xiàn)為要素投入的冗余。松弛量的調(diào)整反映的是由于投入結(jié)構(gòu)的原因而導(dǎo)致的效率損失。以鄭州為例，來說明純技術(shù)效率的調(diào)整方法：第一步：對投入要素進(jìn)行徑向調(diào)整，由于鄭州市純技術(shù)效率為0.858，所以需要對所有投入要素減少14.2%，產(chǎn)出值不變，使其移到生產(chǎn)前沿面的投影點(diǎn)上。第二步，調(diào)整資源投入冗余量。在第一步的基礎(chǔ)上，保持農(nóng)作物播種面積和農(nóng)藥施用量不變，分別減少農(nóng)林牧漁從業(yè)人員6.260萬人，減少農(nóng)用化肥23 779.083t，減少農(nóng)膜使用量1 923.611t（如表3）。此時(shí)使用調(diào)整后的數(shù)據(jù)重新進(jìn)行DEA分析，模擬結(jié)果為純技術(shù)效率和規(guī)模效率均為1。
4.2.2 單純規(guī)模效益較低地市的調(diào)整 商丘、周口2市的純技術(shù)效率雖達(dá)到了最優(yōu)，但綜合效率仍然過低，造成這種現(xiàn)象的低原因是規(guī)模效率不佳，所以，應(yīng)把調(diào)整規(guī)模效率放在首位，通過調(diào)整規(guī)模效率的方式使其進(jìn)入規(guī)模報(bào)酬不變階段，然后將調(diào)整后的數(shù)據(jù)重新進(jìn)行DEA分析，觀察結(jié)果。由于商丘、周口地市均處于規(guī)模報(bào)酬遞減階段，表明兩地市出現(xiàn)了資源投入的整體冗余，應(yīng)按現(xiàn)有比例同步減少所有資源的投入量。將商丘的投入產(chǎn)出原值減少5.2%、周口的投入產(chǎn)出原值減少9.3%。將調(diào)整后的數(shù)值重新進(jìn)行DEA測算后，2市的規(guī)模報(bào)酬、純技術(shù)效率和綜合技術(shù)效率均達(dá)到1，此時(shí)，2市資源配置效率為DEA有效。
5 結(jié)論與建議
根據(jù)對河南18市農(nóng)業(yè)資源配置效率的分析，可以看到河南省農(nóng)業(yè)資源配置兼顧經(jīng)濟(jì)與生態(tài)效益，總體發(fā)展?fàn)顩r良好，但存在區(qū)域發(fā)展不平衡現(xiàn)象。資源配置效率較低的市基本上存在規(guī)模報(bào)酬遞減的現(xiàn)象，說明這些市資源投入量普遍冗余，投入產(chǎn)出不合理。同時(shí)，還有部分市依然存在依賴資源換產(chǎn)出的現(xiàn)象，其中農(nóng)藥、化肥和農(nóng)膜投入過剩成為這些地市農(nóng)業(yè)資源配置非有效的主要原因。
依據(jù)上述結(jié)論，河南省在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過程中須注意以下幾個(gè)方面：（1）深化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)理念，真正樹立可持續(xù)發(fā)展觀，并將其運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。（2）強(qiáng)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生態(tài)化管理，鼓勵(lì)使用清潔和可循環(huán)能源，科學(xué)控制農(nóng)藥、化肥和農(nóng)膜的使用量。（3）政府應(yīng)加大農(nóng)業(yè)科技投入，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，加快運(yùn)用高新技術(shù)和生物技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)的科學(xué)生產(chǎn)；（4）各市可以根據(jù)實(shí)際情況尋找薄弱環(huán)節(jié)，科學(xué)調(diào)整農(nóng)業(yè)資源配置，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，探尋符合當(dāng)?shù)靥厣默F(xiàn)代農(nóng)業(yè)。（5）培養(yǎng)新型農(nóng)民，提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)。通過技術(shù)指導(dǎo)和技能培訓(xùn)的方式，提高農(nóng)民經(jīng)營和管理現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的能力。
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教師自培計(jì)劃范文5
一、師資培訓(xùn)的內(nèi)涵
師資培訓(xùn)指的是在崗教師進(jìn)行短期或中長期的再學(xué)習(xí)，專業(yè)技術(shù)理論的再提高與知識再更新過程，包括送到國外留學(xué)的教學(xué)與科研培訓(xùn)或語言培訓(xùn)，也包括派到國內(nèi)著名院校的校際間交流與培訓(xùn)，還有在本學(xué)校搞的自我辦班的培訓(xùn)和辦各級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)班的培訓(xùn)，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及上崗前的短期培訓(xùn)，和諧校園科學(xué)氛圍的培訓(xùn)與圖書資料科學(xué)刊物熏陶的自我培訓(xùn)等。雖然方式多種多樣，但是目標(biāo)只有一個(gè)，為的是提升教師的能力與科學(xué)底蘊(yùn)，打牢教師的知識沉淀基礎(chǔ)，更新教師的教書育人理念，強(qiáng)化教師的自身素養(yǎng)，以便將“身教”、“言教”統(tǒng)一于教書育人實(shí)踐之中，從而進(jìn)入名師出高徒，名校出名人，師高弟子強(qiáng)的正常教育質(zhì)量的規(guī)律之中。理論的熏陶與教學(xué)實(shí)踐的鍛煉是教師百煉成鋼的科學(xué)平臺，醫(yī)學(xué)精英教育理念的建立需要時(shí)間的磨練，教師德育的造就需要環(huán)境和個(gè)人的修行，也需要社會氛圍的烘托，曾受損傷的尊師重教風(fēng)氣的恢復(fù)，倡導(dǎo)與強(qiáng)化需要時(shí)間的滋潤，因此教師境界的轉(zhuǎn)化與提升需要各方的大力支撐與傾斜，更需要教師的自我錘煉，與有組織的不斷學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，要求學(xué)生是德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛處熓紫缺仨毷堑赂咄兀鸥甙硕返娜祟愳`魂的工程師
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，是參與國際醫(yī)學(xué)科學(xué)大循環(huán)的緊迫要求
異的更新?lián)Q代促使醫(yī)學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)層出不窮[3]，從宏觀醫(yī)學(xué)，到微觀醫(yī)學(xué)，再到分子醫(yī)學(xué)，是人們對疾病的認(rèn)識逐步深化，逐漸揭示其本質(zhì)的過程，在這一過程中，一些神秘的關(guān)鍵點(diǎn)都逐個(gè)被揭開，開關(guān)一個(gè)一個(gè)的被發(fā)現(xiàn)，秘密一個(gè)一個(gè)的被攻破，從器官代替到人造器官捷報(bào)頻傳。國內(nèi)外醫(yī)學(xué)的發(fā)展，越來越顯示出其在保護(hù)人類健康、抵御疾病侵害、強(qiáng)化國家地位、創(chuàng)造社會財(cái)富中的重要性。到目前為止，人類用在健康維護(hù)上的錢占財(cái)富的30%左右，預(yù)防勝于治療的理念在逐漸被認(rèn)可和恢復(fù)。體質(zhì)、體能測試及定期體檢以達(dá)到早診、早治、早恢復(fù)的目的成為社會共i識據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前健康人群只占總?cè)丝诘?0%，亞健康者己占65%，病人占15%因此指導(dǎo)康復(fù)，做好保健是當(dāng)務(wù)之急。新發(fā)現(xiàn)的人群體質(zhì)的轉(zhuǎn)變及疾病譜的改變，需要加大醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教師的更新理念的培訓(xùn)，經(jīng)過轉(zhuǎn)換頭腦知識更新的教師才有資格去教好學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生共同步入國際醫(yī)學(xué)科學(xué)大循環(huán)的行列中。
三、擴(kuò)招呼喚加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，時(shí)代要求加強(qiáng)在崗教師職業(yè)培訓(xùn)
近些年的擴(kuò)大招生，緩減了人們對知識渴求的壓力，減輕了社會對再就業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)一定程度的影響了教師隊(duì)伍的質(zhì)量。隨著教師隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大，一些不合格的基礎(chǔ)差的人員己涌入教師隊(duì)伍這些人先天不足的素質(zhì)對未來10-20年人才培養(yǎng)將產(chǎn)生舉足輕重的影響，我們必須要認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能未雨綢繆。其唯一的解決辦法是對這些教師進(jìn)行再培訓(xùn)。
我們的時(shí)代是信息高速公路的車輪滾滾向前的時(shí)代，是知識更新速度超過人們想象的時(shí)代，也是人腦充分發(fā)揮創(chuàng)造性、開拓性，靈感火花引燃誘發(fā)的時(shí)代。這一時(shí)代由于瞬息萬變的科技進(jìn)步，要求人們尤其是教師必須跟上時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)取，不斷獲取新知識，又不斷將新知識傳遞給學(xué)生。現(xiàn)代的知識更新可能使學(xué)生在入學(xué)時(shí)所學(xué)的知識在畢業(yè)時(shí)就己經(jīng)被淘汰，因此授之以漁，而非授之以魚，己成為教學(xué)法改考邏輯規(guī)律比單純教給一種新知識和技術(shù)就更顯得費(fèi)力，不動腦筋是永遠(yuǎn)做不好的。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，諸如PBL教學(xué)法的實(shí)施需要克服諸多困難然而困難就像堅(jiān)冰一樣，不打破堅(jiān)冰，輪船就無法航行，教師自己不更新觀念，就無法適應(yīng)國際知識大循環(huán)的節(jié)奏。
近些年來，隨著學(xué)歷互認(rèn)，我國己與50多個(gè)國家簽定了學(xué)歷互認(rèn)條款，學(xué)歷認(rèn)證的國際化大大加快了中國醫(yī)學(xué)教育改革的步伐一大批英美印度等發(fā)達(dá)與發(fā)展中國家的學(xué)子猶如潮水一樣涌入我國，一方面給準(zhǔn)備不足的中國教師隊(duì)伍增加了相當(dāng)大的壓力，另一方面又促進(jìn)了中國教師隊(duì)伍水平的提高。一批年輕有為英語水平高的教師脫穎而出，逐漸代替了只用母語教學(xué)的教師們。外國學(xué)生的涌入要求我們的教師不僅要掌握熟練的外語，還要有好多的教學(xué)方法、手段和理念，在不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中，中國教師隊(duì)伍的列車自然而然的進(jìn)入了國際化教師隊(duì)伍的軌道，與國際先進(jìn)水平的接軌己不再是空談，而是在不斷的嘗試中步入實(shí)踐階段
四、將國內(nèi)培訓(xùn)與國外培訓(xùn)結(jié)合起來，走有中國特色的教師隊(duì)伍創(chuàng)新建設(shè)之路
我國教師隊(duì)伍的數(shù)量在國際上占首位，如此浩大的隊(duì)伍培訓(xùn)不能依賴于他人，只能靠自己我國國力在逐漸提升，但還不可能達(dá)到全部依賴國內(nèi)培訓(xùn)的目標(biāo)，因此，將部分教師送去國外，以短期輪訓(xùn)的方式,與國內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合起來,發(fā)揮國內(nèi)名牌學(xué)校、名師、名醫(yī)的優(yōu)勢，才能使教師培訓(xùn)達(dá)到數(shù)量最大化，質(zhì)量最優(yōu)化，速度最快捷，收效最顯著的目的。因此目前的原則應(yīng)是以國內(nèi)培訓(xùn)為主，國外培訓(xùn)為輔;短期培訓(xùn)為主，中長期培訓(xùn)為輔，將短、平、快的方式與穩(wěn)健底蘊(yùn)打造結(jié)合起來才能走出困境，形成有中國特色的創(chuàng)新型師資培訓(xùn)之路。逐漸在緩解暫時(shí)矛盾之后穩(wěn)健發(fā)展,達(dá)到人有遠(yuǎn)慮，勿生近憂之目的。
五、中國醫(yī)科大學(xué)采取的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師培訓(xùn)措施
近年來，為了應(yīng)對變化了的師資隊(duì)伍狀況和形勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取了一些適合于本校教育發(fā)展的教師隊(duì)伍培訓(xùn)與再學(xué)習(xí)舉措。
1.加大崗前培訓(xùn)力度。新教師上崗前必須經(jīng)過一周的崗前培訓(xùn)，他們將學(xué)習(xí)如何成為一名好教師，諸如教師規(guī)則、校史、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等等，并請國家優(yōu)秀教師和名師名專家講教學(xué)體會、心得與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)行“老中青結(jié)合，老教師幫帶”的制度。
2.鼓勵(lì)新師資考博，要求師資隊(duì)伍博士化為了達(dá)到學(xué)緣結(jié)構(gòu)最優(yōu)化和梯隊(duì)排列最佳化及知識結(jié)構(gòu)合理化，我們出臺新的晉級條件和博士生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)發(fā)表國際SCI收錄的高水平論文。
3.加大國家級繼續(xù)教育項(xiàng)目的申請，鼓勵(lì)多辦國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)5班把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為研宄生畢業(yè)一票否決的硬件制度化，規(guī)范化管理繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，用以更新教師的知識結(jié)構(gòu)與層次。
4.每年向國內(nèi)著名高校及國外選送培訓(xùn)一批師資，實(shí)行輪換制，以便改變教學(xué)模式，取長補(bǔ)短，使教學(xué)方法多樣化，并為加快與國際先進(jìn)水平接軌做鋪墊。對于擬選派留學(xué)的教師實(shí)行外語水平面試考核，力爭做到公平、公正、公開。同時(shí)簡化出國審批手續(xù)，為廣大教師提供高效優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
5.加強(qiáng)基礎(chǔ)師資培訓(xùn)力度，每年撥專款用于師資隊(duì)伍培訓(xùn)，并增加教研室的圖書建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)用品之支出費(fèi)，用以改善教師的生活環(huán)境和教學(xué)條件，建設(shè)教研室圖書室，創(chuàng)造教師培訓(xùn)的氛圍
教師自培計(jì)劃范文6
“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，近年來，產(chǎn)業(yè)界對卓越工程師的需求呼聲漸高。無論是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、推進(jìn)節(jié)能減排，還是增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，都需要國家培育出數(shù)量足夠、能夠面向生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。我國擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育，而我國工程人才質(zhì)量的國際排名仍比較靠后，其本質(zhì)是重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致企業(yè)大量需要的技術(shù)型、實(shí)用型人才嚴(yán)重缺乏，造成這一后果的重要原因是高等工程教育缺少產(chǎn)業(yè)界的參與，也與未建立全國統(tǒng)一的、能與國際接軌的注冊工程師制度有關(guān)，導(dǎo)致我國工程一線領(lǐng)軍人才十分稀缺，已成為制約我國新型工業(yè)化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。
沈陽工業(yè)大學(xué)自動化專業(yè)已有30余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該專業(yè)辦學(xué)中充分發(fā)揮毗鄰中國石油遼陽石油化纖公司并與其聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，突出化工自動化的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才”。針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，本專業(yè)依據(jù)面向石油化工行業(yè)的特點(diǎn)，在總結(jié)前期辦學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了新的人才培養(yǎng)模式，采用校企合作辦學(xué)模式，構(gòu)建校企深度合作的工程實(shí)踐培養(yǎng)體系與運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)工程經(jīng)歷豐富的工程技術(shù)人員，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。通過工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。因此，自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建非常必要和具有重要意義，合理的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系，能夠使自動化專業(yè)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)和合理的生存空間，提高自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。
1合理定位
培養(yǎng)人才的合理定位是專業(yè)建設(shè)及其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，我校自動化專業(yè)以服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)和石油石化為主，面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才，主要服務(wù)于生產(chǎn)第一線，以解決實(shí)際工程技術(shù)問題為主，在現(xiàn)場從事自動化系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行、安裝、維護(hù)、技術(shù)改造等工作。經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問題的能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，成為卓越工程師的優(yōu)秀后備人才。在所制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案中，對原課程體系進(jìn)行了整合和優(yōu)化，突出學(xué)科基礎(chǔ)課的作用，對專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出專業(yè)特色，3年內(nèi)完成相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)，第4年根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況到相關(guān)的企業(yè)去，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的內(nèi)容，由校內(nèi)和企業(yè)的指導(dǎo)老師共同完成選題、開題、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）等工作。
2科學(xué)合理設(shè)置整合課程
自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃本著面向基層的、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出化工自動化方向?qū)I(yè)特色；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，同類專業(yè)設(shè)置平臺課。在整合教學(xué)內(nèi)容過程中，力爭保證專業(yè)骨干課程的系統(tǒng)與完整，基礎(chǔ)課與專業(yè)課有良好的搭接平臺，專業(yè)課之間內(nèi)容良好銜接。對自動化專業(yè)的每一門必修課課程設(shè)置的依據(jù)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方式要求等進(jìn)行充分的討論，確定各部分組成與要求、各理論課平臺結(jié)構(gòu)與組成、理論課與實(shí)踐環(huán)節(jié)如何銜接，如何實(shí)施教學(xué)等。在課程數(shù)量上、內(nèi)容增減、學(xué)時(shí)安排、課程之間的前后銜接、講授順序上都做了相應(yīng)比較合理的調(diào)整。對一些基礎(chǔ)課講授內(nèi)容和學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識、基本技能、基本方法。對于專業(yè)課，力爭使學(xué)生學(xué)精學(xué)透，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)精化專業(yè)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)的原則。
3根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求
自動化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括：國防教育與軍事訓(xùn)練，金工實(shí)習(xí)，各專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、過程控制仿真實(shí)訓(xùn)、PLC及變頻實(shí)訓(xùn)、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)等；校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)，企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系改革方面，以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、工程實(shí)踐、課外科技活動四大模塊建立了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。按照新的培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系，在保留了必要的基本實(shí)驗(yàn)的條件下，精簡內(nèi)容單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)立了部分綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生成為真正的實(shí)驗(yàn)者、參與者。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生科技制作實(shí)踐的能力，開展了學(xué)生課外科技實(shí)踐活動，以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
在校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)識實(shí)習(xí)采用請企業(yè)指導(dǎo)教師來學(xué)校講課及帶學(xué)生進(jìn)廠的形式進(jìn)行工程實(shí)踐指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)教師將企業(yè)熟悉的生產(chǎn)工藝及流程、自動化裝備水平、控制技術(shù)等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行專項(xiàng)介紹。企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)主要以聯(lián)合企業(yè)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐體系推行學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)基地與生產(chǎn)基地現(xiàn)場交替實(shí)習(xí)方式和到車間定師傅、定崗位的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。利用石化公司機(jī)電儀石化實(shí)踐基地的DCS系統(tǒng)，對實(shí)際裝置控制系統(tǒng)進(jìn)行DCS組態(tài)、組態(tài)后參與實(shí)際裝置的設(shè)備安裝、運(yùn)行維護(hù)和故障處理；采用實(shí)踐認(rèn)知、技術(shù)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、工程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種漸進(jìn)的方式，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)技能，并在實(shí)習(xí)過程中，使學(xué)生真正參與了企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行與管理，工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、運(yùn)作等，獲得了卓越工程師所應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)采用校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，解決企業(yè)科技和管理方面的重要問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力。在此階段學(xué)生作為企業(yè)的技術(shù)研發(fā)人員參與企業(yè)的科技開發(fā)或技術(shù)難題攻關(guān)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)在結(jié)論和展望中應(yīng)提出改進(jìn)自動控制系統(tǒng)的新思路或新方案，使學(xué)生提早進(jìn)入工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際工程應(yīng)用能力的工程師人才奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)論
