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魯迅的詩(shī)歌范文1
河北大學(xué)出版社出版的中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編選了魯迅六篇作品,分別是《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《孔已己》、《秋夜》。縱觀全套教科書(shū)所選作品,從數(shù)量上看魯迅無(wú)疑是第一人,留覽一下全國(guó)其它省市的教科書(shū),基本上也是大同小異。這足以說(shuō)明魯迅作品在初中教學(xué)中的不可替代和不可或缺作用。但是,在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,這些年來(lái)魯迅作品越來(lái)越成為教師和學(xué)生共同頭痛的問(wèn)題。做為一個(gè)從教多年的教師,我曾經(jīng)多次試圖解決這一問(wèn)題,但結(jié)果卻是無(wú)功而返。直到近日讀了中國(guó)教育報(bào)的作者訪談《親近魯迅:充滿溫暖的發(fā)現(xiàn)之旅》及劉發(fā)建老師的《觸摸魯迅的童心》兩篇文章,同時(shí)細(xì)細(xì)品味了周一先生的《把魯迅還給兒童》,我才找到了解決魯迅教學(xué)問(wèn)題的匙鑰。即在魯迅作品教學(xué)中,老師的任務(wù)就是把一個(gè)真實(shí)的魯迅還給學(xué)生,并在魯迅和學(xué)生中間架設(shè)一座溝通的橋梁。
現(xiàn)在的中學(xué)生讀不懂魯迅是可以理解的,根本的原因還是一開(kāi)始老師就向?qū)W生灌輸了大量的魯迅是如何的偉大,作品的思想性是如何的深遂,戰(zhàn)斗性是如何的強(qiáng)大等等內(nèi)容,讓學(xué)生一下子就望而生畏、畏而止步了。講《故鄉(xiāng)》必講社會(huì)黑暗,講《從百草園到三味書(shū)屋》則非常自然地涉及到“三味書(shū)屋”的不自由,講《孔乙已》更是向?qū)W生大講特講封建科舉的毒害。《秋夜》呢,籠罩在學(xué)生心頭的是軍閥統(tǒng)治的沉沉黑暗。誠(chéng)如劉發(fā)健老師所言“習(xí)慣性地對(duì)魯迅進(jìn)行貼標(biāo)簽式的政治圖解”。其結(jié)果是“很容易犯了先入為主的毛病。語(yǔ)文教學(xué)一旦主題先行了,孩子們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的大門(mén)也就就此關(guān)閉”。既然如此,我們做老師的倒不如拋棄那些冰冷的、枯噪的政治圖解,把魯迅和魯迅的作品從神壇請(qǐng)下來(lái),當(dāng)做一般的作品來(lái)對(duì)待,多從初中學(xué)生的視角來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅和魯迅作品,盡量的讓魯迅的內(nèi)心世界和學(xué)生的內(nèi)心世界接近,一開(kāi)始就產(chǎn)生一種親近感。老師不必進(jìn)行政治上的說(shuō)教,而應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致閱讀作品本身,從作品的文字里尋找自己熟悉的生活,喜歡的人和事,感悟他們的愛(ài)與恨。學(xué)生從內(nèi)心真正地喜歡上魯迅,喜歡上魯迅的作品。
稍微留心一下河北版初中語(yǔ)文教科書(shū),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),六篇文章中,有五篇文章是魯迅寫(xiě)自已的少年生活的,只有《藤野先生》一文除外。同時(shí)也發(fā)現(xiàn),魯迅先生對(duì)自己的兒時(shí)生活、對(duì)孩子的關(guān)注是給予了極大的重視的,始終有一顆未泯的童心。這也是作家當(dāng)中所不多見(jiàn)的。在魯迅的作品里,作者塑造了一系列充滿鄉(xiāng)土氣息的少年形象。《社戲》有以雙喜、阿發(fā)為首的少年群像,《故鄉(xiāng)》里有少年潤(rùn)土和以后潤(rùn)土的孩子水生,《孔乙已》里通過(guò)孔乙已也看到了“我”的存在。同時(shí),作家以少兒的視角和心理刻畫(huà)了豆腐西施楊二嫂、六一公公、孔乙已等成年人的形象。通過(guò)這些形象,魯迅表達(dá)了對(duì)兒時(shí)伙伴的羨慕和喜愛(ài),也贊美了農(nóng)民的純樸、厚道。不僅如此,魯迅還熱情地抒寫(xiě)了對(duì)田園風(fēng)光的向往,對(duì)兒時(shí)生活的無(wú)比留戀。所有這些都是和當(dāng)下絕大部分孩子,無(wú)論是城市孩子還是農(nóng)村孩子的心完全相通的。孩子們也完全可以借助“我”的描寫(xiě),找回自己兒時(shí)的生活,兒時(shí)的影子、兒時(shí)的夢(mèng)想。劉發(fā)建老師在談到這一事時(shí)說(shuō)得好:“我的渴望就是同學(xué)們的渴望,我的心聲就是課堂里孩子們的心聲。”“魯迅的文字穿越近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)空后,仍和當(dāng)下的孩子們心靈相通,童趣相映。”這就給了我們一個(gè)很大的啟發(fā),假如在魯迅教學(xué)中,圍繞魯迅的少兒生活多做一些研究,自始至終地抓住魯迅真實(shí)的內(nèi)心,抓住魯迅內(nèi)心的感受直白,關(guān)注魯迅對(duì)自由的渴望和追求,努力地調(diào)動(dòng)一些有效的教學(xué)方法和手段,適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,使魯迅和學(xué)生成為真正的伙伴和朋友。學(xué)生們對(duì)魯迅、也對(duì)魯迅作品的態(tài)度肯定會(huì)有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變,從心理上接受魯迅和他的作品,油然而生一種親近感。王富仁先生說(shuō):“魯迅的作品恰恰是最好懂的。”也是緣于此吧。
劉發(fā)建老師說(shuō)走進(jìn)了魯迅的故鄉(xiāng),進(jìn)入了魯迅的童年,就走進(jìn)了魯迅的精神世界。此語(yǔ)道出了魯迅語(yǔ)文教學(xué)的真諦。魯迅是把“故鄉(xiāng)”做為了自己的精神家園,魯迅終其一生,都在守護(hù)這個(gè)精神家園。這就是說(shuō)對(duì)故土的神情凝眸,做為魯迅教學(xué)中另一個(gè)突破口,理應(yīng)得到廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的特別重視。老師可以給學(xué)生留足夠的時(shí)間,讓學(xué)生親近魯迅作品中那些充滿了泥土氣息、彌漫著故鄉(xiāng)情緒的文字,品味魯迅對(duì)故土的思念,對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。進(jìn)而勾起學(xué)生自身對(duì)家鄉(xiāng)山水深情觸摸,回憶學(xué)生自己發(fā)生在家鄉(xiāng)的那些快樂(lè)和憂愁。用自己的眼光觀察、思考家鄉(xiāng)發(fā)生的一切。激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng)和勇氣。我個(gè)人就有這方面的經(jīng)歷。小時(shí)候讀魯迅的文章,深深被魯迅的描寫(xiě)所吸引、所折服,覺(jué)得和自己的生活很貼切。河里摸魚(yú)、草里捉蟲(chóng)、莊稼地里剝玉米、瓜地里搬西瓜,那些快樂(lè)而有趣的事,哪一件沒(méi)有干過(guò),不都是發(fā)生在故鄉(xiāng)嗎?故鄉(xiāng),是魯迅的創(chuàng)作源泉,也是我們的創(chuàng)作源泉。
李吉合,教師,現(xiàn)居河北蔚縣。
魯迅的詩(shī)歌范文2
魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？對(duì)于魯迅先生，我既熟悉，又陌生。熟悉是因?yàn)槲易x過(guò)一些關(guān)于魯迅先生的文章；陌生是因?yàn)槲覍?duì)魯迅先生還充滿著許多疑問(wèn)。比如：魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？我認(rèn)為答案是嚴(yán)肅。因?yàn)轸斞赶壬纳袂槭菄?yán)肅的，文章是嚴(yán)肅的，笑也是嚴(yán)肅的，同時(shí)也充滿著慈詳。從魯迅先生的“笑”和“文字”中讀出一份執(zhí)著、固執(zhí)和嚴(yán)謹(jǐn)，每一個(gè)文字都含著深刻的含義，耐人琢磨；同他本人一樣需要細(xì)細(xì)品味……
這也就是我不解的地方，為什么魯迅先生的作品讀起來(lái)怪怪的？所以我一直避開(kāi)這些文章，去讀曹文軒、去讀《草房子》。可是我發(fā)現(xiàn)這些文字蘊(yùn)含了深刻的道理，而魯迅先生是不明說(shuō)的，只有仔細(xì)品味，才能有所體會(huì)。
我覺(jué)得讀魯迅先生的文章有時(shí)會(huì)比較乏味，因?yàn)榇蠖鄶?shù)文章都有著一樣的寫(xiě)作風(fēng)格，我知道是因?yàn)楫?dāng)時(shí)年代的原因，所以魯迅先生的文章中有悲涼及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，有時(shí)讀了，讓人一籌莫展。
這就是我心目中的魯迅先生，平凡而偉大；嚴(yán)厲而慈詳。
六年級(jí):新夢(mèng)圓
魯迅的詩(shī)歌范文3
從浙江省及我院的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問(wèn)題：
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位針對(duì)性不強(qiáng)，技能訓(xùn)練以仿真軟件為主，真實(shí)性不夠，沒(méi)有根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)不同崗位工作任務(wù)組織教學(xué)。
2、由于專業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量極其有限，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)工作的機(jī)會(huì)較少，實(shí)現(xiàn)校企合作的難度大。
3、實(shí)訓(xùn)課程的使用教材實(shí)質(zhì)上成為專業(yè)主干課的配套練習(xí)題，應(yīng)用性內(nèi)容相對(duì)缺乏，適合于“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)滯后。
4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式方法較為簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，與會(huì)計(jì)崗位能力要求脫節(jié)。
改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教材，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，并與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合，最終形成基于校企聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目運(yùn)作的高職財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)多方面崗位能力、滿足企業(yè)需要的財(cái)會(huì)人才。
改革的內(nèi)容
（一）與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，成為其業(yè)務(wù)分部。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)還不能夠解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生與真實(shí)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作尚未“親密接觸”，學(xué)校要走出去，為財(cái)會(huì)類學(xué)生拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的空間，因此與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地就成為拓展學(xué)生實(shí)習(xí)空間的首選。我院與當(dāng)?shù)貛准視?huì)計(jì)師事務(wù)所在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上簽署了深度合作協(xié)議。會(huì)計(jì)師事務(wù)所同意：學(xué)校成為其業(yè)務(wù)分部，教師可以分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所專門(mén)進(jìn)行項(xiàng)目式運(yùn)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務(wù)員，事務(wù)所成為學(xué)校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開(kāi)展教學(xué)或講座活動(dòng)，接受學(xué)校派出的若干學(xué)生來(lái)企業(yè)進(jìn)行為期時(shí)間不等的實(shí)習(xí)；在不損害事務(wù)所利益的情況下，為學(xué)校師生開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)提供便利；基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、學(xué)校共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材；指定專門(mén)人員對(duì)學(xué)校所派學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐提供便利；幫助畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生制（修）訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)符合教學(xué)大綱的要求。
（二）基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所校企聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所掌握的豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目式運(yùn)作為課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)，圍繞企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程，結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目分組，完成不同類型企業(yè)項(xiàng)目式運(yùn)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)校企聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聯(lián)動(dòng)的方式主要有：
1、聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員成為我院的財(cái)會(huì)類專業(yè)的專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，開(kāi)展專業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)調(diào)查及專家意見(jiàn)反饋，在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)比例，增設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課的比例在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中由原來(lái)的40%調(diào)整到現(xiàn)在的50%，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專家來(lái)我院開(kāi)展講座活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會(huì)計(jì)案例承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如2011年11月23日邀請(qǐng)溫州金算盤(pán)財(cái)務(wù)管理有限公司注冊(cè)會(huì)計(jì)師趙黎明老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于溫州服務(wù)業(yè)真賬實(shí)踐操作的培訓(xùn)。
3、學(xué)校選派專業(yè)教師分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所專門(mén)進(jìn)行項(xiàng)目式運(yùn)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師也可以成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的兼職業(yè)務(wù)員或企業(yè)財(cái)務(wù)部的員工。目前項(xiàng)目組成員和實(shí)訓(xùn)課教師團(tuán)隊(duì)中已經(jīng)有多人到事務(wù)所學(xué)習(xí)或到企業(yè)掛職鍛煉。與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作實(shí)現(xiàn)四方“多贏”，即學(xué)校解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學(xué)能力和專業(yè)水平，變“紙上談兵”為實(shí)戰(zhàn)；學(xué)生有利于提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接；會(huì)計(jì)師事務(wù)所分享了學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，有利于自身加快發(fā)展。
（三）基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生。以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合。
實(shí)現(xiàn)改革的路徑
（一）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鏈為主線，工作任務(wù)為節(jié)點(diǎn)，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，采用項(xiàng)目式運(yùn)作模式，對(duì)學(xué)生按項(xiàng)目分組，由教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組以真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為訓(xùn)練載體，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。需要注意的是基于項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生按項(xiàng)目分組，打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)同時(shí)、同地、同內(nèi)容的限制，增大了教學(xué)管理難度。
（二）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所掌握的豐富企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（三）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)。以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開(kāi)展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合。考慮項(xiàng)目特點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
魯迅的詩(shī)歌范文4
[關(guān)鍵詞]鐵路貨運(yùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 技能點(diǎn)
中圖分類號(hào)：G712；F250-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）06-0317-01
《鐵路貨物運(yùn)輸組織》是高職院校鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的一門(mén)必修課，集理論性、系統(tǒng)性、操作性為一體，是學(xué)生從事鐵路貨物運(yùn)輸組織相關(guān)工作所必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉鐵路貨運(yùn)設(shè)備、鐵路貨運(yùn)組織、業(yè)務(wù)流程和作業(yè)方法，要求學(xué)生具備較為深厚的專業(yè)理論知識(shí)和較為熟練的實(shí)際操作技能。鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是《鐵路貨物運(yùn)輸組織》課程教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，提高操作技能，從而達(dá)到“懂知識(shí)、有技能”的培B目標(biāo)。
一、鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
隨著高職院校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多鐵路高職院校建立了鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)室，《鐵路貨物運(yùn)輸組織》課程的教學(xué)方式從原有的課堂講授向講練結(jié)合發(fā)展。然而隨著鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，也暴露出了以下問(wèn)題。
1.教材問(wèn)題
目前，鐵路高職院校所用《鐵路貨物運(yùn)輸組織》課程教材大多以知識(shí)框架為思路，涵蓋內(nèi)容多而全，即使采用了“項(xiàng)目-任務(wù)”的編排方式，在教學(xué)組織過(guò)程中也常流于形式，很難實(shí)際應(yīng)用，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，缺乏適合鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織的專項(xiàng)教材。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
鐵路貨物運(yùn)輸組織工作的特點(diǎn)是貨物品類千差萬(wàn)別，運(yùn)輸組織環(huán)節(jié)眾多，貨運(yùn)規(guī)章紛繁復(fù)雜。貨物運(yùn)輸組織作業(yè)包括發(fā)送、途中和到達(dá)三大部分，每一部分又由若干具體環(huán)節(jié)組成。在辦理形式上，除常見(jiàn)的煤炭、鋼材等普通條件貨物運(yùn)輸，又有石油、天然氣等特殊條件貨物運(yùn)輸，還有國(guó)際聯(lián)運(yùn)、海鐵聯(lián)運(yùn)、軍事運(yùn)輸?shù)榷喾N形式，在教學(xué)過(guò)程中通常體現(xiàn)為縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)，分別講授。而為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，教師們往往會(huì)在授課過(guò)程中用大量文字羅列作業(yè)流程和相關(guān)規(guī)章，這就造成在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)眾多且相對(duì)分散，學(xué)生難以明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥且效率低下。
3.教學(xué)方法問(wèn)題
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。良好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生輕松有效地掌握知識(shí)點(diǎn)。但是目前鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是老師講解、學(xué)生聽(tīng)，老師示范、學(xué)生看，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，沒(méi)有自己的想法和觀點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單復(fù)制老師的動(dòng)作，難以真正掌握相關(guān)技能。
4.考核方式問(wèn)題
目前《鐵路貨物運(yùn)輸組織》課程考核普遍采用的仍然是傳統(tǒng)的集中閉卷考試形式。這種考核形式雖然可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考查，但是不能考核學(xué)生動(dòng)手操作能力，不能全面實(shí)際地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用情況。
二、基于技能點(diǎn)導(dǎo)向的貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
技能點(diǎn)是指完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，每個(gè)步驟所需的技能要求。技能點(diǎn)導(dǎo)向是指在原有“項(xiàng)目-任務(wù)”教學(xué)法下繼續(xù)細(xì)化，將每個(gè)任務(wù)劃分成多個(gè)技能點(diǎn)，逐個(gè)擊破，從而完成整個(gè)任務(wù)。基于技能點(diǎn)導(dǎo)向的貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革需要從教材、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、考核方式等方面綜合開(kāi)展。
1.教材改革
在原有《鐵路貨物運(yùn)輸組織》課程教材的基礎(chǔ)上，編制《鐵路貨物運(yùn)輸組織實(shí)訓(xùn)》專項(xiàng)教材。實(shí)訓(xùn)教材依據(jù)原基礎(chǔ)教材的教學(xué)進(jìn)度，將工作任務(wù)劃分成多個(gè)技能點(diǎn)，使學(xué)生明確每節(jié)實(shí)訓(xùn)課程中要解決的問(wèn)題，以技能點(diǎn)為單位，獨(dú)立設(shè)置工作單，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)難以掌握的技能點(diǎn)還可以反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)任務(wù)的掌握。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)改革
改變《鐵路貨物運(yùn)輸組織》傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)繁雜和分散的情況，以技能點(diǎn)涵蓋知識(shí)點(diǎn)，以技能點(diǎn)區(qū)分知識(shí)點(diǎn)。如在煤炭運(yùn)輸組織任務(wù)和卷鋼運(yùn)輸組織任務(wù)下，均設(shè)置“填寫(xiě)運(yùn)單”的技能點(diǎn)，不同種類貨物的運(yùn)單填寫(xiě)有相同之處和不同之處，在練習(xí)新技能點(diǎn)的時(shí)候，既可以復(fù)習(xí)已掌握的類似技能點(diǎn)，又可對(duì)比發(fā)現(xiàn)新技能點(diǎn)的特殊之處，從而建立橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和掌握。
3.教學(xué)方法改革
在貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，通過(guò)提出工作任務(wù)、劃分技能點(diǎn)，分工合作開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如將學(xué)生劃分以小組為單位，分不同的工種角色，對(duì)應(yīng)不同的技能點(diǎn)，采用模擬情境的方法組織一體化教學(xué)，完成煤炭運(yùn)輸組織的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極提問(wèn)，并以小組來(lái)討論解決問(wèn)題。隨后，通過(guò)更換角色，對(duì)多個(gè)技能點(diǎn)進(jìn)行輪流反復(fù)練習(xí)，促使學(xué)生不斷熟悉整個(gè)運(yùn)輸組織過(guò)程，并逐步掌握各個(gè)技能點(diǎn)，體會(huì)不同技能點(diǎn)之間的聯(lián)系，最終掌握散裝貨物運(yùn)輸組織相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能。
4.考核方式改革
從傳統(tǒng)的集中閉卷考核向分散過(guò)程考核轉(zhuǎn)變，以一個(gè)工作任務(wù)為一次考核，以一個(gè)技能點(diǎn)為一個(gè)采分點(diǎn)。在典型工作任務(wù)的模擬展示中，教師和學(xué)生分別按照技能點(diǎn)為展示的學(xué)生打分，并作為課程考核成績(jī)的主要組成部分。通過(guò)模擬展示，學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行檢查，同時(shí)在觀看別人展示的時(shí)候，學(xué)生也可以找出別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，與自身進(jìn)行對(duì)比，形成主動(dòng)思考、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。此外，采用現(xiàn)場(chǎng)模擬展示的考核方式，將有效防止學(xué)生考試作弊，杜絕學(xué)生的投機(jī)心理，提高考核成績(jī)的真實(shí)性。
基于技能點(diǎn)導(dǎo)向的貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是從根本出發(fā)，全方位開(kāi)展的以學(xué)生為主體、老師為輔助的教學(xué)改革，以技能點(diǎn)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)，從而更好地滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn)
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魯迅的詩(shī)歌范文5
關(guān)鍵詞 招錄培養(yǎng) 公安教育 評(píng)價(jià)理念 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.021
Abstract In the process of reform of police recruiting and training system， the evaluation of public security education and training is an important way to optimize management， make scientific decision and improve the quality. The evaluation of public security education and training is affected by the subjective factors， which is completed by the functional departments in colleges and universities and the evaluation effect is not accurate. Put forward suggestions on the construction of scientific evaluation concept， the specialization of the subject of evaluation， the selection of scientific evaluation methods， and multiple evaluation criteria.
Keywords recruiting and training； public security education； evaluation concept； evaluation criteria
2015年12月，人力資源社會(huì)保障部、公安部、國(guó)家公務(wù)員局等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察招錄工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《改革意見(jiàn)》）明確指出建立健全體現(xiàn)人民警察職業(yè)特點(diǎn)、有別于其他公務(wù)員的人民警察招錄培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)《改革意見(jiàn)》要求，公安院校要為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)政治堅(jiān)定、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精通、素質(zhì)優(yōu)良的公安專業(yè)人才。
公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)是指根據(jù)公安人才教育目標(biāo)和服務(wù)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)需求的教育導(dǎo)向，通過(guò)系統(tǒng)運(yùn)用測(cè)量和非測(cè)量的多種科學(xué)方法收集信息，對(duì)公安教育培訓(xùn)對(duì)象的發(fā)展變化、公安教育培訓(xùn)現(xiàn)象及效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化公安教育培訓(xùn)、科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)應(yīng)以精確評(píng)定培訓(xùn)質(zhì)量是否達(dá)到培養(yǎng)公安專業(yè)人才為主要目標(biāo)，為制訂、修正、選擇公安教育培訓(xùn)方案提供可靠的依據(jù)，為測(cè)定公安教育培訓(xùn)的實(shí)際效果、開(kāi)展成本效益分析提供重要的參考。
1 公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.1 評(píng)價(jià)結(jié)果受主觀因素影響大
目前，公安教育培訓(xùn)缺少規(guī)范的評(píng)價(jià)模式，對(duì)于公安教育培訓(xùn)目標(biāo)是否明確、教師教學(xué)能力是否適應(yīng)教育培訓(xùn)需要、教學(xué)資源是否充足、教學(xué)過(guò)程是否完備、教學(xué)效果是否理想、學(xué)員發(fā)展情況等問(wèn)題，缺乏可量化的教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，受評(píng)價(jià)主體的主觀判斷影響較大。今年5月，深圳市公安局警察機(jī)動(dòng)訓(xùn)練支隊(duì)刑事執(zhí)法綜合訓(xùn)練課程通過(guò)ISO9001質(zhì)量認(rèn)證，在全國(guó)公安系統(tǒng)院校中屬首次教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證。引入教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，e極探索符合公安教育培訓(xùn)規(guī)律的教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，將為客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)公安教育培訓(xùn)過(guò)程、提升培訓(xùn)學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力提供重要路徑。
1.2 評(píng)價(jià)主體多為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能部門(mén)
公安院校的教務(wù)管理、學(xué)員管理等職能部門(mén)通常采用教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、考試成績(jī)?cè)u(píng)定、隨堂作業(yè)分析、問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)等方法，通過(guò)對(duì)學(xué)員的課程掌握程度、日常行為規(guī)范等完成教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作。通過(guò)對(duì)督導(dǎo)專家隨機(jī)聽(tīng)課打分、學(xué)員期末問(wèn)卷計(jì)分等數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)加權(quán)計(jì)算總分后排序。教師布置的隨堂作業(yè)、課后作業(yè)與課堂教學(xué)、課后自學(xué)學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)性較難確定。上述評(píng)價(jià)方法存在調(diào)查時(shí)間長(zhǎng)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、過(guò)程型數(shù)據(jù)遺漏或較難收集等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。基于不完整數(shù)據(jù)的分析結(jié)果必然缺乏全面性、客觀性、真實(shí)性。
1.3 效果評(píng)價(jià)多以學(xué)員課程考核成績(jī)?yōu)橹?/p>
公安教育培訓(xùn)多采用以主觀題、客觀題組成的試卷考察方法，完成對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，還應(yīng)包括總體效能、學(xué)員成果、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理有效性等諸多方面。公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)與推進(jìn)公安正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)要求相適應(yīng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涉及培養(yǎng)警察核心價(jià)值觀、理論思維素質(zhì)、法律意識(shí)、法律觀念、執(zhí)法能力、技能本領(lǐng)等，效果評(píng)價(jià)宜通過(guò)案例研修、實(shí)訓(xùn)模擬、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)、試卷考察等方式完成。
2 關(guān)于完善公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)的建議
2.1 關(guān)于公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)理念的科學(xué)性
高素質(zhì)公安人才培養(yǎng)需要教育培訓(xùn)體系的實(shí)戰(zhàn)化、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新化、教育培訓(xùn)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化、適應(yīng)公安工作的動(dòng)態(tài)化。大數(shù)據(jù)時(shí)代，公安院校應(yīng)當(dāng)全面客觀地收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，做好學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)理念從“主觀主義”向“數(shù)據(jù)主義”轉(zhuǎn)變、從“單一評(píng)價(jià)”向“多元評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變、從“認(rèn)知評(píng)價(jià)”向“綜合評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變。
2.2 關(guān)于公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)主體的專業(yè)性
為更好地了解培訓(xùn)對(duì)象、審視教育培訓(xùn)全過(guò)程，保障教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果的專業(yè)性、可靠性和全面性，基于評(píng)價(jià)學(xué)和測(cè)量學(xué)理論，遵循科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)程序，由熟悉評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐的學(xué)科專家、公安實(shí)戰(zhàn)專家、專業(yè)評(píng)價(jià)人員等組成“評(píng)價(jià)共同體”，綜合學(xué)員評(píng)價(jià)、院校評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)、常態(tài)監(jiān)測(cè)等評(píng)價(jià)結(jié)果，運(yùn)用科學(xué)的分析處理信息手段，開(kāi)展有效、精確、公正的公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)。
2.3 關(guān)于公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)化
由于公安教育培訓(xùn)具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、專業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性等顯著特點(diǎn)，如何量化公安人才質(zhì)量評(píng)價(jià)、公安科學(xué)研究評(píng)價(jià)、社會(huì)聲譽(yù)評(píng)價(jià)等，公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)較普通高等教育、職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)的難度更大。建構(gòu)公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方法體系，需要采用定性與定量相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法，可選用測(cè)度指標(biāo)量值的灰色評(píng)價(jià)法、測(cè)度統(tǒng)計(jì)指標(biāo)量值的文獻(xiàn)計(jì)量法，確定指標(biāo)權(quán)重的德?tīng)柗品ā哟畏治龇ā⒛：C合評(píng)價(jià)法等多種數(shù)學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)方法。
2.4 關(guān)于公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性
《改革意見(jiàn)》提出，完善“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式。公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)，應(yīng)從確保高素質(zhì)公安專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量著眼，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教育培訓(xùn)主體、教育培訓(xùn)對(duì)象發(fā)展、教育培訓(xùn)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程、執(zhí)法質(zhì)量等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。針對(duì)不同對(duì)象、不同階段、不同專業(yè)、不同課程的具體差異，遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、客觀性、公平性、典型性、發(fā)展性等評(píng)價(jià)原則，依據(jù)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)科學(xué)的公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3 小結(jié)
公安教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)、科學(xué)、全面地搜集、整理、分析、研判、處理教育培訓(xùn)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育培訓(xùn)的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。基于科學(xué)發(fā)展的視角，由專業(yè)化的評(píng)價(jià)主體運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)方法，依據(jù)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息給評(píng)價(jià)對(duì)象，以此滿足公安實(shí)戰(zhàn)崗位對(duì)公安專業(yè)人才的思想政治、業(yè)務(wù)能力、紀(jì)律作風(fēng)的需要。
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魯迅的詩(shī)歌范文6
馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人是社會(huì)的人。詩(shī)人不能單純做一名象牙塔中的“隱居者”。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在改變，詩(shī)人也應(yīng)該在這種時(shí)代的大潮中有所作為、有所貢獻(xiàn)。詩(shī)人應(yīng)該以其偉大的人格和絢麗奪目的詩(shī)篇，為個(gè)性主義的文學(xué)藝術(shù)增添奇美的光環(huán)；應(yīng)在作品中凝結(jié)自我精神的個(gè)性氣質(zhì)，并關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鑄造民族獨(dú)特的審美情趣與文化人格，讓作品綻放當(dāng)代個(gè)性解放的絢麗奇葩。
其實(shí)，在中國(guó)文學(xué)的發(fā)展史上，這樣的例子可謂舉不勝舉。比如現(xiàn)代文學(xué)史上被譽(yù)為“民族魂”的魯迅先生，就是極好的例子。魯迅先生是一位偉大的詩(shī)人，早年留學(xué)日本，深受尼采思想的影響。尼采的反叛傳統(tǒng)，以及藐視庸眾、堅(jiān)守到底的強(qiáng)者氣質(zhì)，使魯迅崇拜不已。他的《摩羅詩(shī)力說(shuō)》，就盛贊了近代歐洲從拜倫到普希金的“摩羅詩(shī)人”的反抗戰(zhàn)斗精神，熱切呼喚中國(guó)的摩羅詩(shī)人出世。魯迅以他影響深廣的《野草》《故事新編》等經(jīng)典性文學(xué)創(chuàng)作，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的反叛與個(gè)人主義優(yōu)良傳統(tǒng)的凝定，發(fā)揮了歷史性的引領(lǐng)作用，開(kāi)啟了新文學(xué)中無(wú)以替代、令人耳目一新的個(gè)性主義文學(xué)。
在詩(shī)人的個(gè)體寫(xiě)作中，作家的獨(dú)特個(gè)性或曰獨(dú)立人格，以及自由自立的風(fēng)格精神，在其中起著尤為重要的作用。正如胡煥龍等人所說(shuō)：“由自由意志造成的獨(dú)立人格，是個(gè)人主義的靈魂。它也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)革新和進(jìn)步的根本動(dòng)力。因?yàn)橹挥芯邆渥杂梢庵竞酮?dú)立人格的人，才能以強(qiáng)大的精神力量承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為了公眾的福祉和社會(huì)的進(jìn)步，不惜以‘少數(shù)派’甚至‘孤獨(dú)者’向庸眾宣戰(zhàn)。”[1]這實(shí)際上進(jìn)一步揭示了詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)體精神作用于詩(shī)歌社會(huì)性的重要性。每一次社會(huì)的大變革、大解放，無(wú)不都是這樣的文人、這樣的詩(shī)人振臂一呼，以自己獨(dú)特的個(gè)性精神，引領(lǐng)著社會(huì)輿論的方向，為社會(huì)的前進(jìn)、發(fā)展，貢獻(xiàn)上自己的一份力量。比如開(kāi)始后，率先寫(xiě)了新詩(shī)《兩只蝴蝶》：“兩只黃蝴蝶，雙雙飛上天。不知為什么，一個(gè)忽飛還。剩下那一個(gè)，孤單又可憐。也無(wú)心上天，天上太孤單。”詩(shī)歌現(xiàn)在看來(lái)雖然是淺顯、樸拙，但在當(dāng)時(shí)，可謂開(kāi)創(chuàng)了白話文新詩(shī)歌的新時(shí)代，率先發(fā)出了的第一先聲；劉半農(nóng)亦寫(xiě)了《教我如何不想她》等新式白話詩(shī)，大大支援了的進(jìn)一步發(fā)展。這充分說(shuō)明，具備獨(dú)立人格與自由精神的作家詩(shī)人，以其自身的獨(dú)特條件，承擔(dān)起了知識(shí)分子的社會(huì)責(zé)任，指引了社會(huì)前進(jìn)的方向，大大促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。所有這些，都進(jìn)一步凸顯了詩(shī)人獨(dú)特個(gè)性的重要性。
那么，在今天這個(gè)百花齊放、璀璨奪目的時(shí)代，我們的詩(shī)人又該如何既要照顧到自己獨(dú)特的個(gè)體寫(xiě)作特征，又要考慮到將詩(shī)歌的社會(huì)性有機(jī)融合進(jìn)自己的作品中去呢？
首先，從詩(shī)歌作品本身來(lái)講，詩(shī)，應(yīng)當(dāng)是發(fā)光的。詩(shī)是愛(ài)、陽(yáng)光、云、月、明眸，是虹色、溫柔、想念、憂郁，是夢(mèng)醒，是天涯、滄海……詩(shī)是須臾既永恒，是藝術(shù)的皇冠，是詩(shī)人的“我詩(shī)故我在”。因而，表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的個(gè)性特質(zhì)，是詩(shī)歌作品承載其社會(huì)性的一個(gè)基礎(chǔ)。詩(shī)人首先要?jiǎng)?chuàng)作出經(jīng)典的作品，而一般來(lái)講，唯有能釋放詩(shī)人個(gè)性特質(zhì)、體現(xiàn)其獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)貌的作品，才會(huì)成為經(jīng)典作品。
其次，詩(shī)歌是詩(shī)人生命欲求爭(zhēng)斗的痛苦，是愛(ài)的煩惱悲傷凄寂，是詩(shī)人心靈的棲息之在，是詩(shī)人靈魂的故鄉(xiāng)，它是非功利的審美的自然的真。正因?yàn)樵?shī)人的作品集中反映了獨(dú)特的個(gè)性特質(zhì)，才使詩(shī)人成為獨(dú)特的“這一個(gè)”。詩(shī)人就是應(yīng)該以“我”這種率真的靈魂、博大的胸懷，焚毀現(xiàn)實(shí)中陳腐的一切，創(chuàng)造美好新生的生活，從而起到詩(shī)歌的“社會(huì)性”作用。詩(shī)人的詩(shī)歌作品，應(yīng)當(dāng)放射愛(ài)和美的光焰，驅(qū)散現(xiàn)實(shí)的迷霧和陰霾，而絕不應(yīng)該有媚俗墮落的傾向。詩(shī)人應(yīng)該有力量來(lái)直視現(xiàn)實(shí)的弊端，以個(gè)體寫(xiě)作來(lái)建構(gòu)個(gè)體對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)。
第三，詩(shī)人好的個(gè)性特質(zhì)，有助于寫(xiě)出優(yōu)秀的詩(shī)篇；而優(yōu)秀的詩(shī)篇，又有助于提升詩(shī)人的精神層次與內(nèi)在素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)施加潛移默化的積極影響。所以詩(shī)人的寫(xiě)作個(gè)性與詩(shī)歌的社會(huì)性，是相輔相成、相互促進(jìn)和影響的。
總之，詩(shī)人既要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，又要發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)及精神才智，只有這樣，詩(shī)人的才華才會(huì)得以展現(xiàn)，詩(shī)歌的園地才會(huì)更加豐富多彩，詩(shī)人的個(gè)體寫(xiě)作與詩(shī)歌的社會(huì)性才會(huì)得到有機(jī)統(tǒng)一。這應(yīng)該是當(dāng)代詩(shī)人們的一個(gè)努力方向。
注釋：
