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教師的語言藝術范文1

關鍵詞： 教學語言藝術 形象化 靈活化 幽默化 真誠化

語言是一門藝術，語言的魅力是無窮的，猶如一泓清泉，深邃而獨具表現力。教學語言是一種科學的語言，也是一種藝術的語言。在教學中，語言是傳遞信息的紐帶，是實現師生互通交流的工具。“師者，傳道授業解惑者也”，語言是教師傳道授業解惑的主要工具，在教學活動中具有重要地位，特別是在與學生進行思想、情感的交流方面，語言是任何手段都難以企及的。

教師的課堂教學語言是教師德、識、才、學的綜合體，是教師在課堂教學過程中的基本載體。無論是組織、講解、引導、點撥或評價，教師都要依靠教學語言表情達意，方能出色地實現教學目標，完成教書育人的神圣任務。現我結合自己的教學實際，談談教師的語言藝術。

一、語言形象化

盧梭在《愛彌兒》中說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”而一些產生厭學情緒的學生，多半是由于教師的語言枯燥乏味、黯然失色。要讓學生樂于接受你所講授的知識，必須創設良好的教學情境，而教學風格、課堂氣氛與教師的語言藝術密不可分。從課堂教學氛圍而言，他們更期望灌入耳際的是老師形象生動、娓娓動聽、充滿詩情畫意的語言，每一字每一句都能叩啟他們的心扉，獲得身臨其境的體驗。因此，語文教師要具備較高的語言素養，把教學內容講解得生動些，讓學生在頭腦中形成一個個印象清晰的概念。從生理角度來看，小學生腦神經系統的發育還不成熟，要發展他們的邏輯思維，離不開形象思維的支撐。在他們的整個認知發展過程中，事物的形象是他們進行抽象概括的感性支柱，形象性能促使其抽象思維的深入與展開，使其順利地登上抽象概括思維的另一新臺階。對于他們而言，一些具體的東西更具吸引力，更能喚起其大腦皮質的興奮度。因此，教學中使用形象化的語言，有助于學生知識的理解和記憶。例如在《鳥的天堂》時，有這樣一句話：“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個生命在顫動。”我把學生帶入真實的情景，以其他樹代替榕樹，讓學生觀察教室外樹葉在微風中顫動的各種姿態。然后引導學生說：“綠葉有的輕輕搖擺，有的左右旋轉，有的互相簇擁，有的發出沙沙的響聲。”教師的語言要力求形象生動，使課堂教學呈現出多姿多彩、百花爭艷的景象，讓學生把學習當成是在百花園中的暢心漫游。

二、語言靈活化

教學是雙邊活動，教學雙方處于錯綜復雜的關系中，教學形勢常常由于意外情況而出現新的變化。如何應付千變萬化的教學形勢，根據出現的新情況和學生的接受能力，靈活地調整教學語言、駕馭課堂教學呢？這需要教師具有應變能力、教學機智和語言藝術。靈活而恰當地運用教學語言，要求教師有敏銳的發現問題的能力與敏捷的思路，善于順著學生考慮問題的軌道，找出癥結所在，因勢利導，運用恰當的教學語言點醒“夢中人”，三言兩語地使學生恍然大悟，從而使教學活動順利進行。這要求教師充分考慮學生的接受能力，對癥下藥，冷靜機智，耐心和藹，善于點撥調控，妙語引入。如我在教學《月光曲》一課時說了這樣一句話：“盲姑娘聽貝多芬彈了一首曲子后說：‘彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？’對于一個素不相識的人來說，怎么從彈琴的聲音中聽出演奏的人來呢？”學生積極思考，但一時回答不上來。于是我就講給大家俞伯牙和鐘子期的故事。還沒講完，有的學生已經舉起手：“盲姑娘就像鐘子期一樣，是貝多芬的知音。”課堂氣氛活躍了，問題也解決了。

三、語言幽默化

幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。幽默教學語言是指教師依據教學實情，根據教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、富含哲理的語言，它是教師智慧的結晶。在課堂教學中如能運用得當，便會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發性和指導性，從而收到更好的教學效果。但幽默不等于開玩笑，幽默也不是惡語，也不是庸語。幽默的語言能提高學生學習課文的興趣和咀嚼課文的胃口，我在教《草船借箭》之前，先給他們提出一個問題：你們知道周瑜的母親姓什么？諸葛亮的母親又姓什么？同學們一臉困惑。我故賣關子后告訴大家：周瑜的母親姓紀，周瑜的母親姓何。根據是什么？因為周瑜臨死前哀嘆過一句：“既（紀）生瑜，何生亮！”這不是說“紀”生的周瑜，“何”生的諸葛亮嗎？那周瑜為什么這樣妒忌諸葛亮呢？學了《草船借箭》一文，就明白了。一陣哄堂大笑，既增長了知識，又活躍了氣氛。

四、語言真誠化

教師在教學中，首先要與學生進行心靈的溝通，從而喚起學生內心對教師的好感，使學生愉快地接受教師的教育。教師真誠的語言，會拉近與學生的距離，使學生信任你。有一次上課鈴已響過，但黑板卻不見有人擦，按道理，責問一番也是理所當然，更甚者可能大動干戈。但我只是說了一句話：“或許是上節課的老師拖堂了，值日生沒顧得上擦。”于是我拿起黑板擦，三下五除二弄干凈了。從那以后，上課不擦黑板的事從來沒有發生過。

教學語言的出神入化，能喚起人們所有的靈性。正是由于這種神奇的語言，教師、學生、作者的心靈發生碰撞。合格的語文教師一定要在語言藝術上狠下工夫，不斷增加自己的知識量，提高自己的語言修養，懂得運用語言藝術提高課堂教學效率。優秀的課是教師用優秀的語言創作出來的。使用優化的語言，或創作出優課，也會培養出優秀的教師。

參考文獻：

教師的語言藝術范文2

生動、形象、富有感染力的課堂語言，是進入情境的動力

音樂教師的課堂語言，應該是生動、形象和富有感染力的。因為音樂本身作為一種藝術，具有極強的表現力和感染力。而要學生進入所設的情境之中，需要教師的語言也要相應的生動形象。把音樂作品所蘊涵的藝術形象鮮明地展現在學生的眼前，才能激發學生的想象力，使學生真正融入到音樂作品中，接受音樂旋律的感染，提高他們對作品的鑒賞能力。例如，在欣賞作品《長江之歌》時，教師可以在樂曲進行前奏時進行一段朗誦“美妙的詩，感人的歌，像是從高原雪山傾瀉而下的河。時間、空間擋不住它奔向大海的沖動，歲月留給我們的只是對它永恒的熱戀”。此舉會緊緊扣住聽者(學生)的心弦，把他們的思緒帶到藍天、白云、雪山、江河。這種能夠釋解作品的課堂語言的穿插，不僅始終把握教學內容，而且會更大程度的讓學生帶著一種美妙的心情，欣賞完這首動聽的樂曲。同樣，在欣賞民樂作品《春江花月夜》時，教師也可先有感情地朗誦詩人張若虛的《春江花月夜》:春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。并言簡意賅地介紹作品描寫的內容:夕陽西下、月上東山時分，春江的月夜幽靜而安詳，水面碧波蕩漾，落日的余輝灑在江面上，恬靜、醉人，從遠處的一葉輕舟上隱約傳來在船上演奏簫鼓的聲音，飄渺、悠長，使人沉湎于這詩情畫意之中……在這種由教師語言組織的優美意境下，學生理解作品也就簡單的多了。

恰當地運用肢體語言藝術是課堂教學中的又一重要手段

教師的語言藝術范文3

【關鍵詞】教學語言；教學活動；語言藝術

教師是人類文化知識的積極傳播者和創造者，他們把前代人的文化精華傳遞給下一代，又不斷地融合和創造著新文化，使之更適合于青少年學習和社會發展需要。傳遞知識和繁榮文化都離不開教師，教師是社會發展和人類進步的一支不可忽視的力量。

1 教師的教學語言藝術對教學的影響

教師的教學活動主要是憑借著語言來進行的。在教學活動中，教師的教學語言是否正確生動，是否具有感染力、號召力、震撼力，這些都與教師的教學效果密切相關，教師的教學語言藝術在教師的職業生涯過程中，起著重要的作用。科學文化知識的傳授，思想品德的教育，學生智能的培養都離不開教師的教學語言。總之，教師的教學語言藝術在教師的職業生涯過程中，起著重要的作用。對于應聘教師崗位的人員，了解教學語言藝術的意義是從事教師職業的關鍵一環。

在影響教育質量高低的諸多因素中，教師語言水平的高低是一個至關重要的方面。高水平的教師語言意高旨遠，聲情并茂，深入淺出，具有強大的吸引力、感染著教師指導的正確方向健康成長。激勵性的語言能點石成金，一字一句撥心弦。老師親切的語言，和藹的目光，熱情的期待，這些有聲和無聲的激勵語言，可以使學生身心愉悅、思維活躍、積極參與、暢所欲言，使學習變成了一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，在教師與學生之問形成良性互動。

研究資料表明，課堂紀律的好壞，學生學習的主動性和積極性，學習成績的優劣，以至于學生的成長，這些都和教師的教學語言有著密不可分的關系。教學語言的魅力能給學生良好的示范作用，可以讓學生學習到如何提出問題、分析問題和解決問題，并啟發他們積極主動地去思考，理解掌握老師講授和學習的內容。學生在教師準確，鮮明生動的教學語言的指導下，有助于他們開動腦筋，綜合分析理解、掌握所學習的內容，使自己得到思維訓練的機會，促使他們分析判斷能力，思維能得到有效的提高。

2 教學語言是教師教學的主要手段

隨著多媒體技術的發展，教學手段日趨多樣化，但是無論怎樣變化，教學語言的地位和作用是難以取代的。教學課堂都是無法離開教學語言的，無論是傳統的課堂，還是教學手段多樣化的今天，都離不開教師的教學語言講授及引導，只不過傳統的課堂百分之七十到八十都是教師在講述，而在一些非正規的課堂中，多媒體等教學手段應用增多，學生活動的自由度較大，但言語活動仍占絕大多數，教學語言也是這類課堂的主要組成部分。

情感是追求真理的動力也是智力發展的重要因素之一。課堂上如果教師的語言飽能夠飽含濃郁的情感，這樣就會對學生產生很強的感染力。心理學研究證表明，理智活動和情感活動這兩個領域在任何的心智活動都不能被截然分割。教師的教學的語言可以影響師生之間的情感，讓師生之間的感情得到很好的交流和溝通，更加有親和力和感染力，師生間的良好的情感交流也會對教學效率有很大的影響，會讓學生的學習興趣得到很大的增強，產生積極的影響。皮亞杰認為“沒有一個行為模式不含有情感因素作為動機。”情與理缺一不可，互為補充互相協調。教學語言就是師生間的情感流活動的重要媒介。教師通過教學語言來促進師生間的情感交流，那些忽視或者不重視的教師往往會因為語言的運用不當，導致教學效果的不理想。

教育家斯維特羅夫說：“只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時。促使學生深入思索，悟出“笑教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”行云流水，一言一語皆幽默。 教師的教學幽默能夠很好的潤色課堂，為教學填亮增色。幽默的教學語言，能起到積極的教育作用。

3 教學語言藝術能促進學生能力發展

愛因斯坦曾經說∶“一個人的智力發展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”教師教學語言藝術的高低，不僅影響學生思維能力的發展、語言能力的發展、審美能力的發展，還影響到教師教學任務的完成。

3.1 影響學生思維能力的發展

教師的教學語言水平能夠反映出教師思維能力的高低。叔本華的說過“誰想得清楚，誰就說得清楚”。常常我們的思考會因詞匯的選擇或遺忘而被迫中斷、很顯然的是我們的思考力嚴重依賴于我們的詞匯量與組詞能力、在現有詞匯難于正確表達某個意思時我們往往會自行造詞，學生通過教師的教學語言藝術，可以探知教師是如何進行思維，如何思考問題的，通過學習教師的思維方式方法，激發學生思維興趣，提高思維能力，提高思維水平，學會多角度多視角思維，打破固定思維模式，直觀描述的教學語言會影響到學生的形象思維，理論概括的教學語言會影響到學生的抽象思維，教師的語言觀點會影響到學生思維的批判性和獨立性，教師機智幽默的語言會影響到學生思維的靈活性和敏捷性，教師的語言材料會影響到學生思維的深刻性和廣闊性等等。

3.2 影響學生語言能力的發展

教師的教學語言是傳授知識的工具，不僅如此，教師語言還是一種榜樣，是最直觀、最有效、最有聲無形的榜樣，它能夠對學生造成潛移默化的影響，而且教師的語言對學生語言習慣、語言能力的影響是日積月累的。有實踐證明：如果學生長期受到言之有理、言之成序、言之有趣的教學語言的熏陶，就能逐步產生對語言的濃厚興趣，對文化產生深厚的底蘊影響，對自己產生自信和信心，使自己掌握靈活運用語言的本領。

3.3 影響學生審美能力的發展

蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅能開緒記憶，而且能深入到大腦最隱蔽的角落。”因為教師教學語言藝術使學生從中感受到美，能激發審美想象，豐富審美情趣，本身就可成為學生審美的對象，能鍛煉和提高學生的審美創造能力。教學藝術家的語言都具有聲音清亮，具穿透力的特點，讓人聽來十分舒服而且生動形象，有魅力；語言豐富多彩，簡潔明確，感情完全投入運用自如；聲調的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優美。像詩歌一般精煉的語言，像散文一般優美的語言，像小說一般生動的語言，像戲劇一般傳神的語言，這些教學語言本身就是十分豐富的審美材料。

教學語言的風格魅力之美，不同個性的教師在教學過程的具體情境中，每個人都表現出不同的語言藝術風格，每個人都有其獨特的教學語言魅力，教師對教學內容的語言要素進行創新表現出來具有審美價值的語言格調，它既是教師藝術性、創造性的表現，又是教師藝術性、創造性的結晶。教師用氣獨特的人格魅力和語言藝術修養所營造的引人入勝的課堂教學氣氛，更加的誘發著學生的美感共鳴。

形成有吸引力的引人入勝的教學語言風格，這是每一位教師所追求的目標，所要達到的境地，獨特的人格魅力和語言藝術風格是一個成功教師所必須具有的，雨果在談到藝術家的創造性時說：沒有風格的作家，盡管可能獲得一時的成功，但卻達不到真正的勝利。而作為一名優秀的教師，要想使教學具有美的魅力，形成生機勃勃、洋溢著美的氣息的過程，就必須精心追求教學語言的風格美。

【參考文獻】

[1]Tayor.語言的學習與運用[M].Englewoos chilffs，NJ：Prentice- Hall，1990：261.

教師的語言藝術范文4

1 課堂語言的規范性

體育課的教學過程中只有規范的語言才能把要表達的意思講清楚，只有規范的語言才能談的上語言美，才有可能使語言的魅力升華到較高的層次，才能提高教師的人格魅力，使教師得到尊重。體育教師的體態語言在課堂上要表達準確，符合一定的教育性、科學性及課堂語言的規范性。只有準確地表達出所要傳授的知識，學生才能更好地接受知識，從而實現全面發展，否則會使學生產生疑義或誤解。因此，教師對動作要領、動作結構的編排順序，要有條理地、精確地表達出知識的內涵，讓學生形成一個準確的動作結構形態的定位。

學校方面應加強對教師的管理，使教師的課堂語言運用進行強制性規范。同時，教師還應該不斷學習，不斷提高自己的語言運用水平，多積累平時的語言運用細節，這樣一點一滴地積累到一定的程度，語言的運用能力自然就提高了。

2 語言應具有通俗性

在體育教學中，有許多專業術語，學生有時不能真正理解，這就要從學生的實際出發，在保證科學性的同時，對原教材的有關陳述加以靈活變通，使之容易被學生接受。例如團身前滾翻的動作要領中有“身體要團緊”一語，對此學生雖有一定程度的理解，但因缺乏身體體驗，所以在做動作時，學生就會出現背部一著墊，腹部就松開且仰臥在墊子上的情景。為此，筆者對“身體要團緊”進行了講解：小腿靠大腿，膝蓋緊貼胸，下頜要收緊，滾動莫松。這樣通俗易懂的語言，不但對身體的幾個主要部位提出具體的時空要求，而且能使學生對教師所描述的技術動作有更深刻的理解，完成動作的效果也就更好。

3 要多表揚、少批評

人性最本質的特點就是希望得到別人的贊賞，滿足學生的這種心理需求，可以使學生產生愉悅的心理體驗。實踐證明，在愉悅的情緒中，學生更容易接受教師的教誨。如果真想贊賞學生，會發現學生身上的優點是無窮無盡的。比如對體育成績不好的學生，可贊賞他肯努力、不輕言放棄的拼搏精神。那怕是學生有了錯誤，只要教師有一顆贊賞學生的心，批評學生也能做到“良藥不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。教師表揚學生時，不需要對環境有太多苛刻的要求，因為表揚的話學生總是愛聽的，不論是在什么地方。表揚的時候如果能夠有一些體態的語言，效果可能會更好。比如說，在集體面前宣布表揚的時候注視表揚對象的眼睛，沖著他慈祥地笑笑，會讓學生感到很溫暖。個別表揚的時候不一定那么正式，可以拍一下學生的肩膀，給他鼓鼓勁。特別是對小學生，摸摸他的頭，他會非常興奮，教師的一個眼神、一個點頭就是對他最大的肯定。但是總體來說，不同的場合之下表揚的效果還是不太一樣的。私下里的表揚會讓學生覺得溫暖，對緩和師生間關系非常有效，是教師拉近與學生之間距離的方式之一；背后的表揚讓學生驚喜，學生感覺這是真實可信的，會對教師心存感激；正式場合下的表揚則讓學生有成就感，是學生期待和難忘的記憶。

4 語言要幽默

幽默、風趣的語言是課堂教學的劑。培養一定的幽默感和教育機智是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。記得有一次教學生學習排球墊球時，看到部分學生的雙臂始終不能并攏，筆者便模仿學生的動作說：你們的胳膊是籃筐嗎？學生都笑了并立即修改動作，筆者也達到了教學目的。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成良好的教學氣氛。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。

教師的語言藝術范文5

一、教學語言要具有準確性

教學語言是從事課堂教學最重要的基本素質之一，是完成教育教學任務的主要手段。數學這門學科的特點決定了教師的語言要精練準確，準確精練的語言能培養學生嚴密的邏輯性。對數學教師教學語言的科學性要求是把數學概念、定理、法則、公式講解準確、清晰、無誤。如果教師的語言模糊不清，或者模棱兩可，敘述、講解重復嗦，常常會讓學生理解困難或造成錯誤。因此，教師的語言要精練、準確、嚴密，言簡意賅，用簡潔、明快、流暢的語言把概念、定理、法則、公式等表達清楚，使學生真正理解，同時培養學生思維的嚴密性和準確性。

二、教學語言要具有嚴密的邏輯性

邏輯性主要指準確地使用概念，恰當地進行判斷，嚴密地進行推理。語言和思維是密不可分的，沒有脫離思維的語言，也沒有脫離語言的思維，教學語言必須合乎形式邏輯和辯證邏輯。運用概念進行判斷、推理、證明必須具有邏輯性。教學語言必須簡短明快，語速的舒緩急促、語調的輕重緩急，都應受制于教材本身的邏輯性。教師必須使自己的語言、思想和思維的順序與學生的認知水平相適應，按照學生的理解水平進行邏輯推理，做到講授深淺適中，內容從具體到抽象，再回到具體。教師還要注意教材前后內容的邏輯性，給學生提供必要的知識背景，以便于學生理解教材。

三、教學語言要富有啟發性

啟發性是教學語言的基本特征，主要指充分激發學生學習的內在動力，培養學生的認識興趣和思維能力，一般使用在課程的起、承、轉、合處，或者使用在設疑、激疑、析疑和質疑處。就技巧手段而言，多使用設問、反問、比喻，致力于點撥、點燃、引導、引發。要使學生獲得牢固的知識，就必須促使學生積極思考，而促使學生思考的動力就是使學生認識到各種概念、法則、定理等新舊知識的交接點，按照學生的理解水平和接受能力啟發誘導學生，點燃學生思維的火花。為此，教學時教師要多運用類比、聯想、討論、轉化等方法。教師講解時要注意把握語速的節奏，根據問題的難易深淺，快慢要適宜，留給學生一定的思考時間，充分調動學生的各種感觀，啟發學生積極思考、自主探索。

四、教學語言要具有生動形象性

數學知識比較枯燥、抽象、難理解，為把不易理解的概念、定理、法則和公式變得簡單明了，使單調乏味的知識形象化，把抽象思維化為形象思維，教師要善于運用生動、風趣、活潑的語言或形象的比喻來表達描述，從而激發學生學習數學的興趣和熱情。

五、教學語言要注意簡潔、明快性

教師的語言除了具有準確、清晰、流暢、生動形象外，還要注意用簡潔、明快、富有優美節奏感的語言。教師要根據教學內容，學生心理特征、理解水平和面部表情，適時調整講課的語速、聲音的高低、語調的緩急。教師還要充分利用數學語言、術語、符號、公式來表達有關的內容，要善于用簡潔準確的語言總結歸納教學內容和解題方法、技巧、規律，做到重點突出，難點分化，加深學生對本節課知識的理解和掌握。

六、教學語言要具有高度的概括性

在某個概念、定理、法則、例題講解完之后，或者練習、小結、階段性總結、復習時，教師要注意用高度概括性語言適時歸納總結。教學語言應力求簡潔、凝練，這樣能使學生抓住知識的本質和屬性，提綱挈領地理解，掌握問題的實質，把握主要內容的知識結構和各部分知識點之間的橫縱聯系，培養學生的歸納綜合能力，總結解題規律，積累知識經驗。

七、教學語言要注意數學語言和文字語言的有機結合

教師的語言藝術范文6

語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，他對教師職業尤為重要。下面結合我的課堂教學實踐，淺談對高中體育教師的語言藝術方面的幾點認識和看法。

一、語言要簡練、準確

體育課的教學與其它課程相比，最大的區別在于它的教學環境：體育課一般都在戶外的運動場上進行，周圍的刺激物較多，對學生感觀的刺激也比較多。同時體育課的教學，不僅要向學生傳授體育知識，更為重要的是要讓學生掌握所教的技術動作和技能，并通過反復練習，達到鍛煉身體，增強體質的目的。因此體育課是在特殊的環境里、特殊的形式下，以身體實踐活動為主的學科，體育教師面對身心活躍的學生群體進行教學活動，要使用大量的語言。在課堂教學中，教師的語言能否抓住學生的心理，就顯得尤為重要。同樣一堂課，有的教師講得學生茅塞頓開，心悅誠服；有的教師講得口干舌燥，卻使學生糊里糊涂。

在指揮學生開始或停止練習、要求學生應該怎么做和不應該怎么做時，語言必須果斷，使學生做到有令則行,有禁則止。教師的指導語言要有相當的權威，斬釘截鐵，不容置疑,不能模棱兩可，猶豫不決。要實現體育課的精講多練，就要注意語言的純度，做到言簡意賅，詳略得當，才能充分的吸引學生的有意注意，提高教學效果。切忌絮絮叨叨，拉雜冗長，使學生失去學習興趣。

說到這里，忽然又想起了一件事，有一次，我在進行100米測試，我在終點計時，體育委員在起點發令，因為是讓學生自由組合，體育委員組織的能力稍有欠缺，導致進展速度有些慢，我大聲在催促他，正在這時他的班主任來到了操場，是一位女老師，說：“讓我來！看你那么慢。”“ 各就位-預備-跑（pao）”，太溫柔了，全班笑翻，后面的考試進行不下去了。看似簡單，一個簡單的口令，運用的不恰當，其效果可想而知。

二、形體語言要準確優美

無時不在的形體語言是體育課不同于其他課程教學的又一個鮮明的區別。身教重于言教，體育教師瀟灑漂亮完美的示范動作和教學過程中樂觀自信開朗的性格特點，以及熱情飽滿的精神狀態，對學生的影響更是舉足輕重。因此教師要不斷規范自己的行為，提高教態修養，注重自己的儀表，舉止姿態。教師的儀表是修養的外在表現，對學生有著直接的引導和陶冶作用。

例如，在教廣播操的過程中，教師優美準確的示范動作會讓學生感覺到很優美，很有想學的沖動，再加上教師的一句“只要你認真學，你會比老師的動作更漂亮”，效果會更好。教分解動作時，要用具體準確的語言講解動作要領，在學生掌握了分解動作要領后在強調動作的完整性。只有這樣才能使學生受到感染和觸動，從而使學生掌握每個動作要領及動作的完整性。在廣播操練習中，學生往往完成動作質量不高，可讓學生停下來，恰如其分地模仿學生錯誤動作或采用適當夸張的手段，讓示范起到一個鏡子的作用，然后在讓學生繼續練習。這樣即可糾正學生的錯誤動作，又能使學生明確正確動作的要領和概念，同時對調節課堂氣氛提高教師的威信，具有不可低估的作用。

三、語言要有感染力

在自編搏擊健身操的教學中，熱身活動中音樂伴奏下的基本步法練習，教師的語言引導要有激情，富有感染力，再加上教師鼓勵的眼神，簡單的手勢，讓學生建立正確的節奏感，激發出他們的青春活力。

我在上女生足球課時，剛開始學習時，學生會不喜歡，我會耐心地告訴她，不喜歡是因為你還沒有發現它的魅力，慢慢去感受它吧。剛開始也會采用一些強制的手段，在進行一些教學比賽時，會和學生一起進行，還會大聲地指揮著她們如何如何，成功時為她們大聲喝彩，“好球！”、“太棒了”....當失敗時，會告訴她們“沒關系沒關系”，慢慢地她們就會被我的情緒、我的激情所感染，她們喜歡上了足球，看著她們在綠茵場上揮灑著汗水、留下滿場的歡笑，真的很開心。

在羽毛球的教學中，有些學生剛開始興致很高，打著打著就不想打了，通過觀察發現，是搭檔總想將對方的球扣死，導致倆人總是撿球，結果撿的興味索然。我就把學生叫過來，讓他和我打，學生會說我打的很差，“誰說的，讓我看看”，我總是把球送到他的手上，回合很多，我說“你太謙虛了，打這么棒還說很差”，學生很高興也很有信心了。總之“沒有愛就沒有教育。”一切良好的教育都是在愛的滋潤下進行的，教師的語言要表達出自己真摯的情感，以此感化學生、激感。

四、哨聲語言合理運用