前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的教師課堂指令語的中學(xué)英語論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、中學(xué)英語課堂指令語存在的問題

1.課堂指令語不清晰、不準(zhǔn)確

在課堂上，清晰、準(zhǔn)確的指令語會(huì)直接影響到學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)的程度，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生聽到教師發(fā)出指令后做出的反應(yīng)，就是教師課堂指令語是否有效的直接體現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說，英語課堂指令語就是教師要求學(xué)生按指令要求完成相關(guān)任務(wù)，它應(yīng)包含要學(xué)生“做什么”和“怎么做”兩個(gè)層面。然而，筆者根據(jù)聽課的體會(huì)和觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)指令語過于簡(jiǎn)單，只講明了要做什么，卻沒有講明要怎么做，導(dǎo)致課堂指令語不清晰、不準(zhǔn)確，學(xué)生不明白如何完成任務(wù)。再者，教師在課堂使用指令語的過程，同時(shí)也是向?qū)W生輸入英語的過程，所以教師必須使用準(zhǔn)確無誤的指令語，確保給學(xué)生一個(gè)正確的語境引導(dǎo)。

2.課堂指令語不簡(jiǎn)潔、不明了

課堂指令語還存在一個(gè)比較普遍的問題，就是有些教師使用的指令語復(fù)雜且冗長(zhǎng)，有的教師甚至用帶有從句的復(fù)合句來做課堂指令語。這使得一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生理解起來比較困難，還有的學(xué)生由于靦腆或害怕出錯(cuò)等原因，不會(huì)主動(dòng)詢問教師，這就減少了他們參與課堂的機(jī)會(huì)，師生缺乏交流，課堂教學(xué)效果也必定會(huì)大受影響。

二、提高中學(xué)英語課堂指令語有效性的對(duì)策

1.課前立足學(xué)情，精心設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以“學(xué)生為本”，具體而言，就是要求教師必須以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的語言水平和理解能力，精心設(shè)計(jì)指令語，力求將活動(dòng)指令說得清晰、準(zhǔn)確，讓學(xué)生明白活動(dòng)要“做什么”和“怎么做”。在課前精心設(shè)計(jì)指令語時(shí)，教師還必須深刻地意識(shí)到這也是語言輸出的過程，必須讓學(xué)生真實(shí)地感受到語言的交際性和趣味性。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)更加生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語言來組織課堂，靈活地使用指令語，讓其更加交際化、趣味化。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，讓課堂更加貼近學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的課堂教學(xué)。

2.課中注重示范，及時(shí)反饋

在發(fā)出課堂指令后，教師不能馬上開展活動(dòng)，而要先確保學(xué)生明白任務(wù)的意圖。有些教師在發(fā)出指令后只簡(jiǎn)單地問一句“Clear?”或“Doyouunderstand?”，并不清楚學(xué)生是否明白了任務(wù)的要求。這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況先進(jìn)行示范，通過指令語與示范的結(jié)合，確保學(xué)生能夠明白課堂指令語，從而保證活動(dòng)的順利開展。

3.課后及時(shí)反思，不斷學(xué)習(xí)

在課后，教師應(yīng)就課堂中指令語的使用和效果情況進(jìn)行反思和總結(jié)。如“我在教學(xué)過程中使用了規(guī)范、清晰的課堂用語嗎？”“學(xué)生都準(zhǔn)確明白我的課堂指令語嗎？”用這樣的問題來發(fā)現(xiàn)和反思課堂過程中的不足，從而不斷改進(jìn)自己的課堂指令語。

三、結(jié)語

作為組織和維系課堂的重要手段，教師的課堂指令語是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在教學(xué)中起著十分重要的作用。因此，教師必須不斷提高指令語的使用水平，以保證課堂教學(xué)的有效性。

作者：謝慧珍 單位：江西省南昌市豫章中學(xué)