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大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文1

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系

作者簡(jiǎn)介：劉雪梅（1970－），女，遼寧北票人，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁糜畏煞ㄒ?guī)和旅游教育教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）27－0056－03

我國(guó)高職教育正在不斷地壯大，為國(guó)家培養(yǎng)了大批的服務(wù)于生產(chǎn)第一線(xiàn)的技能人才。目前，企業(yè)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求不斷提高，需要大量的具有實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)能力的技能型人才，從而對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應(yīng)該關(guān)注社會(huì)的實(shí)際需求，以高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建出高職學(xué)生職業(yè)技能人才培養(yǎng)體系。

最近一段時(shí)間，高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，并且取得了較好的成果。S Pavlin對(duì)高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，從社會(huì)對(duì)人才需求的角度提出了高職院校人才培養(yǎng)的改革措施。H Schaap對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進(jìn)行了探索，并且提出了以知識(shí)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，并且進(jìn)行了實(shí)證研究。D Furbish對(duì)新西蘭高高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了詳細(xì)地分析，并且分析了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的具體要求。顧準(zhǔn)從高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，討論了傳統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并且提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的項(xiàng)目化模式的課教學(xué)改革措施。于永華對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論進(jìn)行了研究，并且進(jìn)行了實(shí)踐探索，并且提出了高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施。李建英從高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了細(xì)致的探討，分析了其中存在的主要問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議和措施。王建永等人指出了我國(guó)高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上存在的不足，并且提出了多渠道、立體化的高職大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效措施。胡英芹認(rèn)為職業(yè)能力的提高是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，高校院校可以通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍、社會(huì)合理的專(zhuān)業(yè)、建立實(shí)訓(xùn)基地、執(zhí)行產(chǎn)學(xué)研模式等方式來(lái)提高大學(xué)生的職業(yè)能力，從而能夠使高職院校的人才培養(yǎng)能夠符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。徐速等人認(rèn)為高職大學(xué)生的能力和大學(xué)生的就業(yè)以及高職院校的聲譽(yù)是密切相關(guān)的，通過(guò)分析高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革舉措。施福新對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論、現(xiàn)實(shí)以及價(jià)值取向進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析，提出高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、路徑以及策略。從以上成果可以看出，許多學(xué)者從不同的視角對(duì)高職院校大學(xué)生人才職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，但是目前對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究還鮮有報(bào)道，因此，進(jìn)行高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建策略的研究具有非常大的意義。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

社會(huì)崗位對(duì)人才職業(yè)能力的要求不斷提高，在聘任員工的過(guò)程中主要從職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)品質(zhì)這三個(gè)方面進(jìn)行考核，因此，這三個(gè)方面也就成為了高職學(xué)生的主要職業(yè)能力。

（一）職業(yè)知識(shí)

職業(yè)知識(shí)主要有兩個(gè)組成部分，分別是基本知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)有人文知識(shí)、自然科學(xué)、藝術(shù)、英語(yǔ)等，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)可以提高高職院校大學(xué)生的思維能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的人文素質(zhì)，進(jìn)而能夠有利于高職大學(xué)生價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的形成。高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的最終目的是能夠形成自身的個(gè)性，建立完善的人格，培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。高職院校在以上方面的提升有利于在進(jìn)入工作崗位后充分地發(fā)揮自身的職業(yè)技能。目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職院校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有了比較明確的要求，高職院校大學(xué)生應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有以下幾個(gè)方面：和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，交叉學(xué)科知識(shí)以及信息技術(shù)知識(shí)等。

（二）職業(yè)技能

職業(yè)技能是高職院校大學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實(shí)際能力，是高職院校學(xué)生對(duì)所學(xué)的職業(yè)知識(shí)進(jìn)行消化吸收、交叉融合、拓展創(chuàng)新的能力，是高職院校大學(xué)生素質(zhì)的外在表現(xiàn)。近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求高職院校大學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的能力：不斷學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)描述的能力、職業(yè)規(guī)劃的能力、知識(shí)運(yùn)用的能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校大學(xué)生應(yīng)該不僅應(yīng)該關(guān)注上述能力的培養(yǎng)，而且應(yīng)該加強(qiáng)高職院校大學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。高職院校大學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高能夠有利于學(xué)生的職業(yè)能力的提升。高職院可以為大學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐操作的平臺(tái)，在生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中高職院校大學(xué)生可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，進(jìn)而能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的新工作環(huán)境，從而能夠使自身的潛能得到充分地發(fā)揮。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的相互協(xié)作可以有效地提高高職院校大學(xué)生的健康人格。因此，高校不僅應(yīng)該提高實(shí)訓(xùn)課程的比例，而且應(yīng)該積極地和企業(yè)進(jìn)行合作，從而能夠?yàn)楦呗氃盒４髮W(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)提供一個(gè)完善的平臺(tái)，將職業(yè)技能的培養(yǎng)引入到高職院校的教學(xué)體系中。

大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文2

十八后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加快，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式正由勞動(dòng)密集型向高技能、知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變。在我國(guó)過(guò)去對(duì)技能人才的培養(yǎng)相對(duì)滯后的大背景下，對(duì)高等技能人才的需要求越來(lái)越緊迫。高等職業(yè)教育有開(kāi)發(fā)市場(chǎng)所需技能人才職能，能填補(bǔ)市場(chǎng)的空白，也是高職本質(zhì)屬性和核心價(jià)值體現(xiàn)。

技能是指技術(shù)、能力，指撐握并能運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力。技能培養(yǎng)就是培育運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力。而任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技能，絕對(duì)不是單一的，都是一門(mén)組合的構(gòu)成。可以根據(jù)崗位的需要，分為核心技能和非核心技能。在高職教育在國(guó)家重視下，投入較大，比如專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)等硬件方面都有很大提升，同時(shí)也引進(jìn)大量?jī)?yōu)秀師資，大大提升了學(xué)生的核心技能，比如專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐，甚至有部分高職院校引進(jìn)企業(yè)鍛煉學(xué)生的核心技能。

然而，一些畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)功利化、不守誠(chéng)信、誠(chéng)信意識(shí)淡薄，工作拈輕怕重、不停的跳槽等現(xiàn)象。這樣的行為不僅影響企業(yè)的正常運(yùn)作，增加了企業(yè)招聘成本，而且也影響了自身的發(fā)展，使自身的職業(yè)規(guī)劃成為一張廢紙。這些行為都是缺乏職業(yè)精神的表現(xiàn)。

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。整個(gè)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)精神要求越來(lái)越高。因此，職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能，更要培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)精神。要把職業(yè)精神提高到職業(yè)技能同等重要位置，因?yàn)槁殬I(yè)精神和職業(yè)技能的融合才能使學(xué)生立足于企業(yè)和社會(huì)。責(zé)任意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)觀念等職業(yè)精神的突出，能力也會(huì)有較大的發(fā)揮。反之，如果學(xué)生只能滿(mǎn)足企業(yè)技能要求，缺乏責(zé)任意識(shí)，甚至不負(fù)責(zé)，工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤的理念，這樣的觀念可能給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，比如財(cái)務(wù)工作人員，在工作不誠(chéng)信的行為。為此教育部在去年的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出了要提高學(xué)生的職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

因此系統(tǒng)的研究高等職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神高度相融合，不僅有較大的學(xué)術(shù)價(jià)值，也具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于推動(dòng)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神兩者之間關(guān)系的了解，推動(dòng)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。這種了解可以減少實(shí)踐程面的曲折和反復(fù)。

（二）在職業(yè)精神教育相對(duì)滯后和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，研究該問(wèn)題有利于推動(dòng)我國(guó)高職院校職業(yè)精神教育的進(jìn)程，促使學(xué)生更能夠適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)。

二、文獻(xiàn)綜述

一部分學(xué)者主要沿著突出發(fā)展職業(yè)技能培養(yǎng)展開(kāi)。張健（2007）以多種學(xué)科為視角，提出要狠抓主導(dǎo)核心技能培養(yǎng)，要確保技能培的訓(xùn)練充分。余波和覃業(yè)梅（2009）立足于獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面臨的就業(yè)壓力，提出獨(dú)立院校人才培養(yǎng)中要注意職業(yè)技能的培養(yǎng)。王娟玲和李榮榮（2008）以道路橋梁專(zhuān)業(yè)為例，要培養(yǎng)實(shí)用人才，職業(yè)技能的培養(yǎng)是必不可少的。張玉偉和姚紅玲（2013）以工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目教學(xué)為視角，以高職多媒體專(zhuān)業(yè)為案例，可以用工作室的方式促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。

在職業(yè)精神方面，一部分學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中存在職業(yè)理想不夠明確，職業(yè)認(rèn)知不清晰，職業(yè)態(tài)度不夠端正等問(wèn)題（王宇苓，2009）。劉彥斌（2006）認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是培養(yǎng)高職學(xué)生的主要任務(wù)，職業(yè)精神是學(xué)生從事職業(yè)的根基。嚴(yán)楠（2009）認(rèn)為激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，高職學(xué)生的就業(yè)不容樂(lè)觀，職業(yè)精神教育顯得十分重要。楊靜（2015）認(rèn)為職業(yè)教育必須重視職業(yè)精神的培養(yǎng)，否則不能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

同時(shí)，也有一部分學(xué)者把職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合。黃紅英（2010）以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神和職業(yè)技能的結(jié)合，才能培養(yǎng)合格的人才，要把職業(yè)精神教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

綜上所述，一部分學(xué)者支持高職教育以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線(xiàn)，以職業(yè)技能教育彰顯高職的特色。在面臨就業(yè)市場(chǎng)不容樂(lè)觀的今天，一部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神的重要性。較少的學(xué)者把兩者相結(jié)合，并且沒(méi)有兩者相整合的方法和途徑，沒(méi)有突出敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神的培養(yǎng)，更沒(méi)有涉及常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制。

三、出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

隨著我國(guó)大學(xué)生“擴(kuò)招”以來(lái)，大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的人數(shù)激增，這其中也包括高職大學(xué)生。隨著這些大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，大多數(shù)學(xué)生都能夠適應(yīng)適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，不斷學(xué)生新的知識(shí)，適應(yīng)企業(yè)文化。然而也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

（一）不具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。一些大學(xué)生，特別是才走向就業(yè)市場(chǎng)的學(xué)生，只具備教師在課堂上講授的知識(shí)，而隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)新陳代謝的速度較快，如果不具備繼續(xù)學(xué)生新知識(shí)的能力，將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的工作。如果出現(xiàn)這種局面，將會(huì)面臨失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

（二）不具備實(shí)踐能力。不具備實(shí)踐能力的原因有兩個(gè)：一是不具備實(shí)踐的準(zhǔn)備，比如知識(shí)的儲(chǔ)備。二是喪失實(shí)踐的勇氣，擔(dān)心失敗，不自信。

（三）不具備抗壓能力。任何一個(gè)工作都會(huì)面臨壓力，特別是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，不能夠合理處理壓力，更不能把壓力變成動(dòng)力，從而離開(kāi)現(xiàn)在的工作崗位，失去上升的機(jī)會(huì)。

（四）不具備設(shè)立工作目標(biāo)，按計(jì)劃執(zhí)行的素養(yǎng)。一些學(xué)生在工作中，沒(méi)有任何計(jì)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致工作中盲目、盲從，不能夠把工作做到位。另一些剛走出校門(mén)的學(xué)生，盡管在工作中有計(jì)劃和目標(biāo)，但是由于自身的懶惰不能夠堅(jiān)持計(jì)劃，最終導(dǎo)致一無(wú)所獲。

（五）不遵守職場(chǎng)中的一些基本規(guī)定。在了保證工作秩序的進(jìn)行，必須遵守一些基本的規(guī)定。比如守時(shí)等。如果違背這些規(guī)定，高職大學(xué)生將不能夠適應(yīng)職場(chǎng)，將會(huì)迅速被動(dòng)的離開(kāi)崗位。

（六）不具備其他的職業(yè)素養(yǎng)。

面對(duì)以上問(wèn)題，高職大學(xué)生，特別是才參加工作的學(xué)生，必須做到以下幾點(diǎn)：

一是除認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師在課堂上講授的知識(shí)，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，善于自學(xué)，只有這樣才能夠適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，才助于自身的發(fā)展，從而服務(wù)社會(huì)。

二是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，勇于面對(duì)激烈的工作崗位，不能畏縮。如果出現(xiàn)退縮，會(huì)影響自信心，容易出現(xiàn)惡性循環(huán)。

三是面對(duì)工作中出現(xiàn)的較大的壓力，很多學(xué)生不會(huì)處理，不能積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)壓力，而是選擇逃避，甚至極個(gè)別學(xué)生選擇用自殺的方式去解決壓力。面對(duì)壓力，要善于處理壓力，并保持積極的心態(tài)，尋找解決壓力的方法，從而問(wèn)題得到解決。如果積極尋找解決問(wèn)題的方法，就會(huì)有樂(lè)觀的心態(tài)，有利于下一個(gè)問(wèn)題的解決。

四是對(duì)待職場(chǎng)，一定有目標(biāo)，要有職業(yè)規(guī)劃。完成職業(yè)規(guī)劃后，最重要的執(zhí)行這個(gè)規(guī)劃，不能半途而廢。如果職業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)了偏差，要及時(shí)的修正，制定符合自身發(fā)展的，可行的職業(yè)規(guī)劃。

五是在職場(chǎng)中，遵守基本的職場(chǎng)規(guī)則，比如守時(shí)、禮儀和保密商業(yè)信息等，這貫穿職業(yè)生涯的始終。在日常生活和工作中，如果違背這些基本規(guī)則，會(huì)對(duì)職業(yè)的發(fā)展有致命的影響。因此，遵守基本的職場(chǎng)規(guī)則是大學(xué)生在職業(yè)生涯的起點(diǎn)。

六是在完善職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中，要吸收傳統(tǒng)文化的精髓。不僅要善長(zhǎng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要從我國(guó)傳統(tǒng)文化方面吸收相關(guān)精髓，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余波，覃業(yè)梅.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（20）：35-37.

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大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文3

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，近年來(lái)一直是人們所普遍關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)水平在很大程度上決定著自己是否能被自己認(rèn)可和被他人認(rèn)可，直接影響到今后職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至對(duì)家庭和社會(huì)生活也有重要影響。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出更高的要求。眾所周知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基礎(chǔ)相對(duì)二本的學(xué)生要差一些，由于社會(huì)等各方面的原因，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。隨著用人單位對(duì)人才選擇自由度的提高，用人單位的擇人觀發(fā)生著變化，不再考慮“名牌高校”效應(yīng)、戶(hù)籍等因素，取而代之的則是專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)、敬業(yè)精神和職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)范圍內(nèi)的因素。

1 對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

所謂職業(yè)素質(zhì)(Professional Quality)就是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)主要方面，職業(yè)技能包含了職業(yè)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能三個(gè)主要因素;而職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)理想和職業(yè)道德兩個(gè)主要因素。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括:受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。一般情況，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多[1]。

2 大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)問(wèn)題的分析

目前大學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1 職業(yè)技能水平有待提高

(1)知識(shí)面過(guò)于狹窄。目前的社會(huì)分工趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，新興職業(yè)不斷出現(xiàn)，使職業(yè)的種類(lèi)越來(lái)越細(xì)化，門(mén)類(lèi)越來(lái)越多，大學(xué)生接受教育的知識(shí)面也隨之越來(lái)越窄。

(2)技能水平與企業(yè)的要求脫節(jié)。大學(xué)生在大學(xué)期間掌握職業(yè)技能的觀念還沒(méi)有 深化，技能水平一般化，與企業(yè)的要求脫節(jié)。

(3)工作經(jīng)驗(yàn)的欠缺。大學(xué)教育階段雖然安排了實(shí)習(xí)或者社會(huì)實(shí)踐等課時(shí)，但是存在實(shí)習(xí)時(shí)間太短，力度不夠等問(wèn)題，使大學(xué)生缺少在相關(guān)職業(yè)崗位上的真正鍛煉。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)

(1)職業(yè)觀念不強(qiáng)

從《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道于2005年共同設(shè)計(jì)的《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查結(jié)果來(lái)看，調(diào)查的總?cè)藬?shù)9778人中，有52%從沒(méi)有研究過(guò)要找的行業(yè)是什么樣子，對(duì)目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%;同時(shí)，有51.4%的人對(duì)“你清楚考慮過(guò)自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問(wèn)題反映出大學(xué)生職業(yè)觀念不強(qiáng)，我們的學(xué)生在學(xué)校還只是重視考試的分?jǐn)?shù)，與社會(huì)需求脫節(jié)[2]。

(2)職業(yè)道德水平也有待提高。大學(xué)生求職過(guò)程存在缺乏誠(chéng)信的問(wèn)題，如:夸大學(xué)習(xí)成績(jī)、偽造各類(lèi)證書(shū)、編造工作經(jīng)驗(yàn)等。

(3)職業(yè)心理素質(zhì)有待加強(qiáng)

據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在許多用人單位對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)并不高，有些大學(xué)生已經(jīng)掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能卻不被社會(huì)認(rèn)可，這是由于大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)缺失造成的。有些大學(xué)生的心理素質(zhì)與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，如:大學(xué)生受“先擇業(yè)，后就業(yè)”的思想影響，在社會(huì)上跳槽頻繁，有的甚至還不知道自己是否能勝任工作就要走人，也給人一種缺乏信譽(yù)的感覺(jué)，種種現(xiàn)象都折射出大學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，成為當(dāng)今大學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的絆腳石，影響了大學(xué)生早日成才與成功。

3 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)之內(nèi)因分析

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在求職和工作的過(guò)程中暴露出來(lái)的種種職業(yè)素質(zhì)的缺失，讓我們感受到了他們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和必要性。個(gè)人素質(zhì)的提高主要還是依靠其自身的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)因。主要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。同時(shí)，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃也是影響職業(yè)素質(zhì)的重要因素。

3.1 職業(yè)技能的培養(yǎng)

大學(xué)生的職業(yè)技能直接關(guān)系到其是否能夠獲得就業(yè)上崗的機(jī)會(huì)，是通向職場(chǎng)的“通行證”，是求職的“硬件”條件。職業(yè)技能主要從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)等三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

(1)拓展知識(shí)面。學(xué)生可以通過(guò)自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)兩方面來(lái)拓展知識(shí)面。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持計(jì)劃順利實(shí)施。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者采用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，探索未知的知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)變化發(fā)展的職場(chǎng)要求。

(2)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

培養(yǎng)實(shí)際操作能力，就是要求大學(xué)生重視自己的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并完成從理論到實(shí)踐的過(guò)程，如:積極參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，把自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，可以鍛煉大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作的能力，提高大學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力。

(3)工作經(jīng)驗(yàn)積累

要求大學(xué)生真正重視實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)效性。實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐不僅能讓他們開(kāi)拓視野，同時(shí)也能夠讓充分了解社會(huì)對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的真實(shí)需求，并把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能融入到實(shí)踐過(guò)程中，提高他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

3.2 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)。和職業(yè)技能相比，職業(yè)素養(yǎng)更多的體現(xiàn)了大學(xué)生的品質(zhì)特點(diǎn)，屬于大學(xué)生求職的“軟件”條件。主要從以下幾個(gè)方面著手:

(1)樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀和職業(yè)理想

一個(gè)人進(jìn)入職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的成功，是要通過(guò)職業(yè)這一平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在大學(xué)職業(yè)準(zhǔn)備階段，大學(xué)生確立什么樣的職業(yè)觀，樹(shù)立什么樣的職業(yè)理想，才能為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為今后的健康幸福的做好鋪墊呢?現(xiàn)實(shí)中，有些人一生榮耀，可問(wèn)其是否幸福，有的人答案是否定的;有的人雖然沒(méi)有顯赫地位，但是他們熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)生活，生活得非常快樂(lè)，這與他們的職業(yè)觀與職業(yè)理想密切相關(guān)。

職業(yè)理想有其目標(biāo)價(jià)值，具有超前性和導(dǎo)向性的特點(diǎn)， 對(duì)人們能夠產(chǎn)生吸引、激勵(lì)作用。由于當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的種種變化，有些大學(xué)生對(duì)前途感到困惑、空虛。所以，在大學(xué)時(shí)代只有樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想價(jià)值觀，才能把大學(xué)生的思想引到積極、健康的方向，激發(fā)他們的精神動(dòng)力，塑造健全的個(gè)體人格。

(2)重視職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是指在一定的職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)該遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則。職業(yè)道德是一種高度社會(huì)化的社會(huì)角色道德，既有各個(gè)職業(yè)所共同具有的一般要求，又具有鮮明的職業(yè)特征，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)恪守“高度的責(zé)任感、對(duì)工作敬業(yè)、遵守職業(yè)規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信”的職業(yè)道德準(zhǔn)則[3]。

(3)培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)

職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是幫助大學(xué)生解決在未來(lái)?yè)駱I(yè)過(guò)程中所面臨的各種具體的心理問(wèn)題，如:職業(yè)角色意識(shí)、抗挫折能力、健全人格、交往能力、成功心理的培養(yǎng)等，這些素質(zhì)會(huì)直接影響到學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)是一個(gè)全方位、全過(guò)程的系統(tǒng)工程。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都不同層度的有一些自卑心理，社會(huì)上有些用人單位不錄用三本的學(xué)生，這也給他們帶來(lái)了一些不好的影響。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要。當(dāng)然，良好的職業(yè)心理素質(zhì)也是與個(gè)人的能力高低分不開(kāi)的。

3.3 注重職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)自己未來(lái)的職業(yè)方向和目標(biāo)。古人云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。職業(yè)生涯規(guī)劃是了解自我、設(shè)計(jì)自我的過(guò)程，而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就是塑造自我的過(guò)程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就相當(dāng)于是設(shè)計(jì)好尋找寶藏的地圖，而職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)就是按圖尋找寶藏的過(guò)程，最終肯定能尋到寶藏。若大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，確立職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此為突破口在大學(xué)各階段實(shí)施規(guī)劃來(lái)提升職業(yè)素質(zhì)，則定能達(dá)到提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的[4]。

4 培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)之外因分析

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)除了自身的努力之外，還需要一個(gè)良好的外部培養(yǎng)環(huán)境和平臺(tái)，這就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的外因。其中包含家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面的因素。

(1)家庭方面，一個(gè)家庭從小對(duì)學(xué)生的教育以及家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有較大的影響。如果從小教育學(xué)生“獨(dú)立自主，艱苦創(chuàng)業(yè)”精神，這些會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)。如果從小嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，家庭對(duì)其要求不嚴(yán)，則可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，不會(huì)主動(dòng)提高自身素質(zhì)。

(2)作為培養(yǎng)人才的高校，是科學(xué)、文化知識(shí)的創(chuàng)造基地，也是科學(xué)、文化、知識(shí)的傳播場(chǎng)所，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才是義不容辭的責(zé)任。高校首先應(yīng)該積極調(diào)整辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面下功夫，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo);其次，要培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍;第三要積極為學(xué)生創(chuàng)建提高職業(yè)素質(zhì)的條件和平臺(tái)，如:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐基地等。最后，還要強(qiáng)化學(xué)生的思想教育工作，在校園里樹(shù)立勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦勤奮求學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信做人。

(3)作為接納高校畢業(yè)生的社會(huì)，也應(yīng)為他們的就業(yè)建立良好的社會(huì)環(huán)境。目前來(lái)說(shuō)，政府非常重視大學(xué)生就業(yè)工作，出臺(tái)了許多政策和措施，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但社會(huì)上也存在許多不公平的地方，許多社會(huì)上的不正之風(fēng)也影響著大學(xué)生的就業(yè)。為此，國(guó)家和政府應(yīng)該建立和健全相關(guān)的法律法規(guī)，為規(guī)范就業(yè)提供有力的保障。以此為導(dǎo)向，建立優(yōu)勝劣汰的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

5 結(jié)束語(yǔ)

重視獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展提出的要求，也是當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)能力與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求之間不相適應(yīng)產(chǎn)生矛盾的結(jié)果。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展使社會(huì)分工日趨細(xì)化，新興職業(yè)也不斷出現(xiàn)，職業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高。無(wú)論是政府、社會(huì)還是高校都應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)引起足夠的重視。扎實(shí)的職業(yè)技能和合格的職業(yè)素養(yǎng)，不僅有助于提升大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的要求，獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展前途，同時(shí)也為國(guó)家發(fā)展建設(shè)提供高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)

[1] 焦述清.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社.1995.

[2] 徐冬蓉，嚴(yán)曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).南昌大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版).2007.

大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì) 就業(yè)

在缺乏知識(shí)的時(shí)代，擁有知識(shí)會(huì)使人成功；在知識(shí)豐富的時(shí)代，具有較高素質(zhì)會(huì)使人成功；在人的素質(zhì)普遍提升的時(shí)代，擁有創(chuàng)造力會(huì)使人成功。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，數(shù)據(jù)顯示2009年我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到24.2%，高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，應(yīng)該說(shuō)到了只有具備較高素質(zhì)才能成功的時(shí)代。高等教育的根本任務(wù)是為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展且具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才，這就要求高校不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，同時(shí)也要重視大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》公布，2009屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86.6%。但是，大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)離職率達(dá)到了38%，三年內(nèi)平均工作單位數(shù)為2.0個(gè)。造成離職率高的原因是多方面的，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不能滿(mǎn)足企業(yè)要求，是其中重要的原因之一。

一、職業(yè)素質(zhì)在就業(yè)中的作用

當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展、民族振興所需要的高層次人才，應(yīng)具備一定的綜合素質(zhì)，包括政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)造能力素質(zhì)等。此外，面臨競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生還應(yīng)具備較高的職業(yè)素質(zhì)。所謂職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)，主要表現(xiàn)在職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神等方面。隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化教育階段，社會(huì)更需要具備較高職業(yè)素質(zhì)的員工，而不僅僅是一名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、職業(yè)技能較弱的大學(xué)畢業(yè)生。在職場(chǎng)中，如果一個(gè)人缺乏職業(yè)素質(zhì)，是很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地的。可以說(shuō)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生成功就業(yè)的基本保證，也是其就業(yè)之后謀求發(fā)展的關(guān)鍵因素。大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)水平在很大程度上決定著自己能否被社會(huì)所認(rèn)可，將直接影響到其今后職業(yè)生涯的發(fā)展。近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。其實(shí)，大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難并不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺，而是職業(yè)素質(zhì)的缺乏。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不足，在就業(yè)過(guò)程中就表現(xiàn)為就業(yè)困難、離職率較高等現(xiàn)象。因此，大學(xué)生很有必要在校學(xué)習(xí)期間了解職業(yè)生涯所需要具備的職業(yè)素質(zhì)，有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)，日積月累，以便將來(lái)更好、更快地適應(yīng)就業(yè)需要，最終獲得職場(chǎng)成功。

二、職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)

通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人能否順利就業(yè)并取得成功，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人獲得成功的機(jī)率就越高。職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)職業(yè)人綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是企業(yè)選用人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，也是求職者職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的第一法寶，職業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

第一，可培養(yǎng)性。素質(zhì)是一個(gè)人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境和教育的影響而形成和發(fā)展起來(lái)的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。同樣，職業(yè)素質(zhì)并不是人與生俱來(lái)的，也不會(huì)自然形成，而是需要通過(guò)后天不斷地培養(yǎng)才能獲得，具有很強(qiáng)的可培養(yǎng)性。因此，我國(guó)的各大高校應(yīng)該把對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，有針對(duì)地對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)使大學(xué)生具備較高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，長(zhǎng)期性。職業(yè)素質(zhì)和人的其他素質(zhì)一樣，無(wú)法一蹴而就地獲得，而是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)過(guò)程的長(zhǎng)期性也是職業(yè)素質(zhì)一個(gè)突出的特點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿整個(gè)職業(yè)人生，高等教育階段正是大學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更顯得尤為重要。學(xué)生在大學(xué)階段的其中一項(xiàng)重要任務(wù)就是為自己的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，為了從根本上改變大學(xué)生就業(yè)難的局面，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。

第三，關(guān)聯(lián)性。一個(gè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)不能獨(dú)立于其他素質(zhì)單獨(dú)存在，而是與其他素質(zhì)之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。職業(yè)素質(zhì)一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)高，不僅指他的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)好，而且還包括他的科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)好，甚至還包括身體心理素質(zhì)好。因此，要想讓職業(yè)人能夠具有較高的職業(yè)素質(zhì)，就必須要加強(qiáng)身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力素質(zhì)等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四，專(zhuān)業(yè)性。職業(yè)素質(zhì)是人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種綜合素質(zhì)，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須表現(xiàn)出一定的專(zhuān)業(yè)性。職業(yè)素質(zhì)不是一成不變的，會(huì)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，大學(xué)期間的培養(yǎng)能促使人的職業(yè)能力向高度專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育與其他的素質(zhì)教育活動(dòng)相比，也應(yīng)具有更強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。因此，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)或職業(yè)經(jīng)理參與。只有與真實(shí)的企業(yè)相鏈接，才能夠提高大學(xué)生在職場(chǎng)中所要具備的職業(yè)素質(zhì)，為今后的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)缺失的原因

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題要受多方面因素的影響：一是大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增加，但國(guó)家新增的就業(yè)崗位數(shù)量不足；二是我國(guó)目前的人才市場(chǎng)上存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。求職者天天求職，用人單位也天天招聘，但企業(yè)總是在為招不到合適的人才而憂(yōu)愁，政府和家庭花了大量財(cái)力、物力培養(yǎng)大學(xué)生，可結(jié)果還是出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的局面，這種矛盾是新時(shí)期的特點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難除了崗位供需失衡以及結(jié)構(gòu)性的矛盾外，跟大學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)缺失也有一定的關(guān)系。從用人單位角度來(lái)說(shuō)，最看重的是大學(xué)生所具備的職業(yè)素質(zhì)，而當(dāng)前的大學(xué)生普遍存在職業(yè)觀念不強(qiáng)、職業(yè)技能欠缺和創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。造成大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)缺失的原因主要有以下幾方面：

第一，應(yīng)試教育導(dǎo)向忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育導(dǎo)向使家庭和教育機(jī)構(gòu)形成了“一切為了考試”的教育目標(biāo)，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育思想，也一直影響著我國(guó)教育事業(yè)的方方面面。導(dǎo)致家庭、教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)都存在著以“應(yīng)試”為主要目標(biāo)的教育模式，從而忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，大學(xué)生雖然能夠掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但畢業(yè)生的技能掌握和企業(yè)所需要的人才的實(shí)際能力存在明顯的差距。在職業(yè)技能方面，用人單位對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的認(rèn)同程度低，認(rèn)為他們身上存在工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力薄弱以及創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，不能很好地勝任工作。因此，在新形勢(shì)下如何培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為我國(guó)高等院校所要共同面對(duì)的緊迫任務(wù)了。第二，受獨(dú)生子女政策及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國(guó)力的穩(wěn)步提升，相比以往，現(xiàn)在各個(gè)家庭具有更強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)能力，從而使得他們對(duì)子女的教育方式可以進(jìn)行一定程度上的自主選擇。同時(shí)，由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施計(jì)劃生育政策，形成了特定的家庭結(jié)構(gòu)，這也使各個(gè)家庭對(duì)獨(dú)生子女的成長(zhǎng)表現(xiàn)為一種非理性的關(guān)注。這些都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成一定的負(fù)面影響：一方面，身為獨(dú)生子女的優(yōu)越感進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子們的攀比心理，不利于培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)；另一方面，在傳統(tǒng)教育思維的影響下，學(xué)生承受了過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家庭和學(xué)校容易忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，封閉的教育模式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以高考為終極目標(biāo)的教育導(dǎo)向，在高等教育之前就形成了一種封閉的教育模式。將學(xué)生的思維封閉于書(shū)本；將學(xué)生的生活封閉于學(xué)校；將學(xué)生的社會(huì)交往封閉于家庭。受這種教育模式的影響，導(dǎo)致一些大學(xué)生很難適應(yīng)大學(xué)的獨(dú)立生活。表現(xiàn)為集體觀念淡薄、奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)、溝通協(xié)調(diào)能力較差、心理脆弱。大學(xué)生正處于學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡期，由不自主走向自主，如果這些大學(xué)生在校期間不能積極主動(dòng)改變現(xiàn)狀，提高自身的綜合素質(zhì)，畢業(yè)之后將很難適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，很難得到企業(yè)的認(rèn)同。

四、提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效途徑

培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是使其盡快融入社會(huì)的有效手段。在新的形勢(shì)下，大學(xué)生只有提高自身的職業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位的要求，增強(qiáng)擇業(yè)和就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上改變就業(yè)難的局面。通過(guò)以上的分析，筆者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該是社會(huì)、家庭及教育機(jī)構(gòu)共同努力的一個(gè)過(guò)程。因此，各方面應(yīng)該共同發(fā)揮作用，肩負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重任。

第一，發(fā)揮家庭教育在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用。家庭是孩子與社會(huì)接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地，家庭教育在造就現(xiàn)代人才的啟蒙教育中更有著突出而獨(dú)特的作用，這是學(xué)校教育所無(wú)法替代的。父母是孩子的第一任老師，在對(duì)孩子奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞精神、尊老愛(ài)幼等品德培養(yǎng)上，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。近年來(lái)，在功利性思想的影響下，許多家長(zhǎng)只注重孩子卷面上的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了大學(xué)生基本素質(zhì)欠缺，特別是學(xué)生進(jìn)入高等教育階段以后仍習(xí)慣于圍繞考試去掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)缺乏了必要的根基。因此，要提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，對(duì)學(xué)生的職業(yè)觀念進(jìn)行啟蒙教育。

第二，加強(qiáng)大學(xué)階段的職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感以及愛(ài)國(guó)主義思想的主要陣地，大學(xué)階段更是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。所以，應(yīng)充分發(fā)揮好學(xué)校教育在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，加強(qiáng)大學(xué)階段的職業(yè)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。高校如何正確引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在實(shí)踐中，應(yīng)通過(guò)規(guī)范管理，提高學(xué)生規(guī)則意識(shí)；豐富校園文化，增加學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)；開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神及集體榮譽(yù)感等，力求全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，大學(xué)生在校期間，可以通過(guò)開(kāi)展多方面的職業(yè)技能培訓(xùn)來(lái)提高自身的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校也可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課教師或各行業(yè)中具有代表性的企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合舉辦相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，如舉行大學(xué)生職業(yè)技能大賽，等等，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

第三，重視實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)必須在職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)的根本問(wèn)題是要培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，而職業(yè)素質(zhì)的提高，必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橹挥性谏鐣?huì)實(shí)踐中，大學(xué)生的各項(xiàng)能力才能夠在職場(chǎng)上進(jìn)行檢驗(yàn)；只有在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生才能夠真正學(xué)習(xí)到職場(chǎng)中所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)該深入到企業(yè)中，以企業(yè)員工的身份去體驗(yàn)職業(yè)素質(zhì)的基本要求和具體內(nèi)涵。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，企業(yè)也應(yīng)該積極為學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)教育。

在大學(xué)教育中，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)都較為缺乏，造成許多大學(xué)生到企業(yè)后，實(shí)際操作能力差，無(wú)法適應(yīng)崗位的需要。因此，增加他們走向社會(huì)的機(jī)會(huì)和解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練就顯得尤為重要。為了能夠與企業(yè)深入開(kāi)展合作，學(xué)校與企業(yè)必須建立一種長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，形成企業(yè)與學(xué)校在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的中的雙贏。企業(yè)通過(guò)對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)能夠獲得與企業(yè)文化相適應(yīng)的符合要求的大學(xué)畢業(yè)生，從而提高員工素質(zhì)，降低企業(yè)員工的流動(dòng)率，降低企業(yè)招聘成本。學(xué)校也通過(guò)這種校企合作來(lái)提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

總之，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)高低，是決定大學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，也是決定學(xué)生今后發(fā)展的根本原因。重視對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是大學(xué)生將來(lái)職場(chǎng)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)，在大學(xué)生思想政治教育工作中，構(gòu)建以提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，應(yīng)該成為一種就業(yè)模式新的探索。只有這樣，從高校走出來(lái)的大學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的需要，成為真正有用的人才。

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大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文5

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練職業(yè)能力學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，是衡量高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)之一，也是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分。它的教育質(zhì)量水平直接影響學(xué)前兒童的成長(zhǎng)和進(jìn)步。只有具備高尚的師德、廣博的知識(shí)、良好的心理素質(zhì)和精湛的教育職業(yè)技能，這樣才能勝任幼兒園教育教學(xué)工作的需要。

一、注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的重要性

學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，在人的發(fā)展中具有重要的作用。目前，我國(guó)高校雙語(yǔ)師資建設(shè)中的問(wèn)題存在的主要問(wèn)題：一是缺乏雙語(yǔ)教學(xué)能力，二是缺乏雙語(yǔ)教師，已成為制約學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展的瓶頸。

雙語(yǔ)教師的來(lái)源主要有兩種途徑：一是國(guó)內(nèi)教師，二是外籍教師。國(guó)內(nèi)教師熟悉學(xué)生情況，但大多缺乏外語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，對(duì)外語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、思維習(xí)慣了解不夠。而外籍教師因?yàn)槲幕尘昂退季S方式的差異也影響了教學(xué)的效果。因此，從根本上解決師資短缺局面還要靠培養(yǎng)和培訓(xùn)。

現(xiàn)在，從事幼兒園雙語(yǔ)教育的教師主要畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè)，她們雖然具備豐富的幼教技能，擅長(zhǎng)舞蹈、鋼琴，但英語(yǔ)水平普遍較低，表現(xiàn)在語(yǔ)音不規(guī)范，詞匯量較少，日常用語(yǔ)缺乏，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不足。有一小部分幼兒園雙語(yǔ)教師畢業(yè)于大專(zhuān)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，她們雖然具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，但不懂幼兒心理學(xué)、教育學(xué)，不會(huì)和幼兒交流，不能帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)，舞蹈、鋼琴、聲樂(lè)等技能缺乏，不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。為此，只有在學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)上多下功夫，才能從根本解決我們所面臨的問(wèn)題。

二、學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容及途徑

(一)提高學(xué)生的理論素質(zhì)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言一方面是交際的工具，它同時(shí)還是一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法。而雙語(yǔ)教學(xué)的重要性體現(xiàn)在從根本上改變“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的狀況，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)性閱讀的層面轉(zhuǎn)人到語(yǔ)言應(yīng)用性閱讀的層面，即著重發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。這不僅滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，還是是提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要。目前，部分學(xué)生還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義，將雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單地等同為用外語(yǔ)上課，這勢(shì)必會(huì)影響雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，因此，應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高雙語(yǔ)學(xué)生的理論素質(zhì)。

(二)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練方法

職業(yè)技能培訓(xùn)不光要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還要結(jié)合幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，提高學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)前雙語(yǔ)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，可分為學(xué)生語(yǔ)音能力的訓(xùn)練、口語(yǔ)能力的訓(xùn)練、模擬教學(xué)能力的訓(xùn)練、制作教具能力的訓(xùn)練和英文兒歌能力的訓(xùn)練五部分。

1.學(xué)生語(yǔ)音能力的訓(xùn)練

幼兒主要通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，作為幼兒的英語(yǔ)啟蒙老師，如果發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)影響孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，首先要求學(xué)生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練從英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識(shí)入手，重點(diǎn)講解發(fā)音要領(lǐng)，實(shí)際操練，通過(guò)模仿英文兒歌，英語(yǔ)小短文，新概念等方式，改善學(xué)生的語(yǔ)音面貌，并制定相應(yīng)的語(yǔ)音驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)。在課堂上采取教師指導(dǎo)為主、學(xué)生相互糾正為輔的方式，通過(guò)講解與練習(xí)不僅規(guī)范了她們的發(fā)音，還助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。

2.口語(yǔ)能力的訓(xùn)練

教師最大限度地開(kāi)發(fā)和利用情境資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言，組織學(xué)生開(kāi)展游戲和教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中獲得樂(lè)趣，使其能夠真正有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生根據(jù)情景模擬真實(shí)的情景，如打電話(huà)、乘車(chē)、接待客人、問(wèn)路等，學(xué)生很感興趣，表演的時(shí)候非常投入，口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)學(xué)會(huì)了如何組織幼兒英語(yǔ)游戲。

3.模擬教學(xué)能力的訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)音、口語(yǔ)、板書(shū)、粉楷的專(zhuān)業(yè)基本功的訓(xùn)練后，已經(jīng)具備了一定的教學(xué)能力。教師可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，或通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的模擬教學(xué)課程，結(jié)合幼兒園實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)游戲進(jìn)行模擬教學(xué)能力的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。學(xué)生親自操練，加上老師的指導(dǎo)，學(xué)生的模擬教學(xué)能力顯著提高。

4.制作教具能力的訓(xùn)練

學(xué)生在模擬教學(xué)，兒歌教學(xué)過(guò)程中，為了更好地表達(dá)兒歌或小故事的情景，需要制做課堂教學(xué)教具。教具的制作體現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練的不同主題。教具可以是卡紙做的，還可以是毛線(xiàn)、酸奶盒，廢棄的紙盒，主要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，為其他職業(yè)能力訓(xùn)練提供了保障。

5.英語(yǔ)兒歌能力的訓(xùn)練

兒歌是幼兒非常喜愛(ài)和熟悉的形式，內(nèi)容簡(jiǎn)單、節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口。學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌不僅可以獲得語(yǔ)感，還能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師教學(xué)生英文兒歌時(shí)，可以加上表情和動(dòng)作，讓學(xué)生聽(tīng)清每個(gè)單詞的發(fā)音，以利于他們模仿，還可以讓學(xué)生自己對(duì)兒歌的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)揮學(xué)生的想象力。在職業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)程中，教師可選擇由易到難，適合小班、中班、大班的優(yōu)秀兒歌，分層次教學(xué)，提高學(xué)生的兒歌運(yùn)用能力。

（三）增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)

一方面，職業(yè)技能訓(xùn)練要以基礎(chǔ)教育實(shí)際需要為向?qū)В龅嚼碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合；另一方面，要建立培養(yǎng)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在校接受職業(yè)技能訓(xùn)練的力度，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。就需要學(xué)校擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加大見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)的力度，將培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師的目標(biāo)貫穿職業(yè)訓(xùn)練的始終。

校內(nèi)營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，將英語(yǔ)話(huà)劇、短劇表演、英文歌曲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使其體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，樹(shù)立自信，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能；組織學(xué)生參加國(guó)家、省和市級(jí)的大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，協(xié)作和教學(xué)技能等比賽，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；校外組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和頂崗支教，提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐技能。此外，還可聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者及經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒英語(yǔ)教師來(lái)學(xué)校講座，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

職業(yè)技能的訓(xùn)練，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著教育改革的不斷深入和社會(huì)要求的不斷提高，需要教師以求實(shí)的態(tài)度去實(shí)踐、探索和完善，這樣才能構(gòu)建出具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

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大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性范文6

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 AHP法 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（a）-0118-02

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為高校教育工作中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室作為最基本的教學(xué)設(shè)施，不但要完成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且承擔(dān)著科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新交流以及社會(huì)服務(wù)的重要任務(wù)，更是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的主陣地，如何合理地建立實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)機(jī)制是首要的問(wèn)題。該文利用層次分析法，即AHP法嘗試對(duì)人才培養(yǎng)所做的決策進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

1 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的人才培養(yǎng)模式

1.1 從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的角度探索人才培養(yǎng)模式

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的思維積極性與創(chuàng)造性， 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。為此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而展開(kāi)，只有建立健全的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)室管理制度，并以此為基礎(chǔ)，才能更好地為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)容易制定，關(guān)鍵是要對(duì)目標(biāo)實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。例如，實(shí)驗(yàn)室的布局是否合理，實(shí)驗(yàn)室的軟硬件配置是否滿(mǎn)足教學(xué)需求，實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃是否適應(yīng)教師和學(xué)生的實(shí)際情況等等。

1.2 從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度探索人才培養(yǎng)模式

從師資隊(duì)伍的建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的改革、學(xué)生反饋信息的分析等角度探索數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在專(zhuān)業(yè)課程中的人才培養(yǎng)模式，其中的關(guān)鍵問(wèn)題是隱含的信息，例如教學(xué)內(nèi)容的改革不是憑空提出的，這是需要實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)的，除了可以從考核當(dāng)中找到相關(guān)信息，學(xué)生方面的反饋也是需要實(shí)際調(diào)研的。

分析數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室如何根據(jù)現(xiàn)有條件安排學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容。關(guān)鍵問(wèn)題是能合理地將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練加入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)中。師范生需具備深厚的教師職業(yè)技能，如多媒體課件的制作，幾何畫(huà)板的使用，應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題，查閱文獻(xiàn)資料等，因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室還可以提供可控制的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)音視頻記錄裝置和實(shí)驗(yàn)室式的教學(xué)練習(xí)，對(duì)需要掌握的知識(shí)技能進(jìn)行選擇性的教學(xué)模擬，使師范生的各種教學(xué)行為的訓(xùn)練變得可被觀察、分析和評(píng)價(jià)。將開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與鍛煉教師職業(yè)技能緊密聯(lián)系在一起，努力提高其綜合素質(zhì)，這也是符合高師院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)的。

1.3 從大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的角度探索人才培養(yǎng)模式

目前，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室為依托的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)越來(lái)越受到高校的重視，比如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，因而，從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室參加諸如全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)、得失探索人才培養(yǎng)模式就顯得很有意義了。關(guān)鍵問(wèn)題是，從目前情況來(lái)看，高師院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等活動(dòng)的參與范圍比較小，主要局限于數(shù)學(xué)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此還需考慮如何在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上使更多其他學(xué)院的學(xué)生參與到競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)。

此外，近年來(lái)，越來(lái)越多的大學(xué)生參與教師教科研課題研究中來(lái)，但由于教師每年主持的課題有限，因此如何能夠使更多的對(duì)相關(guān)問(wèn)題有興趣的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是相當(dāng)有意義的。從近年來(lái)高師院校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)、歷年的規(guī)模和質(zhì)量出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討是近期有關(guān)研究的熱點(diǎn)，但難點(diǎn)是由于有關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)，其與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性可能并不是很顯著。

2 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)，并從以上的分析出發(fā)，建立了如下AHP評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)圖1。

整個(gè)指標(biāo)體系是一個(gè)三層的層次結(jié)構(gòu)，其中底層節(jié)點(diǎn)是影響人才培養(yǎng)模式的各個(gè)具體指標(biāo)，稱(chēng)為“方案層”（用C來(lái)開(kāi)頭表示）；第二層為“準(zhǔn)則層”（用B來(lái)開(kāi)頭表示），它將若干相關(guān)的指標(biāo)組織為一個(gè)類(lèi)，以反映人才培養(yǎng)在某個(gè)更大的范疇中的表現(xiàn)；頂層為“目標(biāo)層”（用A來(lái)表示），它只有一個(gè)節(jié)點(diǎn)，表示最終人才模式的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及專(zhuān)家打分的形式，給出了各個(gè)指標(biāo)層之間、指標(biāo)層各個(gè)指標(biāo)之間的相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并構(gòu)建了相應(yīng)的判斷矩陣，分別用A，B1、B2、B3表示。

利用層次分析法中的和法求得矩陣A的歸一化特征向量[0.142 9，0.5714，0.285 7]，對(duì)應(yīng)的近似最大特征值為

，并根據(jù)一致性指標(biāo)得到：

，且，通過(guò)了一致性檢驗(yàn)。類(lèi)似地可以得到方案層的各個(gè)矩陣的有關(guān)數(shù)據(jù)表。由結(jié)果可知，均通過(guò)了一致性檢驗(yàn)。前面計(jì)算的“方案層”指標(biāo)的權(quán)重都是指指標(biāo)在其所屬的“指標(biāo)類(lèi)層”中的權(quán)重，為了通過(guò)細(xì)化的“子指標(biāo)”來(lái)計(jì)算最終評(píng)價(jià)結(jié)果，需要將“方案層”在“準(zhǔn)則層”中的權(quán)重轉(zhuǎn)換為在“目標(biāo)層”中的絕對(duì)權(quán)重。只要將判斷矩陣B1、B2、B3所對(duì)應(yīng)的向量w的各個(gè)分量值乘上“目標(biāo)層”判斷矩陣中對(duì)應(yīng)的分量值即可。即，

B1：=（0.333 3，0.666 7）×0.142 9=（0.047 6，0.095 3）；

B2：=（0.833 3，0.166 7）×0.571 4=（0.476 1，0.095 3）；

B3：=（0.333 9，0.089 2，0.567 9）×0.285 7=（0.095 4，0.025 5，0.162 2）。

因此，方案層七個(gè)指標(biāo)在人才培養(yǎng)模式所占的重要程度為：（0.047 6，0.095 3，0.476 1，0.095 3，0.095 4，0.025 5，0.162 2），數(shù)值的大小反映了各個(gè)指標(biāo)的重要程度。此外，人才培養(yǎng)模式的綜合評(píng)價(jià)值可以通過(guò)以下公式進(jìn)行計(jì)算：，其中為第個(gè)子指標(biāo)的評(píng)價(jià)值，為第個(gè)子指標(biāo)在綜合評(píng)價(jià)中的絕對(duì)權(quán)重。值一般取1、2、3、4、5中的一個(gè)，依次可表示為“很差”“較差”“合格”“較好”和“很好”。應(yīng)用上述方法，根據(jù)調(diào)研情況可以得到相應(yīng)的結(jié)果。

3 結(jié)語(yǔ)

該課題的研究從高等師范院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合作者所在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)考慮到數(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)的特點(diǎn)，將AHP法與決策論的思想相結(jié)合，利用層次分析法的思想方法，嘗試探索數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)高素質(zhì)人才基本模式，具有比較重要的現(xiàn)實(shí)意義。

這項(xiàng)研究給出了高師院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)給出了反映各個(gè)指標(biāo)重要性的判斷矩陣。判斷矩陣的元素可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得到，也可以通過(guò)專(zhuān)家評(píng)價(jià)的方式統(tǒng)計(jì)后得到。通過(guò)AHP法，將定性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為定量問(wèn)題進(jìn)行分析，較好地刻畫(huà)了各個(gè)指標(biāo)的重要性程度，這將對(duì)決策者進(jìn)行有關(guān)決策提供依據(jù)。此外，通過(guò)對(duì)各個(gè)指標(biāo)層的單層排序，并且利用各個(gè)指標(biāo)層之間的關(guān)系進(jìn)行綜合排序，能夠給出當(dāng)前決策的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，這也對(duì)各項(xiàng)決策的最終效果提供較好的依據(jù)，同時(shí)目前的研究成果對(duì)于該課題的可持續(xù)性研究奠定了基礎(chǔ)。

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