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初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文1
關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；有效性
目前，我國教育界有關(guān)班級管理課題的研究成果很多，隨著時代的變遷，事物的發(fā)展日新月異，有關(guān)中學(xué)班級管理的課題也在不斷更新，因而，對于中學(xué)班主任來說這是一個常講常新的課題。當(dāng)代中學(xué)生展示出他們鮮明的時代特征：崇尚民主和自我，自信心、自尊心極強，但自控能力和基礎(chǔ)本領(lǐng)較差。作為初中班主任就必須以高度的責(zé)任心，了解所面對的教育對象的特點，發(fā)現(xiàn)班級管理過程中所存在的問題，并通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升溝通能力，積極挖掘“初中生”作為班級管理中主人翁角色的潛能等有效途徑，探索初中班級管理過程中存在問題的對策。
初中時期是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)過渡到中學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，更是青少年叛逆心理極易出現(xiàn)的時期。班主任在日常管理學(xué)生的整個過程中，對于他們自己的世界觀、人生觀等諸多方面產(chǎn)生最直接的影響。因此，在初中階段的日常班級管理工作中，班主任應(yīng)采用科學(xué)且合理的方法，借助有效的管理進(jìn)一步提升班管理整體水平，使學(xué)生的身心能夠得到健康成長。
一、明確班規(guī)，建立以嚴(yán)為準(zhǔn)的班級管理原則
班規(guī)是班級管理的一項輔助規(guī)定，班規(guī)又是規(guī)范班級管理的一種制度。班主任對班級的管理，如果僅以口頭提示或者日常警告是很難達(dá)成規(guī)范管理效果的。要想管理好班級，一定要建立明確的班級規(guī)章制度科學(xué)管制，以班級規(guī)章制度的明確性、條理性以及全面性規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及行為規(guī)范，以班級規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為，加強學(xué)生之間的相互監(jiān)督、相互激勵，促使學(xué)生相互促進(jìn)，塑造團結(jié)向上的先進(jìn)班集體。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”作為班主任，一定要結(jié)合本班級學(xué)生的實際特點、日常行為以及管理矛盾等制定班級管理規(guī)定，要鼓勵全班學(xué)生都能積極主動參與到班級規(guī)章制度當(dāng)中，要將班級規(guī)章制度公示于學(xué)生全體，讓學(xué)生之間討論修改以達(dá)成認(rèn)同，加大執(zhí)行的力度，明確告知學(xué)生有錯必罰、有過必究，讓學(xué)生都能在嚴(yán)格的班規(guī)下做到安分守己、嚴(yán)于律己，踏實學(xué)習(xí)。
二、選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部，管理班級
要想建立良好的班級秩序，首先要做到選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。因此，一個好的班干部對班集體的整體發(fā)展發(fā)揮著重要作用。班主任在班干部的選擇過程中一定要秉承著公平競爭的原則，合理選擇，不能開關(guān)系走后門，每一位學(xué)生都要憑借自己的能力去競爭班干部，在班干部的選拔中，要切實做到公正公平，讓班級的每一位學(xué)生都要一視同仁，在班干部的選拔過程中對于優(yōu)勝的人員要再次海選，通過不斷的選拔最終選擇適合班級的班干部進(jìn)行管理班級。班干部對推動班級的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，班干部主要起著帶頭的作用，班干部積極投入到班級的管理中，能夠使帶動整個班級的發(fā)展。在班干部的帶動下，班級其他學(xué)生也會不斷努力奮斗，從而提高整個班級的整體素質(zhì)。可以說，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部是非常重要的。
三、切實上好每節(jié)班會課
通過班會課利于班主任掌握班級的最新動態(tài)，班會課一般設(shè)在星期一上午的第一節(jié)課，這樣更利于班主任安排本周的工作。我們一般會總結(jié)上一周的日常工作，來具體計劃這一周的工作。平時多讓學(xué)生讀一些富有教育意義的書，比如多讀一些感恩的，勵志的，或者寓言故事，富有哲理的故事等。每次班會課筆者都會選取相應(yīng)主題的內(nèi)容講述給同學(xué)們聽。比如，月考后，可以確立《堅持下去，就會有所成就》的主題班會，來教育同學(xué)們正確看待自己的成績，引導(dǎo)學(xué)生都能正確對待勝敗，及時分析失敗的原因，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生走向正軌。所以，我們班的學(xué)習(xí)成績一直都很優(yōu)秀。此外，班會課所設(shè)計的主題還有“寬待你的敵人、莫讓心態(tài)亂了方寸、給自己一個希望、不妨再試一次、快樂無價”等。這些主題討論和主題教育的及時開展，也促使了我們的班集體朝著預(yù)定的方向和諧發(fā)展、健康成長。
四、有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課程改革的實施對初中班主任的班級管理工作提出新的要求，班主任不僅要做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。班主任的班級管理工作作是教學(xué)的有效組成部分之一，其最終目的也是為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展服務(wù)的。為此，在初中班主任班級管理過程中，班主任在強化學(xué)生道德品質(zhì)的同時，也應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力，促使教與學(xué)共同成長。比如，樹立班級學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)有一個積極向上的動力――可以實現(xiàn)的目標(biāo)。班主任在班會中也要與學(xué)生積極討論這一目標(biāo)，共同確立班級的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)校的流動紅旗主要是頒發(fā)給德學(xué)兼優(yōu)的班級，以此作為鼓勵的。班主任就可以在班會上鼓勵全體學(xué)生以拿到流動紅旗為目標(biāo)，在品德上自我完善，在學(xué)習(xí)上主動探討、相互學(xué)習(xí)，爭取為班級貢獻(xiàn)一份自己的力量。有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、品德上取得進(jìn)步，也有利于集體榮譽感的形成。
班主任在開展班級管理工作過程中要切實發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要注意自己的言行舉止，因為班主任的行為舉止對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，平時的日常工作中，一定要嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立好榜樣，樹立社會道德模范的形象，在班級管理中做好表率，起到言傳身教的作用，才更好管理班級。在管理學(xué)生的過程中，班主任也要放手把主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)全班學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生都能參與到管理班級的大小事務(wù)當(dāng)中，尊重每一位學(xué)生的個體發(fā)展，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上都能穩(wěn)步發(fā)展。這樣才能使整個班級呈現(xiàn)欣欣向榮之態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
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初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文2
關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作 教育藝術(shù)
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.007
初中班主任在整個班級管理中起著舉重輕重的作用，扮演著處理班級各項事務(wù)、調(diào)節(jié)各種人際關(guān)系的角色，在班級中發(fā)揮著主導(dǎo)、組織和管理的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想教育和心理健康等方面的發(fā)展有著深刻的影響。初中對學(xué)生來說是一個關(guān)鍵時期，一個合格的班主任，應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識和探索世界，樹立正確的人生觀和價值觀。而隨著課程改革，班主任的管理模式也在不斷改變并完善著，但是由于改革期較短，效果還不明顯。初中班主任必須由內(nèi)而外地“改造”自身，輔助教學(xué)及班級管理，形成自己的管理和教育藝術(shù)。
一、班主任應(yīng)樹立積極的心理品質(zhì)――為人師表，率先垂范
通過問卷調(diào)查和SPSS軟件進(jìn)行分析，初中班主任積極心理品質(zhì)水平從高到低共有六個維度：超越、公平、人性、節(jié)制、勇氣、智慧。初中班主任發(fā)展最好的六項積極心理品質(zhì)為：感恩、公平、誠實、愛和被愛、團隊精神、審美;而急需加強的積極心理品質(zhì)為：熱愛學(xué)習(xí)、洞察力、社交智力、領(lǐng)導(dǎo)能力、熱情活力、幽默風(fēng)趣。如幽默風(fēng)趣，它是初中班主任的一個工作訣竅，學(xué)生都喜歡幽默風(fēng)趣的班主任。班主任要善于在令人沮喪的狀況中保持幽默，保持愉快的心情，從而提高教育效果。從生活中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，環(huán)境能夠影響人的性格，并且潛移默化地同化周邊人，而在初中生涯里，班主任的心理品質(zhì)將潛移默化的影響著學(xué)生。作為班主任，必須時刻保持飽滿的精神狀態(tài)迎接所有的挑戰(zhàn)。
二、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力――因材施教
專業(yè)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、長期性的特點，而教學(xué)能力具有綜合性、實踐性特點。班主任既是管理者也是教學(xué)施行者，由于這個雙重身份的存在，班主任必須時刻保持學(xué)習(xí)熱情，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，因為專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而教學(xué)能力是根本。教學(xué)能力由學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、對學(xué)生發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識、學(xué)科教學(xué)能力三部分構(gòu)成。為了更好地適應(yīng)學(xué)生需求，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的日常事務(wù)，這是一個持久的學(xué)習(xí)、實踐、反思的過程。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，不是因為智力低下，而是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，班主任需要利用“制度激勵”“氛圍熏陶”“意識覺醒”等輔手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并利用學(xué)生的對知識的掌握程度來進(jìn)行分層教學(xué)，最終達(dá)到因材施教的目的。
三、選拔培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部――愛與嚴(yán)格雙重并舉
一個班級就是一個組織，在班級管理中，學(xué)生干部起著很大的作用。可能很多班主任會說：班委的作用很小，可有可無。但從長遠(yuǎn)角度考慮，學(xué)生是一個個發(fā)展的個體，他們的作用跟班主任給予的“舞臺”大小有著直接關(guān)系。如果能夠建設(shè)一支強有力的班干部隊伍，不僅能減少班主任管理班級的負(fù)擔(dān)，更能鍛煉學(xué)生的綜合能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)出“得力干將”呢？
（一）重點選拔，培養(yǎng)競爭上崗意識
班委的選拔可以根據(jù)班級的實際情況進(jìn)行選拔，但有一點必須做到――競爭上崗。因為對于初中生來說，競爭的第一要務(wù)就是成績，因此讓學(xué)生自發(fā)的形成競爭意識，學(xué)生就會默認(rèn)這是班主任認(rèn)可的激勵機制，更是一種對能力的“認(rèn)可”。
（二）培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)
作為班主任，應(yīng)該時刻堅持能力是可以培養(yǎng)的，不能歧視任何一個學(xué)生。而學(xué)生僅靠一腔熱血是無法把工作做好的，這需要班主任的無私奉獻(xiàn)。在班級管理中，班主任要注重引導(dǎo)，幫助他們分析各自工作的不足，并提出改進(jìn)意見，設(shè)身處地的從學(xué)生的角度剖析問題，這是“愛”的體現(xiàn)。
（三）有收有放，張弛有度
在班級管理中，并不是抓得越緊越好，管得過多、過死，往往會造成學(xué)生的逆反心理，甚至?xí)斐梢恍┎涣加绊憽Ｒ虼耍诎嗉壒芾碇袘?yīng)該張弛有度，對班干部要適當(dāng)放權(quán)，一旦班委會建設(shè)完成后，班主任就應(yīng)該民主管理，發(fā)揮班委會的作用，發(fā)揚班干部的自主能動性，給他們足夠的支持與空間，放手讓他們管理班級，開展活動。但是在放權(quán)的同時也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強班級學(xué)生的思想政治教育，這又是“愛”與“嚴(yán)格”的體現(xiàn)。
四、講究溝通技巧
班主任也擔(dān)任著教學(xué)任務(wù)，加上班級的日常事務(wù)，事情多了，就不能每件都了解得特別清楚，在處理問題時偶爾會帶上一些主觀的感彩。如果事實與班主任了解得不一致，而班主任又對該件事情下了結(jié)論，那么不僅容易使學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨信任危機，長此以往，則會失去“民心”。所以，及時、準(zhǔn)確地與學(xué)生溝通，能夠較好地把握事情的主動脈，并較好地把事情解決，這是學(xué)生樂于見到的，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識、公正意識。
五、完美的教育藝術(shù)源自于點滴付出
初中階段，學(xué)生正處于青春期，他們的思想活躍，情緒波動比較大，心理健康問題主要表現(xiàn)在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，而教育方式、性意識、性信息刺激、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。在這個群體中，缺乏耐力、自信心、觀察力、判斷能力，處事情緒化并容易被人誤解，思想不集中，對父母的期望值過高等成為了中學(xué)生心理健康問題的主要癥狀。在這個大前提下，教師必須實時關(guān)注關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，并適時給予學(xué)生以“技術(shù)支持”，而這個艱巨的任務(wù)將落在班主任的肩膀上。
“師者，傳道授業(yè)解惑也。”隨著教育的不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會節(jié)奏的不斷加快，每個家庭都在為著更好地生活而拼搏。不經(jīng)意間，家庭為了給予學(xué)生足夠的物質(zhì)條件，就忽略了學(xué)生的精神世界。因此，班主任應(yīng)該做好學(xué)生與家庭之間的橋梁，讓學(xué)生不僅獲得知識，更應(yīng)該懂得父母的含辛茹苦、教師的良苦用心。而這需要班主任不求回報的付出，因為完美的教育藝術(shù)源自點滴付出。
參考文獻(xiàn)：
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初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文3
關(guān)鍵詞：新時期；農(nóng)村初中；班干部；培養(yǎng)；方法
要想搞好班級管理工作，班干部的作用不可忽視。因為班干部是班里學(xué)生中某一方面的優(yōu)秀者，而且班干部來自于學(xué)生中間，他們對于班里學(xué)生的思想動態(tài)、行為習(xí)慣等都有較全面及時的掌握，會在學(xué)生與班主任之間架起溝通的橋梁，起到上傳下達(dá)的紐帶作用。能夠培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍，不僅班主任的管理會輕松許多，而且還會使管理極有成效。
一、農(nóng)村初中班干部培養(yǎng)的障礙
社會的發(fā)展使農(nóng)村初中學(xué)生這一原本相對單純的群體，也逐日復(fù)雜多變，班干部培養(yǎng)也越來越難。
（一）留守學(xué)生多。由于社會經(jīng)濟效應(yīng)的驅(qū)使作用，農(nóng)村學(xué)生家長進(jìn)城已成了別無選擇的選擇，于是空殼家庭、留守學(xué)生等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，許多農(nóng)村已人去屋空，田地荒蕪。帶不走的初中學(xué)生，也由此而成為一個不能良性發(fā)展、存在許多問題的群體，培養(yǎng)班干部就會更難。
（二）厭學(xué)現(xiàn)象普遍。不可否認(rèn)，當(dāng)前的厭學(xué)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，許多農(nóng)村初中學(xué)生因缺乏積極有效的指導(dǎo)，缺乏理想，缺乏信仰，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，缺乏主動性，學(xué)習(xí)信心不足，許多小小年紀(jì)就開始墮落，這是一種危險的信號。
（三）學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重，難以溝通。上個世紀(jì)，大多數(shù)農(nóng)村孩子都有在農(nóng)田里參加勞動的經(jīng)歷，他們體驗過什么是苦與甜，懂得什么是享受與付出，再苦再累也不會有怨言。但現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，由于自身接觸社會面廣，成熟較早，加之愛的缺失，心理健康問題極為普遍，像焦慮、孤僻、煩躁、敏感、猜忌、沖動、偏激、自卑、怯懦、抑郁等等，有時會因為一點微不足道的現(xiàn)象而出現(xiàn)極端情緒，導(dǎo)致心理變態(tài)，精神頹廢，消極對待人生。
以上現(xiàn)象，都為班干部的選拔與培養(yǎng)制造了較大障礙，但同時也顯示出培養(yǎng)能力較強班干部的必要性與迫切性。
二、農(nóng)村初中班干部的培養(yǎng)方法
（一）選。不是每個同學(xué)都可以擔(dān)任班干部的，對于新接手的班級，必須通過勤觀察、多了解，從幾十號人里選出班干部的“苗子”。怎樣觀察，了解哪些方面呢？一是查閱資料。每個學(xué)生，都有相關(guān)的個人資料，這就是班主任第一要做的工作。要詳細(xì)掌握學(xué)生的家庭住址，家庭生活狀況，學(xué)生的特長愛好，尤其要關(guān)心看小學(xué)時是否擔(dān)任過班干部，擔(dān)任過什么班干部，曾經(jīng)的班主任對他的工作有怎樣的評價等等，盡量做到全面詳實，以便對學(xué)生有更客觀的了解。二是觀察表現(xiàn)。通過查閱資料，就會圈定部分班干部的人選，這時候就要親自觀察他們的個人表現(xiàn)。是否有人脈，遇事會不會站出來，對某一項工作有沒有較好的指導(dǎo)意見，善于親自去干還是善于組織安排，有沒有大局意識、責(zé)任意識與服務(wù)意識，有沒有較強的自我管理能力等等，這些都需經(jīng)過較長時間的考察，才能發(fā)現(xiàn)他們在某一方面的管理領(lǐng)導(dǎo)才能，然后結(jié)合每個班干部的特點進(jìn)行合理分工，委以重任。
（二）扶。新上馬的班干部，也會由于環(huán)境生疏，對同學(xué)了解尚不全面等等原因，存在工作的誤區(qū)，這就需要班主任的大力支持與指導(dǎo)。比如班長，有些班級事務(wù)，需要班長與學(xué)校相關(guān)部門或老師銜接，班主任就可以作必要的介紹或指點，方便班長工作。有時候還會出現(xiàn)一些班長與同學(xué)僵持不下的現(xiàn)象，班主任也要在面子上做班長有力的后盾，支持他們大膽開展工作，然后在單獨相處時，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教給他們怎樣堅持正確做法，又避免發(fā)生沖突，使他們逐漸學(xué)會工作方法。還如文體委員，如果能在適當(dāng)時機有組織班級文藝活動的想法，就要大力支持，首先指點他聯(lián)系音樂老師，取得音樂老師的支持，再與班長及班委會成員共同商議組織計劃，拿出活動方案。如果需要向?qū)W校或外界借相關(guān)的活動用具，或者需要購買一些用品，班主任一定要毫不含糊，該借該買，痛快做好扶持。班主任對班干部工作的扶持，其實是從大的方面把握政策，銜接溝通，為他們鋪平道路，而具體的工作，還是要靠學(xué)生自己完成。在這樣的扶持中，班干部的工作能力就會得到鍛煉與提高。
初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文4
【關(guān)鍵詞】初級中學(xué)；班主任；班級管理；工作思考
班主任肩負(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展領(lǐng)路人的重任，無論是日常生活起居、學(xué)業(yè)，還是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展都要進(jìn)行有條不紊的管理。初入校門的學(xué)生其想法過于沖動，控制能力弱，又缺乏自我約束力；再加上躁動和叛逆共存的青春期給班級管理帶來很多困擾。面對諸多問題需要班主任去尋求切實可行的解決方法，下文則淺談初中班主任班級管理中的問題和具體解決方法。
一、初中班主任班級管理中出現(xiàn)的問題
1.管理方法失當(dāng)
很多初中班主任為提高學(xué)生的紀(jì)律性往往制定非常嚴(yán)苛的管理條例，在學(xué)生觸犯規(guī)定后采取體罰、辱罵等方式進(jìn)行教育。這種管理方式雖然可以讓學(xué)生迫于威嚴(yán)暫時性屈服，但是師生關(guān)系越來越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學(xué)生不斷去觸碰管理規(guī)定。另外體罰和辱罵會對學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷，也會抑制學(xué)生自我控制能力的提高，并因此缺乏個性。
2.班級管理理念缺失
新時期對于初中學(xué)生的教育要求是不僅熟練掌握專業(yè)技能，還應(yīng)該塑造健康的人格和強健的體魄。但是很多初中學(xué)校的管理理念僅僅是為了提升學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，而忽略了身心健康的發(fā)展，由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生具備超強的技能本領(lǐng)，卻無法和同學(xué)和諧共處，經(jīng)常打架滋事影響班級團結(jié)。3.班級管理中缺乏耐心初中老師在教育教學(xué)活動中缺乏必要的耐心，班主任在面對成績較差、表現(xiàn)不良的學(xué)生時，無法以公平的態(tài)度對待，在學(xué)生犯錯誤之后不顧及學(xué)生的尊嚴(yán)嚴(yán)厲批評教育，事后又未及時進(jìn)行思想教育，學(xué)生的主觀感受遭到忽視，因此也會對老師心存不滿。
二、針對初中班級管理問題的具體措施
1.建立并完善班級管理制度
作為班級的班主任首先要對學(xué)生的各個情況進(jìn)行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結(jié)合班級的管理制度以及學(xué)校的規(guī)章秩序，來安排自己班級規(guī)章，從而在以后的學(xué)習(xí)生活中，對于班級規(guī)章進(jìn)行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級規(guī)章制度得到每個學(xué)生的一致認(rèn)同，在班級規(guī)章制度中可以將學(xué)生的各個方面進(jìn)行對比，例如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各個方面，讓他們從別人的身上對比出錯誤點，然后加以改善自身錯誤，通過互相學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生有一個良好的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能正確的開展學(xué)習(xí)，學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，相互成長的方面共同進(jìn)步。
2.選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部
為了建立良好的班級體秩序首先應(yīng)該做到，選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。所以說一個班級體能有一個好的干部是非常重要的，在選擇中要非常謹(jǐn)慎，而且在后面的學(xué)習(xí)中還要不斷的發(fā)展，在班干部的選擇過程中要公平競爭，合理選擇，不能開關(guān)系走后門，要憑借自身的能力，一些學(xué)生討厭學(xué)校和教師，在這里我們的班級管理人員，要對學(xué)生進(jìn)行，有耐心的開導(dǎo)，不斷的去引導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們與同伴進(jìn)行交流，作為管理工作者要細(xì)心的觀察，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生在學(xué)校的班級中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學(xué)習(xí)與交流，樂于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績離不開班主任的耐心引導(dǎo)。
4.建立和諧的師生關(guān)系
為了使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的生活環(huán)境，所以在班級中學(xué)生與教師的關(guān)系也非常重要，首先只有搞好師生關(guān)系，才能使學(xué)生安心的學(xué)習(xí)，不會讓他們的心理受到影響。教師也可以很好的開展班級的自身工作，通過在班級中與學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，讓學(xué)生體會到老師的熱情，不會用特殊的眼光看待老師，不會感覺到老師的關(guān)系非常遙遠(yuǎn)，他們將老師當(dāng)作朋友，不管在生活中，學(xué)習(xí)中存在問題，都會向老師傾訴。
三、結(jié)束語
中學(xué)學(xué)生是未來社會技術(shù)性人才的中堅力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負(fù)起培育人才的重任，在班級管理中多思考、多總結(jié)，針對不同的問題提出具有可行性和針對性的措施，確保學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、身體等穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)：
初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文5
初中班主任新學(xué)期班級工作總結(jié)一
一、班級初始狀態(tài)與學(xué)生基本情況
本班共有學(xué)生39名，其中男生21名，女生18名。特殊家庭3名，困難學(xué)生2名，初始階段紀(jì)律比較渙散，活動懶于參加，常規(guī)工作無人過問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)生上進(jìn)心、自信心不強，缺少核心人物，集體缺少凝聚力。但潛在的進(jìn)取意識是有的，表現(xiàn)在學(xué)校的、班級的制度都能尚遵守，但要經(jīng)常督促和提醒，還不能形成自覺行為。居于這種現(xiàn)狀，我做了如下工作：
二、具體管理措施
(一)抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣
早到校、兩操、打掃除、校各項活動的參加都認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。至今學(xué)生以習(xí)慣成自然。例如眼操時間一到不用老師強調(diào)，都主動自覺去做，贏得任課老師的好評。
(二)選拔班干部
班干部是班級和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選擇班干時，我遵循三個原則，首選那些責(zé)任心強，辦事公正;品學(xué)兼優(yōu)，智商較高;有較強的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學(xué)生。其次使用各類特色學(xué)生，揚長避短。最大限度地展示他們的能力。再次發(fā)揚民主作風(fēng)，班干部，一些活動主持人均由民主選舉產(chǎn)生，使學(xué)生干部同學(xué)關(guān)系形成動態(tài)平衡，人人有機會實現(xiàn)自我價值。本學(xué)期我們初二(2)第一屆班委會、團支部及各類組織負(fù)責(zé)人就是在這個標(biāo)準(zhǔn)下產(chǎn)生的、這些同學(xué)上任后，工作熱情高，工作態(tài)度端正，工作積極主動，并且各項活動走在同學(xué)前面，切實起到了模范作用。尤以李海靜、喬妲妲最突出。
(三)實行能級管理
我們班級發(fā)展的目標(biāo)都是由師生共同商討確立的，并且分工負(fù)責(zé)。這樣，使管理者和被管理者做到和諧統(tǒng)一。師生能以誠相待，共同決策，使學(xué)生感覺到班級的事也有他們的一部分。通過分級管理，班干部承擔(dān)了一些日常事務(wù)的管理工作，并有權(quán)獨立處理相關(guān)事務(wù)。班主任則激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，既加強了班干部隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，又提高了全體學(xué)生的自覺性，自制力。
(四)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
現(xiàn)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有絕大部分時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，起了相當(dāng)大的作用。首先對學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責(zé)任意識，其次，建立一些監(jiān)督機制，獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現(xiàn)在班級風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強。班級真正成為一個和諧向上的集體。
(五)個別教育與表揚相結(jié)合
班級中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生。通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛(wèi)生、主動抬水，拾到東西主動上繳，積極參加校運會入場式等等，都及時表揚，使這些不管在家里，還是在學(xué)校，極少獲得表揚，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心的同學(xué)，從拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，使性格和人格回到了正確的軌道上來。劉宗源學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，電腦管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就在學(xué)習(xí)和工作上大力表揚，施億、張曉驍在紀(jì)律上改正了遲到、上課說話的缺點，就對其自律性上進(jìn)行表揚，如此起到了強化優(yōu)秀的作用。劉宗源不但改掉了自身的毛病，學(xué)習(xí)成績也顯著提高，市統(tǒng)考總分躍居年組第三名。得到各任課教師的好評。期終獲校最大進(jìn)步獎。彭和斌校運會獲1500、800米兩項第一、冬季越野跑第三名，并且班級大事小情他都積極參與。令同學(xué)感動。本學(xué)期被同學(xué)評為樂于助人獎。梅麗君帶傷參加400米接力跑，張小君秋游與同學(xué)產(chǎn)生小磨擦，主動退讓，凡此種種都及時表揚，用以完善學(xué)生的人格，增強集體的凝聚力。
(六)發(fā)揮主題班會的教育作用
主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育，對良好班風(fēng)的形成，及至學(xué)生的健康成長，都起著重要作用。如開展我為班級增光彩、我是一滴水、如何面對競爭、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等主題活動，對弘揚集體主義精神，提高自身素質(zhì)能力，促進(jìn)班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。另外還注重組織學(xué)生參加與其他班級之間的聯(lián)誼、競賽活動，如校運會、秋游，這些活動讓學(xué)生知道集體的力量的重大。
(七)注意發(fā)揮學(xué)生的特長
孫慧明擅長網(wǎng)頁制作，班級網(wǎng)頁由他負(fù)責(zé)，他為高珊同學(xué)的英語演講及班級在學(xué)校元旦舞蹈的背景制作，構(gòu)思之巧，制作之精受到學(xué)校師生的好評。通過特長的展示激發(fā)了他的積極性和自信心。使其在其它方面也有了顯著的進(jìn)步。
三、獲講情況：
班級獲運動會入場式三等獎、校先進(jìn)班集體
高珊、傅翠華獲校卡拉ok三等獎、高珊獲區(qū)級作文二等獎
四、個別教育及與家長聯(lián)系情況
本學(xué)期同學(xué)生談話共計 次。同家長面談 次，電話聯(lián)系 次。
六、班級管理工作中的收獲和體會
老師應(yīng)真正有愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，這往往比批評更具威力。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感是班級建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽感，學(xué)生就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感;就會不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。相反，如果學(xué)生對自己的班級缺乏榮譽感，班集體就會失去教育功能。集體榮譽感是建設(shè)良好班集體，把學(xué)生培養(yǎng)成才的巨大引力場，它能使幾乎所有的學(xué)生都自覺自愿地為爭取和維護(hù)集體榮譽而努力。集體榮譽感也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體爭光或做了有損于集體榮譽的事是一種恥辱，而產(chǎn)生一種自譴自責(zé)的內(nèi)疚感，從而使每個學(xué)生為維護(hù)集體的榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。
不希求每個學(xué)生都能成功，但求每個學(xué)生都來嘗試。在嘗試中自我得出結(jié)論。世上的感受，只有自己的才是最真實的。然而，這需要時間，需要機會。所以，我把每個學(xué)生的嘗試失敗都看作是成功的開始，鼓勵他們，教他們正視現(xiàn)實，勇敢去接受來自各方面的挑戰(zhàn)。
不以統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到;同齡人辦不到的也要求他們努力學(xué)會，爭取辦到，向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，從最基礎(chǔ)的做起。會讀書是基礎(chǔ)，讀好書是理想;懂健身是樂趣，身心壯是追求;能辦事是目的，辦成事是必須;做好人是一切之根本，做一個有利于社會的人。
初中班主任新學(xué)期班級工作總結(jié)二
一學(xué)期以來，我擔(dān)任初一(1)班的班主任。在班主任期間，我認(rèn)識到了一位班主任身正為范的重要性。初一年級是初中階段的起始年級， 如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。
這學(xué)期我主要采取以下幾個措施：
1、增強班級的凝聚力。初一學(xué)生剛進(jìn)入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動。通過活動加強學(xué)生之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級成為一個大家庭。
2、加強班級管理，努力培養(yǎng)真誠、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)的班集體。在活動中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。所以應(yīng)認(rèn)真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學(xué)生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時，才可能被擁戴為干部。通過活動，比如演講、衛(wèi)生勞動、分發(fā)課本等活動，從中發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責(zé)任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。
班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責(zé)任心。一方面，我通過各種方式讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心;又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理和自我設(shè)計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。使我班在學(xué)校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。
3、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進(jìn)生加強心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己的價值。
4、采用各種方式開展活動。有意義的活動有利于學(xué)生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。如開展to be honest and to de creditable主題班會公開課，深受師生的好評。
初中班干部的選拔與培養(yǎng)范文6
【關(guān)鍵詞】初中；班主任；柔性管理
一、柔性管理的概念
班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任對學(xué)生的影響非常巨大。班主任如果能正確的運用管理策略，形成一個良好的班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生將會更加刻苦學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)成績。管理是一門藝術(shù)，初中班主任管理更是一門藝術(shù)中的藝術(shù)，初中班主任的管理技巧和方法等都會影響到管理的效果。在探索初中班主任管理的道路上出現(xiàn)了柔性管理的概念。從本質(zhì)上講，柔性管理是一種對“穩(wěn)定和變化”進(jìn)行管理的新方略。柔性管理以人性化為主要標(biāo)志，強調(diào)和諧的組織內(nèi)部氛圍[1]。
初中班主任柔性管理，主要是指在班級內(nèi)部藝術(shù)性的開展學(xué)生的管理活動，從而創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。對于班主任而言，班級柔性管理要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對班級的向心力與凝聚力。
二、班級柔性管理的基本特征
柔性管理是初中班主任管理的新發(fā)展，班級柔性管理的基本特征如下：
第一，人本性。隨著素質(zhì)教育改革的深入，傳統(tǒng)的班級剛性管理越來越不適應(yīng)班級管理的需要了，班級管理也開始強調(diào)人本理念，尊重學(xué)生的獨立意識和自主意識。班級柔性管理是以學(xué)生為中心的管理模式，突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的保姆式教學(xué)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，將學(xué)生看做是班級管理活動的主體。
第二，情感性。初中生正處于情感不穩(wěn)定時期，情緒不夠穩(wěn)定，極度渴望得到他人的尊重和理解。班主任必須了解自己的學(xué)生，包括學(xué)生的個性特點、愛好特長、家庭狀況等等，這樣才能夠更好的做好班主任管理工作，也是班主任順利展開一切工作的基礎(chǔ)和前提。班級柔性管理要求班主任在管理班級的時候，充分尊重學(xué)生的情感需求，在平等的基礎(chǔ)上積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。班級柔性管理要求班主任進(jìn)行感情投資，使學(xué)生感到班集體的溫暖，形成人人愛家、人人報家的和諧氛圍。
第三，層次性。受家庭環(huán)境、家庭教育的影響，不同學(xué)生的智力水平、文化素質(zhì)、個性特征、道德水平等都會有所差異。班主任柔性管理就是要承認(rèn)并尊重這些差異性，并對不同層次的學(xué)生實施不同的管理措施，滿足班級每一位學(xué)生的需求。
三、初中班主任柔性管理的途徑
初中生正處于青春期的關(guān)鍵時期，實施班主任柔性管理就是要班主任細(xì)心觀察和了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)，有的放矢地實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)。初中班主任柔性管理的途徑有哪些呢？
（一）樹立柔性管理理念
事實證明，和諧的師生關(guān)系有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。柔性管理要求初中班主任應(yīng)努力營造平等、民主、和諧、愉悅的教育氛圍，樹立柔性管理理念，建立起良好的師生關(guān)系。
初中班主任應(yīng)樹立柔性管理理念，在充分理解初中生的年齡段特征的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生，公平、公正的對待每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在生活上和學(xué)習(xí)上遇到困難時，應(yīng)主動伸出援手，幫助學(xué)生解決問題。這樣會得到初中學(xué)生的認(rèn)可和愛戴，班主任也更容易準(zhǔn)確把握班級學(xué)生的思想動態(tài)，更好的管理班集體。同時，柔性管理要求初中班主任要以身作則，以自身的人格魅力去熏陶感染學(xué)生，為學(xué)生樹立好的榜樣。通過自己的人格魅力去感染他們，政治思想工作就能起到“公生明、廉生威”的實效。
（二）在班級活動中實現(xiàn)柔性管理
實施柔性管理要培養(yǎng)得力的班干部，班主任要謹(jǐn)慎選擇，定期換屆，以調(diào)動學(xué)生的積極性。在選擇班干部的時候，可以采取民主選舉，本著公平、公開、公正的原則進(jìn)行選拔。這樣選出來的班干部都是順應(yīng)“民意”的，全班學(xué)生都會自覺服從安排和管理。
同時，要引導(dǎo)學(xué)生自我管理。班主任一方面要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力，提高學(xué)生自我管理的主觀能動性；另一方面要給學(xué)生創(chuàng)造有利于實現(xiàn)自主管理的外部環(huán)境，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有能力約束自身行為，管理自身事務(wù)。初中生正處于一個特殊的年齡階段，班主任不可能事事管、時時管，所以培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識，使其實現(xiàn)自我管理是班主任管理的一大突破。初中班主任可以將自我評比機制引入到班級中，定期評比學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、人際方面的行為，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，以便全面了解自我，實現(xiàn)自我評價和自我管理。
（三）在情感激勵中實現(xiàn)柔性管理
對班級實施柔性管理，要求班主任要“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，時刻關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂和情感需求，通過深層次的挖掘?qū)W生的情感因素達(dá)到柔性管理的目的[2]。
初中生十分渴望得到情感上的認(rèn)同，渴望理解和被尊重。初中班主任要充分把握初中生的這一心理特征，及時與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生所思所想，其實關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心真實感受，尤其是當(dāng)學(xué)生遭遇情感困惑時，不要一味的指責(zé)學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析其中道理，幫助他們早日走出情感困惑。班主任只有在管理工作中充分關(guān)注學(xué)生的情感需要，融入自己的真情，才能在學(xué)生中形成強大的號召力和凝聚力。
（四）實施學(xué)校與家庭的雙重柔性管理
初中班主任對學(xué)生的管理畢竟是有限的，要想更好地加強對學(xué)生的教育，還需要家長的密切配合。家長對于教育孩子的重要作用是不言而喻的，家長與班主任要加強溝通，及時了解學(xué)生的狀況，家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要的途徑之一，定期召開家長會是加強學(xué)生管理的重要方式。班主任定期組織召開家長會是實施柔性管理的重要途徑。
家長會上對于前段時間以及下一階段的教學(xué)重點做出一個比較細(xì)致的規(guī)劃，對于學(xué)生教育問題與家長達(dá)成共識，并請優(yōu)秀家長介紹教育孩子的成功的經(jīng)驗，充分調(diào)動家長的積極性，配合班主任做好孩子的教育工作。還可以依靠現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段，建立了家長互動QQ群，將每天的作業(yè)和基本教學(xué)狀況公布到網(wǎng)上，加強與家長的溝通，學(xué)校和家庭實施雙重柔性管理。
四、結(jié)束語
總之，將柔性管理引進(jìn)初中班主任班級管理，是我國基礎(chǔ)教育改革的創(chuàng)新和發(fā)展。實踐證明，柔性管理是一種符合現(xiàn)代化理念的新的教學(xué)管理模式，班級柔性管理能夠使班主任起到事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
