前言：中文期刊網精心挑選了工匠精神的培養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

工匠精神的培養范文1

哈佛大學首位企業職工文化訪問學者、中國勞動關系學院喬東教授作為一名企業管理學者，多年來致力于企業文化建設的探索研究，擺在筆者眼前這本由清華大學出版社出版發行，喬東、李海燕主編的《職工文化學》，這本書理論與實踐相結合，為企業職工文化提供建設實踐指導，從職工文化的科學定位，職工文化與企業文化，職工文化的管理價值，職工文化的主體，職工理念文化、職工行為文化、職工形象文化、職工精神文化、職工正能量等九個方面闡述了我們大多數企業對于職工文化的偏見，職工文化的本質以及職工需要什么樣的文化學進行了探索，是國內第一本職工文化學讀本。

《職工文化學》是一部優秀的企業文化管理手冊，不僅有理論上的支撐，而且最大的優點是來自基層職工的實踐經驗及其職工文化理念作為案例來詮釋職工文化以弘揚勞模精神、勞動精神和培育工匠精神作為靈魂，激發職工群眾的內在潛力、主體意識和創業創新精神，實現企業文化“要我做”向職工文化“我要做”的根本性轉向。企業文化可以造就成功的企業，但要成為基業長青的持續成功企業，就必須重視職工文化的作用。企業文化讓企業走得快，職工文化讓企業走的遠。企業文化是企業成功的法寶，職工文化是職工成功的秘訣。二者的共同成功以及企業文化與職工文化的均衡發展才是基業長青之道。

《職工文化學》教材知識體系的形成，正是中國走向現代化，實現中華民族中國夢首先需要從思想上達成共識。筆者拙見，《職工文化學》企業老總要學，從最高管理層面發現、激發和造就一流的團隊；企業管理層要學，從員工的思想、行動和習慣引導員工熱愛自己的工作；企業若干小組要學，從主動、擔當和團隊干好本職工作；作為一名員工更要深入學習，明白角色定位，挖掘自身潛能，與企業共成長，實現自己的夢想。

工匠精神的培養范文2

摘 要： “工匠精神”是一種熱愛和認可自己的專業、對從事的職業忠誠，永不放棄，不改變初心，工作專注執著，對產品追求精雕細琢、精益求精，對人生追求極致、止于至善的精神。專業課學習是高職生提高職業關鍵能力和職業素養的主要手段，工匠精神是高技能人才應該具備的職業核心素養，實現從制造大國到制造強國的轉變，需要具有工匠精神的高技能人才。

關鍵詞： 高職教育 工匠精神 專業課程

總理在2016年兩會上所做的《政府工作報告》中提出：“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”[1]這是“工匠精神”首次被寫入《政府工作報告》，體現了工匠精神在經濟向創新型轉變、“中國制造”走向“中國創造”中的不可估量的作用，表明了國家層面上弘揚和培養“工匠精神”的決心。

什么是“工匠精神”？有的學者認為工匠精神主要體現在四個方面：“一是愛崗敬業，熱愛所從事的職業；二是能吃苦耐勞，耐得住寂寞；三是精益求精，追求極致和完美；四是甘于奉獻，具有崇高的職業使命感。”[2]有的學者認為是“工匠們對自己的產品精益求精、精雕細琢，追求極致、追求完美、追求更好的一種精神”[3]。根據學者們的闡釋，結合高職學生的特點與未來職業的發展，筆者認為，所謂“工匠精神”就是一種熱愛和認可自己的專業、對從事的職業忠誠，永不放棄，不改變初心、工作專注執著、對產品追求精雕細琢、精益求精，對人生追求極致、止于至善的精神。

高職學生是推動經濟向創新型轉變，實現制造大國到制造強國轉變的一支重要后備軍，是未來的企業高技能型人才，是企業增品種、提品質、創品牌不可忽視的力量。社會發展要求高職生具有工匠精神。專業課教學是培養高職生工匠精神的主陣地，如何在專業課教學中培養高職學生的工匠精神？筆者認為有以下幾點：

一、激發學生學習專業課的興趣

專業課教學是培養學生工匠精神的主陣地，要讓其發揮重要作用，激發學生學習專業課的興趣至關重要。“興趣是人們積極探究某種事物的一種傾向，是人們行為的內動力”[4]。學習興趣就是人們在學習過程中積極探索、認識事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向[5]，學習興趣是激發學生學習行為的最重要動力元素之一，是學生學習的寶貴內驅力，激發學生學習興趣是學生愿意學習的第一前提，對提高學生的專業課學習能力有重大的價值與意義。

當代高職學生對學習的專業不甚了解。再加之受各種社會不利因素的影響，高職生對專業學習不感興趣。如何激發他們學習專業課的興趣，就顯得尤為緊迫與重要。著名的心理學家勒溫認為：“一種目的或一種意向，可以形成一種準需求，產生具有動力意義的緊張系統。”[6]人的心理緊張系統代表的就是一種心理需要，假如我們能讓學生在學習專業課方面有這種心理需要，學習專業課的興趣就會得到有效激發。學生缺乏學習興趣就是學習的需要和心理緊張系統不健全，也就是學生尚未樹立科學正確的學習價值觀。如何讓學生樹立正確的學習專業的價值觀？結合當前高職教育專業課教學實踐情況，筆者認為，首先，在高職生新生入學教育時，加強學習價值觀的引導，讓學生盡早明白學習價值與意義所在；其次，專業教師在專業課教學中結合對專業的深刻認識與感悟、專業的發展與美好前景，教育和幫助學生樹立正確的學習價值觀，讓學生學著并快樂著，真正對自己的專業課產生濃厚的學習興趣，這也是在專業課教學中培養學生工匠精神的關鍵所在。

二、精心打造教材

現在的企業要求紡織人才具有工匠精神，具備較強的技術技能，一方面負責對面料生產安排、生產工藝的監控、產品質量的控制。另一方面可以和專業設計人員從事產品或項目的開發及工藝的設計，他們有更強的動手能力和更豐富的實踐經驗，能按生產單位的需求進行切合實際的工作。現有的教材陳舊，不能滿足人才培養的要求，需要在遵循高等職業學校教育教學規律的前提下，以“傳承工匠精神，培養創新人才”為指導思想，緊密圍繞創新型人才質量觀，以行業發展的新技術、新方向為主要內容，打造校本教材并出版。

專業課教材是專I學習內容和教學方法的有效載體，教材建設是高職院校深化專業課教學改革，提高技能型人才培養規格和質量的重要手段。隨著我院對教材質量的不斷推進，體現學院“工學結合、培養現代班組長”教育特色，行業、企業培養“下得去、用得上、留得住”的高技能人才，學院對校本教材提出更高要求。化紡系染色工藝課程教學團隊在借鑒國內外理論與實踐經驗的基礎上，通過關注行業、企業發展的新動向，將企業的新流程、新工藝、新產品及時體現到教材中。綜合江陰周邊紡織行業的龍頭企業，以最終產品為任務導向，汲取大量有關各種面料染色的項目，然后精挑細選，精心打造成若干個教材的項目，再結合校內實驗室和實訓室的實際情況，將項目分解成若干個任務，同時創新教材結構，用纖維分類代替傳統的染料為主線的教材結構。根據紡織纖維種類教材分為三大板塊，每個板塊再從經典產品到最新產品，每個產品分別介紹纖維特點、染色理論、染色工藝、設備選擇及常見質量問題。為了讓學生鞏固所學的知識點，每節配有技能訓練、思考與練習；為了延展相關理論知識，每節還配有知識拓展部分；形成校本教材，嚴格按照計劃實際使用教材，根據企業對學生的反饋，結合兩年的教學實踐效果，依托當地行業優勢，再次整合校內外資源，并正式出版教材。

新教材從紡織行業、企業的新流程、新工藝、新產品提取精華，更新舊的無用的知識，提供給學生更感興趣、緊跟時代的新知識，讓學生愛并專注于自己的專業；理論知識與技能訓練的深度融合，讓抽象、枯燥的知識變得具體、生動，激發學生的學習興趣，專注專業知識，“做中學，學中做”，對自己做的產品盡力做到最好，在潛移默化中培養學生的工匠精神。

三、注重實踐教學

實踐教學是在校培養學生工匠精神的重要手段，教學中要注重職業能力和職業素養的培養。目前，專業課基本采用理實一體化教學，學生在學中做，在做中學。要培養學生的工匠精神，平時必須要求學生在課前認真預習，包括在課程資源平臺上進行理論知識學習和吸收，仔細觀看相關視頻，認真揣摩具體操作，鼓勵在線討論，任何一個環節都要求學生在精益求精方面有所作為；到了實驗室，教師嚴格檢查實驗前的準備情況，對一絲不茍執行的學生大力表揚，做實驗開始，要求每一位學生必須認真做好每一個實驗步驟，不容許任何馬虎，實驗數據有問題的要重新做，實驗來不及做完，課后一定要補上，對于實驗認真仔細，實驗結果還可以的情況下，對仍然堅持再做一遍的學生一定要給予肯定與贊揚，把他們作為學習的榜樣，對提出改進試驗措施的，不論效果如何，只要沒有安全隱患，對于他們的創新精神就一律要給予肯定。

對于實訓，實訓前指導學生認真學習實訓指導任務書，觀看課程資源中有關企業加工同類產品的流程和工序視頻，要求他們熟悉每一道加工工序，每一步操作及注意事項；進入實訓室，先設立一個個逐漸升級的目標，讓學生在實訓學習開始能夠較輕易實現一個目標，讓學生能體現自我價值、展現職業風采、感受實訓快樂，充滿自信，相信自己能做出產品；然后，要求學生完成有一定難度的產品，嚴格要求學生做好每一步具體操作、每一道加工工序、每一個中間產品、每一個織物成品，對加工面料成品的檢驗、驗收嚴格按照國標或者美標執行。如對學生所做的面料染色小樣與所給標準樣的色差，以美標的最嚴要求色差為標準，凡是大于該標準的一律打回重新調整工藝條件打樣。當然，對于勝利完成打樣任務的學生，我們給予高度的肯定與贊揚，并鼓勵這些學生與其他同學分享經驗，用事實證明誰能一絲不茍地準備、誰善于思考、勤于動腦、專注執著、勇于創新，誰就可以贏得快樂與尊重，讓他們能夠深刻地體會到工匠精神對于自己職業技能和職業核心素養形成的重要性。

四、改變傳統的學習評價方式

幾年前，對學生的專業課學習評價以考試為主，專業課程考核內容以教師講授知識為主，重知識輕能力，無形中削弱了學生的學習積極性和創造性；考核方式以終結性評價為主，忽視過程考核，考核信度較低，沒有體現現代職業教育的特點，不能滿足社會對技能型人才的培養要求，有必要進行改革。

為此，染色工藝教學團隊憑借眾多校企合作企業，搜集素材、拍攝視頻、錄制實際生產、制作微課，將結果用來制作學院精品課程資源，在此基礎上，校企協同共創國家資源庫，資源庫中的教學視頻、企業實際生產錄像、作業、自測、考試、學習統計、學習評價、教學答疑和教學筆記等可以對學生學習進行多方位評價。

學生的出勤情況、課前在平臺上對布置的資源的預習情況、課堂學習參與的在線討論、在線練習、課后的在線復習、作業及對專業知識的探索、學生在學習過程中表現出來的情感與態度和能力與素養方面等情況在平臺上顯示得十分清楚，學生的平時成績就依據他們在平臺上不同階段的“淋漓盡致”的表現而定，為學生學業的過程評價提供了堅實的基礎，通過評價，學生關注自己的日常行為、學習態度、學習習慣等，自覺主動地提高專業技能與素養，有效地促進學生主動、健康發展。長此以往，學生管住自己的同時對專業慢慢熱愛起來，不由自主地專注自己的紡織專業，格拉德維爾說過，任何一個人經過一萬小時的努力，可以由平凡變為超凡；馬克?吐溫也說過，只要專注于一項事業，就會做出使自己感到吃驚的成績來[7]。因此，平時在教學中要注重培養學生專心做事的習慣，這樣學生工匠精神自然而然逐漸形成。

專業課學習是高職生獲取職業關鍵能力和職業素養的主要手段，工匠精神是高技能人才應該具備的職業核心素養。專業課教學中培養學生的工匠精神，僅僅做好上述四個方面是遠遠不夠的，還要求專業課教學者堅定地、專注執著地探索與實踐，更需要社會各界人士的幫助和共同努力，讓我們一起來努力，匠心筑夢，實現制造強國的目標。

參考文獻：

[1]作政府工作報告（摘登）[N].人民日報，2016-3-6（02）.

[2]聶偉.經濟社會轉型期應彰顯尊重“工匠精神”[N].中國教育報，2016-4-19（05）.

[3]鄭榮勝.讓工匠精神成為廣大職工的主體意識和主流精神[N].杭州日報，2016-4-18（11）.

[4]余國政，陳詠梅.大學生學習興趣探析[J].黃石教育學院學報，2006（3）：22-25.

[5]林培錦.勒溫場理論下當代大學生學習興趣的培養探究[J].中國大學教學，2015（6）：69-71.

工匠精神的培養范文3

對德國企業有些許了解的都知道，“物美價廉”同德式工匠精神完全背道而馳。位于德國曼海姆的歐洲經濟研究中心經濟學家博飛曾在采訪中告訴記者說，德國企業瞄準的永遠是產業最尖端，不惜代r制造出質量最高的產品是許多德國企業矢志不渝奉行的準則。因此，高質量是德式工匠精神的核心特質之一。

而工匠精神得以傳承的重要因素就是恒心。筆者一名朋友參觀過德國知名鋼筆生產商生產過程中的一個環節。有經驗的師傅不斷拿鋼筆筆尖在紙上來回劃來劃去，耳朵仔細聽筆尖和紙摩擦的聲音，以此來判斷筆尖是否是合格產品。朋友笑稱，難以想象一個人成年累月就負責做這么一件看似簡單的事情。

在德國，百年老店并不鮮見。博飛介紹說，許多德國企業往往是認準了一個行業的縫隙市場，不斷積累技術，成為行業領先者，再不斷投入擴大領先優勢。專注確保專業，使得德國家族企業一代又一代傳承下去，不會因為一段時期內的不景氣而放棄或者改變方向。

德國社會對工匠精神的認同和尊重也是工匠精神得以流傳的一個原因。如今，擁有一技之長的工科生在就業市場上依然是最搶手的人才。筆者在參觀斯圖加特附近的戴姆勒工廠時，廠方自豪地向參觀者介紹正在生產線上工作的一名老工人，說他已經為公司工作了40年，甚至有不少祖孫三代都在同一個廠里工作的情況。企業看中員工的技術，員工以為企業效力為榮。企業同員工之間的相互尊重和珍惜在不少德國企業都能感受到。比如，德國博世集團將在公司工作的人都稱為“伙伴”（associate），而不是員工、雇員或者工人。

社會的認同也使得工匠精神在德國絕不僅僅局限于“工匠”之中，而是早就融入了普通德國人的血液之中。所以，當你看到一個德國人在一個活動現場要臨時為攝像機牽一根纜線，線上一定會用膠布貼得平平整整，完事馬上麻利地處理好，恢復原樣。

一般理解，所謂的“工匠精神”包含嚴謹、專注、專業、長期堅持和精益求精等關鍵詞。在不少人眼中，德國企業是這種精神的完美演繹者。

也正是因為德國企業這種執著于工匠精神的做法，讓他們太注重于產品質量，而忽略了性價比和用戶需求，從而在激烈的國際競爭中市場份額不斷被蠶食，導致不少企業走向窮途末路。不過，德國企業追求工匠精神之極致和純粹也由此可見一斑。

意大利：追求完美成為企業文化

把產品和顧客視為生命，摒棄工業化的簡單復制，尊崇個體的審美情趣，通過工匠的手與心體現對人和物的高度尊重――這正是意大利匠心精神的精髓，是意大利許多高品質產品得以傳承百年、聞名全球的原因。

作為世界上工匠最多的國家，意大利的諸多行業譽滿世界，如“奢侈品”“高端餐具”“豪華游艇”“超級跑車”……這些離不開意大利人對自己產品的精雕細琢及對精益求精理念的追求。換言之，這是對極致的工匠精神的追求。在單一產品上，不惜耗費大量的時間和高昂的成本，以求創造出接近藝術品的工業產品。

但這些產業有一個共同特點，那就是都是小批量制作，十分強調“純手工打造”，對工人的技能要求非常高。

而這些介于普通工人和藝術家之間的勞動者被稱為“工匠”，他們對自身的工作極為認同，甚至一個家族好幾代人都是工匠，同時享有很高的社會地位和經濟收入。也正是如此，工匠非常重視技能的傳承和產品細節的琢磨，造就了意大利獨特的工業強國地位。

即便在如今的工業時代，意大利大品牌產品的制作上也都滲透著工匠精神的精益求精。因為自始至終的高品質產品是企業最核心的競爭力，這一點在記者參觀有90年歷史的意大利“國寶級”面料品牌諾悠翩雅的紡織車間時深有體會。

諾悠翩雅的主打面料是高端羊毛羊絨，這部分生產車間位于這家企業的發源地：阿爾卑斯山腳下小鎮瓦爾塞西亞。在工廠附近，可以看到早年使用、現已廢棄的數間老廠房，新的廠房就在附近。

企業繼承人之一、副總裁皮埃爾?路易吉?洛羅?皮亞納告訴記者，瓦爾塞西亞是個古老的小鎮，廠址就在居住區附近，如果直接建立現代化廠房與周圍環境不協調，會破壞居住區原有的自然環境，因此廠房都選在山谷低洼處，周圍種植高大樹木遮擋。

在存放羊毛羊絨原材料的倉庫和梳毛車間，記者最大的印象就是干凈，難以想象這是一個年產量為500萬米的毛紡車間：倉庫里的原料按照不同品種分別包成1立方米大小的包裹，整齊地放在儲藏架上，梳毛機器用玻璃門包圍，地面沒有一點毛絮，空氣中也沒有令人不舒服的雜質或氣味。

皮埃爾介紹說，車間干凈一方面是為保障工人身體健康，一方面也為保證產品的純凈。由于小山羊絨、駱馬毛、超細羊毛等原料產量稀少且較為珍貴，加工過程中如果空氣質量差，會直接影響產品的純凈度，無法使珍貴原料發揮出最佳效果。

從工廠的污水處理車間也可以看出這家企業追求完美的態度。皮埃爾?路易吉說，這里之所以誕生眾多毛紡廠，原因之一是附近的賽西亞河河水清透，能最大程度地保證原料的純凈，因此諾悠翩雅為保護這條“母親河”，主動升級污水處理設備，處理后的污水水質遠高于當地政府規定的排放標準。

高品質毛料主要好在纖維細、面料有光澤和面料支數高等方面，諾悠翩雅無論是從原材料還是工藝都達到了世界頂尖水平。

皮埃爾說，中國人學習別人工藝的時候往往能夠青出于藍而勝于藍，然而在生產方面，需要用心做好才能生產出高品質的產品，如果只是為了降低成本增加利潤，就無法真正提高質量。按照皮埃爾的經驗，要真正提高質量，除了采取最先進、最適合自身產品特點的技術設備外，對每個環節的質量控制尤為關鍵。

日本：無孔不入培育匠人意識

日本產品最足以為外人稱贊的還是其獨具“匠心”。記者曾參觀過多家日本的制造工廠，對日本工人認真、細致的“匠人精神”深有感觸。

日本人將技術、手藝出眾的人稱為“匠人”，并加以尊重。在日本，《文化財產保護法》將工藝技術作為需要保護的非物質文化遺產。非物質文化傳人受到社會各界尊重，尤其是其中的重要非物質文化遺產傳承人（俗稱“人間國寶”）更是頗受尊崇。

日本政府為了保護重要無形文化財產，對“人間國寶”每年提供200萬日元（100日元約合人民幣5.76元）的特別扶助金。

不過，“匠人”能傳承下去，只有這些還不夠。日本的學前和學校教育體系，會無孔不入地植入這種“匠人意識”，從小培養孩子鉆研技術的興趣。

民間手工藝必須經過長期培訓才能出師，而且民間手工藝品的制作異常繁瑣。由于原料并不便宜，所以利潤也并不豐厚。如漆器表面鑲嵌的貝殼和象牙雕刻，所用原料都非常昂貴，算上原料和成本，幾乎沒有利潤可言，完全是出于工匠對傳統手工藝的熱愛和希望將技術傳下去的愿望。

記者此前曾參觀致力于傳承傳統工藝的京都傳統工藝大學校，眾多喜愛傳統工藝的年輕人在這里刻苦學習，經過一段時間的學習，都能制造出精良的陶器、木雕、銅雕等工藝品。年輕人能耐得住性子在這里學習，完全是出于對傳統工藝的喜愛，也可以看出匠人精神不乏傳人。

一些日本企業界人士指出，日本產品精益求精很大程度是由于市場競爭的激烈，在競爭的環境下，只能以質取勝，強迫自己不得不生產更精良的產品。自然，這也就需要培育出手藝精湛的藍領工人。

在日本，體力勞動和腦力勞動收入差別不大，藍領工人也是很體面的工作，藍領工人的薪資水平在全世界都處于較高的水平。一個高級技術工人的月薪，足以支撐起全家的開銷。有這樣堅實的物質基礎做后盾，技術工人得以全身心投入工作當中，從而不斷開發出新的技術和產品來。

工匠精神的培養范文4

關鍵詞 科技期刊；青年編輯；工匠精神

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）183-0021-02

近幾年，工匠精神成為熱詞。工匠精神本指工匠對自己加工的產品質量要求很高，追求完美和極致的精神，這種精神運用到科技期刊編輯工作中，就是編輯在日常加工稿件的工作中要有嚴謹、一絲不茍和精雕細琢的態度。在目前的數字與網絡環境下，科技期刊呈現更多的變化，對編輯的技術依賴性增強，青年編輯的諸多問題日益顯露，工匠精神面臨著嚴峻的時代挑戰。應大力提倡青年編輯在自律中進步，在學習中創新，充分發揮科技期刊青年編輯精益求精的工匠精神，有效提升青年編輯綜合素質。

1.1 理想崇高，信念堅定

編輯工匠精神的目標是打造出版行業優質的作品，其編輯出版的作品經得起推敲。理想與信念是編輯的精神支柱和內在動力，決定著編輯的價值追求，支配著編輯的思想和行動。工匠精神本質是對精神的倡導，在當下人心浮躁、功利盛行的時代，工匠精神的重提更像是一個時代精神的轉折。工匠精神背后呼喚的是精致產品的回歸、匠人平和安詳的心態以及追求極致的時代特質。工匠精神要求的是工作的返璞歸真，在精益求精的工作追求中，體悟工作的樂趣，享受工作的。編輯理想的最高體現是其編輯的卓越作品，編輯的信念激勵，編輯堅守自己的職業崗位，甘于寂寞，甘做幕后英雄。

1.2 工作專注，執著堅持

編輯工作是一項很辛苦的工作，常年伏案埋首文字工作，只有熱愛文字工作，專注作品，才能幾十年如一日，不辭辛勞。執著的編輯在編輯出版領域會堅持追求進步，體現在策劃、組稿、編輯、校對和出版的方方面面，不斷吸取教訓、積累經驗。無論在順境還是逆境都能保持一份堅守的心，做到順境淡然、逆境泰然，在任何環境下對所有稿件都保持一份堅守，對任何發表的稿件在發表前都追求極致，不斷完善。

1.3 一絲不茍，精益求精

編輯必須注重細節，要舍得花費時間和精力，反復“雕琢”自己的“作品”，孜孜不倦潤色出最好的“作品”。對稿件的錯漏之處不能有麻木不仁、粗心將就的投機態度。堅持做到在日常的編輯加工稿件中嚴把質量關，嚴格遵守編輯“三審三校”制度，確保責任編輯出版物文字質量校對差錯率低于0.1‰，使得自己的“作品”遠離“無錯不成書”的悖論。

1.4 積極溝通，交流提高

編輯的工匠精神離不開與作者溝通、交流、斧正，各取所長。編輯必須有意識地培養自己的溝通、交流能力。首選，要端正態度。一些編輯，認為自己知道的多，面對作者時言談舉止無不透著優越感。一個高高在上的編輯，很難想象作者能與他開誠布公、毫無保留地交流觀點。其次，要換位思考。有些作者不愿按照編輯意見修改稿件，編輯要主動換位思考，是自己所提修改意見過于籠統作者無法理解，還是所提修改意見作者無法完成，或者作者認為沒有必要修改，或者作者認為所提意見是錯誤的。最后，作者要注意加強自己的文化修養和提升專業水平，很難想象一個缺乏專業知識的編輯能給作者提出專業而深刻的修改意見，令作者心悅誠服，積極修改作品。

2.1 職業認同感低，工作進取心不強

長期以來，我國的編輯在社會生活中缺乏應有的社會認同，在普通人群和專家的心目中，編輯的角色非常簡單，似乎可有可無，“編輯無學”“剪刀加糨糊”“為人作嫁”等是對這一職業最常見的看法[1]。調研發現青年編輯對單位的歸屬感差，很容易跳槽[2]。編輯在職稱評審中有很多限制因素，尤其評審副編審的條件相對較高，青年編輯往往缺乏課題項目，一些高校期刊編輯屬于高校的教輔部門，在職稱評審上限制更多。編輯所屬部門一般人員較少，作為干部提拔的空間更加有限。青年編輯隨著從事編輯職業時間的推移，發現其職稱和薪資上升空間有限，導致其工作進取心降低，存在做一天和尚撞一天鐘的思想。

2.2 自主學習能力弱，創新意識不足

編輯部一般從資金、人員等綜合情況考慮，更愿意把資金和時間投入到中年骨干編輯人員，對青年編輯人員普遍存在著重使用、輕培養的情況。青年編輯因為參加工作時間不長，普遍存在不求有功，但求無過的求穩思想，編輯工作習慣于生硬照搬老編輯工作方法，缺乏主動思考，編輯工作缺乏創新。部分青年編輯遇到困難繞道走，“丟鐵棒擔燈草”，揭示的是青年編輯專揀輕事做，不愿、不敢承擔重要書稿的工作狀態。編輯工作的性質，要求編輯必須自主學習、勇于挑戰、不斷創新才能勝任編輯工作。

科技期刊編輯因所屬期刊的不同，專業五花八門，這種情況導致主管部門重視學歷水平，忽視編輯業務水平，尤其高校科技期刊編輯。高校科技期刊編輯部碩士以上學歷占76.06%，專科學歷罕見[3]。毋庸置疑，一些知識淵博、學有專長的高學歷編輯有自己的專業特長，容易駕馭和把握專業性很強的科技期刊稿件，能輕松對稿件提出質性的建議或意見。但不能片面強調高學歷，高學歷只是代表了專業學術水平高，不能代表編輯素養和業務能力[4]。一些高學歷的青年編輯編輯素養不高，體現在編輯主體意識不強、缺乏編輯工作的積極性和主動性、編輯規范掌握欠佳等方面[5]。畢竟稿件的內容、學術水平，以至語言文字質量，除受作者水平的限制外，主要取決于編輯的工匠精神。

3.1 樹立正確的態度，加強責任心培養

青年時期是人一生中體力、精力最充沛的時期。青年編輯一般都是期刊編輯的新生力量，發揮科技期刊青年編輯工匠精神顯得特別重要，這也是青年編輯成為真正的期刊人必須具有的品質。當代，社會各界人士深受網絡文化的影響，期刊對文章語言文字水平要求一降再降，對中文語法要求，一般編輯只要求 “說得通”。面對一些連“說得通”都達不到的作者，相當部分的青年編輯因為責任心不強，面對稿件的的錯別字與語言邏輯差錯，無動于衷，甚至視而不見已不罕見。加強青年編輯責任心培養，樹立一絲不茍、精益求精的工作態度刻不容緩。

3.2 提升知識和能力水平，加強編輯繼續教育培訓

編輯工作的性質要求編輯必須樹立終身學習的編輯理念，具有廣博的知識和較強的閱讀能力。學習是編輯工作的第一需要。一方面，青年編輯要樹立自主學習的觀念，自覺向字、詞典學習，自覺向權威編輯類書籍、期刊學習，自覺向優秀編輯學習；另一方面，編輯要主動參加編輯繼續教育培訓，編輯每年參加編輯出版類繼續教育培訓也是國家新聞廣電總局的要求。繼續教育培訓內容一般包含編輯學理論、編排規范實踐以及數字化與網絡化建設、新出版模式等新知識和新熱點等，不僅可以加強青年編輯與其他期刊編輯互相交流，而且可以擴大青年編輯的視野，拓展青年編輯知識儲備，有效提升青年編輯業務水平。

3.3 拓寬人際交往范圍，加強辦刊專業領域交流

青年編輯參加辦刊專業領域的交流，可以見到期刊專業領域的知名專家、學者，并幫助青年編輯迅速了解期刊專業領域的熱點。此外，青年編輯可以主動向會務組推薦自己成為講者，講授期刊專業領域稿件編輯加工中發現的常見錯誤或者作者容易混淆的專業知識以及一些寫作規范和技巧等。這種方式，不僅可以為專業人員規范撰寫論文并在心儀期刊成功發表稿件服務，而且還展示了青年編輯的學術素養，宣傳了編輯所在期刊，為青年編輯今后對參會名家成功約稿做了鋪墊。

3.4 完善編輯工作管理機制，加強考核和激勵措施

編輯工作管理機制是一種特殊人力資源的評價，必須結合編輯的實際工作，體現編輯的全面能力，包括德、能、勤、績。完善的編輯工作管理機制可以客觀、公平地評估青年編輯個人的綜合素質，也是對青年編輯人員工作過程、工作實效的一種約束和限制，使青年編輯始終處于高效率工作。建立一套完善的編輯管理工作機制并實施切實可行的考核和激勵措施，才能切實保障青年編輯應有的利益，促使青年編輯自我價值的實現，保證編輯部人才的合理儲備和發展。

4 應注意的兩個問題

4.1 職業倦怠

是個體在職業環境中，由于長期的情緒緊張和人際關系緊張而產生的一種應激反應，表現為一系列情緒、情感與行為方面的身心耗竭狀態。青年人在機械重復的高負荷編輯工作中，很容易喪失工作熱情；社會對編輯的期望值很高，作者發表的文章優秀一概歸為作者而導致的低成就感；出版行業僵化的體制導致的分配不公與人際沖突。超過三分之一的編輯從業人員存在職業倦怠現象[7]，青年編輯更為明顯[8]。職業倦怠的最大危害則是降低了編輯工作效率、業務能力和創新能力。減少職業倦怠要做好以下3點：首先，上級主管部門應該理解編輯工作的復雜繁瑣，營造有利的編輯工作環境，在政策和待遇方面給予適當的傾斜，減輕職業壓力，提高職業認同感；其次，青年編輯要調整工作預期，客觀認識編輯工作的服務性，以平和的心態對待職稱、待遇和名利，同事間和睦相處，形成良好的工作環境和氛圍；最后，青年編輯要合理分配自己的時間和豐富自己的業余生活。

4.2 職業疾病

科技期刊編輯健康狀況不容樂觀，科技期刊編輯亞健康發生率為81.5%，主要表現在記憶力差、疲勞、肩或腿麻木僵硬、活力減退、注意力不集中[9]。由于編輯工作的特殊性質，容易造成很多方面的身體問題。比如，編輯長時間伏案工作，很容易導致頸肩腰背部病變，調研發現科技期刊編輯頸椎病的發生率達到了12.6%[10]。此外，長期的靜坐工作方式，身體鍛煉往往被編輯忽視，等到心腦血管疾病發生時為時已晚，2016年6月，34歲的青年編輯在地鐵站的猝死事件，就是血的教訓。編輯工作壓力很大，日常工作任務繁重，加班加點趕稿件是工作常態。在這種情況下，一方面，青年編輯要做好時間的管理，對自己的工作，要有具體計劃，盡量做到當日事當日畢；另一方面，青年編輯要養成良好的生活習慣，注意飲食營養、規律和鍛煉身體。

參考文獻

[1]游蘇寧.編輯職業生涯中必讀的經典之作――《編輯人的世界》讀后感[J].編輯學報，2007，19（5）：386-388.

[2]湖北省編輯學會學術研究委員會本課題組.我國青年編輯職業認同、工作滿意度及組織承諾研究總報告[J].出版科學，2016，24（4）：10-12.

[3]陳漢輪.高校學術期刊編輯工作滿意度的影響因素及提升策略[J].中國科技期刊研究，2016，27（4）：385-391.

[4]許爾兵.編輯隊伍學歷，價值，地位的認識誤區[J].編輯之友，2000（1）：38-40.

[5]n芳.全媒體時代學術期刊編輯信息素養提升的SWOT分析[J].四川理工學院學報，2014，29（6）：102-108.

[6]王斐然，高艷華.高校期刊編輯SCL-90各因子的影響因素[J].醫學研究與教育，2016，33（3）：22-28.

[7]鄭持軍.出版社編輯職業倦怠的成因及干預措施探析[J].出版發行研究，2010（1）：34-37.

[8]曾志紅.試談高校學報青年編輯的職業倦怠問題[J].華南師范大學學報：社會科學版，2008（4）：154-156.

工匠精神的培養范文5

一、深思，在方法上深耕“工匠精神”

愛因斯坦曾說過：“學習知識要善于思考，思考，再思考。”教師不僅要引導學生多思考，更要創造機會讓學生思考，培養學生深度探索和深度認識的習慣，在方法上深耕“工匠精神”。如，在講授“乘法分配律”和“乘法結合律”后，按照以前舊的復習方法，教師一般會先讓學生把乘法分配律和乘法結合律的概念公式復習一遍，接著讓學生完成各種練習題以鞏固相關知識。但是，在實踐中，教師可以改變題海式的訓練，創新教學方法和教學模式。如，教師可以先讓學生做關于乘法計算知識的思維導圖，對乘法計算的方法進行梳理，接著再讓學生進行練習題的訓練，并引導學生運用多種方法進行計算。教師應留足時間給學生思考，并創造有利的條件讓學生進行深入思考，嘗試用各種不用的方法解決題目。通過練習，讓學生自主發揮、互相展示、互相點評，使學生既掌握計算的方法，運用多種方法進行驗證，也讓學生體會到深度思考的過程，這不僅提高了學生學習數學的興趣和信心，也潛移默化地培養了學生深度思考、多次思考的工匠精神。

二、深剝，在內容上深造“工匠精神”

一分鐘的思考抵得過一小時的嘮叨。面對教學上的重難點，教師與其不停地說、不停地講授，倒不如讓學生去發現問題，去懷疑，去探究，去挖掘，讓學生思維碰撞的火花點燃知識之光。秉承深度教學的教學理念，在教學中，教師可以設置相關的練習題，組織學生進行自主探究和小組探究，讓學生在探究討論中進行交流和學習。例如：通過設置“不用量角器求出四邊形的內角和”的題目，讓學生進行自主探究。此時，有學生提出：“把四邊形分成2個三角形，就可以求出四邊形的內角和”，方法如圖1所示。

但是同時也有學生提出：“把四邊形分成4個三角形，也可以求出四邊形的內角和”，方法如圖2所示。

兩種不同的方法，得出的結果并不一致。此時，教師不必急于直接解決這一問題，而應引導學生進行思考，讓學生通過主動思考和相互討論解決問題。

經過思考和討論后，有學生說道：“這樣分是不正確的。因為要求是三角形的內角和的，而圖2的方法分出了不屬于四邊形內角的角度，因而用圖2的方法求出的內角和并不是四邊形的內角和。”這位學生的一番話讓其他學生恍然開悟，問題也迎刃而解了，這就是學生經過深度思考后得到的認識。這不僅提高了學生的認識，更是培養了學生的深度思考的意識和能力。

工匠精神的培養范文6

>> 淺談技校學生工匠精神的培育 論高職學生工匠精神的培育 淺談技工院校學生“工匠精神”的培育 淺論如何培育高職學生的工匠精神 高職酒店管理專業學生“工匠精神”培育的探索 培育精益求精的工匠精神 淺議金庸小說與大學生“敬業精神”和“工匠精神”的培育 新常態下職業教育中“工匠精神”培育研究 淺析輔導員的工匠精神 淺談中職學生“工匠精神”的培養 深度教學，培養學生的工匠精神 淺談技校學生工匠精神的培養 培養技校學生“工匠精神”的思考 淺論高職學生“工匠精神”的培養 素質冰山模型理論視閾下中職學生工匠精神的培育 推崇工匠精神 培育中國工匠 技術哲學視野下“工匠精神”的本質特性及其培育策略 淺析創新創業人才培養中工匠精神的培育 職業教育培育大學生“工匠精神”的思考 高職院校傳承與培育學生工匠精神的三大困境芻議 常見問題解答 當前所在位置：.

[3] .弘揚工匠精神 勇攀質量高峰 讓追求卓越崇尚質量成為全社會全民族的價值導向和時代精神[EB/OL].中國政府網，2016.http：///guowuyuan/2016-03/29/content_5059557.htm.

[4] .在同各界優秀青年代表座談時的講話[EB/OL].新華網，2013.http：///politics/2013-05/04/c_115639203.htm.

[5] 龐溟.閱讀的邏輯：這個時代我們如何讀書[M].北京：社會科學文獻出版社，2013.