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社區(qū)安全教育范文1
關(guān)鍵詞：水運(yùn) 交通 安全 示范區(qū)
近年來(lái)，伴隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民群眾生活水平不斷提高，水路客、貨運(yùn)輸需求日益旺盛，船舶流量和港口吞吐量迅速攀升，沿海沿江涉水工程項(xiàng)目增多，船舶碰撞、翻沉、撞橋、礙航斷航、水域污染等事件時(shí)有發(fā)生，特別是群死群傷事故屢禁不止，水上交通安全保障壓力日益增大。為了改善我國(guó)水上交通安全形勢(shì)，減少水上交通安全事故發(fā)生，優(yōu)化水上交通安全管理服務(wù)水平，我國(guó)部分省市先后開展了水上交通安全示范區(qū)建設(shè)，初步取得了成效。
我國(guó)水上交通安全示范區(qū)建設(shè)特點(diǎn)
分析各地在建設(shè)水上交通安全示范區(qū)及開展各類水上交通安全專項(xiàng)活動(dòng)的組織模式、建設(shè)內(nèi)容等，總結(jié)其主要特點(diǎn)如下：
1、創(chuàng)建名稱不同，活動(dòng)本質(zhì)相同
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與書面調(diào)研，各地區(qū)開展示范區(qū)建設(shè)名稱各不相同，如：舟山開展“海上運(yùn)輸安全管理示范區(qū)”建設(shè)，湖南開展“水上交通安全示范區(qū)”建設(shè)，河南開展“水上交通安全監(jiān)管示范庫(kù)區(qū)”遼寧開展“陸島運(yùn)輸管理示范區(qū)建設(shè)”。雖然各地示范區(qū)建設(shè)名稱不同，但是其內(nèi)涵本質(zhì)是一致的，均是通過(guò)示范區(qū)建設(shè)，帶動(dòng)整個(gè)轄區(qū)的水上交通安全形勢(shì)好轉(zhuǎn)，提升水上交通安全管理水平，降低水路運(yùn)輸事故發(fā)生率，保障交通安全。
2、牽頭單位不同，組織模式多樣
由于各地建設(shè)活動(dòng)的背景不同，牽頭單位和組織模式亦不相同，主要包括地方政府、交通運(yùn)輸主管部門以及海事部門等牽頭的組織模式。如：舟山市海上運(yùn)輸安全管理示范區(qū)以地方政府牽頭、遼寧陸島運(yùn)輸示范區(qū)以海事部門作為牽頭單位開展。從實(shí)施效果分析，各種組織模式各有優(yōu)勢(shì)，屬地政府牽頭的模式，能夠有效調(diào)動(dòng)各方的積極性，便于建立各方銜接順暢的溝通協(xié)作機(jī)制；交通運(yùn)輸主管部門牽頭的模式，能夠有效充分發(fā)揮行業(yè)主管部門的管理優(yōu)勢(shì)，有效協(xié)調(diào)港航、海事、船舶檢驗(yàn)等部門，形成水上監(jiān)管合力；海事部門牽頭的模式，凸顯行業(yè)安全監(jiān)管專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于強(qiáng)化海上安全監(jiān)管。其中，省部共建的模式，具備前幾種模式的綜合優(yōu)勢(shì)，既能夠充分發(fā)揮部行業(yè)指導(dǎo)作用，又能依托屬地政府調(diào)動(dòng)各方積極參與，確保創(chuàng)建活動(dòng)的貫徹落實(shí)。
3、建設(shè)內(nèi)容各異，目標(biāo)趨于一致
由于各個(gè)地區(qū)地理位置不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、水域環(huán)境、通航條件、船舶狀況、人民群眾出行需求等存在較大差異，需完善的安全管理制度和整改的安全隱患各異，因此水上交通安全示范區(qū)建設(shè)內(nèi)容及相關(guān)專項(xiàng)活動(dòng)各不相同。舟山市海上運(yùn)輸安全管理示范區(qū)針對(duì)轄區(qū)內(nèi)“四客一危”船舶眾多的情況，以客運(yùn)企業(yè)和危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸企業(yè)為出發(fā)點(diǎn)開展示范區(qū)建設(shè)；河南省考慮到省內(nèi)庫(kù)區(qū)多，渡口渡船數(shù)量的、分布廣等特點(diǎn)，將渡口渡船安全為重心開展示范庫(kù)區(qū)、示范渡口建設(shè)，遼寧則以提升陸島運(yùn)輸安全為主要任務(wù)，目前各省市開展示范區(qū)建設(shè)的內(nèi)容多種多樣，但其目標(biāo)均統(tǒng)一于完善安全管理機(jī)制法制，夯實(shí)安全監(jiān)管基礎(chǔ)，促進(jìn)水上運(yùn)輸安全發(fā)展這一中心目標(biāo)。
4、建設(shè)成效初現(xiàn)，形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)
通過(guò)水上交通安全示范區(qū)建設(shè)，各地水上交通安全生產(chǎn)規(guī)章制度得到了完善、水上交通安全基礎(chǔ)設(shè)施得以改善、安全監(jiān)管能力不斷加強(qiáng)，安全發(fā)展的基礎(chǔ)逐步夯實(shí)，水上交通事故件數(shù)和死亡人數(shù)均呈下降態(tài)勢(shì)，水上交通安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。例如 2012年舟山市水上交通事故件數(shù)和死亡人數(shù)兩項(xiàng)指標(biāo)同比分別下降23.1%和80.8%；2013年湖南省重大以上水上交通安全事故較2012年明顯下降，群死群傷等重特大水上交通事故得到有效遏制。
我國(guó)水上交通安全示范區(qū)建設(shè)的啟示
浙江、山東、湖南等省市都結(jié)合各自實(shí)際，開展了各具特色的水上交通安全示范區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)，在示范區(qū)建設(shè)的組織模式、重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容、方法步驟等方面進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐，積累了經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)了問題，可為深入開展水上交通安全示范區(qū)建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)和啟示。
1、結(jié)合各地實(shí)際，系統(tǒng)制定建設(shè)方案是前提
各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)、航運(yùn)發(fā)展形勢(shì)、水路運(yùn)輸特點(diǎn)、人員安全素質(zhì)以及水域通航條件等各不相同，水上交通安全形勢(shì)、重點(diǎn)對(duì)象以及管理措施具有顯著差異。各地在水上交通安全示范區(qū)相關(guān)創(chuàng)建活動(dòng)中，充分結(jié)合各自水上交通安全監(jiān)管特點(diǎn)，因地制宜，制定了各具特色、符合實(shí)際的創(chuàng)建活動(dòng)方案。舟山市水上交通安全示范區(qū)從完善管理制度、提升基礎(chǔ)設(shè)施水平以及建立應(yīng)急救援體系三個(gè)方面開展建設(shè)。湖南省則以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息化監(jiān)管水平提升為出發(fā)點(diǎn)開展示范區(qū)建設(shè)，河南省針對(duì)轄區(qū)內(nèi)擁有45個(gè)重點(diǎn)庫(kù)區(qū)及眾多的渡口渡船的實(shí)際實(shí)際情況，從加強(qiáng)全省庫(kù)區(qū)、渡口水上交通運(yùn)輸安全管理，到提升、規(guī)范庫(kù)區(qū)、渡口海事現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法監(jiān)督管理水平，創(chuàng)建了水上交通安全監(jiān)管“示范庫(kù)區(qū)”活動(dòng)。各地通過(guò)制定符合實(shí)際的創(chuàng)建方案，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，措施得當(dāng)，提高了示范區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)的針對(duì)性、有效性和可操作性。
2、強(qiáng)化部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造齊抓共管的安全格局是基礎(chǔ)
水上交通安全生產(chǎn)涉及多個(gè)部門、多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)環(huán)節(jié)，影響因素復(fù)雜，協(xié)調(diào)難度大。各地在示范區(qū)創(chuàng)建中，積極創(chuàng)新工作機(jī)制，努力構(gòu)建各級(jí)政府及有關(guān)部門各司其責(zé)、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的安全格局，為提高水上交通安全監(jiān)管水平奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。浙江省舟山市將水上安全監(jiān)管責(zé)任層層細(xì)化到相關(guān)單位，構(gòu)建了多部門協(xié)調(diào)機(jī)制與安全管理責(zé)任網(wǎng)。
3、健全責(zé)任體系，全面落實(shí)安全責(zé)任是根本
實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展的根本是建立橫向到邊、縱向到底的責(zé)任體系，確保監(jiān)管與生產(chǎn)兩個(gè)責(zé)任落實(shí)到位，要將安全責(zé)任落實(shí)到基層、落實(shí)到現(xiàn)場(chǎng)一線。各地在示范區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)中，積極探索通過(guò)制定地方法規(guī)、細(xì)化職責(zé)分工方案等措施，加快完善制定責(zé)任落實(shí)制度。湖南省積極推動(dòng)《湖南省水上交通安全管理?xiàng)l例》的地方立法進(jìn)程，以法規(guī)的形式進(jìn)一步明確各級(jí)管理部門，特別是市、縣、鄉(xiāng)等屬地政府的水上交通安全監(jiān)管責(zé)任。浙江省舟山市堅(jiān)持“政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)全面負(fù)責(zé)、部門依法監(jiān)管”的責(zé)任體系，通過(guò)試點(diǎn)及推廣全面落實(shí)企業(yè)安全責(zé)任。各地通過(guò)狠抓安全責(zé)任落實(shí)，推動(dòng)了安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作，提升安全生產(chǎn)效率和水平。
4、創(chuàng)新安全管理舉措，解決突出問題是關(guān)鍵
水上交通安全管理水平，關(guān)鍵在突破傳統(tǒng)安全管理手段的局限，勇于創(chuàng)新安全管理新手段、新方法、新措施，加快安全監(jiān)管方式轉(zhuǎn)變，提升安全監(jiān)管能力。浙江省舟山市以水上客運(yùn)和港口危險(xiǎn)貨物裝儲(chǔ)安全作為其安全管理的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)中選典型，以點(diǎn)帶面的形式推進(jìn)全市行業(yè)安全水平的提升。湖南省針對(duì)轄區(qū)渡口渡船面廣量大、監(jiān)管難度大的特點(diǎn)，通過(guò)建立客渡船舶制度與落實(shí)客渡簽單員兩手抓的方式，顯著提高了渡口渡船安全防范能力。
5、分階段推進(jìn)建設(shè)，穩(wěn)步開展是方策
水上交通安全示范區(qū)在全國(guó)尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)和措施，各地區(qū)積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決。浙江省舟山市采取“先試點(diǎn)，后推廣”的方法，通過(guò)對(duì)試點(diǎn)建設(shè)的總結(jié)，繼而在全市海上客運(yùn)企業(yè)、港口經(jīng)營(yíng)單位和危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸企業(yè)全面推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)成果，從而帶動(dòng)行業(yè)的安全水平。
6、改善安全基礎(chǔ)設(shè)施，提升安全裝備設(shè)施水平是保障
開展示范區(qū)建設(shè)的省市均高度重視提升設(shè)施裝備安全水平，加快港口、碼頭、船舶等更新改造，有效減少了事故隱患，積極推進(jìn)安全信息系統(tǒng)建設(shè)，強(qiáng)化科技興安，大幅提升了監(jiān)管效率。湖南省制定并認(rèn)真實(shí)施了《湖南省渡口改造規(guī)劃》、《湖南省錨地總體布局規(guī)劃》等規(guī)劃，為安全保障提供了硬件支撐。
社區(qū)安全教育范文2
關(guān)鍵詞：社區(qū)醫(yī)院；抗高血壓藥物；安全性；療效
中圖分類號(hào)：R-972.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008―2409（2016）04―0051―04
在我國(guó)，隨著生活水平逐年上升，高血壓發(fā)病率逐年升高，且遺傳率逐年上升。該病潛伏期較長(zhǎng)，起病初期僅偶感頭暈，患者自以為稍事休息變可自行緩解，往往忽略了疾病本身的影響耽誤治療，導(dǎo)致患者腦.出血、死亡等不良后果，嚴(yán)重威脅患者生命安全。針對(duì)此類疾病，臨床上多給予口服降壓藥進(jìn)行對(duì)癥治療，取得了一定的效果。為此本研究特選取我院收治的120例高血壓患者中，分別采用口服硝苯地平、福辛普利片進(jìn)行治療。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1臨床資料
1.1一般資料
本組研究對(duì)象來(lái)源于我院2014年5月至2015年5月收治的120例高血壓患者，根據(jù)擲骰子法隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組。試驗(yàn)組60例患者中男性26例，女性34例；年齡40～84歲，平均年齡（58.49±7.25）歲；病程4～10年，平均病程（5.26±1.36）年；合并疾病：合并肥胖16例，糖尿病5例，冠心病4例，痛風(fēng)1例，肺部疾病4例。對(duì)照組60例患者中男性25例，女性35例；年齡35～82歲，平均年齡（57.92±3.52）歲；病程3～10年，平均病程（6.47±1.44）年；合并疾病：合并肥胖17例，糖尿病6例，冠心病4例，痛風(fēng)1例，肺部疾病4例。本研究已獲得倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，所有患者對(duì)本研究均自愿參與，依從性較好，且已簽署知情同意書。患者職業(yè)、年齡、病程、體重、合并各類疾病及合并用藥等情況比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性（P>0.05）。
納入標(biāo)準(zhǔn)：已確診為高血壓；無(wú)神經(jīng)系統(tǒng)疾病；能夠自主表達(dá)并情緒能夠合理控制；無(wú)二尖瓣狹窄、主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全等心臟病；無(wú)癲癇病史；心率、脈搏、呼吸、血氧飽和度及收縮壓、舒張壓在用藥后能維持正常的患者。
排除標(biāo)準(zhǔn)：長(zhǎng)期臥床且不能自主表達(dá)；腹膜炎導(dǎo)致疼痛不止；腎功能完全喪失；休克或不能配合治療；發(fā)熱且持續(xù)不退；二尖瓣狹窄、主動(dòng)脈關(guān)閉不全等先天性心臟病；精神系統(tǒng)疾病史；室顫；心跳或呼吸停止；有癲癇病史且不能主動(dòng)配合治療的患者不應(yīng)納入本研究。
1.2方法
兩組患者在治療前1周均監(jiān)測(cè)血壓，使其波動(dòng)情況在藥物控制下能夠趨于平穩(wěn)狀態(tài)，規(guī)定相同飲食量及鍛煉時(shí)間，治療前3 d給予晨起口服安慰劑1片，1次/d，1g/次，以安撫患者情緒，對(duì)照組患者每日晨起口服硝苯地平（重慶青陽(yáng)藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字H32022167）進(jìn)行治療，試驗(yàn)組患者晨起口服兩片福辛普利20mg（浙江華海藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，國(guó)藥準(zhǔn)字H20064148），在院期間，密切監(jiān)測(cè)患者收縮壓及舒張壓波動(dòng)情況；若患者自述不適，則立即告知醫(yī)生并測(cè)量血壓，維持治療時(shí)間為2個(gè)月，治療期間禁止使用其他降壓藥物，禁煙禁酒、少油少鹽飲食。
1.3療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
治愈：用藥期間無(wú)眩暈、頭痛等癥狀出現(xiàn)，且無(wú)任何不良反應(yīng)，隨機(jī)測(cè)血壓波動(dòng)在正常范圍內(nèi)；顯效：用藥后，癥狀顯著緩解，但下午時(shí)，血壓稍有波動(dòng)，患者偶感頭暈；有效：癥狀稍有緩解，短時(shí)間內(nèi)從事輕體力活動(dòng)后，便有不良反應(yīng)發(fā)生；無(wú)效：血壓下降不明顯，不良反應(yīng)較多。總有效率=治愈率+顯效率+有效率。
1.4觀察指標(biāo)
分別觀察兩組患者頭痛、眩暈、疲乏、咳嗽、高血糖、惡心等不良反應(yīng)發(fā)生情況。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)表中數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料用x2檢驗(yàn)；計(jì)量資料用（x±s）表示，組間比較用t檢驗(yàn)，以P
2結(jié)果
2.1兩組患者治療總有效率比較
兩組患者治療總有效率較接近，其差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。詳見表1。 2.2兩組患者用藥后的安全性比較
參與研究的120例高血壓患者，在用藥期間無(wú)死亡病例，病死率均為0。
2.3兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況比較
試驗(yàn)組患者出現(xiàn)頭痛、疲乏現(xiàn)象明顯高于對(duì)照組，對(duì)照組患者出現(xiàn)咳嗽、高血糖情況明顯高于試驗(yàn)組，其差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3討論
高血壓患者患病時(shí)間較長(zhǎng)，起病較難發(fā)現(xiàn)，最初僅表現(xiàn)為輕體力活動(dòng)后便出現(xiàn)頭暈、疲乏、面紅耳赤，稍事休息后，便可自行緩解；急性發(fā)作時(shí)，患者自覺頭脹不止、坐立難安，較易引起腦出血等急癥危及生命，即使搶救及時(shí)，往往也會(huì)造成腦部組織壞死、周身循環(huán)障礙、終身殘疾等后遺癥，不僅給患者自身造成嚴(yán)重后果，而且影響其家庭生活，因此，臨床上針對(duì)此類疾病，多用藥物進(jìn)行對(duì)癥治療，并取得了一定的效果。
社區(qū)安全教育范文3
通過(guò)在全市小學(xué)生中開展“爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”的活動(dòng)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，在參與社區(qū)安全建設(shè)的宣傳活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成安全的好習(xí)慣。同時(shí)建設(shè)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三位一體的安全教育體系，為未成年人創(chuàng)設(shè)良好的安全成長(zhǎng)環(huán)境。
二、組織機(jī)構(gòu)：
主辦單位：上海市科普工作聯(lián)席會(huì)議辦公室
杜邦中國(guó)集團(tuán)有限公司
三、參加對(duì)象：
本市小學(xué)生
四、活動(dòng)安排與內(nèi)容：
（一）、2008年9月—12月開展社區(qū)安全教育宣傳活動(dòng)。各區(qū)縣組織小學(xué)生，以《“安全小衛(wèi)士”中小學(xué)生安全知識(shí)手冊(cè)》為主要內(nèi)容，與社區(qū)居民開展社區(qū)安全教育互動(dòng)活動(dòng)。
1、組成安全小衛(wèi)士宣傳隊(duì)調(diào)查所在社區(qū)存在的安全隱患、提出建議和解決方案，以書面報(bào)告形式上報(bào)社區(qū)居委會(huì)。
2、安全小衛(wèi)士宣傳隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)繪制安全教育宣傳畫，在社區(qū)進(jìn)行宣傳展示，并為居民講解，讓居民從中了解安全教育的有關(guān)知識(shí)。
3、安全小衛(wèi)士宣傳隊(duì)為居民送上安全教育方面的情景劇表演，向居民宣傳交通安全、消防安全、計(jì)算機(jī)使用安全、家庭安全、飲食安全、生活安全等內(nèi)容。
4、安全小衛(wèi)士宣傳隊(duì)與居民一起進(jìn)行防火自救實(shí)地演習(xí)，讓居民了解一些滅火的方法，增長(zhǎng)自救、他救的技能。
（二）、2009年1月20日舉辦第四屆“杜邦杯”上海市小學(xué)生安全教育活動(dòng)市級(jí)競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容包括：情景判斷、滅火比賽、動(dòng)手制作、親子小品表演、安全知識(shí)搶答。
1、每區(qū)縣在廣泛開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上選派一個(gè)代表隊(duì)參加市級(jí)決賽：代表隊(duì)由3名小學(xué)生（至少1名女同學(xué)）及其中一名同學(xué)的家長(zhǎng)組成。
2、親子小品表演：由家長(zhǎng)和學(xué)生一起以“安全小衛(wèi)士“為主題進(jìn)行小品表演，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。
3、動(dòng)手制作：由3名小學(xué)生圍繞《“安全小衛(wèi)士”中小學(xué)生安全知識(shí)手冊(cè)》有關(guān)內(nèi)容，完成指定操作。內(nèi)容包括：滅火比賽、動(dòng)手制作。
4、知識(shí)搶答：由3名小學(xué)生圍繞《“安全小衛(wèi)士”中小學(xué)生安全知識(shí)手冊(cè)》有關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)搶答。
5、上述幾項(xiàng)總分計(jì)團(tuán)體成績(jī)。
五、報(bào)名時(shí)間與地點(diǎn)：
時(shí)間：2008年12月31日前將“杜邦杯”上海市小學(xué)生安全教育實(shí)踐活動(dòng)市級(jí)競(jìng)賽參賽報(bào)名表寄送至小學(xué)組辦公室。
社區(qū)安全教育范文4
（一）兩種極端的態(tài)度
1．護(hù)之心切，回避問題。如，孩子活動(dòng)時(shí)摔跤擦破了皮膚，當(dāng)教師向家長(zhǎng)匯報(bào)真實(shí)情況時(shí)，有家長(zhǎng)會(huì)馬上拉下笑臉，轉(zhuǎn)著孩子左看右看，然后絮絮叨叨地問：“疼不疼啊？有沒有人推你呀？消毒了嗎？以后這種游戲不準(zhǔn)玩了……”再如，曾經(jīng)有一位小班孩子的爺爺看到孩子在幼兒園使用剪刀，既震驚又擔(dān)憂地對(duì)我說(shuō)：“剪刀那么危險(xiǎn)，怎么可以讓孩子使用呢？我們家里都是把它藏起來(lái)的。”從上述案例中，我們不難看出家長(zhǎng)對(duì)安全問題理解有偏差。使用剪刀能發(fā)展孩子手部小肌肉的靈活性，就因?yàn)榇嬖谖ｋU(xiǎn)、害怕危險(xiǎn)，家長(zhǎng)就夸大、甚至曲解安全教育的一些概念，讓孩子不敢越雷池半步，使教師產(chǎn)生戒備心理，在工作中患得患失。家長(zhǎng)這種“防衛(wèi)過(guò)當(dāng)”〔3〕的保太平思想，是安全教育的誤區(qū)，它不僅會(huì)遏制孩子的發(fā)展，也會(huì)影響教師在處理安全教育問題上的態(tài)度。
2．過(guò)度散養(yǎng)，漠視問題。如，中班一個(gè)孩子隨奶奶外出，途中看見一個(gè)玩伴，就跟隨著去了；奶奶忙著做自己的事，未留意孩子的出走，也沒有向孩子提出按時(shí)回家的要求。孩子出走了一天，家長(zhǎng)報(bào)警尋找了一天，他們?yōu)樽约菏栌诠芾砀冻隽舜鷥r(jià)。在和家長(zhǎng)的談話中，我們知道該孩子在3歲時(shí)也發(fā)生過(guò)類似的事件，但沒有引起家長(zhǎng)的重視，使此類事件重演，可見家長(zhǎng)安全意識(shí)的淡薄和家庭安全教育的欠缺。對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)完全可以利用此前發(fā)生過(guò)的真實(shí)情景引導(dǎo)孩子，一起建立安全玩耍的規(guī)則。孩子需要獨(dú)立的空間進(jìn)行鍛煉，但更需要在有規(guī)則和要求的情況下鍛煉，這樣才能形成自我保護(hù)的能力，防止發(fā)生意外。
（二）教育措施的貧乏
1．方法單一，以堵代疏。孩子喜歡登高、走花壇的邊沿，這是生活中常見的現(xiàn)象。每次遇到類似的問題，家長(zhǎng)總會(huì)絮絮叨叨地說(shuō)教：“不可以……否則會(huì)……”或者“如果你再這樣，我就……”禁止、恐嚇孩子，試圖“堵”住問題。結(jié)果是膽大的孩子依然充耳未聞，膽小的孩子卻望而卻步。這種以堵代疏的方法有可能會(huì)遏制孩子的天性，阻礙其身心健康發(fā)展，也有可能會(huì)更誘發(fā)孩子的好奇心，使孩子偷著玩，反而讓成人無(wú)法掌控孩子的安全狀況，無(wú)法適時(shí)地教育。
2．忽視環(huán)境，缺乏安全教育的敏感性。例如，家訪時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)好多家長(zhǎng)將一些藥物、殺蟲劑、打火機(jī)等危險(xiǎn)品隨意擺放，將電源插座在墻角，窗戶沒有設(shè)置防護(hù)柵欄等，這些都是安全隱患。如果不及時(shí)糾正，很有可能出現(xiàn)災(zāi)禍。再如：許多家長(zhǎng)一味注重孩子的外表打扮或順著孩子的喜好，讓孩子穿鑲滿水鉆的衣物，穿高跟皮鞋、蓬蓬鞋，給孩子佩戴項(xiàng)鏈、手鏈等掛件。殊不知，這些東西既影響了孩子日常的運(yùn)動(dòng)，更潛伏著危險(xiǎn)。家長(zhǎng)要了解孩子的特點(diǎn)，分析危險(xiǎn)的存在，從而防患于未然。
3．依賴教師，忽視自身對(duì)孩子的影響。孩子進(jìn)入幼兒園，一些家長(zhǎng)就把教育當(dāng)成教師的事。殊不知，家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)對(duì)孩子實(shí)施教育。例如：我班有個(gè)男孩，非常頑皮，常有危險(xiǎn)動(dòng)作，如，下樓梯時(shí)可以從三四階樓梯上方一躍而下，還時(shí)常跨越花壇，后來(lái)通過(guò)觀察和了解得知孩子是模仿其爸爸的動(dòng)作。每個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是不同的，他們的模仿是盲目大膽的。如果放任在無(wú)保護(hù)狀態(tài)下的嘗試，會(huì)給班級(jí)其他幼兒帶來(lái)很大的安全隱患。家長(zhǎng)需要給孩子安全活動(dòng)的規(guī)則和意識(shí)，積極擔(dān)負(fù)起安全教育的責(zé)任，主動(dòng)做幼兒園教育的強(qiáng)有力的后盾和同盟者。孩子安全認(rèn)知的建立和安全行為的習(xí)得，是受幼兒園教育和家庭教育的雙重影響的，單靠教師群體和幼兒園的幾次專門的安全教育活動(dòng)很難起作用。上述問題的根本成因是：（1）家長(zhǎng)缺乏專業(yè)知識(shí)，在安全問題上寄希望于幼兒園教育。（2）在教養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛包辦弱化了孩子自身的能力，回避安全問題的態(tài)度又使得安全事故更易發(fā)生。（3）家園間在安全教育方面的溝通不夠，家長(zhǎng)得不到正確的引領(lǐng)與指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要提高家庭安全教育的質(zhì)量，必須發(fā)揮幼兒園的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地指導(dǎo)和帶領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與到安全教育中，充分挖掘幼兒園、家庭的聯(lián)合作用，將安全教育落到實(shí)處。
二、采取有效策略，發(fā)揮家庭安全教育在實(shí)施過(guò)程中的作用
（一）利用幼兒園教育的專業(yè)特長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)形成正確的安全教育觀
1．綜合訪談，觀點(diǎn)碰撞。要形成教育合力，必須從了解家長(zhǎng)的需要和心聲開始。首先要做好常規(guī)式訪談，就是每天利用晨檢、離園等的時(shí)間主動(dòng)和每位家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流。一方面了解不同類型的家庭和不同身份的家長(zhǎng)的安全教育觀點(diǎn)，分類歸納，尋找差異；另一方面積累第一手資料，為開展專題性的座談打好基礎(chǔ)。常規(guī)式的訪談促進(jìn)了教師和家長(zhǎng)間的交流，使家長(zhǎng)對(duì)教師乃至教育有了更多的理解和支持。其次要定期開展專項(xiàng)式訪談，就是抓住某一共性問題召集家長(zhǎng)進(jìn)行交流。例如，對(duì)一些包辦過(guò)多導(dǎo)致能力較差、時(shí)常會(huì)有安全事故發(fā)生的孩子，召集其家長(zhǎng)進(jìn)行一些以解決問題為目的的交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。還有就是組織研討式的訪談，我們選擇某一案例或觀點(diǎn)設(shè)計(jì)成了一次安全教育研討活動(dòng)，組織家長(zhǎng)展開研討，各抒己見，在觀點(diǎn)碰撞中尋找問題的癥結(jié)，共商解決的對(duì)策。一般而言，我們將此活動(dòng)融合在每學(xué)期開展的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和幼兒園家委會(huì)活動(dòng)中。
2．知識(shí)宣傳，理念滲透。對(duì)科學(xué)的安全教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，是改變觀念的基礎(chǔ)。我們利用班級(jí)“家長(zhǎng)園地”、幼兒園公告櫥窗、網(wǎng)站等溝通渠道開辟安全宣傳專版，定期收集一些安全教育資訊，如案例解析、教養(yǎng)心得和最新安全快報(bào)等，制作成系列宣傳材料，供家長(zhǎng)閱讀學(xué)習(xí)。我們向家長(zhǎng)發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問卷表，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫幼兒在家的自我保護(hù)情況，也讓家長(zhǎng)了解不同年齡階段的孩子的安全教育目標(biāo)，在比對(duì)中發(fā)現(xiàn)自己孩子存在的問題和需要掌握的內(nèi)容。我們巧用幼兒成長(zhǎng)檔案，建立家園安全信息橋，及時(shí)將幼兒園的安全教育內(nèi)容和幼兒發(fā)展水平告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)及時(shí)、有目的地配合教育和開展教育，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)將幼兒的表現(xiàn)和自己的教育經(jīng)驗(yàn)及時(shí)反饋給幼兒園，以便教師及時(shí)有效地指導(dǎo)教育。每學(xué)期，我們還會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)園開展安全專題講座，邀請(qǐng)幼教專家介紹家庭科學(xué)育兒知識(shí)。在知識(shí)的宣傳中，我們盡量從幼兒和家長(zhǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，少一點(diǎn)“希望家長(zhǎng)做”，多一點(diǎn)“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”，讓每一位家長(zhǎng)在有限時(shí)間里獲得最新、最實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和技能。
（二）發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用，讓教師的指導(dǎo)深入家庭
教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”這是因?yàn)椋變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，〔4〕掌握科學(xué)的幼兒教育方法，在指導(dǎo)安全教育時(shí)會(huì)更具目的性和可行性，也更能發(fā)揮實(shí)效性，所以教師的指導(dǎo)要深入家庭，切實(shí)為家長(zhǎng)提供服務(wù)和幫助。
1．安全教育月活動(dòng)。我園依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，結(jié)合本園實(shí)際，制定各年齡段的安全教育目標(biāo)，并列出具體的教育活動(dòng)安排表，形成安全教育月主題活動(dòng)。然后，以倡議書的形式告知家長(zhǎng)即將開展的活動(dòng)內(nèi)容與要求，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助觀察并記錄孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，每次開展安全教學(xué)活動(dòng)，我們都會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容制訂家庭作業(yè)計(jì)劃。例如，在“認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志”這次教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)在活動(dòng)前指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助孩子在生活中尋找安全標(biāo)志，用攝像、照片等方式收集資料，活動(dòng)后會(huì)讓孩子尋找家庭中的安全隱患，并做上安全標(biāo)志，然后請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子參與班級(jí)的展示和評(píng)比。每月活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)反饋表讓家長(zhǎng)給孩子打分，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成情況。我們還會(huì)收集家長(zhǎng)的安全教育筆記，擇優(yōu)在幼兒園網(wǎng)站、櫥窗中展出，供大家交流。每月根據(jù)各班教師推薦評(píng)出“安全小衛(wèi)士”、“安全模范家庭”等。通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，切實(shí)提高了家長(zhǎng)開展安全教育的能力。
2．巧用“反射鏡”。幼兒的學(xué)習(xí)需要通過(guò)反復(fù)地練習(xí)和不斷地強(qiáng)化才能得以鞏固和建立。我們巧用幼兒的這一特點(diǎn)，在幼兒身上尋找家長(zhǎng)教育的痕跡，如鏡子般反射給我們；再根據(jù)反射獲得的信息進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。例如：在集體教學(xué)“爭(zhēng)當(dāng)文明交通人”活動(dòng)后，我們請(qǐng)孩子觀察家長(zhǎng)是怎樣做交通文明人的。有孩子說(shuō)，他奶奶老是喜歡不看紅綠燈亂穿馬路，于是，我們就通過(guò)訪談和這位奶奶交流，告訴她成人的言行是孩子的模仿對(duì)象，要為孩子樹立良好的榜樣。借助孩子的力量，我們對(duì)不同的家長(zhǎng)進(jìn)行了“曉之以理，動(dòng)之以情”的個(gè)案指導(dǎo)，取得了很好的效果。
3．跟蹤家訪。讓教師走進(jìn)家庭，了解家庭教育的實(shí)際情況，從而開展具體有效的家庭指導(dǎo)，也是我們提高家庭共育的一項(xiàng)措施。我園借助“千名教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)，要求教師每月有目的地走進(jìn)兩個(gè)家庭，觀察孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境是否安全，了解家長(zhǎng)在安全教育上的方法和理念，給家長(zhǎng)提供更具體的、有針對(duì)性的、操作性強(qiáng)的教育指導(dǎo)。活動(dòng)中，我們要求教師做好每次活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，確定目標(biāo)定位和實(shí)施步驟，同時(shí)撰寫好家訪情況記錄和跟蹤反思，期末對(duì)被訪家庭和孩子進(jìn)行綜合評(píng)估，考察共育質(zhì)量。教師走進(jìn)家庭，拉近了家園間的關(guān)系，使得溝通更有效，進(jìn)一步提高了家長(zhǎng)安全教育的意識(shí)和能力。
（三）依托家園親子活動(dòng)，提高家長(zhǎng)開展安全教育的能力
在當(dāng)代教與學(xué)的心理學(xué)中有一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的隱喻叫“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，意思是在一個(gè)真實(shí)的或擬真的知識(shí)境脈中使學(xué)習(xí)者理解知識(shí)。〔5〕這種“實(shí)習(xí)場(chǎng)”的活動(dòng)更具有實(shí)踐性和行動(dòng)性，符合幼兒的思維水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能為家長(zhǎng)提供一個(gè)理論運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，我們將這一理念引進(jìn)家庭安全教育中，利用真實(shí)情景或模擬場(chǎng)景巧設(shè)“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，開展形式多樣的家園親子活動(dòng)，豐富孩子的安全知識(shí)，提高家長(zhǎng)開展安全教育的能力。
1．家長(zhǎng)參與游戲的設(shè)計(jì)。例如：我們結(jié)合交通安全，設(shè)計(jì)了“我是交通小指揮”的游戲，首先，我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子觀察和搜集警察叔叔指揮交通所做動(dòng)作及其含義，然后幼兒間進(jìn)行知識(shí)交流和動(dòng)作模仿。在家里，請(qǐng)家長(zhǎng)做孩子的游戲同伴，在游戲中檢測(cè)孩子對(duì)交通知識(shí)的掌握情況，最后邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園游戲，在預(yù)設(shè)的模擬場(chǎng)景和游戲情節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)故意犯錯(cuò)的表演，進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)交通安全知識(shí)的掌握。在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)參與了整個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，了解了如何開展安全教育，孩子也感受到了和家人游玩的快樂，懂得了簡(jiǎn)單的安全知識(shí)。
2．加強(qiáng)親子安全實(shí)踐。家長(zhǎng)經(jīng)常幫助幼兒加強(qiáng)安全實(shí)踐，強(qiáng)化幼兒在幼兒園所習(xí)得和形成的安全行為，有助于幼兒建立穩(wěn)固的動(dòng)力定向，進(jìn)而逐步形成習(xí)慣。安全疏散演習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園每學(xué)期都要開展的常規(guī)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容，也讓家長(zhǎng)參與。以消防安全為例，我們首先邀請(qǐng)?jiān)谙狸?duì)工作的家長(zhǎng)講解正確使用滅火器的方法，然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與滅火接力賽；其次設(shè)計(jì)火災(zāi)場(chǎng)景，以可樂瓶等制作簡(jiǎn)易的滅火器，開展防火自救和安全疏散演習(xí)。孩子和家長(zhǎng)都非常喜歡這個(gè)游戲，他們?cè)诰o張有趣的演習(xí)中得到了技能的練習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)，也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了安全教育的意義和目標(biāo)。
社區(qū)安全教育范文5
ABC崗位制在未成年人安全教育中的基本做法為“相互提醒、互為備用、第三方監(jiān)督”。下面分別論述A、B、C這3個(gè)崗位的職責(zé)和在學(xué)校（或幼兒園）、家庭、社區(qū)中的具體應(yīng)用。
（1）A崗位，即英文“ACTION”，是“行動(dòng)”的崗位；在漢語(yǔ)中，即“按照”的含義，可引申為“按鈴”、“按鍵”，也就是按照安全的方式去學(xué)習(xí)、去生活，按照規(guī)定的要求報(bào)警、按照科學(xué)的方式呼救。其崗位職責(zé)是在C崗位的督導(dǎo)下，按照B崗位提供的行為標(biāo)準(zhǔn)，觀察孩子的日常行為方式，包括觀察其在應(yīng)急演練中的行為，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)安全行為，隨時(shí)制止、糾正不安全行為，并在必要的時(shí)候報(bào)警呼救。另外，A崗位還需配合C崗位、B崗位，具體執(zhí)行安全行為訓(xùn)練、災(zāi)難應(yīng)急演練，包括情景模擬與體驗(yàn)。A崗位強(qiáng)調(diào)防范與應(yīng)急，強(qiáng)調(diào)操作技能，相當(dāng)于“觀察員”、“報(bào)告員”。在學(xué)校（或幼兒園），該崗位通常由對(duì)“安全行為”和“不安全行為”比較熟悉，也比較有責(zé)任感的教師（或保育員）、學(xué)生代表（如生活委員、勞動(dòng)委員、體育委員）來(lái)?yè)?dān)任；在家庭，則由與孩子密切接觸的家長(zhǎng)（如照顧日常起居的母親或保姆、陪同玩耍的成年親友）擔(dān)任；在社區(qū)，一般由管理居住小區(qū)的水、電、氣、消防、保安的物業(yè)公司（或村委會(huì)委托的類似崗位人員）來(lái)負(fù)責(zé)。
（2）B崗位，即英文“BROAD-CAST”，是“宣傳廣播”的崗位；在漢語(yǔ)中，即“傳播”的含義，也就是宣傳、標(biāo)示，包括準(zhǔn)備安全教材、安全防護(hù)用品（培訓(xùn)用）、宣傳張貼安全標(biāo)識(shí)，把與安全教育有關(guān)的書籍、教育視頻、安全教育防護(hù)設(shè)備、活動(dòng)器材等進(jìn)行整合，收集最新的安全教育資訊（含安全事故案例），教會(huì)幼兒基本的應(yīng)急知識(shí)如衣服著火后的自護(hù)三步曲“停步—倒地—翻滾”等，訓(xùn)練青少年了解并熟練掌握使用滅火器、救生圈、防毒面具等常用的應(yīng)急救護(hù)品。B崗位強(qiáng)調(diào)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備，相當(dāng)于“宣傳員”、“教練員”。該崗位在學(xué)校（或幼兒園）通常由教學(xué)（或保育）經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（或保育員）、理論與動(dòng)手學(xué)習(xí)能力均較強(qiáng)的學(xué)生代表（如宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、課代表）共同組成；在家庭，則由生活閱歷比較豐富、工作相對(duì)不繁忙的家長(zhǎng)或其他共同生活成員（如祖父母、全職家政員）等來(lái)?yè)?dān)任；在社區(qū)，一般由居委會(huì)（或村委會(huì)）組織，物業(yè)公司（或村委會(huì)管理的水、電、氣、消防、保安等崗位人員）配合。
（3）C崗位，即英文“CHECK”，是履行“檢查監(jiān)督”職責(zé)的崗位；漢語(yǔ)含義是“督查”，定期評(píng)估、識(shí)別未成年人教育中存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)并督促整改，包括對(duì)A和B的安全崗位職責(zé)實(shí)施情況的檢查，對(duì)未成年人學(xué)習(xí)和生活器具及周邊環(huán)境安全隱患的排查，建立獎(jiǎng)懲制度，側(cè)重對(duì)各類傷害進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)測(cè)，圍繞“傷害”主題教育質(zhì)量工作開展過(guò)程評(píng)價(jià)，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲等。C崗位強(qiáng)調(diào)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)效果，相當(dāng)于“督導(dǎo)員”、“排查員”。該崗位對(duì)安全職責(zé)要求較高，需要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)盡可能地安排2~3人或更多的成員共同組成。在學(xué)校（幼兒園），通常由未成年人所處組織中比較有權(quán)威、對(duì)組織日常運(yùn)轉(zhuǎn)起決定作用的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）牽頭，教導(dǎo)主任、班主任老師、學(xué)生班長(zhǎng)（或?qū)W生會(huì)代表）、家委會(huì)代表共同擔(dān)任，可結(jié)合“家長(zhǎng)會(huì)”、“家校通”等平臺(tái)組織安全檢查并通報(bào)相關(guān)檢查結(jié)果。在家庭，正常情況下，C崗位應(yīng)由家庭中最有威信和權(quán)威的人來(lái)?yè)?dān)任，比如父親；但現(xiàn)在留守兒童較多，日常照顧孩子的家長(zhǎng)往往很難有精力顧及細(xì)致的安全檢查，而這樣的家庭，其居住環(huán)境、周邊環(huán)境又常常存在較多的安全隱患，此時(shí)，可由其監(jiān)護(hù)人委托家族中較有威信的親屬家長(zhǎng)來(lái)代為履行檢查，居委會(huì)（村委會(huì)）配合。在社區(qū)，居委會(huì)（或村委會(huì)）應(yīng)在其日常行政機(jī)構(gòu)中設(shè)置、配備相應(yīng)的崗位和人員，或由其組織機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)社區(qū)安全的人員兼任，可考慮充分發(fā)揮業(yè)主委員會(huì)（或村民代表）的作用，吸收業(yè)務(wù)代表（或村民代表）組成督查小組，在未成年人安全事故高發(fā)期（如寒暑假、節(jié)日期間）組織檢查、提醒、整改。
二、實(shí)施ABC崗位制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1．1未成年人廣泛、實(shí)際參與安全教育并定期輪崗
在ABC崗位制中，各個(gè)崗位上的人員包括老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，其上崗人員不僅是安全教育中的教育者，同時(shí)也是被教育者，應(yīng)定期實(shí)施輪換，具體地講，應(yīng)既有分別在A、B、C各自崗位內(nèi)成員的輪換，也有A與B、B與C、C與A之間的成員輪換。其中，擔(dān)任A崗位的人員應(yīng)隨著未成年人年齡的增長(zhǎng)，盡可能地讓未成年人自己擔(dān)任，并適量增加上崗人員，加快輪崗頻率；特別是從兒童期到青春期的過(guò)渡階段（通常是小學(xué)6年級(jí)至初中2年級(jí)），未成年人一方面身心變化快，心理矛盾多，逆反情緒強(qiáng)，另一方面求知欲和精力都很旺盛，對(duì)新鮮事物的接受能力和挑戰(zhàn)愿望增強(qiáng)，自身雖已具備一定的安全意識(shí)和安全習(xí)慣，普遍具備擔(dān)任“安全觀察員”的初步條件，但仍需要老師和家長(zhǎng)提供他們發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知缺陷和安全隱患行為的機(jī)會(huì)，此時(shí)可安排他們擔(dān)任其他班組、相對(duì)較低年級(jí)、家庭其他成員的“安全觀察員”，鼓勵(lì)他們成為低年級(jí)學(xué)生、自身家庭的“宣傳員”、“教練員”。
1．2老師和家長(zhǎng)均具備正確實(shí)施安全教育的知識(shí)和技能
安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，未成年人的安全教育需要?jiǎng)佑玫纳鐣?huì)資源涉及公安、消防、衛(wèi)生等多方機(jī)構(gòu)和組織。學(xué)校和家庭的力量有時(shí)難以協(xié)調(diào)，最根本的還是需要老師和家長(zhǎng)提高自身的安全知識(shí)和應(yīng)急技能，并將其作為和文化知識(shí)同等重要的基礎(chǔ)知識(shí)技能，傳授給自己的學(xué)生、孩子。目前對(duì)教師的安全知識(shí)技能教育尚不專業(yè)、系統(tǒng)，應(yīng)考慮在師范院校等培養(yǎng)教師的專門機(jī)構(gòu)中加強(qiáng)安全教育課程的比重，將其列為教師的必修課和取得教師從業(yè)資格的必考課，并在教師的繼續(xù)教育晉級(jí)和上崗以后的年度工作考評(píng)中增加安全教育工作成效的硬性指標(biāo)。而對(duì)于家長(zhǎng)的安全教育應(yīng)開始于他們成為準(zhǔn)父母階段及孩子剛出生的關(guān)鍵時(shí)期，在婦幼保健院、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院定期進(jìn)行產(chǎn)前檢查、產(chǎn)后恢復(fù)、新生兒接種疫苗的關(guān)鍵時(shí)期，由醫(yī)院牽頭對(duì)孩子的父母（可延伸至祖父母等密切接觸的家庭成員）進(jìn)行有關(guān)孩子人身安全（防拐賣、防意外傷害等）、疾病防范、用藥安全等方面的基本教育；由家庭所在社區(qū)的居委會(huì)對(duì)小區(qū)內(nèi)新生孩子的家庭進(jìn)行居家安全、消防安全、社會(huì)治安等方面的安全教育，使初為人父、初為人母的家長(zhǎng)們具備基本的、常用的未成年人教育知識(shí)和技能。待孩子入園、入校接受常規(guī)教育時(shí)，家長(zhǎng)和教師再通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”、“家校通”等平臺(tái)交流學(xué)習(xí)安全教育的知識(shí)和技能，保持常態(tài)的學(xué)習(xí)和更新。
1．3由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同組成網(wǎng)格管理
未成年人安全事故多發(fā)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)安全教育的空白地段和銜接失效的時(shí)間，比如暑假期間高發(fā)的溺水事件、空巢孩子的墜落事故、孩子上下學(xué)途中的打斗事故等。未成年人隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開闊，活動(dòng)范圍日趨廣泛，早已不僅局限于學(xué)校和家庭。社會(huì)一方面要加強(qiáng)他們的自我防護(hù)意識(shí)和應(yīng)急能力，另一方面也要通過(guò)公益廣告、公益組織、科普媒介等，共同營(yíng)造提醒他們注意安全、提醒社會(huì)各界關(guān)注未成年人安全的整體氛圍。A、B、C崗位不僅只是設(shè)置在學(xué)校，也涵蓋家庭、社區(qū)，在未成年人的活動(dòng)時(shí)間和空間上相互銜接、相互呼應(yīng)，共同保護(hù)未成年人的平安、健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)論
社區(qū)安全教育范文6
關(guān)鍵詞：淺談；安全事故；預(yù)防體系；構(gòu)建
“千里之堤，潰于蟻穴”這個(gè)古代故事，已成為當(dāng)今一句防微杜漸的警示箴言，因?yàn)樗⒁馊魏温楸院蛯?duì)細(xì)節(jié)的忽視都會(huì)帶來(lái)難以想象的后果。一些重特大校園安全事故的發(fā)生，往往就是因?yàn)閷W(xué)校管理者忽視了細(xì)節(jié)，墻壁上的一道裂縫，房頂上的一根朽木，樓道處的一盞壞燈，教室里的一根破損電線，都是有可能釀成重大事故的隱患。因此，學(xué)校安全工作必須細(xì)致入微，從細(xì)節(jié)入手，構(gòu)建學(xué)校安全事故預(yù)防體系無(wú)疑是學(xué)校在新形勢(shì)下贏得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一項(xiàng)根本舉措和緊迫任務(wù)。
一、以學(xué)校為主陣地，做好學(xué)生的安全教育
當(dāng)前，有些學(xué)校并沒有做到全面、規(guī)范、系統(tǒng)的安全管理，學(xué)校安全措施并不能從根本上預(yù)防校園安全事故，甚至只是在事故發(fā)生之后才進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢式的彌補(bǔ)。針對(duì)此現(xiàn)狀，我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：
1.建立健全完善的規(guī)章制度，做到有章可依
學(xué)校安全管理工作的一系列制度，是為了保證學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)不受損失，杜絕或盡量減少安全事故。校長(zhǎng)是學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人，嚴(yán)格遵循“注意防范，自救互救，確保平安，減少損失”的原則，實(shí)行責(zé)任追究制，層層把關(guān)，防患于未然，確保學(xué)校安全。
2.加強(qiáng)學(xué)生的安全教育
課本知識(shí)教育固然很重要，但提高孩子抵御侵害的能力，從小增強(qiáng)安全意識(shí)，對(duì)各種危害因素保持應(yīng)有的防范觀念和戒備心理，是做好安全防范工作的決定因素。我們要以安全教育課為契機(jī)，通過(guò)豐富多彩的安全實(shí)踐活動(dòng)，提高防范意識(shí)，采取的措施有：
（1）加強(qiáng)學(xué)校安全知識(shí)教育課。各班每周進(jìn)行一次有關(guān)安全方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容是根據(jù)我們具體實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的緊急突發(fā)問題及時(shí)處理，自救互救常識(shí)的教育如（110、119、122、120）的認(rèn)識(shí)等。
（2）利用晨會(huì)集會(huì)時(shí)間舉行“安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，做到文明行走，謹(jǐn)慎出入，確保自身平安和他人的平安。
（3）做好學(xué)生安全知識(shí)的宣傳活動(dòng)。
（4）保障安全教育每天“兩個(gè)五分鐘”。根據(jù)省、市教育行政部門的統(tǒng)一部署和要求，學(xué)校都嚴(yán)格執(zhí)行安全教育每天“兩個(gè)五分鐘”制度，即每天上午和下午最后一節(jié)課的老師必須在下課放學(xué)前利用不少于五分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)有關(guān)安全事項(xiàng)。
3.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善學(xué)校安全防范體系
（1）在給學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時(shí)，還要教育學(xué)生遵守各種規(guī)章制度。
（2）學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組定期或不定期檢查學(xué)校圍墻，欄桿，門窗，教室設(shè)施，樓梯以及各種教學(xué)活動(dòng)器材，消除安全隱患，并做好詳細(xì)排查記錄，及時(shí)整改并反饋。
（3）校內(nèi)外要懸掛警示牌，確保師生工作生活場(chǎng)所和相應(yīng)的設(shè)施即安全有可靠。
（4）學(xué)校上、放學(xué)期間要組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師輪流在學(xué)校出入叉路口執(zhí)勤，確保交通安全。
（5）每年學(xué)校都聘請(qǐng)了政法部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任法制副校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行法律輔導(dǎo)，讓學(xué)生了解到《治安管理處罰條例》《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律知識(shí)，舉辦不同類型的講座，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的青少年犯罪案例進(jìn)行剖析，分析其原因，告誡學(xué)生什么可以做什么不可以做。
二、家校互動(dòng)，打造平安校園
父母是學(xué)生的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母對(duì)學(xué)生的教育起著舉足輕重的地位。學(xué)校與學(xué)生父母達(dá)成協(xié)議，并向家長(zhǎng)發(fā)放《倡議書》，讓家長(zhǎng)自覺加入到安全教育行列，告訴父母應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生安全預(yù)防，夏天的防水防火，冬天的防電防滑等，平時(shí)向孩子進(jìn)行適合他們的安全教育，講一些通俗易懂的道理，用各種例子告訴他們?yōu)槭裁茨菢幼霾话踩瑧?yīng)該怎么做。比如教孩子自己保護(hù)自己，在公路上行走要靠右走，在街道上行走要走人行道，橫過(guò)馬路要走斑馬線，紅燈亮?xí)r要耐心等待，綠燈亮了才能穿越馬路，尤其是不能在馬路上追趕嬉鬧等。又比如為了防止孩子觸電，可以講一些人體觸電后會(huì)造成什么后果的知識(shí)。
總之，學(xué)校應(yīng)該牢記“安全教育，警鐘長(zhǎng)鳴，預(yù)防為主、防治結(jié)合、重在教育”的方針，做到組織落實(shí)、教育及時(shí)、管理到位。只要正確采取措施，就不會(huì)發(fā)生交通安全事故，也不會(huì)發(fā)生食物中毒、溺水火災(zāi)等惡性事件，給師生創(chuàng)建一個(gè)積極樂觀學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、加強(qiáng)與社區(qū)聯(lián)系，做好學(xué)生的社會(huì)教育
