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初中物理教學(xué)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：摩擦力教學(xué)；實(shí)踐與總結(jié)；操作性；歸納整理

1.正所謂實(shí)踐是產(chǎn)生真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，初中物理課本中所歸納的公式、定理等都是科學(xué)家通過實(shí)踐活動(dòng)加以認(rèn)證的嚴(yán)密邏輯體系的再現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中，要重視實(shí)踐的重要性，例如，冬天馬路結(jié)冰后特別容易滑倒，當(dāng)你在冰上撒一層鹽后就不那么滑了；大雪過后，在冰上行走與在雪中行走為什么會(huì)產(chǎn)生不同的感受；自行車的剎車系統(tǒng)是如何進(jìn)行工作的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此生活現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，考慮這中間蘊(yùn)含著哪些物理現(xiàn)象，它對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生了哪些影響等，讓學(xué)生從生活回歸物理教學(xué)，并能深切體會(huì)到知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，在無形中訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)猜想、思考、觀察的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性。

2.初中物理教學(xué)課程中關(guān)于“摩擦力”的教學(xué)安排，其目的是利用生活中的具體事例來引入新課，學(xué)生通過對(duì)日常生活現(xiàn)象有意識(shí)地留心觀察，從而對(duì)教學(xué)案例“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，試圖通過“合理假設(shè)”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)探究”“合作交流”“歸納整理”等教學(xué)流程培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考并獲取知識(shí)的能力，通過實(shí)踐學(xué)生便會(huì)更深刻地感受到與摩擦力有關(guān)的兩個(gè)物理因素“壓力”和“接觸面粗糙程度”三者之間的關(guān)系，從而形成深刻的記憶，增強(qiáng)其動(dòng)手操作的能力，為接下來的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.規(guī)律的總結(jié)總是借助一定的實(shí)踐活動(dòng)加以證明，組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，是此次教學(xué)的重點(diǎn)。首先要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，教具準(zhǔn)備齊全后，將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，由他們自行選擇他們認(rèn)為應(yīng)該用到的實(shí)驗(yàn)器材，以便證明他們猜想的正確性。實(shí)踐活動(dòng)開始前，教師應(yīng)介紹此次活動(dòng)的流程及注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)讓各個(gè)小組自行安排，做好組員任務(wù)分工，做好實(shí)踐記錄，共同完成此次摩擦力的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐進(jìn)行以后，教師要注意觀察各個(gè)小組的操作流程，及時(shí)糾正他們的失誤，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

初中階段的物理教學(xué)是激情澎湃的青少年進(jìn)入物理知識(shí)殿堂的啟蒙培育，它主要是通過對(duì)周圍事物的觀察進(jìn)而回歸到物理知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生從生活中獲取知識(shí)的能力，而這個(gè)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自身綜合能力的養(yǎng)成等對(duì)于接下來的高中階段的物理學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，“實(shí)踐與總結(jié)”的教育方法，一方面能考查學(xué)生動(dòng)手操作的能力，通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行猜想驗(yàn)證，分析問題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，最重要的是敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇于嘗試；另一方面，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在小組活動(dòng)中，成員之間相互鼓勵(lì)，相互監(jiān)督，共同探討真理，從而為今后綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初中物理教學(xué)總結(jié)范文2

一、借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)的實(shí)際聯(lián)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，促使學(xué)生抓住單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)

初中階段的學(xué)生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，進(jìn)而初中物理教學(xué)注重基礎(chǔ)性．雖然初中物理注重基礎(chǔ)教學(xué)，其實(shí)際的內(nèi)容卻非常豐富，并且?guī)в酗@著的應(yīng)用性，如果在初中物理教學(xué)過程中，教師只是簡單地進(jìn)行機(jī)械化的講授，以完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，則學(xué)生很難對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的理解和掌握，進(jìn)而最終學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升也無法真正實(shí)現(xiàn)，物理教學(xué)效果的提升受到嚴(yán)重的阻礙．在物理教學(xué)過程中，教師要嘗試進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，以物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生抓住單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行有效的記憶，從而提高物理教學(xué)效果．例如，在講“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可以嘗試將單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并匯總成結(jié)構(gòu)鮮明的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖．通過知識(shí)的總結(jié)與教師的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質(zhì)等知識(shí)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而有效地對(duì)單元內(nèi)的前后知識(shí)進(jìn)行記憶，并憑借記憶框架把握好章節(jié)知識(shí)的實(shí)際排布，以深入理解物理單元的知識(shí)內(nèi)容．

二、借助知識(shí)應(yīng)用的推理過程，以難點(diǎn)映射出知識(shí)的節(jié)點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)外，知識(shí)應(yīng)用也是物理教學(xué)的重點(diǎn)．在單元知識(shí)教學(xué)過程中，教師會(huì)借助隨堂的習(xí)題來對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)．這一過程中，習(xí)題分析思路以及解題方法的有效掌握是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，而這些應(yīng)用技能的掌握需要借助習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)的密切結(jié)合．在章節(jié)知識(shí)應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可以借助習(xí)題思路推導(dǎo)等方式，為學(xué)生查找出解題的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而以難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)來映射出知識(shí)應(yīng)用的有效節(jié)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，保障學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效應(yīng)用．例如，在講“簡單機(jī)械”時(shí)，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設(shè)計(jì)、力的作用方向與作用大小的計(jì)算等習(xí)題，讓學(xué)生逐步明確知識(shí)運(yùn)用的主要方法，并以解題的思路與難點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動(dòng)滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，再借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的有效總結(jié)來明確這些知識(shí)點(diǎn)作為簡單機(jī)械知識(shí)運(yùn)用時(shí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)地位，促使初中物理知識(shí)的高效運(yùn)用，并提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確率．

三、借助物理實(shí)驗(yàn)的開展過程，以實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)展現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)的節(jié)點(diǎn)

除了物理習(xí)題的有效解答外，初中物理教學(xué)中單元內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)同樣是物理知識(shí)綜合運(yùn)用的一種有效方式．教師在單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中同樣會(huì)指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的重要步驟，并結(jié)合課程的實(shí)際知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，力求達(dá)到理想化的實(shí)驗(yàn)效果．整個(gè)單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)步驟、實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的特殊注意點(diǎn)都是整個(gè)物理單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化構(gòu)成起著重要的作用．

四、以課標(biāo)與教材目錄作為大范圍知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶

初中物理教學(xué)總結(jié)范文3

1.1教學(xué)模式陳舊

受到諸多因素影響，雖然教育部三令五申，要求初中物理教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，依然有部分教師沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新精神，使得初中物理教學(xué)實(shí)踐發(fā)展受到了影響，對(duì)學(xué)生的物理思維培養(yǎng)與創(chuàng)新理念培養(yǎng)造成了一定的局限性，從長期角度來看，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，初中物理教師要重視教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)條件。

1.2理論教學(xué)為主

物理是一門需要通過大量實(shí)踐來學(xué)習(xí)的學(xué)科，同時(shí)與我們的生活具有緊密的關(guān)系，要想讓學(xué)生掌握好物理這門學(xué)科，就要讓學(xué)生進(jìn)行不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新。但是當(dāng)前初中物理教學(xué)狀況分析來看，絕大多數(shù)的初中物理教師都過度重視理論教育，而忽視了物理實(shí)踐教學(xué)。在死記硬背的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)只能一知半解，難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)不到舉一反三的效果。由此可見，在單一的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。

2.解決初中物理教學(xué)問題的有效策略

2.1積極更新教學(xué)理念

要想切實(shí)有效的解決初中物理教學(xué)中存在的問題，就要轉(zhuǎn)變物理教師自身的教學(xué)理念，教師要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，接受新的教學(xué)要求與理念，并大膽的嘗試于物理課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，教師要將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，并充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在課前對(duì)物理教材進(jìn)行深入的了解與分析，為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)方案與目標(biāo)，設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生能夠參與其中，從而提升物理課堂的效率。例如，在人教版初中物理教材中，教師在講授《凸透鏡成像》一課時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備兩塊不一樣的透鏡，通過對(duì)兩種不同透鏡特點(diǎn)的觀察與分析，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)凸透鏡與凹透鏡對(duì)光的不同作用，并總結(jié)出透鏡對(duì)光產(chǎn)生作用的規(guī)律。如此一來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念

創(chuàng)新意識(shí)是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的重要品質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生具備全面發(fā)展能力的必要條件。因此，初中物理教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并在物理教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師要為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的物理課堂，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到物理課堂活動(dòng)中。為了能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而建立起良好的師生關(guān)系，為構(gòu)建良好的課堂環(huán)境提供基礎(chǔ)保證。例如，在人教版初中物理教材中，教師在講授《聲音的特征》一課時(shí)，可以為學(xué)生提供不同的聲音素材，讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，通過學(xué)生的辨識(shí)感受不同聲音的特殊之處，為此，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為物理課堂提供更加豐富的素材。在提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象[2]。

初中物理教學(xué)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；教師

物理學(xué)科作為自然學(xué)科是比較抽象的，需要一定的研究、探索和思考，因此，它所講授的一些知識(shí)內(nèi)容難以具體化，學(xué)生在初中剛接受物理，理解起來會(huì)有難度。因而在初中物理教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)，輔以多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，將是很有必要的。這既可以方便教師的教學(xué)，也可以使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思考及探討能力。

1信息技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用

1．1提高教學(xué)質(zhì)量：傳統(tǒng)的物理教學(xué)存在許多不足之處，而將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，可以明顯改善這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，輔以多樣化的教學(xué)方式，既能夠創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)效果，又可以節(jié)省教師的勞動(dòng)時(shí)間，減輕教師壓力。在實(shí)際教學(xué)中，憑借信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，將文字、圖片、聲音、視頻等與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不但可以加深學(xué)生的理解，而且可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)是很有必要而且非常重要的。

1．2建設(shè)新型教學(xué)方式：信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)造了一種新的教學(xué)方式，凸顯了學(xué)生的中心地位，這種新的教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)，具有更加形象、直觀、有效的教學(xué)效果及優(yōu)越性。信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教育形式，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的開放性、趣味性，建構(gòu)新的教學(xué)方式和模式。

2信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的情況分析

教師的信息能力和素質(zhì)比較差，沒有完整認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在物理教學(xué)中的重要性，完整理解信息技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，上課時(shí)過于注重課件的有趣性和生動(dòng)性，而忽視了所要教授的內(nèi)容；同時(shí)一些教師沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的輔，過分依賴多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量無法提高反而下降。

3信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)方式探微

3．1信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有非常的地位，許多規(guī)律必須以實(shí)驗(yàn)服人，不能以模擬的方式教育學(xué)生，然而有許多可見性低或者受到地點(diǎn)限制的實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體來進(jìn)行演示。例如《空氣的“力量”》這一節(jié)課，對(duì)空氣的強(qiáng)大作用難以通過具體實(shí)際的演示來完成，此時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓，可以播放大氣壓產(chǎn)生強(qiáng)大威力的視頻或動(dòng)畫來讓學(xué)生感受。又如，在學(xué)習(xí)《音色》一節(jié)中，教師可以使用多媒體播放《天空之城》的鋼琴聲、吉他聲等，或者錄制各種樂器發(fā)出的同一個(gè)音調(diào)的音，讓學(xué)生在聽后討論各種音色的不同，總結(jié)原因，進(jìn)而總結(jié)出音色是什么，最后做出發(fā)音體不同，音色就會(huì)不同的結(jié)論。

3．2以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的形象性：物理學(xué)科里存在許多難以理解的公式、定律、定義，這些知識(shí)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而教師教學(xué)必須致力于解決這一問題，因?yàn)閷W(xué)生在理解不足的情況下，往往會(huì)生搬硬套這些知識(shí)，因而大多數(shù)情況都得出了錯(cuò)誤結(jié)論。關(guān)于此類情況，教師就必須在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)抽象知識(shí)的形象化，為學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)提供指引。例如，如果要做“聲音的產(chǎn)生條件”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在座位上幾乎感受不到聲音是怎樣產(chǎn)生的，教師可以使用投影儀，把實(shí)驗(yàn)的演示投射到屏幕上，使學(xué)生直接感受實(shí)驗(yàn)，如此可以更加直觀、清晰，學(xué)生的理解將會(huì)更加方便。再如，在“電流”“電壓”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根本看不到電流和電壓，既然如此，使學(xué)生感受到電流的方向流動(dòng)及電壓的大小就成為教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體，在課件中為學(xué)生制作電流電壓流動(dòng)圖，把電流的流動(dòng)比喻成水流，如此就可以更加形象直觀，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

3．3信息技術(shù)應(yīng)用引出課題：興趣一般都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)物理有了興趣，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)變得簡單，傳統(tǒng)教育方式往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師利用信息技術(shù)，可以制作與課程有關(guān)的圖像，引進(jìn)有趣的視頻、音頻，使物理場(chǎng)景更加豐富生動(dòng)。例如學(xué)習(xí)《機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化》一節(jié)課，教師可以利用多媒體展示水電站的照片，配合水流的聲音，或者觀看關(guān)于三峽大壩的視頻，提起學(xué)生興趣。

4結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，足夠重視信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，并將信息技術(shù)主動(dòng)運(yùn)用于自己的教學(xué)，同時(shí)把握好度，將物理課程與實(shí)際生活相聯(lián)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足。科學(xué)設(shè)計(jì)，跟進(jìn)時(shí)代，改變思想，以學(xué)生為中心，以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，提高初中物理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

［1］朱龍．淺析信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的策略［J］．中學(xué)物理（初中版），2016，34（6）：81－82．

［2］李著平．淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合［J］．中學(xué)物理（初中版），2015，33（8）：93－94．

初中物理教學(xué)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué)分析

前言

什么是項(xiàng)目學(xué)習(xí)呢，在不同的地區(qū)由于教學(xué)背景不同，定義一般也不盡相同。一般情況下的定義是學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中完成某些任務(wù)或者實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)，在這個(gè)過程中獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以需要對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究和分析。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的背景

1.課程改革深化的需要

當(dāng)前新課標(biāo)的要求是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，但是實(shí)際上這個(gè)概念很模糊，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一教學(xué)法就解決了這個(gè)問題，他就是將這一要求具體化，符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是將新課標(biāo)進(jìn)行落實(shí)的重要舉措，也是繼續(xù)深化課程改革的需要，這一做法從真正意義上對(duì)教育和教學(xué)進(jìn)行顛覆式的改變，對(duì)初中物理的教學(xué)做出很大的探索和跨越。

2.物理教學(xué)本身的要求

物理是一門自然學(xué)科，對(duì)于學(xué)生自主探究的能力要求是很高的，但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)的過程中顯然忽視了對(duì)這一方面能力的培養(yǎng)，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方法很好地解決了這一問題。建立項(xiàng)目，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)校的硬件和軟件實(shí)施，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主的探究，增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，為學(xué)生提高自主探究能力提供便捷和方法，也是讓物理教學(xué)重新回歸到了自然學(xué)科的定義上，使其按照自然學(xué)科的發(fā)展規(guī)律前進(jìn)，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)物理人才做貢獻(xiàn)。

3.師生雙贏的價(jià)值追求

初中物理教學(xué)，年輕的教師有著自己的思想，年老的教師有著自己的理論，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的思想，這是當(dāng)前物理教育的弊端，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。項(xiàng)目的目標(biāo)首先是由教師進(jìn)行確定，教師在這里起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在探究的過程中學(xué)生將探究的過程和結(jié)果呈交給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生更好地完成探究的目標(biāo)，所以可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)

項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)是一個(gè)引入的過程，教師需要在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)過程引起學(xué)生們對(duì)問題的興趣，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行觀察、思考、討論并提出問題。項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)的目的就是將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的知識(shí)情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)電路的時(shí)候，就可以提出一些類似：你知道一般電器的電路是怎么連接的嗎，怎樣連接才算合理呢，畫出電路圖。學(xué)生通過這些問題的思考和研究，可以將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的意境，在動(dòng)手操作的時(shí)候也可以有一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在探究時(shí)可以有著明確的方向。

2.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的過程，要遵循一定的原則。第一要有趣味性，設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目要能夠吸引學(xué)生積極參加，為學(xué)生在探究的時(shí)候不會(huì)失去興趣。第二要有探究性，設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目不能是流水賬一樣的一項(xiàng)一項(xiàng)的列舉出來，而是要增加他的探究性，學(xué)生之間通過討論或者實(shí)驗(yàn)的方式得出結(jié)論以后才可以進(jìn)行下一步。第三要有合作性，物理的學(xué)習(xí)是具有很強(qiáng)的探究性，但是如果缺少合作，很多的項(xiàng)目是不可能完成的，所以要有合作性。只有遵循這幾個(gè)原則，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)才可以成功。

3.項(xiàng)目的實(shí)施

實(shí)施是將設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過程，包括兩階段，項(xiàng)目活動(dòng)探究和作品制作兩個(gè)部分。教師要在這兩個(gè)過程中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生在這兩個(gè)部分遇到的問題進(jìn)行指點(diǎn)，幫助他們順利的實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目活動(dòng)探究是學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行動(dòng)手探究的過程，可以是實(shí)驗(yàn)或者資料查閱的方式，作品制作是將任務(wù)最終實(shí)現(xiàn)的過程，可以是模型、程序、ppt或者其他的報(bào)告形式，兩個(gè)過程的綜合實(shí)現(xiàn)過程，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究掌握和運(yùn)用的過程，學(xué)生通過試驗(yàn)和查閱資料其了解知識(shí)背景和物理的原理，通過報(bào)告的形式來展示對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣在實(shí)施的過程中就可以讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)可以運(yùn)用知識(shí)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。

4.項(xiàng)目的總結(jié)

總結(jié)是一個(gè)升華的過程，分為學(xué)生自我總結(jié)和教師總結(jié)兩個(gè)方面。學(xué)生總結(jié)就是學(xué)生之間通過對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的探究過程和心得體會(huì)進(jìn)行交流的過程，教師總結(jié)就是通過學(xué)生交上來的報(bào)告和在項(xiàng)目探究過程中問題的提出等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。通過兩者的總結(jié)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，學(xué)生可以反思在任務(wù)完成的過程存在的一些問題和錯(cuò)誤，教師可以反思項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)中的一些不足之處。

三、結(jié)語

總之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是在教學(xué)目標(biāo)的確立和將新課標(biāo)目標(biāo)付諸實(shí)踐的硬性要求，這一教學(xué)法提高了學(xué)生的自身能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，所以，這一教學(xué)方法能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)產(chǎn)生非常積極的影響，為初中物理教學(xué)方法的改革和提升能夠起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛建國. 依托“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考. 2011（09）

初中物理教學(xué)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)

物理學(xué)科是探究性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的探知欲望才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，而探知欲望的起點(diǎn)是問題的提出。在物理教學(xué)中，只有產(chǎn)生問題，才能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲望，才能使他們產(chǎn)生更為深入的探索意識(shí)。在初中物理教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的重要方法。初中階段的物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系很緊密，是生活中物理知識(shí)的匯總。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要充分利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，建立起物理與生活的橋梁，使學(xué)生快速進(jìn)入到物理教學(xué)中。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題

1、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

在初中物理教學(xué)過程中，很多教師沒有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情境。在這種情況下，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，未與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就導(dǎo)致教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化，最終無法取得良好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的功利化

學(xué)校為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)讓老師開“公開課”，而教師為了迎合“公開課”，則會(huì)選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。例如，當(dāng)教師要講解“大氣壓”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)利用剝殼的雞蛋、玻璃瓶來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師先將燃燒物放置在玻璃瓶中點(diǎn)燃，然后再將雞蛋放在瓶口，當(dāng)燃燒物在瓶內(nèi)燃燒完之后，此時(shí)雞蛋就慢慢地掉入瓶子中，通過這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更好地掌握大氣壓這一知識(shí)，但是教師借助這一實(shí)驗(yàn)，只是為了讓學(xué)生深刻了解大氣壓這一知識(shí)，并沒有關(guān)注學(xué)生情感與思維之間存在的聯(lián)系。

3、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力的缺失

有一部分初中物理教師對(duì)情境教學(xué)的含義與意義把握不夠準(zhǔn)確，甚至還有些教師將“情境”理解為“場(chǎng)景”。此外，還有部分教師選擇情境素材的能力比較低。這些教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

1、突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生熱情

新課程改革明確要求要突出學(xué)生的主體地位，教師在物理教學(xué)過程中，要樹立“以人為本”觀念，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求。例如：在學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”這一教學(xué)內(nèi)容過程中，教師可以利用學(xué)生日常接觸的飲料瓶，在飲料瓶上打三個(gè)孔，并向瓶中注水，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生觀察出水距離，從而總結(jié)出液體壓強(qiáng)是隨著深度的加深而增強(qiáng)這一結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中心。

2、積極與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

物理教學(xué)與其他教學(xué)不同，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過程中的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)設(shè)情境十分必要。首先，教師要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境，以免情境與教學(xué)內(nèi)容不符；其次，教師要注意實(shí)驗(yàn)氛圍，要積極為學(xué)生營造一個(gè)既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)氛圍；最后，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，鼓勵(lì)這些同學(xué)共同參與到實(shí)驗(yàn)過程中。例如：在學(xué)習(xí)“電流和電路的關(guān)系”過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，有的設(shè)計(jì)電路圖，有的連接導(dǎo)線等。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，教師要善于運(yùn)用將學(xué)生生活與物理教學(xué)相結(jié)合，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離。通過這種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，也能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、重視情境問題的提出，啟發(fā)學(xué)生思考

初中階段是學(xué)生心理、身體發(fā)育的重要時(shí)期，其求知欲極強(qiáng)，教師如果能夠合理運(yùn)用學(xué)生這一心理特征，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)中來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。疑問是激發(fā)人們思考的重要?jiǎng)恿Γ挥写嬖谝蓡枺拍軌蜃寣W(xué)生積極思考。因此，教師要善于運(yùn)用疑問技巧、適當(dāng)提問，教師可以為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，為學(xué)生思考提供指導(dǎo)；另外，教師要給予學(xué)生適當(dāng)幫助，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：教師在課堂導(dǎo)入過程中，可以在用塑料包好的音響上面放上水并播放音樂，學(xué)生觀察水隨著音樂跳動(dòng)，并提出問題“水問什么會(huì)振動(dòng)？”及“除了這種現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象與其類似？”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過循循善誘、激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4、、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)驗(yàn)分析

（1）實(shí)驗(yàn)效果分析

在學(xué)校隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行物理教學(xué)試驗(yàn)，兩個(gè)班級(jí)無論從整體上還是個(gè)體上不存在明顯的差異，一個(gè)班級(jí)引入運(yùn)用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式，另個(gè)班級(jí)采用普通教學(xué)模式，試驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，考核方法為成績測(cè)試，測(cè)試包括理論測(cè)試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試與創(chuàng)新測(cè)試三部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，引入創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班的成績明顯好于對(duì)照班，尤其是在物理興趣、對(duì)生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注與分析、對(duì)物理原理的理解、物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用等方面，均高于對(duì)照班，說明創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式具有積極的教學(xué)效果。其原因可歸結(jié)于兩個(gè)方面，其一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的改變，他們步入了自主性學(xué)習(xí)的軌道。

（2）實(shí)踐研究反思

通過以上實(shí)驗(yàn)分析，我們應(yīng)該對(duì)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式進(jìn)行反思。在初中物理教學(xué)中，教師要充分重視問題情境在課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)與問題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的角度出發(fā)，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生提問的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培B學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

情境創(chuàng)設(shè)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。但是，初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)還存在一些缺點(diǎn)和不足。面對(duì)初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的種種問題，物理教師應(yīng)該在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高初中物理的教學(xué)水平，促進(jìn)新課改的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：