摘要：提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)能滿足中國(guó)外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的外貿(mào)人才。因此，分析國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，探討造成這些質(zhì)量問(wèn)題的主要原因，并提出提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的四條建議。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；國(guó)際貿(mào)易；質(zhì)量問(wèn)題；原因分析；對(duì)策

在國(guó)內(nèi)商務(wù)成本上升和國(guó)際需求不旺的雙重制約下，中國(guó)外貿(mào)正遭遇改革開(kāi)放以來(lái)的最大挑戰(zhàn)，亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)。外貿(mào)的新形勢(shì)和新任務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，提高國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作是國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和獨(dú)立思考品質(zhì)，以及增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，都具有十分重要的意義。近年來(lái)，有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下滑乃至淪為“雞肋”的論調(diào)甚囂塵上，一些失望之極的教師甚至建議取消畢業(yè)論文。本文認(rèn)為，取消本科畢業(yè)論文會(huì)導(dǎo)致本科生失去培養(yǎng)自身能力的寶貴機(jī)會(huì)，恐為不妥；我們應(yīng)該著眼于改進(jìn)本科畢業(yè)論文工作，以使其達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。本文擬闡述國(guó)貿(mào)本科畢業(yè)論文常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題并分析造成這些質(zhì)量問(wèn)題的主要原因，最后提出提高論文質(zhì)量的解決方案。

一、常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題

1.選題不當(dāng)。選題是論文寫作的第一步，也是最關(guān)鍵的一步（劉國(guó)華和張偉東，2014；田洪和陳紹友，2014）。選題直接決定了論文的價(jià)值和寫作效率。選題的本質(zhì)是提出有價(jià)值的、有趣的研究問(wèn)題。然而，不少學(xué)生因?yàn)楹鲆曊撐倪x題的重要性或者是因?yàn)槿狈?ldquo;問(wèn)題意識(shí)”（張煜，2011）而出現(xiàn)盲目確定題目的現(xiàn)象。論文選題存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，選題陳舊。全球經(jīng)貿(mào)環(huán)境日新月異，國(guó)內(nèi)政策導(dǎo)向也時(shí)有調(diào)整，這為國(guó)際貿(mào)易研究提供了許多鮮活的話題。但是，一些學(xué)生對(duì)經(jīng)貿(mào)實(shí)踐的最新變化知之甚少，以至于他們選題時(shí)高度依賴教科書(shū)，選擇了一些老生常談的話題，譬如綠色貿(mào)易壁壘、技術(shù)性貿(mào)易壁壘、反傾銷等。我們認(rèn)為，除非有新的切入點(diǎn)、新的研究方法或者他人未能提供的富有啟示意義的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，這類陳舊的課題都不應(yīng)作為選題對(duì)象。這是因?yàn)殛惻f的話題不僅無(wú)法引起教師甚至學(xué)生本人的興趣，而且容易使得寫作陷入低水平重復(fù)、缺乏研究?jī)r(jià)值的困境之中。第二，選題過(guò)大。有些學(xué)生的選題過(guò)于寬泛，涵蓋面過(guò)廣。他們誤認(rèn)為選題越大，寫作難度就越低，而且論文越有價(jià)值，殊不知實(shí)際情況恰恰相反。例如，有學(xué)生以“中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題研究”為題。中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及宏觀政策、進(jìn)入模式和風(fēng)險(xiǎn)控制等多項(xiàng)課題，我們是絕對(duì)不可能在一篇本科畢業(yè)論文中把這個(gè)宏大的議題講清楚的。第三，選題過(guò)難。部分學(xué)生在選題時(shí)沒(méi)有充分考慮到自身的理論功底和對(duì)研究方法掌握程度，一味地去選擇吸引眼球但很難寫的問(wèn)題去研究。譬如，2005年“匯改”以來(lái)，人民幣出現(xiàn)了較長(zhǎng)時(shí)間的單向升值，在這種情況下各界都非常關(guān)注人民幣升值對(duì)中國(guó)出口的影響。于是，一些學(xué)生在畢業(yè)論文中就專門研究人民幣升值對(duì)出口的影響。這個(gè)話題雖然有重大意義，但它顯然超出了本科生的寫作能力。第四，選題偏離專業(yè)領(lǐng)域。少數(shù)同學(xué)出于個(gè)人興趣的考慮去研究與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)無(wú)直接關(guān)系的問(wèn)題，從而脫離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2.論證不充分。論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法和過(guò)程。論證的展開(kāi)就是顯示作者的思路有無(wú)邏輯性的過(guò)程。學(xué)生們?cè)谡撟C時(shí)存在的主要問(wèn)題如下：第一，一些關(guān)鍵論點(diǎn)缺乏來(lái)自文獻(xiàn)或數(shù)據(jù)或案例的有力支撐，表現(xiàn)為：論據(jù)與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或相關(guān)性不強(qiáng)、堆砌資料、數(shù)據(jù)陳舊、論據(jù)本身不可靠。第二，違反形式邏輯，表現(xiàn)為分類錯(cuò)誤、層次不清、結(jié)構(gòu)紊亂等問(wèn)題。3.不符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。本科畢業(yè)論文雖不要求公開(kāi)發(fā)表，但它作為學(xué)術(shù)成果必須滿足學(xué)術(shù)規(guī)范的要求。本科生畢業(yè)論文在學(xué)術(shù)規(guī)范方面的常見(jiàn)問(wèn)題包括：第一，論文寫作東拼西湊，大段復(fù)制粘貼他人論文（王麗娟，2010），導(dǎo)致重復(fù)率過(guò)高甚至涉嫌抄襲。第二，引用不規(guī)范，突出體現(xiàn)為照搬他人觀點(diǎn)而不做必要的說(shuō)明。

二、導(dǎo)致質(zhì)量問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)生角度。學(xué)生是本科畢業(yè)論文寫作的當(dāng)然主體（田洪和陳紹友，2014）。學(xué)生寫作態(tài)度不端正、科研素養(yǎng)及寫作能力欠缺是導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量欠佳的直接原因。首先，思想上不夠重視。在現(xiàn)行體制下，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生就業(yè)、攻讀研究生均無(wú)影響（逄玉媚，2009），甚至也不影響學(xué)生畢業(yè)。鑒于此，很多學(xué)生不愿意在本科論文的寫作上投入足夠的精力，敷衍和拖沓現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。其次，學(xué)生普遍缺乏“問(wèn)題意識(shí)”。他們習(xí)慣了“填鴨式”教學(xué)，傾向于接受知識(shí)的灌輸而缺乏探索意識(shí)。在選題過(guò)程中，有些學(xué)生確定的選題毫無(wú)新意，有些學(xué)生只是被動(dòng)地等待教師提供的議題，還有些學(xué)生在幾乎不經(jīng)思考的情況下向教師報(bào)送若干選題讓教師做“選擇題”。最后，科研基本素質(zhì)不過(guò)關(guān)。我國(guó)高等教育在形式上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變（柯穎，2008），這導(dǎo)致不少原本不符合相應(yīng)升學(xué)資格的學(xué)生被高校錄取，客觀上降低了生源質(zhì)量。不少學(xué)生的邏輯思維能力和書(shū)面表達(dá)能力存在欠缺，并且缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，這導(dǎo)致他們?cè)谡撐膶懽鲿r(shí)往往是有心無(wú)力。2.教師角度。由于本科生都是第一次寫畢業(yè)論文，他們對(duì)論文寫作流程、技巧及注意事項(xiàng)知之甚少，所以他們離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)，故而教師構(gòu)成本科畢業(yè)論文的“應(yīng)然主體”（田洪和陳紹友，2014）。但是，指導(dǎo)教師的主體地位常常未能有效發(fā)揮，這主要是因?yàn)橐韵氯齻€(gè)原因。其一，師資匱乏（喬軍和孟慶玲，2011）。在高校擴(kuò)招的大背景下，全國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)，目前設(shè)有該專業(yè)的高校已有600所左右。擴(kuò)招導(dǎo)致教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)增加了，某些學(xué)校的教師每年人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多達(dá)20—30人。并且，教師還承擔(dān)著其他繁重的教學(xué)任務(wù)以及艱巨的科研任務(wù)，這使得他們難以抽出精力對(duì)本科生進(jìn)行深入、有很強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。其二，少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)（邵維加和黃建榮，2010）。有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生培養(yǎng)能力的重要意義（王保國(guó)，2013），不能在選題到論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。其三，極少數(shù)教師存在能力不足問(wèn)題。有些教師學(xué)歷和職稱偏低且長(zhǎng)期不從事科研工作，因此他們不僅缺乏選題的方向感，而且沒(méi)有必要的理論基礎(chǔ)和研究方法儲(chǔ)備。在這種情況下，要學(xué)生寫出高質(zhì)量論文也就如天方夜譚。3.教學(xué)管理角度。完善的教學(xué)管理制度是本科畢業(yè)論文教學(xué)的重要保障（王保國(guó)，2013），然而大多數(shù)學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理仍存在這樣或那樣的不足，歸納起來(lái)有以下三點(diǎn)。一是對(duì)本科生的激勵(lì)和約束機(jī)制亟待完善。優(yōu)秀本科論文的作者得不到充分的物質(zhì)和精神激勵(lì)，而論文寫得不好的學(xué)生也不會(huì)受到諸如延期畢業(yè)之類的懲罰。二是針對(duì)教師的激勵(lì)和約束機(jī)制不健全。教師所指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作質(zhì)量、在指導(dǎo)過(guò)程中能否盡職盡責(zé)，這些因素都影響不到學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更不會(huì)影響到教師的物質(zhì)報(bào)酬。三是部分院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制。它們引入了本科畢業(yè)論文管理平臺(tái)系統(tǒng)，對(duì)論文寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)都機(jī)械地設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這種做法是基于錯(cuò)誤的假設(shè)前提，即假定論文構(gòu)思和寫作可以像產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程一樣精確地控制時(shí)間和流程；并且這種做法忽視了教師和學(xué)生靈活安排時(shí)間的實(shí)際需要。因此，它不僅損害了教師和學(xué)生的自主性，而且導(dǎo)致論文寫作方式的僵化。

作者：廖宇 單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院

隨著我國(guó)高等教育的大發(fā)展，社會(huì)的人才需求對(duì)高等教育提出了新的要求。《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，高校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé)，把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評(píng)價(jià)的重要因素，推動(dòng)教學(xué)資源向教學(xué)一線傾斜。更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和選擇性，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)，而我們的教育培養(yǎng)的是高分低能的產(chǎn)品，還是像喬布斯那樣的創(chuàng)新型人才則直接關(guān)系到國(guó)運(yùn)興衰和個(gè)人的一生發(fā)展。鑒于此種形勢(shì)，必須加快對(duì)現(xiàn)行考試考核制度的改革。

1獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的定位

獨(dú)立學(xué)院自1999年開(kāi)辦以來(lái)，目前全國(guó)已有三百余所，承擔(dān)了1/3的本科培養(yǎng)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院通過(guò)利用普通高校優(yōu)秀教育資源，吸收社會(huì)力量辦學(xué)，有效擴(kuò)大高等教育規(guī)模，在解決教育經(jīng)費(fèi)短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要作用。與一二本的高校不同，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)該是“應(yīng)用型”“復(fù)合型”的人才。如何使考試評(píng)價(jià)制度更好發(fā)揮為應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)指引方向，成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)突出強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新，以管理知識(shí)為主，實(shí)行多學(xué)科交叉滲透，專業(yè)知識(shí)面涵蓋了管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法學(xué)等學(xué)科。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)及其他多學(xué)科的知識(shí)和能力，特別是以工商企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力為主，掌握現(xiàn)代管理的方法和技巧，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、金融單位、各類國(guó)有及非國(guó)有企業(yè)從事管理、教學(xué)及科研工作的復(fù)合性、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行考試考核制度的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著高等教育的大眾化，高等教育不再是專門培養(yǎng)高級(jí)專門人才的所謂“精英教育”，所以原有的傳統(tǒng)考試制度作為衡量國(guó)際化和創(chuàng)新型人才的標(biāo)尺已經(jīng)不是很精確了。獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，以應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)為指向，但其現(xiàn)行考試考核制度仍然存在諸多弊病。具體說(shuō)來(lái)現(xiàn)狀如下：

2.1分?jǐn)?shù)考評(píng)“獨(dú)霸天下”

摘要:本科畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文通過(guò)分析應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高存在的問(wèn)題，探究造成這種現(xiàn)象的原因，并提出相應(yīng)提高論文質(zhì)量建議及對(duì)策。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;應(yīng)用型本科;論文質(zhì)量

一、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的表現(xiàn)形式

(一)論文造假現(xiàn)象嚴(yán)重

社會(huì)上學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題一直存在，例如最近被媒體曝光的某位明星博士論文造假，被認(rèn)定為學(xué)術(shù)不端，取消其博士學(xué)位的新聞，相信這只是學(xué)術(shù)腐敗的冰山一角。受這種不良風(fēng)氣的影響，加之學(xué)生自己的不重視，導(dǎo)致目前的畢業(yè)論文中許多同學(xué)抄襲成風(fēng)，論文內(nèi)容大多選擇復(fù)制粘貼，最終的率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)30%。

(二)選題不合理

本科畢業(yè)論文一般建議學(xué)生“小題大作”，通過(guò)某一個(gè)角度來(lái)展開(kāi)進(jìn)行論證分析。而在教師把關(guān)不嚴(yán)的情況下，學(xué)生的論文標(biāo)題動(dòng)輒出現(xiàn)“中國(guó)”、“全球”、“世界”等字眼，這種“大題目”本科生在10000字內(nèi)很難能夠把握好，寫出來(lái)的文章質(zhì)量也就不言而喻了。另外以電子商務(wù)專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)為例，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生選題要求80%為設(shè)計(jì)類，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)的學(xué)生選題要求至少有55%以上能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際、地區(qū)行業(yè)發(fā)展實(shí)際和科研實(shí)踐。在選題過(guò)程中，要求學(xué)生起碼參閱十篇以上文獻(xiàn)。而學(xué)生在實(shí)際寫作中很少能達(dá)到以上寫作要求。

摘要：本科畢業(yè)論文工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是教學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生綜合能力考核最多、教學(xué)環(huán)節(jié)最多的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。與行業(yè)協(xié)同開(kāi)展本科畢業(yè)論文工作，提升畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，已成為共識(shí)。在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，文章提出構(gòu)建協(xié)作框架、指導(dǎo)教師庫(kù)、工程案例庫(kù)以及信息管理機(jī)制等途徑，為高校保障畢業(yè)論文質(zhì)量、提升本科生工程實(shí)踐能力提供了解決方案。

關(guān)鍵詞：行業(yè)；協(xié)同；畢業(yè)論文；工程實(shí)踐；教學(xué)管理

本科畢業(yè)論文工作是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。其培養(yǎng)工作在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置時(shí)間最長(zhǎng)，持續(xù)時(shí)間跨越兩個(gè)學(xué)期；其教學(xué)環(huán)節(jié)最多，要?dú)v經(jīng)論文選題、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)審和畢業(yè)答辯等若干環(huán)節(jié)；其培養(yǎng)和考核的內(nèi)容眾多，既要強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生的科研素養(yǎng)，還要提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尤其是要符合行業(yè)需求的工程實(shí)踐能力。因此，本科畢業(yè)論文是高等院校本科教育中最綜合、最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的考核和運(yùn)用，又是對(duì)學(xué)生掌握的點(diǎn)知識(shí)、線知識(shí)和體知識(shí)的綜合考量[1]，最能衡量學(xué)生綜合水平和高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需求已是共識(shí)[3]。

一、行業(yè)協(xié)同的本科畢業(yè)論文教學(xué)管理體系對(duì)提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要性

畢業(yè)論文作為對(duì)本科生走向行業(yè)崗位的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具有承前（綜合學(xué)生知識(shí)和能力體系）啟后（對(duì)接行業(yè)需求）、開(kāi)啟職業(yè)生涯的作用。構(gòu)建行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理體系，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、行業(yè)推動(dòng)人力資源可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。從高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力來(lái)看，教育部自2004年《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，到2010年國(guó)家啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，再到2016年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》大力推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證，直至現(xiàn)在推進(jìn)“新工科”的研究與實(shí)踐，我國(guó)一直在探索構(gòu)建中國(guó)特色的工程教育模式。貫穿上述政策鏈的核心關(guān)鍵之一，是要求高校重視行業(yè)需求，加強(qiáng)與行業(yè)融合，促進(jìn)行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的過(guò)程。高校落實(shí)國(guó)家政策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)行業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作，都可通過(guò)畢業(yè)論文這一綜合性的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。從行業(yè)加大人力資源儲(chǔ)備、促進(jìn)人才隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的外部需求來(lái)看，隨著新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，未來(lái)行業(yè)將更加需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。以氣象行業(yè)對(duì)氣象探測(cè)人才的需求為例：按照該行業(yè)的相關(guān)人才發(fā)展規(guī)劃，至2020年我國(guó)將建立一支近1.5萬(wàn)人的綜合氣象探測(cè)（綜合觀測(cè)）人才隊(duì)伍。氣象探測(cè)技術(shù)是將大氣科學(xué)和電子信息科學(xué)的理論知識(shí)同相關(guān)工程技術(shù)緊密結(jié)合，該行業(yè)要求其人才隊(duì)伍必須在知識(shí)體系和實(shí)踐能力方面具備復(fù)合型、應(yīng)用型特征，而對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才在工程實(shí)踐能力方面的需求，也可通過(guò)畢業(yè)論文這一綜合性的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)承載。

二、構(gòu)建行業(yè)協(xié)同的本科畢業(yè)論文教學(xué)管理體系面臨的問(wèn)題

1.學(xué)校與行業(yè)協(xié)同合作的框架不成熟。構(gòu)建與行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理體系，除了學(xué)校自我革新之外，行業(yè)參與的廣度和深度是關(guān)鍵因素。相較于歐美一些國(guó)家從法律制度和政策利益等多個(gè)維度，對(duì)行業(yè)（企業(yè)）承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任做出的規(guī)定和引導(dǎo)，國(guó)內(nèi)的行業(yè)（企業(yè)）并沒(méi)有參與高校人才培養(yǎng)工作的法律義務(wù)和社會(huì)公義[4]。單純地從經(jīng)濟(jì)利益方面考量，行業(yè)同學(xué)校協(xié)作開(kāi)展畢業(yè)論文工作，并不能對(duì)其產(chǎn)生較好的直接收益，反而會(huì)增加額外負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在高校未同行業(yè)深度合作的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校大批量培養(yǎng)的人才對(duì)行業(yè)并不具有不可替代性，行業(yè)也并未因此獲得自身急需人才，因而行業(yè)參與協(xié)作的動(dòng)力不足。所以，如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，與行業(yè)建立協(xié)作框架是問(wèn)題之一[5]。2.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力有局限。許多高校特別是地方普通高校在師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，對(duì)教師的工程實(shí)踐能力重視不夠。一方面，高校引進(jìn)人才多強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷、高職稱，許多引進(jìn)來(lái)的教師本身并無(wú)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，高校的績(jī)效考核制度大多重論文、輕實(shí)踐，無(wú)法引導(dǎo)教師投入精力來(lái)增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，縱然有高校引進(jìn)了“雙師型”教師，久而久之，在上述大背景下，其個(gè)人發(fā)展重心慢慢也會(huì)與行業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。另一方面，因?yàn)楦咝?duì)引進(jìn)人才的訴求集中在學(xué)歷、論文和縱向項(xiàng)目等方面，來(lái)自行業(yè)一線具有工程實(shí)踐能力的人才與之不相適應(yīng)，所以制約了行業(yè)人才向高校的流動(dòng)[6]。現(xiàn)有師資隊(duì)伍實(shí)踐能力提高有限，外部行業(yè)的新鮮血液難以注入，成為制約高校教師隊(duì)伍提升工程實(shí)踐能力的問(wèn)題之一。這個(gè)問(wèn)題在畢業(yè)論文工作中顯得尤為突出。3.畢業(yè)論文研究對(duì)象不貼近行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。從來(lái)自某地方普通高校2018年本科畢業(yè)論文的一項(xiàng)調(diào)查中，采樣分析了4522名本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的數(shù)據(jù)。調(diào)查表明：論文中明確研究對(duì)象來(lái)自行業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐的論文，占全部論文的21.36%；論文中明確是在行業(yè)（社會(huì)）實(shí)踐中完成的論文，占全部論文的38.46%。這從側(cè)面反映出，作為強(qiáng)化本科生工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文工作在一定程度上與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)。4.與行業(yè)協(xié)同的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作欠缺高效的信息平臺(tái)。許多高校和行業(yè)合作開(kāi)展畢業(yè)論文工作推進(jìn)乏力，既有上述的協(xié)作框架不成熟、行業(yè)缺乏動(dòng)力等原因，也有操作層面上的缺乏管理平臺(tái)和溝通渠道等原因。本科畢業(yè)論文教學(xué)管理是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，既需要長(zhǎng)時(shí)間（跨度兩個(gè)學(xué)期），又需要面對(duì)多個(gè)主體（學(xué)校、行業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生等），還有多項(xiàng)重要指導(dǎo)和考核環(huán)節(jié)（開(kāi)題、中期檢查、評(píng)審、答辯等），其日常的指導(dǎo)、監(jiān)督和溝通工作更是繁復(fù)。如果缺乏一套運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的協(xié)作機(jī)制以及高效的信息管理平臺(tái)，很多工作開(kāi)展起來(lái)都難以為繼。這種管理不暢，也成為制約高校與行業(yè)協(xié)同開(kāi)展畢業(yè)論文工作成效的問(wèn)題之一。

［摘要］畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)的檢測(cè)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。一篇好的論文，要求學(xué)生不僅要系統(tǒng)、熟練地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣闊的知識(shí)面及較強(qiáng)的處理問(wèn)題的能力。因此，做好畢業(yè)論文質(zhì)量分析工作至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)某醫(yī)學(xué)院校2014級(jí)本科生130份畢業(yè)生論文進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)醫(yī)院等因素著手，研究分析畢業(yè)生的論文質(zhì)量以及影響論文質(zhì)量的因素。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)論文；質(zhì)量分析；影響因素

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。[1]寫好論文，需要熟練、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，要有廣闊的知識(shí)面以及綜合的信息處理能力。本科學(xué)生素質(zhì)參差不齊，通過(guò)學(xué)習(xí)及論文寫作，可以很好地整合所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)在本科畢業(yè)論文的質(zhì)量正在逐年下降，其原因是多方面的，如近年來(lái)畢業(yè)生人數(shù)猛增，2017年普通本專科預(yù)計(jì)畢業(yè)生數(shù)達(dá)到7，804，685人[2]，加上高校的“嚴(yán)進(jìn)寬出”，使學(xué)校對(duì)論文質(zhì)量的把控不嚴(yán)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生及指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文態(tài)度上的松懈。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，網(wǎng)絡(luò)層出不窮，粗制濫造的拼湊，使畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)一步下降。本文以某醫(yī)學(xué)院校2014級(jí)本科生畢業(yè)生論文為樣本，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文分?jǐn)?shù)、指導(dǎo)教師職稱、實(shí)習(xí)醫(yī)院等級(jí)、參考文獻(xiàn)的引用等相關(guān)數(shù)據(jù)的分析比較，以期從中發(fā)現(xiàn)影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，并提出應(yīng)對(duì)的方法。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究選擇某醫(yī)學(xué)院校2014級(jí)影像技術(shù)專業(yè)本科生共計(jì)130篇畢業(yè)生論文，對(duì)130篇論文按照論文成績(jī)進(jìn)行抽樣，將60分以上的畢業(yè)論文分成4組，組距為10，每組抽取1/3，共計(jì)38份，逐篇閱讀后從選題、措辭、寫作格式等方面進(jìn)行分析。

（二）調(diào)查方法

摘要:為了提高轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下材料工程專業(yè)就業(yè)能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革提出了一些新思路，提出實(shí)行本科生導(dǎo)師制，建立學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)交流合作。對(duì)于科研型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行一人一題，使學(xué)生成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者和推進(jìn)者，而對(duì)于實(shí)習(xí)型課題，要加強(qiáng)校企合作，重視校方和實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力。最后，嚴(yán)格執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)答辯，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:材料專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);大學(xué)生;教學(xué)改革

目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的地位已經(jīng)確立，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才是地方高校的重要目標(biāo)［1－2］。應(yīng)用型創(chuàng)新人才最重要的特征是理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以培養(yǎng)該類型人才的根本是培養(yǎng)學(xué)生具有完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)更好地踐行所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在校期間培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在高校面向應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，如何借鑒國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的已有成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)院校的改革實(shí)踐，深入分析和探索我校材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，對(duì)做好材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐質(zhì)量、提升材料專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)作能力等具有實(shí)際意義［3－8］。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)而培養(yǎng)使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思維模式［9］。本科階段通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)整理，對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)利用化學(xué)思維去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)在撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中，提高學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性［10－12］。然而，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題，做畢業(yè)論文的時(shí)間比較集中，與學(xué)生考研和實(shí)習(xí)時(shí)間相沖突、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足進(jìn)而不重視、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目仍然局限在過(guò)去十年的標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題［13－16］。基于此，我們對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下改革思路和方法，為材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和專業(yè)綜合改革提供參考。

1實(shí)行本科生導(dǎo)師制

實(shí)行本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生進(jìn)行交流合作，提高做事效率。每個(gè)導(dǎo)師下有各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在大一階段，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)和實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生介紹導(dǎo)師的研究方向，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科有一定的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇導(dǎo)師。在每個(gè)導(dǎo)師名下同個(gè)年級(jí)的學(xué)生可組成1～2個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究和討論。學(xué)生從大二即開(kāi)始學(xué)習(xí)課題的整個(gè)流程，即從選題、文獻(xiàn)調(diào)研、課題展開(kāi)、數(shù)據(jù)處理、到論文寫作和排版，在這個(gè)過(guò)程中導(dǎo)師起引導(dǎo)作用，課題的推進(jìn)由學(xué)習(xí)小組完成。通過(guò)這種形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生利用學(xué)到理論知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生建立本科階段完善的知識(shí)體系，為學(xué)生繼續(xù)深造打基礎(chǔ)。

2研究型課題一人一題，真題真做

目前，高校材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生的去向主要有以下情況，一是在第六學(xué)期就確定了畢業(yè)后的發(fā)展方向是繼續(xù)深造，經(jīng)過(guò)第六和第七學(xué)期的努力復(fù)習(xí)，通過(guò)研究生考試，考取碩士研究生繼續(xù)深造，這部分學(xué)生的畢業(yè)論文可正常安排在第八學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可選科學(xué)研究性課題，畢業(yè)論文所做的課題是導(dǎo)師的科研型課題。進(jìn)入導(dǎo)師制后，導(dǎo)師公布名下所做的項(xiàng)目、所進(jìn)行的課題，讓學(xué)生選擇感興趣的課題。課題研究一人一題，真題真做，即學(xué)生本人負(fù)責(zé)研究課題，畢業(yè)論文的完成過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱和整理的能力，使學(xué)生在本科階段養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的學(xué)術(shù)作風(fēng)。研究型課題的畢業(yè)論文在完成過(guò)程中要注意以下三點(diǎn):(1)學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者和推進(jìn)者。指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生去查閱和整理文獻(xiàn)資料，然后撰寫開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)查閱文獻(xiàn)去擬定、檢驗(yàn)、最后確定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需裝置儀器和藥品，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)每日進(jìn)行，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)方案，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)主動(dòng)與指導(dǎo)老師匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中遇到問(wèn)題，學(xué)生首先應(yīng)去自行查閱資料和文獻(xiàn)，自己動(dòng)腦去思考和分析，尋求問(wèn)題的解決方法，通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，亦可增強(qiáng)自覺(jué)性，提高承擔(dān)能力和加強(qiáng)責(zé)任感，使學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)工作崗位和社會(huì)生活。(2)指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文的輔助者和指導(dǎo)者。指導(dǎo)教師要端正指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)人才放在首位。要善于因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生直接見(jiàn)面與指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生進(jìn)度，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的工作態(tài)度，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力方面，應(yīng)在關(guān)鍵問(wèn)題上指導(dǎo)、把關(guān)，防止其由于走彎路而造成資金和時(shí)間浪費(fèi)，并在具體細(xì)節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(3)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用和團(tuán)隊(duì)作用。在畢業(yè)論文完成過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組成員之間應(yīng)積極交流，并定期(如每周)召開(kāi)小組會(huì)，每名學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和心得體會(huì)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，共同探討解決方法，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。在小組討論階段，指導(dǎo)教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控，力爭(zhēng)在畢業(yè)論文過(guò)程中達(dá)到“既出人才，又出成果”的雙重目的。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接體現(xiàn)了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，本文首先分析目前在計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，然后提出將CDIO模式應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的具體實(shí)施方法。經(jīng)驗(yàn)表明，將CDIO模式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯的效果。

關(guān)鍵詞：CDIO；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是每一位大學(xué)生在校期間的最后一門綜合實(shí)踐課程[1]。其主要目的是對(duì)一些實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的研究與實(shí)踐，將學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)類專業(yè)是一個(gè)典型的工科專業(yè)。其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低可以直接反映出學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力方面的強(qiáng)弱[2-3]。為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革。CDIO工程教育模式是由構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）這四個(gè)英語(yǔ)單詞的首字母組合而得。該模式是近代國(guó)際工程教育改革的重要成果，同時(shí)也是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括[4-5]。CDIO工程教育模式是通過(guò)將從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程貫穿于教學(xué)過(guò)程中，從而讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)工科課程。雖然CDIO工程教育模式擁有先進(jìn)的理念并在國(guó)外取得了成功，但是我國(guó)的教師們不能只是停留在讓學(xué)生機(jī)械地按照CDIO模式去實(shí)施，而是要在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在這種情況下，本文通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和具體做法，在實(shí)踐中探索出一種基于CDIO工程教育模式的提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法。

2目前存在的問(wèn)題

2.1畢業(yè)選題不恰當(dāng)

在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)前，通常由指導(dǎo)教師自行擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生再根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)選擇指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師擬出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要有兩種類型：一類是軟件設(shè)計(jì)類的課題，即生產(chǎn)實(shí)踐類和社會(huì)應(yīng)用類的題目；另一類是理論研究類的課題，即指導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研情況確定與之相關(guān)的科學(xué)理論研究類的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇按照先來(lái)先選的規(guī)則，即先來(lái)的學(xué)生優(yōu)先選擇題目，后來(lái)的學(xué)生則只能從剩下的題目中選擇。這樣做的結(jié)果是最后可能會(huì)剩下一些較難的題目，如理論研究類的課題。學(xué)生接觸理論研究類的課題較少，因此這類課題難度較大，學(xué)生不擅長(zhǎng)也不太愿意選擇，但又沒(méi)有其他的題目可供選擇。也就是說(shuō)，學(xué)生只能被動(dòng)地適應(yīng)指導(dǎo)教師的要求，而不是根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選題。

［摘要］

本文首先分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性，然后分析學(xué)年論文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及其原因，最后提出提升學(xué)年論文質(zhì)量的對(duì)策與建議，以達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

［關(guān)鍵詞］

學(xué)年論文；創(chuàng)新能力；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

0引言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等教育的主要目標(biāo)。創(chuàng)新實(shí)踐能力在大學(xué)生能力體系培養(yǎng)中居于核心地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性和技能性都很強(qiáng)的工作，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求層次越來(lái)越高，創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力需要通過(guò)諸多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，本文重點(diǎn)探討在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中起著重要作用，卻被大多數(shù)高校所忽視的學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

1經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性