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【摘要】“以人為本”是當今素質(zhì)教育和全人教育的核心觀點，是中職學校班級管理中重要的方向指導。因此，中職班主任在班級管理中要注重堅持“以人為本”的教育原則和理念，以促使中職學校班級的健康發(fā)展和中職生的健康成長。
【關(guān)鍵詞】中職學校；班級管理；“以人為本”；具體運用
班級管理，已經(jīng)成為新時期中職學生的成長需求，也是素質(zhì)教育觀和生態(tài)教育觀中“以人為本”的一種體現(xiàn)。那么，在面臨著傳統(tǒng)管理方式與新時期管理方式之間的沖突時，我們應該如何解決其中的問題，如何對班級進行有效的管理呢？下面，文章就以當前中職學校班級管理中存在的問題為出發(fā)點，并展開相關(guān)內(nèi)容的具體論述。
一、當前中職學校班級管理中存在的問題
（一）部分中職生的自制力不強。用“鋪天蓋地”這個詞來形容新媒體資源當中的網(wǎng)絡信息，是一個一點都不為過的說法。但是，對于三觀尚未成熟的中職生來說，他們看待這些浩瀚的網(wǎng)絡信息卻始終都是一樣的眼光——信息量充足，知識豐富；對于自制能力比較薄弱的中職生來說，他們極容易被這些良莠不齊的網(wǎng)絡信息蒙蔽雙眼，繼而就是網(wǎng)絡上提供什么信息，他們就看什么信息，就吸收什么信息，對于自我管理一點控制力都沒有了。這種全盤吸收、不抵制的狀態(tài)，對學生的自身發(fā)展和三觀培養(yǎng)有著十分不利的影響。部分三觀不正的學生，也就潛在地“威脅”著老師對學生進行管理的效果性。
（二）班主任欠缺對班級發(fā)展的管理。任何事物都是不斷發(fā)展著的，班級也是一樣。那么，什么是班級發(fā)展呢？我認為，班級發(fā)展不僅是指整體班級中的風氣、氛圍的發(fā)展，還包括學生個人和教師的發(fā)展。由于學生和教師都是班級中的一員，所以，要使班級獲得健康、全面以及均衡的發(fā)展，班主任就必須要將學生和教師納入到班級、班風的建設之中。但是，很多中職班主任卻沒有認識到學生和任課教師參與班級建設的重要性，反而將學生和任課教師推至千里之外。為什么會這么說么？因為班主任與任課老師除了學生這一個交集點，就談不上還有什么其他的聯(lián)絡點了。而一些班級上的事情呢，班主任會直接委托給班長或者學習委員，與其他學生根本就沒有直接的接觸。但是，班主任所有的事情不可能都交給班干部來代辦，有的事情如評三好學生等就需要班主任親力親為。
（一）利用信息技術(shù)加強班級管理。班級管理教育中的自我管理是一種比較枯燥、乏味的教育，而中職生的理解能力又非常有限，動手能力也不強。但是，他們喜歡看動畫，喜歡小故事。鑒于此呢，我們在對中職生進行班級管理教育時就可以采用多媒體、視頻等信息化、形象化的教育形式，直擊中職生的內(nèi)心深入，加深學生對良莠信息的認識和自我管理教育的理解。而班級管理中班主任則就應該結(jié)合學生的這一興趣點進行口傳心授的教育，并合理地、定期地組織學生開展“自主管理教育”的主題班會，以激發(fā)學生的自我管理意識，進而促使他們形成健全的人格。如此，就更有利于中職班主任的班級管理了。
（二）運用教師指導下的班級管理。筆者認為，中職班主任要“放松”對學生的班級管理。但是，這個“放松”，并不是說一下子就把班主任全部的管理權(quán)都教給了學生，而是要讓學生在一個“以人為本”的環(huán)境中，在一個漸進的、過渡的過程中學會自主管理，并具有一定的自控能力等。例如，當班主任在對中職生進行學習管理教育時，就可以慢慢地引導部分學生參與進來，并以這樣口傳心授的滲透方式將“學習管理員”合理地分配在班級當中，以督促其他學生的學習與自習，進而為中職生自主管理能力的培養(yǎng)鋪好道路，為班級管理有效性的提升搭好平臺。
（三）巧妙運用預防性管理技能。預防性管理技能，簡單說來，就是在班級上給學生們打的預防針，這一預防針專門治理學生“注意力不集中”的問題。比如：當中職班主任給學生布置一個任務后，就只需要花費兩三分鐘和學生交代一下任務側(cè)重點，完成任務的時長以及上交任務結(jié)果的時間就可以了，其他的任務操作流程、需要的工具等就應該讓學生自己想辦法。以此體現(xiàn)任務時間的緊迫性，進而潛在地就促使學生集中了完成班級任務的注意力，促使教師在“以人為本”的基礎上集中了完成班級管理任務的注意力。
（四）激發(fā)中職生的自我意識。中職生一些自我習慣的養(yǎng)成，是需要從小培養(yǎng)的。而班級的自我管理中，則對學生自我習慣和自我意識的培養(yǎng)有著極好的熏陶作用，如勞動意識、生命意識等。例如：在校園里舉行“雙月班級衛(wèi)生大掃除”活動，對于參加大掃除且表現(xiàn)優(yōu)秀的學生提供“先進個人”的獎狀頒發(fā)，這不僅能使學生更加愿意愛護我們的班級，愛護我們學習的環(huán)境，還能使班級這道靚麗的風景線永葆整潔和美麗；在學生每日都要用餐的食堂，可以請值日生張貼一些“愛惜糧食”、“粒粒皆辛苦”、“吃多少盛多少”、“不丟不浪費”等標語，使學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，以此實現(xiàn)細致管理基礎上的育人目的，實現(xiàn)班級管理上的自我教育。
三、總結(jié)
綜上所述，本文主要闡述了當前中職學校班級管理中存在的問題和“以人為本”的理念在中職學校班級管理中的具體運用。筆者認為，中職班主任要學會巧妙運用文中所提及的方法或者其他有效措施來解決班級管理中存在的問題。如此，才能將“以人為本”的班級管理理念落到實處，才能將中職學校的班級運行并入正軌。
參考文獻：
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[2]張衛(wèi)衛(wèi).淺談中職班級管理中的多樣化手段[J].科技風,2016(23):51.
作者:魏娟