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第一篇：職業(yè)院校鐵路專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理創(chuàng)新分析
摘要:
在新時(shí)期背景下，國(guó)內(nèi)教學(xué)體制發(fā)生了巨大改變，當(dāng)職業(yè)學(xué)校教育逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，它的一舉一動(dòng)都在人們的注目下，為了將其推向更高的發(fā)展臺(tái)階上，我們需要在新教育體制的遵循下，突顯出學(xué)生的主體地位，而做好學(xué)生管理工作又顯得非常重要，因而文章主要圍繞的是職業(yè)院校中鐵路專(zhuān)業(yè)在新時(shí)期下的學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:
新時(shí)期;職業(yè)院校;鐵路專(zhuān)業(yè);學(xué)生管理工作;創(chuàng)新
1創(chuàng)新管理思想
在新時(shí)期背景下，鐵路專(zhuān)業(yè)針對(duì)學(xué)生的管理工作應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生是教育的根本，遵循學(xué)生的內(nèi)在需求，將他們向一個(gè)正確的教育目標(biāo)和成長(zhǎng)氛圍中引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是管理工作開(kāi)展的核心，以學(xué)生成長(zhǎng)為前提的工作創(chuàng)新才能夠盡可能地將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，因而我們認(rèn)為學(xué)生管理工作理念進(jìn)行改變，倡導(dǎo)“以人為本”的管理思想，只有這樣才能夠滿(mǎn)足新時(shí)期背景下孩子成長(zhǎng)的需求。如:在學(xué)生管理工作開(kāi)展環(huán)節(jié)，我們首先提倡的是各個(gè)管理教師必須樹(shù)立起“以人為本”的管理觀念，正視學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，給予他們平等的待遇，了解他們的內(nèi)心，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好，找出他們的個(gè)性特征。我們要求每一位教師都需要從尊重和關(guān)心學(xué)生出發(fā)，通過(guò)信任和理解學(xué)生，以真情實(shí)感去了解學(xué)生的現(xiàn)狀，才能夠?qū)⒐芾砉ぷ髀涞綄?shí)處，有效地完成管理目標(biāo)。又如:對(duì)于那些即將畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，我們以往的工作是側(cè)重于對(duì)他們思想上的迷茫和困惑進(jìn)行解答、釋放心理壓力等，而在新管理思想的遵循下，我們加強(qiáng)了對(duì)他們就業(yè)方向的重視，通過(guò)學(xué)校的渠道將更多的好多企業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)提供給他們，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視。
2創(chuàng)新管理理念
做好學(xué)生管理工作對(duì)于任何一個(gè)院校和專(zhuān)業(yè)來(lái)講，都是非常重要的，其是教育的根本所在。因而我們?cè)谌粘９芾碇袘?yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行，著手于實(shí)效性，根據(jù)鐵路專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的特點(diǎn)，圍繞著他們自身的專(zhuān)業(yè)做好管理工作。首先應(yīng)當(dāng)充分的對(duì)“兩課”實(shí)際的建設(shè)意義進(jìn)行了解，以便引申出“三進(jìn)”話(huà)題，從而才能夠?qū)茖W(xué)發(fā)展觀、“三個(gè)代表”等理論進(jìn)行強(qiáng)化。我們強(qiáng)調(diào)各個(gè)管理教師都必須從學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、在生活與學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，將他們向一個(gè)正確且科學(xué)的發(fā)展方向上引導(dǎo)，幫助他們獲得全方位發(fā)展。如:對(duì)于我校的鐵路專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從他們踏入校門(mén)那一刻我們便開(kāi)始了管理工作，我們給他們上的第一課是將“從嚴(yán)管理”這一管理理念提出來(lái)，并在日常學(xué)生管理中逐步強(qiáng)化管理力度，為了能夠順利進(jìn)行每一項(xiàng)管理工作，我們不僅會(huì)對(duì)管理教師的管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理工作的看法，即使學(xué)生明白，管理工作并不僅僅是教師的責(zé)任和義務(wù)，還與學(xué)生自己是緊密聯(lián)系著的，因而專(zhuān)門(mén)設(shè)置了學(xué)生處以及學(xué)生工作部，隨后還根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生心理和生理發(fā)展的實(shí)際狀況，將適應(yīng)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《學(xué)生遵循手冊(cè)》編制了出來(lái)，要求學(xué)生熟知手冊(cè)上的每一項(xiàng)規(guī)則，哪些是嚴(yán)令禁止的，哪一是值得提倡的，最后還會(huì)要求學(xué)生處各個(gè)成員在手冊(cè)的遵循下制定本學(xué)期本年度專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作計(jì)劃，這樣以來(lái)不僅能夠使學(xué)生成為自己的管理者，約束學(xué)生某些不良行為，而且在一定程度上還能夠起到學(xué)生工作管理能力不斷增強(qiáng)的作用。
3創(chuàng)新管理模式
國(guó)內(nèi)職業(yè)院校在新時(shí)期背景下不斷發(fā)展和壯大著，其中鐵路專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是最令人矚目的，這是因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展帶動(dòng)了鐵路事業(yè)的發(fā)展，為鐵路專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了多渠道發(fā)展機(jī)會(huì)，而這也促使每一年我校鐵路專(zhuān)業(yè)報(bào)考的學(xué)生人數(shù)持續(xù)攀升，每一年本專(zhuān)業(yè)熱度不減。尤其是在職業(yè)教育改革發(fā)展的越加深入時(shí)，逐漸改變了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生同教師之間主客體位置，而出現(xiàn)這樣一個(gè)局面最主要的原因是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)生管理工作模式中逐漸引入層次性、科學(xué)性以及時(shí)代性等教育新特征，使其更加契合于新時(shí)期教育發(fā)展需求，并且在學(xué)生管理模式上的創(chuàng)新凸顯了本專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的管理態(tài)度。在日常管理中，我們不忘對(duì)管理理念和管理模式創(chuàng)新進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)各個(gè)教師以及學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于學(xué)生管理工作一些新的思考和建議，并結(jié)合他們所給出的一些創(chuàng)新性建議進(jìn)行分析，最后制定出更契合于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理模式，這樣一來(lái)有助于在遵循科學(xué)性、時(shí)代性管理原則的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，更適于現(xiàn)代化學(xué)生管理工作模式的推行。為了將創(chuàng)新性的管理理念實(shí)現(xiàn)，首先需要提高的是本專(zhuān)業(yè)師生的法制意識(shí)，以夯實(shí)的法制觀念為基礎(chǔ)的學(xué)生管理工作才能夠順利有效地進(jìn)行，而這就需要從學(xué)生依法意識(shí)不斷增強(qiáng)方面進(jìn)行管理。我們認(rèn)為法制化進(jìn)行學(xué)生管理，不僅是新時(shí)期發(fā)展下學(xué)校管理工作必須走的一個(gè)方向，而且也是新時(shí)代學(xué)生發(fā)展所必需滿(mǎn)足的一個(gè)教育需求，這是與社會(huì)發(fā)展相契合的。眾所周知，制度建設(shè)是法制化的建設(shè)基礎(chǔ)，而學(xué)校規(guī)范化進(jìn)行學(xué)生管理的依據(jù)又是管理制度化，因而我們必須科學(xué)合理的進(jìn)行規(guī)章制度建設(shè)，需要深入的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)以及教育規(guī)律進(jìn)行研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和特點(diǎn)出發(fā)編制管理制度和規(guī)范，才能夠使學(xué)生更容易接受管理工作，而不是極度排斥，阻止管理工作的正常進(jìn)行。
4總結(jié)
綜上所述，在新時(shí)期背景下，職業(yè)院校中的鐵路專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)生管理工作的創(chuàng)新是時(shí)展的必然趨勢(shì)，是教育體制改革的重要特征。就當(dāng)前職校教育發(fā)展的狀況來(lái)看，為了更契合于社會(huì)發(fā)展需求，無(wú)論是學(xué)生工作管理理念、思想，還是管理模式都必須創(chuàng)新，將學(xué)生與教師聯(lián)系起來(lái)從科學(xué)性、層次性以及時(shí)代性的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生管理工作進(jìn)行改變，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是管理工作的主體，因而結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)管理工作是非常有必要的，其是推動(dòng)新時(shí)期學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的根本所在。
作者：趙楠楠 單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］任利林．新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究［D］．廣西師范大學(xué)，2015．
［2］王琪．高職鐵路專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究［D］．湖南大學(xué)，2011．
第二篇：職業(yè)院校學(xué)生管理創(chuàng)新
摘要：
本文對(duì)新形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了職業(yè)院校學(xué)生管理方面出現(xiàn)的新問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了職業(yè)院校學(xué)生管理的創(chuàng)新思想和學(xué)生管理的新舉措。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)教育；學(xué)生管理；創(chuàng)新思想
我國(guó)職業(yè)院校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)生管理難度日益增加。職業(yè)院校學(xué)生管理的頑疾未除，新問(wèn)題已經(jīng)突顯。許多職業(yè)院校的校園學(xué)習(xí)環(huán)境面臨巨大的挑戰(zhàn)，正常的教學(xué)管理已經(jīng)變成了較有難度的事情，學(xué)生管理更是勞民傷神的苦差事，教職工對(duì)班主任工作幾乎是避之唯恐不及。出現(xiàn)這樣的狀況，筆者認(rèn)為是職業(yè)院校應(yīng)對(duì)滯后，以舊思維解決新問(wèn)題而出現(xiàn)的尷尬局面。只有認(rèn)真研究新形勢(shì)下學(xué)生的新情況，創(chuàng)新學(xué)生管理思想，采取新舉措，才能應(yīng)對(duì)新形式，解決新問(wèn)題。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
大多數(shù)職業(yè)院校必須面對(duì)的尷尬局面是，有相當(dāng)多的學(xué)生到職業(yè)院校就讀不是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，而是因?yàn)樗麄儫o(wú)處可去。高中畢業(yè)生是無(wú)奈之舉，初中生則是年齡小，上幾年學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)身體，不少初中生家長(zhǎng)更是毫不掩飾地表示“學(xué)到學(xué)不到技術(shù)關(guān)系不大，只要有人管著別學(xué)壞就行”。學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的共同作用才能有效，而最關(guān)鍵的一環(huán)在家庭。對(duì)于求學(xué)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校的努力難以奏效，創(chuàng)新學(xué)生管理勢(shì)在必行。職業(yè)院校求學(xué)態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生主要由三部分構(gòu)成。一部分是留守兒童，該類(lèi)學(xué)生由于長(zhǎng)期脫離父母的管理約束，在祖父母或外祖父母身邊長(zhǎng)大居多，從小在溺愛(ài)環(huán)境中成長(zhǎng)，心理上會(huì)表現(xiàn)出與實(shí)際年齡不符的不成熟和脆弱，自我約束能力差，受約束能力差，對(duì)老師的批評(píng)教育已經(jīng)視為家常便飯，頂撞老師、對(duì)抗管理等現(xiàn)象也已層出不窮；一部分是獨(dú)生子女，學(xué)生個(gè)人主義傾向明顯，集體觀念差，不顧及他人感受，心理脆弱而敏感，易于產(chǎn)生極端心理；還有一部分是問(wèn)題家庭的孩子，這樣的學(xué)生心扉緊鎖，警惕性高，交流溝通困難，這些學(xué)生也許問(wèn)題不大，卻有可能是最難管理的學(xué)生。
二、學(xué)生管理思想的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變
首先，要突出學(xué)生管理在職業(yè)院校工作中的中心地位。根據(jù)筆者多年的班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)院校的中心工作應(yīng)由教學(xué)管理轉(zhuǎn)向?qū)W生管理，轉(zhuǎn)變以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生管理作為中心工作，教學(xué)管理應(yīng)退居第二位。因?yàn)楝F(xiàn)在的職業(yè)院校學(xué)生首要的問(wèn)題不是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而是如何成人的問(wèn)題，只有首先解決學(xué)生的成人問(wèn)題，才能解決學(xué)生的成才問(wèn)題。因此，學(xué)生管理應(yīng)堅(jiān)持的核心思想是：先學(xué)做人，再學(xué)做事；先學(xué)規(guī)矩，再學(xué)技能。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對(duì)性地采取措施，不能一把標(biāo)尺量到底，脫離實(shí)際地定管理目標(biāo)和管理措施，對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該根據(jù)不同層次、不同年級(jí)區(qū)別對(duì)待。中職學(xué)生管理重在紀(jì)律建設(shè)。中職學(xué)生突出的問(wèn)題就是組織紀(jì)律性差，自由散漫思想嚴(yán)重，紀(jì)律管理和教育是中職學(xué)生管理的核心和主題。中職生學(xué)年齡小，有的甚至初中都沒(méi)有畢業(yè)，不僅學(xué)習(xí)能力很差，組織紀(jì)律觀念更差。如果中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠養(yǎng)成較好的組織紀(jì)律觀念，對(duì)他們以后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。中職階段一年級(jí)新生應(yīng)該把重點(diǎn)放在紀(jì)律管理上，讓學(xué)生懂得遵守規(guī)矩，尊敬師長(zhǎng)；二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在鞏固紀(jì)律性管理的同時(shí)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、端正生活態(tài)度；三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需求，給自己定社會(huì)角色。高職學(xué)生管理重在思想建設(shè)。高職學(xué)生都有較為成熟的思想，突出的問(wèn)題是信心不足，挫敗感強(qiáng)，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有合理的規(guī)劃和定位，生活上隨波逐流，較為盲目，但可塑性強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的斗志，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，重塑他們的人生理想是高職生管理的核心。高職階段一年級(jí)新生應(yīng)該把重點(diǎn)放在適應(yīng)學(xué)校生活上，讓學(xué)生明白大學(xué)和中學(xué)的不同，尤其是學(xué)習(xí)方式上的差別，要適應(yīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從文化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面發(fā)展；二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做人生規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng)喜好確定發(fā)展方向，有側(cè)重地、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)；三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼看世界，觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)潮流，給自己找目標(biāo)、尋定位。還有很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生性格和心理上存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。這是現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生管理最突出的特征。由于職業(yè)院校是普通教育院校，不是特殊教育院校，對(duì)于學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境長(zhǎng)期不佳造成的性格問(wèn)題或者心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)是十分有限、甚至是捉襟見(jiàn)肘。現(xiàn)在不少職業(yè)院校設(shè)有心理咨詢(xún)室，且不說(shuō)心理咨詢(xún)老師的專(zhuān)業(yè)水平如何、人員配備如何，畢竟學(xué)生不習(xí)慣這種新生事物，等學(xué)生主動(dòng)上門(mén)求教是很不現(xiàn)實(shí)的，其作用極其有限。所以對(duì)學(xué)生管理人員，尤其是班主任和輔導(dǎo)員，進(jìn)行相關(guān)的心理知識(shí)和應(yīng)對(duì)技能培訓(xùn)是必要而且重要的，應(yīng)該作為常態(tài)化的工作來(lái)開(kāi)展，以便能夠?qū)W(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)。對(duì)于有些學(xué)生與生俱來(lái)或者后天獲得的頑固心理問(wèn)題，職業(yè)院校顯然無(wú)力應(yīng)對(duì)，這樣的學(xué)生應(yīng)該建議休學(xué)就醫(yī)。
三、學(xué)生管理的新舉措
1.高度重視學(xué)生的所謂小毛病、小問(wèn)題，工作從小處抓起
最為典型的例子就是遲到、短時(shí)的曠課，也許這在許多職業(yè)院校是稀松平常的事情，不少學(xué)生管理工作者不覺(jué)得是多大的事兒，可“千里長(zhǎng)堤，潰于蟻穴”，嚴(yán)重的違紀(jì)都是從小毛病發(fā)展起來(lái)的。如果這樣的小問(wèn)題都會(huì)被抓住不放，自然不可能發(fā)展成嚴(yán)重的違紀(jì)。更為重要的是，在學(xué)校里這些小毛病不是問(wèn)題，可是畢業(yè)后參加工作卻變成了會(huì)被炒魷魚(yú)的大問(wèn)題。所以，可以這樣說(shuō)，學(xué)生管理無(wú)小事，小事大抓無(wú)大事。聽(tīng)起來(lái)似乎會(huì)很辛苦，實(shí)際上辛苦一學(xué)期，輕松到畢業(yè)。
2.高度重視和學(xué)生的交流溝通
現(xiàn)在職業(yè)院校學(xué)生管理的一個(gè)難解之結(jié)恐怕就是，管理者高唱“陽(yáng)春白雪”，學(xué)生們卻愛(ài)聽(tīng)“下里巴人”。“走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心”是一個(gè)幾乎被談濫了的話(huà)題，筆者認(rèn)為，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，畢竟師生從年齡、學(xué)識(shí)、閱歷上差別巨大，只要學(xué)生能夠放下戒備，愿意交流就是成功。管理者俯下身子去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，甚至找出問(wèn)題的根源。即使問(wèn)題不能根除，也一定能找到有效措施。畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。不知學(xué)生所想所思，不知學(xué)生所慮所懼，是不可能成為一個(gè)成功的學(xué)生管理者。
3.工作方式上應(yīng)該淡化批評(píng)，強(qiáng)化表?yè)P(yáng)
問(wèn)題多的學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)已經(jīng)有了免疫力，批評(píng)會(huì)讓學(xué)生本能地啟動(dòng)自我保護(hù)機(jī)制，使批評(píng)的教育作用大減，負(fù)面效果增強(qiáng)。筆者對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生采取的策略是：指出錯(cuò)誤，分析影響，探究原因。也就是告訴學(xué)生這樣做不對(duì)，給他分析這樣做為什么不對(duì)，并共同探討是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這種行為，而不是一味指責(zé)。經(jīng)驗(yàn)表明，這種處理方式雖不能藥到病除，但都能有所收效。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生身上的亮點(diǎn)則加大表?yè)P(yáng)的力度和頻度，逐漸改變學(xué)生“我就是個(gè)壞學(xué)生”的自我認(rèn)知，讓他們獲得認(rèn)同感和成就感。
4.對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束應(yīng)該逐年強(qiáng)化
職業(yè)院校學(xué)生自我約束力差，稍有松懈就會(huì)反彈，紀(jì)律約束必須警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。紀(jì)律約束由始至終是學(xué)生不能逾越的管理紅線(xiàn)，決不能因?yàn)楣芾碇匦牡纳弦贫鴮?dǎo)致紀(jì)律約束的弛怠，不能讓學(xué)生認(rèn)為管理注意力的轉(zhuǎn)移而有機(jī)可乘。只有紀(jì)律的利劍始終高懸，只有紀(jì)律的紅線(xiàn)越繃越緊，才能鞏固低年級(jí)的管理成果，順利實(shí)現(xiàn)管理重心的上移。
作者：陳建中 單位：許昌電氣職業(yè)學(xué)院 許昌技師學(xué)院
第三篇：職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作重要性
【摘要】
本文首先分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作在加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的重要程度，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單介紹學(xué)校學(xué)生管理工作體制建立需加入創(chuàng)新行原則和民主化原則，和學(xué)生管理工作的作用，最后總結(jié)出加強(qiáng)學(xué)生管理工作對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)及其影響。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)學(xué)校；管理工作；基本原則
1學(xué)生管理工作落實(shí)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃完善
職業(yè)學(xué)校針對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行探究，研究結(jié)果表明學(xué)生管理工作的落實(shí)將進(jìn)一步促進(jìn)院校發(fā)展。職業(yè)學(xué)校認(rèn)為為使學(xué)校擺脫目前在教育上存在的弊端，使院校更高、更快、更強(qiáng)的發(fā)展，首先應(yīng)落實(shí)學(xué)生的管理工作，在緊抓教育管理的同時(shí)，其他方面也不應(yīng)被忽略，達(dá)到全方位管理，例如后勤保障方面，學(xué)生只有在一個(gè)良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境之下，才能夠?qū)Ｐ耐度氲綄W(xué)習(xí)中。在改革初期，制度正處于不斷加強(qiáng)完善過(guò)程，改善過(guò)程中定會(huì)有某種程度上的混亂，因此，院校更應(yīng)該加大管理力度，讓學(xué)生盡快適應(yīng)改革后的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，當(dāng)院校管理制度逐漸步入正軌，學(xué)生整體素質(zhì)得到有效改善，教育質(zhì)量不斷提高，便會(huì)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。
2職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作開(kāi)展的體制建立原則
2．1創(chuàng)新性原則
應(yīng)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生管理工作的觀念，職業(yè)學(xué)校改變以往常規(guī)做法，加大創(chuàng)新，在以往管理制度體系中融入新的合理性改動(dòng)，此舉并不是否定之前傳統(tǒng)教學(xué)管理工作，而是其中確實(shí)存在一些不當(dāng)之處，時(shí)代在變，學(xué)生也在改變，若不跟進(jìn)變化進(jìn)行制度上創(chuàng)新改造，必然致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，生活習(xí)慣差，院校整體教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。顯而易見(jiàn)，在管理得不到及時(shí)更新的狀態(tài)之下，對(duì)學(xué)生、學(xué)校以及教育事業(yè)可能會(huì)滯后發(fā)展。職業(yè)學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，可快速解決管理工作上的漏洞，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)形成新的管理制度，通過(guò)創(chuàng)新性原則完善學(xué)生管理工作體制，這項(xiàng)創(chuàng)新必然會(huì)是學(xué)生管理工作上的成功之舉。
2．2民主化原則
民主向來(lái)都是在管理上最為注重的問(wèn)題。管理學(xué)校表明，目前學(xué)生處于被要求的狀態(tài)，絕大多數(shù)教育者一直在“嚴(yán)抓”教育，管理學(xué)生必是“嚴(yán)師出高徒”的思想，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生便成為了應(yīng)試教育管理中的“犧牲品”，致使學(xué)生與教師之間矛盾的激化，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量差，管理工作難的問(wèn)題。因此，職業(yè)學(xué)校大大提倡學(xué)生民主化管理，讓學(xué)生參與到管理工作之中，大膽提出自己的想法，與教師、管理者共同制定教學(xué)管理制度，這樣做可以使教師、管理者了解學(xué)生想法，提高教學(xué)質(zhì)量，也可加深學(xué)生對(duì)于制度的認(rèn)知，自覺(jué)服從管理制度。
3學(xué)生管理工作的作用
3．1發(fā)揮導(dǎo)向功能
導(dǎo)向，即為指引、導(dǎo)引之意。職業(yè)學(xué)校研究表明，學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到一種導(dǎo)向作用，國(guó)家教育發(fā)展方向明確，需要各大院校將學(xué)生培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，自我管理意識(shí)強(qiáng)等全方位發(fā)展人才，這也成為職業(yè)學(xué)校全校師生的努力方向，為達(dá)到這一要求，首先要完善學(xué)生管理制度。一套完善的管理制度將會(huì)成為教學(xué)質(zhì)量的保證，將會(huì)引導(dǎo)院校師生有目的的發(fā)展。因此管理制度可視為教育內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照國(guó)家教育方針的方向發(fā)展發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。職業(yè)學(xué)校在完善教育管理的同時(shí)，也加強(qiáng)了后勤管理工作，為學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生更快適應(yīng)創(chuàng)新性的管理制度提供有利條件，這一點(diǎn)也是黨的教育方針在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，總體來(lái)說(shuō)職業(yè)院校的學(xué)生管理工作為學(xué)生成長(zhǎng)充分發(fā)揮著導(dǎo)向作用。
3．2促進(jìn)制度整合
整合即約束、糾偏、凈化之意。由于我國(guó)各地域文化教育理念上的差異，教育步調(diào)不一致，使學(xué)生們對(duì)于相同問(wèn)題產(chǎn)生不同見(jiàn)解，出現(xiàn)分歧，激化學(xué)生間矛盾，所以個(gè)別高校出現(xiàn)了校園暴力等事件，雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但也不容忽視。因此在教育管理工作上則需進(jìn)行有效合理的整合，以達(dá)到高效管理，為此職業(yè)學(xué)校首先是加強(qiáng)學(xué)生管理工作，制定相關(guān)制度約束學(xué)生的沖動(dòng)行為，其次是制度上的糾偏和約束，糾偏在一定程度上對(duì)于學(xué)生管理工作上起著至關(guān)重要的作用，幫助學(xué)生糾正不良生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，約束自我，提高自身水平，完善自我。最后，在學(xué)生管理工作中凈化也在加強(qiáng)制度整合，職業(yè)學(xué)校深知國(guó)家對(duì)于學(xué)生委以重任，是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，在對(duì)院校學(xué)生管理工作上，學(xué)生遵守相關(guān)制度是基本義務(wù)，自我約束也只是標(biāo)準(zhǔn)要求，制度上的凈化才是對(duì)整合的升華，隨著對(duì)學(xué)生管理工作的加強(qiáng)，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面改善，不斷提高整體質(zhì)量。由此可見(jiàn)學(xué)生管理工作促進(jìn)了制度整合。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，職業(yè)學(xué)校在不斷提高、加強(qiáng)與改善學(xué)生管理工作，在管理工作中融入創(chuàng)新性和自主性，促進(jìn)其管理制度的融合，為管理工作起到至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，使院校制度執(zhí)行起來(lái)更加井然有序，同時(shí)帶給學(xué)生的則是優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，足夠的發(fā)展空間，讓職業(yè)學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的未來(lái)建設(shè)者。
作者：趙紀(jì)鋒 單位：山東省濰坊商業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展處
參考文獻(xiàn):
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第四篇：職業(yè)院校學(xué)生管理工作
摘要：
本文主要以職業(yè)院校學(xué)生管理工作中存在的主要問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，并針對(duì)問(wèn)題，從健全和完善管理制度、革新管理模式等方面，探討了提高職業(yè)院校學(xué)生管理工作質(zhì)量的具體途徑。以期為健全和完善職業(yè)院校管理體系和提高管理工作效率提供一些參考和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：
職業(yè)院校；管理工作；問(wèn)題；途徑
隨著教學(xué)體制的不斷改革和教育大眾化推進(jìn)，職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)和管理方式也隨之發(fā)生變化。但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，職業(yè)院校學(xué)生管理工作仍然存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)不高、心理素質(zhì)不夠健全。這是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的個(gè)性特征不同、價(jià)值觀不同，從而大大增加了管理工作難度。針對(duì)這一問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康和職業(yè)教育管理，并把握職業(yè)院校教育特色和學(xué)生心理需求，進(jìn)而保障學(xué)生管理工作有序展開(kāi)。
一職業(yè)院校學(xué)生管理工作中存在的主要問(wèn)題
（一）網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)的負(fù)面消極影響
隨著信息化腳步的加快，職業(yè)院校跟隨時(shí)展步伐，為進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生需求，逐步將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。但是互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生的影響是兩面性的，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供了大大的便利。現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)自由、開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會(huì)逐漸產(chǎn)生依賴(lài)性，且網(wǎng)絡(luò)中存在諸多有害信息。有害信息的無(wú)限傳播不僅會(huì)影響學(xué)生的思想，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀和道德觀出現(xiàn)一定偏差。隨著青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性越來(lái)越大，青少年就會(huì)逐步淪陷在虛擬隱蔽的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。主要表現(xiàn)為沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等。此刻，青少年正處于價(jià)值觀和道德觀逐步成熟時(shí)期，一旦學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀扭曲，就會(huì)容易迷戀網(wǎng)絡(luò)中不健康的東西。因此，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的消極影響是導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪的主要因素。
（二）沒(méi)有健全和完善管理體系
相較于高等學(xué)校學(xué)生而言，職業(yè)院校的學(xué)生整體質(zhì)量欠佳。在日常學(xué)習(xí)和社會(huì)接觸過(guò)程中，職業(yè)院校的學(xué)生無(wú)論是價(jià)值觀還是道德觀，都不同程度發(fā)生了改變。這就給職業(yè)院校管理工作增加了難度，并給相關(guān)管理工作人員造成一定的心理負(fù)擔(dān)。雖然管理教師在日常管理工作中，著重加強(qiáng)了課堂紀(jì)律管理，并運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)。但是對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值觀方面的引導(dǎo)工作顯得力不從心。除此之外，職業(yè)院校的管理體系不夠規(guī)范化、科學(xué)化，甚至有些職業(yè)院校并沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況建立和完善管理體系，導(dǎo)致管理方式相對(duì)落后單一。比如學(xué)校的管理人員兼具教師一角，教師本身?yè)?dān)負(fù)著繁重復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，如果教師還要去負(fù)責(zé)管理學(xué)生的任務(wù)，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重降低，還會(huì)致使管理工作無(wú)法得到有序展開(kāi)。
（三）忽略了學(xué)生心理問(wèn)題
新一代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，因此無(wú)論是自我保護(hù)意識(shí)還是個(gè)性特征，都較為突出。他們是一個(gè)矛盾的群體，他們既希望能夠依據(jù)自身所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，又希望通過(guò)自己的努力獲取社會(huì)、家人和學(xué)校的認(rèn)同。由此可見(jiàn)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我成才意識(shí)。但是他們的價(jià)值觀和心智還不夠成熟，因此對(duì)于社會(huì)實(shí)際情況并不夠了解，實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，導(dǎo)致他們無(wú)法快速融入社會(huì)環(huán)境和職場(chǎng)環(huán)境。這是學(xué)生的心理矛盾表現(xiàn)，如果在實(shí)際管理工作中忽略了學(xué)生心理問(wèn)題，就會(huì)逐步讓他們喪失就業(yè)信心。
二提高職業(yè)院校管理工作質(zhì)量的具體途徑
（一）完善管理制度
就職業(yè)院校傳統(tǒng)學(xué)生管理制度而言，較為死板、帶有濃厚的強(qiáng)制性色彩。往往用禁止用語(yǔ)規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。因此職業(yè)院校在制定學(xué)生管理制度時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際需求和權(quán)益。就管理制度執(zhí)行方面，由于管理教師肩負(fù)的重任較重，因此在執(zhí)行學(xué)生管理制度時(shí)顯得力不從心，且執(zhí)行程度上存在一定的混亂性。因此不規(guī)范、不科學(xué)的管理制度是影響職業(yè)院校學(xué)生管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。尤其是網(wǎng)絡(luò)管理制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的負(fù)面消極影響，從而導(dǎo)致學(xué)生思想受到不健康網(wǎng)絡(luò)信息的侵害。對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，并結(jié)合自身實(shí)際情況健全和完善管理體系，堅(jiān)持依法治校、依據(jù)相關(guān)法律和規(guī)章制度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和職業(yè)教育。這樣可以促使職業(yè)院校的學(xué)生管理工作做到有章可循、有法可依，并在維護(hù)學(xué)校合法利益的同時(shí)保障學(xué)生權(quán)益。
（二）關(guān)注學(xué)生心理需求
職業(yè)院校應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題提出具體的解決措施，并在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育和思想教育的同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，將關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題納入學(xué)生管理工作體系中，促使健全學(xué)生人格和提高學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。心理健康教育屬于素質(zhì)教育范疇，健全的心理素質(zhì)是促進(jìn)自身全面發(fā)展的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際工作中，高職院校并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，在日常教育和管理工作中忽略了學(xué)生的心理需求。因此，高職院校要想為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面性人才，就應(yīng)該將職業(yè)教育與心理健康教育相結(jié)合，并將其納入學(xué)生管理工作體系中，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。并結(jié)合學(xué)生心理需求健全和完善心理健康教育體系、制定心理健康教學(xué)方案，進(jìn)而提高教學(xué)方案的針對(duì)性和規(guī)范化。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)寬心理健康教育渠道，通過(guò)校刊、校園網(wǎng)、校廣播站等載體傳播心理健康教育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的道德價(jià)值觀。
（三）革新管理模式
職業(yè)院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)管理理念和管理方式，并深刻認(rèn)識(shí)到教育服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，一切教育活動(dòng)和管理活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心而展開(kāi)。在傳統(tǒng)管理模式體系中，教師主要充當(dāng)管理者角色，在學(xué)習(xí)方面學(xué)生是被動(dòng)的接受者，在管理方面學(xué)生是被管理者。這是一種不平等、對(duì)立的管理模式，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和情感交流的目的。高職院校要想改變這一管理模式，就應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的主體地位和管理的本質(zhì)。另外，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人，教師應(yīng)該了解學(xué)生的人格和心理需求，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清學(xué)校制定學(xué)生管理制度的目的所在，這樣才可以將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有革新傳統(tǒng)落后的管理模式和管理理念，才能夠使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度加強(qiáng)與教師之間的有效溝通與情感交流，向教師吐露心聲，從而幫助教師更好地了解學(xué)生個(gè)性特征，進(jìn)而展開(kāi)多樣化、層次化的管理工作，最終增強(qiáng)管理效果和提高管理工作質(zhì)量。
三結(jié)語(yǔ)
職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的一部分，在提高學(xué)生心理素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面占據(jù)重要地位。但是在實(shí)際管理工作中，由于職業(yè)院校沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有結(jié)合職業(yè)教育特色健全和完善管理體系，并忽略了學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生管理工作整體水平不高。這就需要職業(yè)院校堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，改變傳統(tǒng)落后的管理理念和管理模式，及時(shí)更新觀念，以積極主動(dòng)的態(tài)度結(jié)合學(xué)生心理特征和個(gè)性特征改變管理策略，實(shí)現(xiàn)健全學(xué)生人格和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
作者：李世影 單位：南京工程高等職業(yè)學(xué)校
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第五篇：新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生管理探析
摘要
目前，職業(yè)院校學(xué)生管理工作效果好壞，已經(jīng)成為衡量職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。面對(duì)目前職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，要積極找出解決問(wèn)題的方法，提高院校學(xué)生管理工作效率，使職業(yè)院校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
關(guān)鍵詞
新時(shí)期；職業(yè)院校；學(xué)生管理；有效途徑
一、職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理現(xiàn)狀分析
首先，職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理理念傳統(tǒng)落后，目前職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作中仍采用原有的機(jī)械交流式溝通、形式化的家長(zhǎng)參與等管理模式，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中頻頻出現(xiàn)各種問(wèn)題，管理者幾乎每天都處于了解問(wèn)題與解決問(wèn)題中，沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的根本原因進(jìn)行詳細(xì)了解，缺乏與學(xué)生的有效溝通，不能深入了解學(xué)生的想法與需求，導(dǎo)致學(xué)生管理工作效率不高。其次，職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理者素質(zhì)有待提升，由于職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理者通常為教務(wù)人員，這部分管理者通常情況下不參與教學(xué)工作，因此職業(yè)學(xué)院對(duì)這部分人員的文化水平要求不高，甚至部分學(xué)生管理者通過(guò)關(guān)系上崗，缺乏崗位工作經(jīng)驗(yàn)，在管理中采用強(qiáng)硬的手段開(kāi)展管理工作，而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大都在叛逆期階段，學(xué)生對(duì)這種管理手段極為排斥，不但使管理工作效率低下，還嚴(yán)重影響了學(xué)生服從管理的積極性，使學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)院的管理工作產(chǎn)生抵觸心理，甚至部分學(xué)生會(huì)在與管理者對(duì)峙中尋找刺激，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康發(fā)展。第三，職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作中缺乏對(duì)學(xué)生的心理教育管理，管理人員只看到學(xué)生不良行為產(chǎn)生的結(jié)果，采取記過(guò)處分或者找家長(zhǎng)以及勸退等方式處理問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)真研究學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育，這是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作陷入困境的關(guān)鍵因素。第四，在職業(yè)學(xué)院學(xué)科教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有注重從行為與言語(yǔ)中為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)科教師通常教授完教學(xué)內(nèi)容后就匆匆離開(kāi)，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，缺乏教師的正面影響，也是導(dǎo)致學(xué)生管理工作開(kāi)展困難的關(guān)鍵因素之一。
二、新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生管理的有效途徑
1．引進(jìn)先進(jìn)的管理理念
職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作中引進(jìn)先進(jìn)的管理理念是開(kāi)展有效管理工作的重要前提，先進(jìn)的管理理念要在管理工作中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，在學(xué)生管理中既要保留科學(xué)、有效的傳統(tǒng)管理模式，又要在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革，深入學(xué)生內(nèi)部、了解學(xué)生所需，管理工作要堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的原則，在管理中管理人員要充分尊重學(xué)生，做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)和保護(hù)學(xué)生，做好學(xué)生的思想教育，使學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)院的管理工作有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從心理接受學(xué)校的管理，愿意與學(xué)校管理者進(jìn)行溝通與交流，使學(xué)校管理工作達(dá)到最佳效果。
2．提升管理者素質(zhì)
首先，需要職業(yè)院校在用人環(huán)節(jié)，需要結(jié)合院校學(xué)生管理工作的需求，聘用具有一定管理工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，嚴(yán)謹(jǐn)院校內(nèi)部靠關(guān)系錄用人才的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)要對(duì)院校學(xué)生管理者進(jìn)行定期考核，將管理者心理教育能力、與學(xué)生溝通能力等作為考核重點(diǎn)，同時(shí)要深入學(xué)生管理者，了解管理者對(duì)學(xué)生的了解程度，看管理者是否真正了解學(xué)生，是否將以學(xué)生為本作為管理理念開(kāi)展管理工作。其次，職業(yè)學(xué)校要定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生管理者提供良好的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其管理能力得到進(jìn)一步提升，并對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行考核與監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生管理者積極參與職業(yè)學(xué)院組織的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其管理水平。
3．加強(qiáng)學(xué)生心理教育管理
首先，要求學(xué)生管理者能夠贏得學(xué)生的信任，管理者應(yīng)與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，主動(dòng)與學(xué)生打成一片，從學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)始，拉近管理者與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信賴(lài)，同時(shí)管理者要了解學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生樂(lè)于對(duì)其敞開(kāi)心扉，傾訴自己的心理困惑，尋求幫助，只有切實(shí)解決職業(yè)學(xué)院學(xué)生心理問(wèn)題，才能從根本上做好學(xué)生管理工作。其次，職業(yè)院校還要建立心理咨詢(xún)中心，設(shè)置心理咨詢(xún)信箱等，使學(xué)生可以通過(guò)郵件方式或主動(dòng)找心理咨詢(xún)師進(jìn)行心理輔導(dǎo)等方式，及時(shí)解決心理問(wèn)題，糾正學(xué)生的三觀，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
4．教師以身作則為學(xué)生樹(shù)立榜樣
教師教學(xué)的主要任務(wù)不僅是傳道受業(yè)解惑，更應(yīng)該注意為學(xué)生樹(shù)立榜樣，不斷規(guī)范自己的言行舉止，用良好的道德素質(zhì)潛移默化的影響學(xué)生，職業(yè)院校應(yīng)將學(xué)生的管理任務(wù)布置到各個(gè)科目教師中去，要求教師在科目教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)道德素質(zhì)培養(yǎng)，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。同時(shí)，要求教師要不斷提高自己的思想道德水平，用良好的行為與語(yǔ)言規(guī)范影響學(xué)生，使學(xué)生向教師看齊，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)論
綜上所述，鑒于目前職業(yè)院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題，廣大職業(yè)院校學(xué)生管理者應(yīng)不斷更新管理理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，采取科學(xué)的管理手段，提高管理效率，為職業(yè)院校培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
作者：孟漱玉 單位：魯中高級(jí)技工學(xué)校 魯中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
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