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第一篇：大學(xué)生管理嚴(yán)愛結(jié)合探討

摘要

在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，對大學(xué)生實行嚴(yán)愛結(jié)合的管理方式，能夠?qū)M(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化高校學(xué)生管理效率起到很好的促進(jìn)作用。為此，本文以當(dāng)前高校大學(xué)生管理為研究對象，就應(yīng)用嚴(yán)愛結(jié)合的辦法管理大學(xué)生進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生管理；嚴(yán)愛結(jié)合；內(nèi)容；重要性；途徑

1大學(xué)生管理中嚴(yán)愛結(jié)合的內(nèi)容

1.1要求從嚴(yán)

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)的理性主義教育模式下培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，素質(zhì)教育成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要措施。素質(zhì)教育要求實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，不僅要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而且要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。而學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需要高校采用嚴(yán)格的管理方法。只有嚴(yán)格要求學(xué)生才能使學(xué)生處于高起點(diǎn)，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。

1.2規(guī)范從嚴(yán)

高校教育是系統(tǒng)化、組織化的教育，是將學(xué)生社會化發(fā)展的重要途徑。而大學(xué)生正處于青年時期，面臨著心理上的斷乳。大學(xué)生的心理狀態(tài)要向社會化過度，由依賴轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立，進(jìn)而形成正確的世界觀和人生觀。而在這一時期，高校教育發(fā)揮著重要作用，只有高校嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為舉止，學(xué)生才會了解并做到社會需要的規(guī)范行為，實現(xiàn)自身的社會化發(fā)展。

1.3教育從嚴(yán)

高校教育已經(jīng)不再只是書本知識的教育，而且還包括學(xué)生各種常識和能力的教育。只有在教育方面嚴(yán)格要求學(xué)生才能夠使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)知識和生活常識并且能夠做到使用自身所掌握的社會能力和專業(yè)能力在社會中找到立足生存之地。因此，高校應(yīng)在教育方面嚴(yán)格要求學(xué)生。

1.4關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生的成長與發(fā)展需要教師的關(guān)愛和幫助，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，教師要及時對學(xué)生伸出援助之手，幫助學(xué)生解決困難，避免學(xué)生陷入困境而造成一系列心理問題。并且，關(guān)愛學(xué)生能夠使學(xué)生感受到存在的價值，給予學(xué)生努力向上的信心和勇氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，高校學(xué)生管理應(yīng)積極關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生而奉獻(xiàn)，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

2大學(xué)生嚴(yán)愛結(jié)合的重要性

2.1愛學(xué)生的重要性

首先，愛學(xué)生是高校教師的義務(wù)，我國的《教師法》對教師義務(wù)作出了明確規(guī)定，要求教師愛護(hù)尊重學(xué)生，并將關(guān)愛學(xué)生作為教師義務(wù)中最為核心的部分。并且，教師是高校學(xué)生接觸最多的人，對學(xué)生的成長有著重要的引導(dǎo)和幫助作用。因此，教師應(yīng)積極承擔(dān)起家長的期望，在學(xué)生身上投入一片愛心；其次，愛學(xué)生能夠為學(xué)生營造和諧溫暖的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心，減少師生之間的陌生感，降低學(xué)生對教師的畏懼感，有利于建立和諧的師生關(guān)系；最后，教師關(guān)愛學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。在學(xué)生管理過程中，很多教師容易忽視學(xué)習(xí)成績處于中下游的學(xué)生，部分學(xué)生由于得不到教師的關(guān)心而自暴自棄。如果教師能夠?qū)W(xué)生予以充分的關(guān)心和愛護(hù)，及時幫助學(xué)生解決困難，會使學(xué)生感受到老師不放棄不拋棄的決心，進(jìn)而使學(xué)生積極努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

2.2嚴(yán)格管理的重要性

首先，嚴(yán)格管理是高校人才培養(yǎng)的要求。高校的人才培養(yǎng)要求注重學(xué)生德智體美勞各個方面素質(zhì)的提升，為社會培養(yǎng)有四有新人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。眾所周知，沒有規(guī)矩，不成方圓。高校如果不嚴(yán)格管理學(xué)生，一味放縱學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生處于過度自由的狀態(tài)。例如，部分學(xué)生由于缺乏管理而長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，嚴(yán)重耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)。又如，一些學(xué)生由于缺乏嚴(yán)格管理而出現(xiàn)唯利是圖、貪財拜金等思想，嚴(yán)重影響學(xué)生正確人生觀的形成。因此，高校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求必須嚴(yán)格管理學(xué)生；其次，嚴(yán)格管理是高校學(xué)生管理工作的要求，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后始終要進(jìn)入工作崗位，而學(xué)生在大學(xué)時期養(yǎng)成的生活習(xí)慣、道德素質(zhì)等會影響學(xué)生的工作行為。如果，學(xué)生管理工作沒有嚴(yán)格管理學(xué)生，則會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成懶散、拖延、隨意等生活習(xí)慣，會嚴(yán)重影響學(xué)生的日后工作。因此，嚴(yán)格管理是學(xué)生管理工作的本質(zhì)要求。

3大學(xué)生管理中嚴(yán)愛結(jié)合的途徑

3.1營造氛圍

大學(xué)生管理工作需要對學(xué)生思想政治修養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理。而營造氛圍能夠為提高學(xué)生管理的意識，促進(jìn)大學(xué)生管理工作的完善。因此，高校應(yīng)積極營造政治氛圍、文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。首先，高校應(yīng)積極營造政治氛圍，加強(qiáng)宣傳愛黨、愛國的重要性，提高學(xué)生的政治敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)；其次，高校應(yīng)積極營造文化氛圍，加快建設(shè)校園文化，組織文化活動和文化講座，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)；最后，高校應(yīng)積極營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偠灾髮W(xué)生管理工作應(yīng)積極為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在嚴(yán)格的管理要求下，能夠感受到學(xué)校對學(xué)生的關(guān)愛。

3.2完善管理工作

完善管理工作主要指高校完善管理制度，提高管理人員素質(zhì)。首先，高校應(yīng)積極完善學(xué)生管理制度，更新學(xué)生管理觀念，堅持以學(xué)生為中心開展管理工作，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實際需求，采用人性化管理方案，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷；其次，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生管理人員嚴(yán)愛結(jié)合的管理意識，加強(qiáng)管理人員對嚴(yán)愛結(jié)合的了解和重視，組織管理人員學(xué)習(xí)嚴(yán)愛結(jié)合的管理理論知識和管理技能，不斷提高管理人員素質(zhì)，使管理人員能夠正確使用嚴(yán)愛結(jié)合的管理方式開展學(xué)生管理工作。

3.3親情教育

親情教育主要指人際關(guān)系教育，要求學(xué)生管理人員合理調(diào)節(jié)學(xué)生之間、學(xué)生與教師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校和教師的認(rèn)同，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生、教師和學(xué)校之間的感情，進(jìn)而實現(xiàn)教師的愛心、學(xué)生對教師的尊重以及學(xué)生對學(xué)校的維護(hù)，使學(xué)生受到情感的教化。

作者：姚瑩瑩 單位：北京第二外國語學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]周丹.愛的教育——素質(zhì)教育探索[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(04).

[2]葉超.賞識教育與擠壓成材——民辦職業(yè)院校學(xué)生管理方法淺議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(35).

[3]董躍進(jìn).要實要細(xì)要到位——談高校政治輔導(dǎo)員工作的幾個環(huán)節(jié)[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2001(04).

第二篇：大學(xué)學(xué)生管理以人為本研究

摘要

大學(xué)生管理是高校中一項非常重要的工作，在教育理念不斷革新變化的情況下，要求學(xué)生管理工作需要朝向以人為本的方向發(fā)展進(jìn)步。文章針對當(dāng)前大學(xué)中學(xué)生管理工作融入以人為本理念的積極意義作出了分析，然后就以人文本理念的融入途徑提出了幾點(diǎn)意見看法，希望可以給學(xué)生管理工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)；學(xué)生管理；以人為本；積極意義；融入途徑

高校教育中對于大學(xué)生的管理是非常必要的，因為高校教育學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)基本上都是在校園中進(jìn)行的，學(xué)校對于大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。學(xué)生管理工作主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面作出管理，確保大學(xué)生能夠健康成長，在文化水平、思想品行等方面實現(xiàn)進(jìn)步提高。因此，教育工作者必須重視起學(xué)生的管理工作，將以人為本的思想融入到管理中，實現(xiàn)人本化管理。

1以人為本融入學(xué)生管理的積極意義

大學(xué)生基本上已經(jīng)超過了18歲，屬于成人的年齡階段，因此在學(xué)生管理中不能僅僅是將其作為學(xué)生，還需要尊重大學(xué)生的成人屬性，轉(zhuǎn)變管理方式，使學(xué)生管理工作能夠契合大學(xué)生的根本特點(diǎn)。以人為本的理念強(qiáng)調(diào)了人這個核心主體，要求各項工作的展開都要考慮到人的實際。在學(xué)生管理中融入以人為本思想，這里的核心主體就是大學(xué)生，也就要求針對大學(xué)生所開展的管理工作要尊重大學(xué)生各方面的實際情況。將以人為本的思想融入管理活動，其體現(xiàn)出了多個方面的積極意義。

1.1以人為本的管理尊重了學(xué)生，能夠讓學(xué)生愿意接受管理

從當(dāng)前的大學(xué)生管理工作中不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在不服管理的情況。而深究其中原因，這部分學(xué)生均是對管理制度或是管理方法存在意見，進(jìn)而出現(xiàn)不服管理。不論是這些意見是主觀的還是客觀的，既然有意見存在，就說明學(xué)生管理工作和大學(xué)生實際是存在一定出入的。因此強(qiáng)化學(xué)生管理的生本性，可以讓這些不符管理的學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，接受管理。

1.2以人為本的管理可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其參與到管理當(dāng)中，成為管理的主體

學(xué)生管理工作雖然從表面上來看是教育工作者針對大學(xué)生所進(jìn)行的一系列管理活動，但是實際上，教育工作者只是在其中發(fā)揮出了引導(dǎo)、規(guī)范的作用，根本還是在于學(xué)生自身的自我約束和自我監(jiān)督。這就需要學(xué)生能夠融入到管理活動中，強(qiáng)化自我約束和自我監(jiān)督，將自己從管理的客體轉(zhuǎn)化為管理的主體，即實現(xiàn)自我管理。如此一來，不僅可以大大減少學(xué)生管理的工作量，更為重要的是可以促進(jìn)大學(xué)生自身能力的提升發(fā)展。將以人為本的理念融入到學(xué)生管理中，就可以將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，使其在學(xué)習(xí)和生活中實現(xiàn)自我管理。

2以人為本在大學(xué)生管理中的融入途徑

2.1以人為本創(chuàng)建管理制度

制度是管理工作開展的基本條件，只有完善的制度才能讓學(xué)生管理工作有的放矢。但是在目前的高校學(xué)生管理工作中，管理制度存在兩個方面的問題，一是管理制度是從管理者的角度出發(fā)制定的，沒有考慮到學(xué)生實際，因此不符合以人為本的管理思想。二是管理制度不夠完善和詳細(xì)，在許多方面都不能發(fā)揮出作用。對此，就需要將以人為本的思想理念融入其中，對管理制度進(jìn)行完善和優(yōu)化。首先，管理制度的制定要從學(xué)生實際出發(fā)，要多多采納學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見來制定管理制度。比如在宿舍管理這個方面，一般高校都有定時熄燈這樣的要求。這就和學(xué)生的實際情況容易出現(xiàn)矛盾，因此在熄燈制度上就可以采納學(xué)生意見，根據(jù)學(xué)生實際需求設(shè)置分時間段熄燈或是自主熄燈這樣的制度，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利。其次，管理制度的完善也需要考慮以人為本，從這一角度出發(fā)健全管理制度。比如在學(xué)生出勤管理這個方面，對于病假必須要出示病假條才能得到批準(zhǔn)，但是在實際中，一些身體上的不適經(jīng)過休息就能好轉(zhuǎn)，根本不需要就醫(yī)，這就造成學(xué)生無法提供病假條，進(jìn)而在出勤上受到影響。這就需要對管理制度進(jìn)行優(yōu)化，添加一些額外條款，確保符合學(xué)生實際。

2.2以人為本革新管理方法

目前在高校的學(xué)生管理工作中，基本上是輔導(dǎo)員+學(xué)生會的模式展開，即輔導(dǎo)員從整體層面上負(fù)責(zé)管理學(xué)生，而學(xué)生會的不同部門又承擔(dān)一些不同的管理任務(wù)，由此構(gòu)建起一個學(xué)生管理體系。但是從實際來看，這種管理模式存在很多弊端，尤其是學(xué)生會干事也是普通學(xué)生，在管理工作中難免會出現(xiàn)偏頗。比如在考勤上，學(xué)生會干事可能對自己班級的學(xué)生就會放松一些，對其他班級學(xué)生就會嚴(yán)格一些，這明顯就有損學(xué)生管理的公平性。因此還需要在以人為本的理念下，對管理方法做出改革，確保學(xué)生管理的有效性。

2.2.1自我管理為主，學(xué)生管理為輔。學(xué)生管理從本質(zhì)上來說屬于一種外力的干預(yù)，通過輔導(dǎo)員、學(xué)生會的外部力量對大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，使其在學(xué)習(xí)、生活等方面依照規(guī)章制度進(jìn)行。這種外力干預(yù)并不能從根本上轉(zhuǎn)變大學(xué)生的行為習(xí)慣或是思想意識，因此需要從以人為本的角度出發(fā)，對大學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其樹立起自我管理的理念。在日常學(xué)習(xí)和生活中自己對自己進(jìn)行管理，輔導(dǎo)員和學(xué)生會定期對學(xué)生的自我管理作出考核與評價即可，不需過多干預(yù)，這樣可以提升大學(xué)生的自我意識和管理能力。

2.2.2引導(dǎo)大學(xué)生加入學(xué)生管理，體現(xiàn)出學(xué)生管理的公平性，激發(fā)大學(xué)生的積極性。在以人為本的理念下，還可以創(chuàng)建輪崗機(jī)制，針對某些管理崗位，讓大學(xué)生輪流任職，使其參與到學(xué)生管理工作中。這樣可以讓每個大學(xué)生都參與到學(xué)生管理，不僅可以提高其積極性，也可以增進(jìn)對于學(xué)生管理的了解認(rèn)知，有助于學(xué)生管理的深入開展。

3結(jié)束語

學(xué)生管理是高校工作的重要一環(huán)，將以人為本的思想理念融入其中，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并且讓學(xué)生愿意接受管理。因此需要將以人為本理念作為基礎(chǔ)，對管理制度和方法實現(xiàn)創(chuàng)新，提高學(xué)生管理成效。

作者：丁慎政 單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]盧蕾.以人為本管理理念在大學(xué)生管理中應(yīng)遵守的原則與應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016(30):221.

[2]賀然.基于以人為本理念下的大學(xué)生管理工作研究[J].品牌(下半月),2015(06):208+210.

[3]李愛愛.以人為本管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用研究[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報,2013(05):151-154.

第三篇：茶文化大學(xué)生管理研究

摘要：

我國高等教育發(fā)展過程中，學(xué)生管理是不可忽視的重要組成部分，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生管理也面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。茶文化結(jié)合了中國傳統(tǒng)文化中儒釋道三家的核心思想，在當(dāng)代學(xué)生管理中應(yīng)用，不僅能夠為管理者提供科學(xué)的依據(jù)，還能夠為學(xué)生創(chuàng)建良好的管理環(huán)境，提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)與人文素質(zhì)，促進(jìn)和諧校園環(huán)境的構(gòu)建。本文以茶文化時代大學(xué)生管理的相關(guān)對策進(jìn)行幾點(diǎn)分析和研究。

關(guān)鍵詞：

茶文化；大學(xué)生管理；對策

引言

茶文化時代背景下的大學(xué)生管理，更加符合以生為本的原則，能夠提升校園文化的影響力，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。大學(xué)生管理不僅僅為了規(guī)范學(xué)生的思維和行為，更加重要的是，要提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。茶文化為大學(xué)生管理提供了指導(dǎo)和參考，為當(dāng)代學(xué)生管理提供了一個可持續(xù)發(fā)展的平臺。

1大學(xué)生管理的重要性分析

全國每一所院校都需要按照法律的規(guī)定以及學(xué)校的制度完成詳細(xì)的教學(xué)計劃。學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容，并按照管理規(guī)定執(zhí)行相應(yīng)的法律法規(guī)。作為被執(zhí)行者，學(xué)生在被人管制的同時，需要懂得規(guī)章制度的具體內(nèi)容，才能按照制度的規(guī)定約束自己。有些學(xué)生會出現(xiàn)違反規(guī)定的現(xiàn)象，學(xué)校要按照制度對其進(jìn)行制裁，讓學(xué)生明白制度在學(xué)校管理中的重要性。有時為了確保制度可以準(zhǔn)確執(zhí)行，也為了保證提高管理效率，就需要以茶文化為基礎(chǔ)，向?qū)W生灌輸茶文化思想的同時，可以按照規(guī)定的制度了解規(guī)章內(nèi)容。以茶道思想為教育理念，學(xué)生在明白管理方向、制度內(nèi)容和眾多管理條例的同時，可以按照道德的規(guī)定約束自身行為。學(xué)校為了明確相關(guān)管理制度，需要做到以人為本，一切行為需要按照制度規(guī)定完成，以學(xué)生為制度的管理中心，要求學(xué)生對每項制度都要有效執(zhí)行。根據(jù)國家法律規(guī)定，在院校制定完整的規(guī)章制度，可以讓學(xué)生有規(guī)距地完成學(xué)習(xí)和生活任務(wù)，切實地履行自身所具有的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在了解所制定的管理條例的同時，需要清楚學(xué)校制定這些管理制度的意義，從根本上自覺履行每項制度的規(guī)定，才能促使學(xué)校和師生之間能夠按照條例來完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)校井然有序。學(xué)生作為被管理的對象，需要按照班級的制度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，教師以茶文化為教學(xué)理念，學(xué)生有一定的文化基礎(chǔ)和被管理意識，才能按照管理制度的規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是被管理的中心，因此，作為被執(zhí)行者需要清楚違反規(guī)定所帶來的后果。教師對違反紀(jì)律的學(xué)生需要予以一定的懲罰，讓學(xué)生明白規(guī)定是針對每一位學(xué)生的，具有公平性和嚴(yán)格性。

2茶文化時代背景下高校學(xué)生管理所面臨的挑戰(zhàn)

高校學(xué)生管理，是構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境以及和諧校園氛圍的關(guān)鍵，基于茶文化背景下的高校學(xué)生管理面臨更多挑戰(zhàn)，從高校學(xué)生管理現(xiàn)狀出發(fā)，對大學(xué)生管理目前所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行具體分析：

2.1針對“工具理性盛行”的原因分析

現(xiàn)在的高校中的管理方式主要是以工具理性為主，并且這種學(xué)生管理的手段具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，這種學(xué)生管理方式在不斷地模仿中被使用，進(jìn)而奠定了一定的理論與輿論的基礎(chǔ)。這種學(xué)生管理的模式被認(rèn)為是高校學(xué)生管理的必要手段，然而，其在學(xué)生管理中存在的一些弊端被很多的人忽視，這種學(xué)生管理模式會使得學(xué)生被整個素質(zhì)培養(yǎng)過程中的職業(yè)視野的空間鎖定，進(jìn)而不利于學(xué)生管理工作的有效落實。

2.2針對“人文關(guān)懷缺失”的原因分析

很多的高校對人文關(guān)懷的培養(yǎng)逐漸地在缺失，進(jìn)而用就業(yè)的壓力來替代。這與高校的管理者和老師是離不開關(guān)系的，因為在學(xué)生管理中，不論是在動員學(xué)生之前還是在學(xué)生管理模式的實施中，只要學(xué)生出現(xiàn)一些問題，老師就會選擇使用就業(yè)的壓力來作為答案去解決學(xué)生的問題，使得學(xué)生就業(yè)壓力在學(xué)生心中生根發(fā)芽，再加上老師們對人文關(guān)懷的文化素養(yǎng)的重視不夠，使得學(xué)生一直處于一種就業(yè)壓力之下，進(jìn)而在進(jìn)行實踐時候也不會集中精力。所以說人文關(guān)懷的缺失與高校的老師存在很大的關(guān)系。

2.3針對“評價機(jī)制缺位”的原因分析

想要針對學(xué)生管理這種模式所取得的效果進(jìn)行評價是一件不容易的事情，一方面是因為現(xiàn)在的高校還沒有建立一個這種評價機(jī)制，另一方面高校的管理沒有建立這種評價機(jī)制的意愿，因為整個學(xué)生管理的模式還不是很健全，還會存在像教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的相混淆的情況。

3茶文化思維助力實踐教學(xué)管理的功能定位

茶文化作為我國的傳統(tǒng)文化精髓，集合了儒釋道三家的核心思想，對高校的學(xué)生管理具有一定的助力作用，茶文化的這種思維可以從三個方面得以展現(xiàn):

3.1改觀“工具理性”的功能

首先工具理性具有一定的線性特征，進(jìn)而在一定的內(nèi)驅(qū)動力的支持下會沿著固定的邏輯進(jìn)行，進(jìn)而就會產(chǎn)生預(yù)期的效果，比如，在提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)來說，一個完善的健全的教學(xué)模式就是這個專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動力，在這種既定的教學(xué)模式下，就能夠使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提升。而茶文化中具有這種循序漸進(jìn)的思維對工具理性有一定的彌補(bǔ)，因為一旦整個線性中的一點(diǎn)斷開，就會使得預(yù)期結(jié)果無法實現(xiàn)，而如果在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上就能夠幫助線性做彌補(bǔ)，使得整個線能夠一如既往的達(dá)到預(yù)期結(jié)果，所以老師可以從這種學(xué)生的管理中看到學(xué)生的進(jìn)步。

3.2改觀“人文缺失”的功能

在整個茶文化中，人文元素是其中的一種最重要的構(gòu)成要素，比如，茶道，這是一種人心靈上的修養(yǎng)，再比如，茶藝，這是一種與生活相結(jié)合之后的高于生活的一種體現(xiàn)。茶文化中的以人為本的理性思維，對現(xiàn)代的高校學(xué)生具有很好的教育作用，能夠改變高校學(xué)生的那種與人交流的邏輯思維能力與方式，幫助學(xué)生建立一種正確的人文關(guān)懷，茶思維的這種對人文關(guān)懷的隱性思維能夠幫助高校學(xué)生改觀人文缺失。

3.3改觀“評價機(jī)制”的功能

茶文化中的這種循序漸進(jìn)的思維能夠幫助高校的管理者和老師看到學(xué)生在學(xué)生管理中的變化，進(jìn)而這也會對學(xué)生管理的評價產(chǎn)生影響，這種改變就會使得原本的結(jié)果性評價被過程評價所代替，這樣才能夠?qū)W(xué)生管理中的規(guī)律更好的呈現(xiàn)。茶文化思維的引入，能夠幫助在上面的三個方面進(jìn)行改觀，這使得將茶文化思維與學(xué)生管理的結(jié)合找到了合適的空間位置。

4茶文化時代大學(xué)生管理中的策略分析

在我國文化建設(shè)事業(yè)如火如荼的背景下，茶文化再次迎來了發(fā)展的黃金時期，不管是信息渠道，還是教育領(lǐng)域以及旅游事業(yè)等，都成為了傳承和發(fā)展茶文化的有力平臺，茶文化思維逐漸滲透到了社會各行各業(yè)中，這標(biāo)志著茶文化時代已經(jīng)到來。在茶文化時代，高校大學(xué)生管理工作，應(yīng)該充分利用茶文化思維，為管理工作提供指導(dǎo)，在潛移默化中，規(guī)范學(xué)生思想和行為，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，構(gòu)建和諧校園環(huán)境。

4.1建立茶文化思維融入的問題導(dǎo)向

首先茶文化思維對高校的學(xué)生管理雖然不能夠?qū)⑵渲写嬖诘牟蛔阃耆鉀Q，但是能夠有效的減少其中的不足，所以茶文化思維的融入是一個重點(diǎn)的問題；其次高校中應(yīng)該建立茶文化的這種文化傳播，使得學(xué)生能夠認(rèn)識了解茶文化；最后，在讓茶文化逐漸的走入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣在一個良好的茶文化的思維融入的導(dǎo)向中，將茶文化思維很好的與學(xué)生管理相結(jié)合。

4.2集體學(xué)習(xí)茶文化知識并得出啟示

在學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化的同時，也要對高校的與教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和老師也要進(jìn)行茶文化的學(xué)習(xí)，使得茶文化的這種思維能夠從上到下的發(fā)揮作用，使得教學(xué)管理者從根本上開始注重人文關(guān)懷，這樣在他的領(lǐng)導(dǎo)之下形成整體的對人文關(guān)懷的認(rèn)識，進(jìn)而在茶文化中的這種循序漸進(jìn)的思維方式下開始學(xué)生管理工作的開始，使得學(xué)生管理在取得一定的成果的同時也能夠建立健全相應(yīng)的評價機(jī)制。一方面學(xué)生在茶文化的這種熏陶之下逐漸改善自身的素質(zhì)，另一方面，教學(xué)管理在茶文化的熏染下制定正確的學(xué)生管理方式，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)生管理效果。

4.3增強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)心感受的洞察引導(dǎo)

在這里需要高校的教學(xué)管理者以及老師將茶文化中的以人為本的思維在學(xué)生管理中進(jìn)行運(yùn)用，之前的那種以就業(yè)的壓力作為解決問題的方式會給學(xué)生造成困擾，高校的教學(xué)管理者以及老師應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生管理，這樣才能夠使得學(xué)生有一個健康的管理環(huán)境，在學(xué)生管理中將學(xué)生作為核心，這樣才能夠?qū)⒄麄€學(xué)生管理工作做好，進(jìn)而使得學(xué)生管理工作能夠有效地開展。

4.4循序漸進(jìn)視域?qū)蛳碌脑u價設(shè)計

茶文化中的循序漸進(jìn)的思維使得原本的學(xué)生管理中的結(jié)果性評價面臨淘汰，因為這種評價不再適合茶文化的這種循序漸進(jìn)的思維。因為在學(xué)生管理中這個工作是需要循序漸進(jìn)的。只有這樣才能夠?qū)W(xué)生管理工作的每一個環(huán)節(jié)和步驟落實到位，做到環(huán)環(huán)相扣。比如，在對班級的個體做評價的時候，老師可以給學(xué)生制定不同的實踐目標(biāo)，在學(xué)生完成之后進(jìn)行一些獎勵，對于沒有完成的可以給予一些小懲罰或者鼓勵，這樣幫助學(xué)生慢慢的建立信心，最終使得學(xué)生都能夠有所進(jìn)步，如果一開始就讓全體學(xué)生達(dá)到一個大目標(biāo)，在這種情況下能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生會很少，所以學(xué)生管理中要知道循序漸進(jìn)。

5結(jié)束語

大學(xué)生管理，是大學(xué)教育中不可缺少的一個重要方面。尤其是在素質(zhì)教育背景下，茶文化對當(dāng)代大學(xué)生管理的積極影響，逐漸引起更加廣泛的關(guān)注，作為高校管理者，應(yīng)該深入研究和開發(fā)茶文化的價值，科學(xué)運(yùn)用茶文化，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境、和諧的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，提升校園核心凝聚力以及文化層次，推動茶文化在當(dāng)代高校的發(fā)展與傳承，這是當(dāng)代高校教育工作者所承擔(dān)的共同責(zé)任，本文對此進(jìn)行了幾方面分析，希望能夠為相關(guān)的管理者以及教育工作者提供一些建議和參考。

作者：黃志婕 單位：重慶工商大學(xué)

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