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摘要：在萬眾創新全民創業的背景的影響下，作為引領我國職業教育發展大方向和在構建我國現代化教育體系中扮演重要角色承擔重要責任的高等職業學校，與其他的教育形式一樣，正在接受著一系列的變革和創新。創業教育背景下職業學校學生管理的改革與創新主要表現在以下幾個方面，第一是：學生管理重心移動，第二個方面是：頂崗實習管理與學生管理相融合，第三個方面是：高職學生管理制度變革多層次互動，第四方面是校企合作與深化學生管理制度變革。

關鍵詞：創業教育；職業學校；學生管理；改革

創新創業教育對職業學校學生的管理提出了新的更加實際的要求。教育部在發表《關于大力推進職業學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確指出：“在職業學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途經；落實以創業帶動就業，促進職業學校畢業生充分就業的重要措施[1]。”

一職業學校學生管理的改革

傳統的職業學校對待學生的管理方面強調“管”而忽視“理”，職業學校，顧名思義對我國的職業化教育產生重要的影響，其教育目的就是為社會提供專業型的人才，傳統的學校管理方式大多數強調對學生的管制，忽視學生的內心需求，忽視學生未來職業發展的實際需要，缺乏人性化的服務意識[2]。這種低效率的管理方式對職業學校學生的發展起到了阻礙的作用。因此，在創業教育的時代背景影響下，職業學校對學生的管理進行了一系列的改革。

（一）學生管理重心移動

傳統的職業教育學校大多數是行政權力居于主導地位并且權利集中在校級領導層面，而學校的人、財、物的管理都集中在學校學院的相關部門，完完全全屬于一種集權式的管理模式。而對于職業學校中的學生的管理則是封閉式的，即學校對于學生管理的重心主要集中在學生在學校內的學習和生活，對于學生的日常管理層層設限；但是對于學生的工作方向實習經歷等涉及到就業等方面的關注并不多，也沒有計劃讓學生參與到校外企業合作等活動中。隨著教育背景的改變和社會對人才的需求不斷提高，職業學校已經認識到了傳統的管理模式的弊端，并做出了相應的改革，學生的管理重心已經開始向下移動[3]。在學生內部事務的管理方面，學院管理學生的重心由原來的校級直接管理學生到將管理的權利交給各個學院的黨支部和學生會。學校各個學院內部的事情除非在極特殊的情況下不必呈報給上級部門，而是由學生內部自己解決，實現了各系學生管理部門與學院的有效溝通，擴大了學生自己解決問題的權利。另一方面，學校加強了企業和學校之間的合作深度。對于一些在學校與企業合作中的管理活動中，職業學校在這方面將管理的重心下降的更低，給學生自行解決問題處理事情的空間更大[4]。比如說，學校在與企業的合作中，并未通過信息溝通和制定相關規定等手段來限制學生的活動，這就為各系各學院在開展活動時留下了較大的自主性空間，體現為學生自主管理，自己協調，自己發展的管理理念。

（二）頂崗實習管理與學生管理相融合

職業學校教育的最終目標是為社會輸送大量的專業型人才，因此學校在對學生進行管理時也應該以這個目標為導向，培養學生的專業能力，發展學生的專業技能。在創業教育的理念影響下，職業學院加大了學校與企業合作的深度，為學生提供了頂崗實習的機會。不開展定崗實習的教育模式，學生的職業技術發展是沒有出路的，但是如果一個學校上萬人的頂崗實習工作全部由學校的教務處負責，這顯然是力不從心的[5]。于是，職業學校進行了頂崗實習與學生管理相融合的學生管理上的改革創新。學生在進行頂崗實習之前由學校進行統一的培訓。分散實習地由所在實習點的教師統一管理，同時派出一名學生代表協助教師工作。同時還要進行定期的實習表現考察。學生如果需要提前實習或者自主實習，由學生個人提供書面申請，經學院批準后方可進行自主實習。為學生提供了更加靈活更加多樣的鍛煉方式。頂崗實習這種新的管理方式對于學生實際操作能力和解決問題的能力都有較大的幫助，自從學校開設這種實習方式以來，受到了大多數學生的青睞和認可。

二職業學校學生管理的創新

在創業教育的大的教育背景下，學校與企業的合作逐漸深入，在此影響下，職業學生的管理制度變革出現了全方位、多層次的互動。在著眼于職業教育學校與學生個體行動者的同時，學校也對學生管理制度的創新及其相互關系的影響模式給予了充分的關注。相反，也正是在這種“自上而下”和“自下而上”的相互影響、螺旋式上升的過程中導致了學生管理在制度上的許多創新。

（一）職業學生管理制度多層次互動

第一個層次是學院開展活動時學生管理方向“自上而下”的制度化過程。教育是為了滿足社會發展的需要，自從我國實行改革開放以來，我國的基本國策是以經濟建設為中心，同時，教育的發展也始終圍繞著促進經濟發展、實現全面建設小康社會的目標進行變革，職業教育方面也經歷了多次的教育改革。在這種社會背景之下，國家頒布了一系列關于支持和倡導“校企合作、工學結合、頂崗實習”的文件，各政府部門下發的一系列關于加快職業教育發展的法律規章和采取的一系列措施，加快了各地職業教育的發展，職業教育的招生人數也在逐年增加。與此同時，教育部門加大了對職業學生的管理力度，出臺了相關的法律法規。第二個層次是引發了學生管理活動“自下而上”的制度化過程。學生在進行頂崗實習時首先由學校進行統一的培訓，然后學生分別于和學校合作的各個企業的實習點，在實習期間由教師和學生共同對實習學生進行管理。由表一可知，絕大多數的學生在實習時她的實習工作和她的所學專業是對口的。這種狀況也為學生管理制度的改革和創新提供了較大的發展空間。學生自主管理，自行解決在學習和實習中的問題，可能會出現各種各樣的問題，而“文科類”學生在頂崗實習和企業管理等方面出現的問題帶有普遍性。這種問題的出現，說明現行體制的管理還存在著不完善的地方。這時學生以及學校可以通過平行的或者向上的溝通、協商、研討，采取合適的方式解決問題。在問題得以解決之后，通過推廣、宣傳的方式向上級推廣，從而產生一定的執行效果和影響力。經過這樣的訓練，學生的管理能力，學校管理制度的改革都會產生意想不到的效果。

（二）校企合作與學生管理制度全方位深化

在創業教育的社會背景下，校企合作與學生管理的相結合已經成為職業教育發展的必然趨勢。學生制度管理變革的具體內容和形式主要是指在學生管理的各個層次上指定的關于學生管理的規范，也指行業、企業與學校專業崗位、實習生崗位管理規范，以及校企合作組織者的行為習慣引發的學生在進行管理時表現出來的文化認識規范。種種因素都影響著學生管理制度的內容和形式的變革。第一個方面是創業教育背景下，校企合作影響著職業學校學生管理的相關法律法規的制定和執行。從國家和各級政府出臺的關于學生管理的相關文件中可知，這些法規主要涉及學生管理的以下方面，分別是產學研結合、校企合作、工學交替、頂崗實習等內容。從各級政府以及職業學校自身制定的相關的學生管理規定來看，這些文件對于學生在自己管理時的一些具體做法都做了比較明確的闡釋，例如對于學生實習成績評定標準和課程考察方式都做了比較細致全面的說明。第二是職業學校和學生實習的企業根據雙方在新的時代背景下合作企業所處的行業特點對傳統的實習崗位的影響表現的較為明顯。以酒店管理這個專業為例，它隸屬于旅游管理這個大的專業，這個專業在實際的工作崗位中又分為若干個不同的工作崗位，如“門童、酒店服務員、客房服務員”。基于這些因素的影響下，對于實習生在工作崗位上如何分配各個職位的學生比例、男女比例等問題，都是學生管理中的內容，不同專業不同崗位的學生的道德規范也是學生管理的重要內容，行業規范對學生管理的內容可見一斑。因此我們應該加強對大學生社會主義敬業觀的教育，樹立良好的敬業精神，認真學習科學文化知識，形成良好學風；樹立正確的職業理想、職業道德和職業規劃，實現知識、能力、素質的協調發展，形成正確的就業、擇業、創業觀念，培養創新意識、踏實作風和奉獻精神，以良好的形象積極投身到“大眾創業、萬眾創新”的大潮之中。

三結語

我國社會正處于發展的階段，創新已經成為當下第一生產力，在這樣的社會背景下，職業學校的教育也開始以創業教育為目標，由此職業學生的管理就發生了一系列的改革和創新。對于職業學校學生管理改革和創新的研究對于促進職業學校的發展是非常必要的。

參考文獻

[1]黃厚明.陳•巴特爾.基于學生主體發展的我國高校學生管理改革路徑研究[J].高等工程教育研究,2014(5):108-112.

[2]彭小曉.學生發展理論:我國高校學生管理改革理論的思考[J].教育理論與實踐,2010(30):3-5.

[3]黃厚明.主體間性:當代中國高校學生管理改革的價值取向[J].教育學術月刊,2013(12).

[4]黃厚明,…王向東.從實體性思維到實踐性思維:我國高校學生管理改革的哲學思考[J].現代教育科學,2010(9):72-75.

[5]宋偉.社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設研究[M].北京:人民日報出版社,2017.5:121.

作者:吳昌霞 單位:江蘇海事職業技術學院