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【摘要】心理學(xué)是工作和學(xué)習(xí)的重要方法，在培養(yǎng)學(xué)生方面有著重要作用。本文對心理學(xué)理論在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探究，主要介紹了新時代下將心理學(xué)理論應(yīng)用在中職學(xué)校學(xué)生管理中的重要意義和應(yīng)用方法等。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)理論；學(xué)生管理；應(yīng)用求索

現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面都存在一定的負(fù)能量，主要面臨的是現(xiàn)代社會緊迫的就業(yè)形勢，同時也面臨一定的擇業(yè)困惑。所以我們在對學(xué)生進(jìn)行思想和生活的教育同時應(yīng)該盡可能地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和困惑之處。運用所掌握的心理學(xué)理論與方法，深入探究學(xué)生的困惑和心理狀態(tài)，掌握學(xué)生相關(guān)的活動規(guī)律，堅持以學(xué)生為主體，這對于我們新時代學(xué)生管理工作有著極其重要的指導(dǎo)意義和指導(dǎo)作用。

一、新時代下將心理學(xué)理論應(yīng)用在中職學(xué)校的重要意義

1.對于學(xué)生的思想教育有著重大作用

中職學(xué)校是社會中的一個群體，肩負(fù)著教育、培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。教師需應(yīng)用相關(guān)的心理學(xué)理論，去了解學(xué)生相關(guān)的心理活動和困惑之處。在新時代的引領(lǐng)下將心理學(xué)理論應(yīng)用在中職學(xué)校學(xué)生的管理中已成為一種發(fā)展趨勢，探究中職學(xué)生心理活動的規(guī)律可以推進(jìn)中職學(xué)校的管理工作逐漸走上科學(xué)管理的工作道路，將過去的有效經(jīng)驗從心理學(xué)角度進(jìn)行重新地總結(jié)、探究，使其更加具有規(guī)律和科學(xué)性，運用這種心理學(xué)管理方法來豐富和健全學(xué)校的思想工作系統(tǒng)和管理方法。

2.是現(xiàn)代社會形勢發(fā)展的必然要求

目前我國的社會建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入重要階段，改革正處在一個相當(dāng)關(guān)鍵的時期，我們的生活也在發(fā)生著改變。科技也在逐步創(chuàng)新，世界格局正在悄然發(fā)生變化，這也給我國的中職學(xué)生思想和平時的生活行為帶來了很多的影響。新時代的學(xué)生發(fā)展正在逐步健全，學(xué)生的思想、行為等方面正在也在逐步具備新時代的特性。但是現(xiàn)在許多中職學(xué)校的工作方式方法還停留在過去的傳統(tǒng)教育階段。針對這些新思想和過去的老師教育方法之間的矛盾，引入新的心理學(xué)理論已成為必然趨勢和要求。具體來說就是將心理學(xué)相關(guān)的方法和理論知識運用一定的方式方法融入教學(xué)和學(xué)生管理當(dāng)中，科學(xué)有效的把握學(xué)生思想、心理動態(tài)，為學(xué)生營造好的生活環(huán)境和健康的心理狀態(tài)。

二、心理學(xué)理論在中職學(xué)校中的應(yīng)用

在中職學(xué)校學(xué)生工作中，主要的管理者是老師，運用一些心理學(xué)理論對學(xué)生進(jìn)行管理和激勵，這樣可以有效保證學(xué)生工作的順利進(jìn)行。

1.利用“門檻效應(yīng)”制訂相應(yīng)目標(biāo)

這一效應(yīng)原理的提出是美國的兩位社會心理學(xué)者，在1966年做了一場無壓力屈從的登門檻技術(shù)的實驗：當(dāng)一個人在接受了較低層次的要求后，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)指引，這個人就會慢慢接受較高層次的要求。這就是門檻效應(yīng)的基本原理。另外一個心理學(xué)家R.B.Cialdimi還發(fā)現(xiàn)了另外一個現(xiàn)象，就是當(dāng)一個人拒絕接受一個高標(biāo)準(zhǔn)、高要求以后，心理認(rèn)知上的不平衡、不協(xié)調(diào)會促使他們構(gòu)建新的平衡體系，所以比較容易接受一個較低的要求。這就說明了當(dāng)?shù)鸵蠛透咭笾g的聯(lián)系過于明顯時，并且這時提出高要求后，人們的心理往往會更傾向于接受低要求。這一效應(yīng)說明了，想要更快速地調(diào)動學(xué)生工作的積極性，需要調(diào)研大部分人在心理認(rèn)知的門檻，再來制訂相應(yīng)的目標(biāo)，先確立總的目標(biāo)，然后根據(jù)每個學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，建立起切實可行的目標(biāo)梯段，也就是最后要達(dá)成的終極目標(biāo)。

2.運用“期望理論”創(chuàng)造積極向上的心理環(huán)境

中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，他們?nèi)鄙偕鐣啔v，對于自我的管理、控制能力也不是很強再加上社會中有著各種各樣的誘惑，會使很多學(xué)生失去自信心，目標(biāo)模糊不清，對未來的期望不高。教師運用心理學(xué)中的“期望理論”幫助學(xué)生建立自信。主要可以從以下幾個方面進(jìn)行。第一，建立期望目標(biāo)。中職教師可以幫助學(xué)生對自己進(jìn)行全面的認(rèn)識和綜合分析，看到自己的長處和缺點，確切的衡量自己的水平。為自己建立一個切實可行的期望目標(biāo)。目標(biāo)過高或者過低都會使學(xué)生缺少內(nèi)在的動力。對于不同的學(xué)生建立不一樣的期望目標(biāo)，學(xué)生可以得到一個很好的發(fā)展空間，逐漸對生活的態(tài)度也會積極起來，在工作、生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中也會更加有信心，對于學(xué)生是一個良好的發(fā)展。第二，設(shè)立獎勵機制。每一個人都渴望成功、渴望獲得肯定，并且愿意為之而努力。在中職學(xué)校學(xué)生管理過程中可以建立一定的獎勵機制，善于發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點，及時給予表揚，可以讓物質(zhì)獎勵與精神獎勵有效結(jié)合，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。針對不同的學(xué)生年級、不同的學(xué)生可以運用不同的獎勵辦法，幫助一些自卑學(xué)生建立自信心。總而言之，中職學(xué)校工作中要不斷引入新的理論機制和方法，才能有效應(yīng)對新形勢下的新局面。巧用心理學(xué)理論可以有效幫助教師管理和教育學(xué)生。

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作者:張青青 單位:江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校