前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的網(wǎng)絡(luò)資源課堂教學(xué)論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)資源課堂教學(xué)

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源開展農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)資源不能濫用，有些教師認(rèn)為借助網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，就是把網(wǎng)上的資源硬用到自己教學(xué)中去，總認(rèn)為用得越多越好，以致忽視了教材、教法等重要因素的作用。有的教師從講課到練習(xí)，甚至是板書全做成課件，弄得學(xué)生眼花繚亂。這樣顯得課堂活躍多彩，其實(shí)破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果適得其反。借助網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，不是為了用而用，不應(yīng)搞“花架子”,不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用網(wǎng)絡(luò)資源而對其他教學(xué)手段不屑一顧，甚至整節(jié)課，黑板上一個(gè)字也沒有。網(wǎng)絡(luò)資源的選擇應(yīng)實(shí)事求是，哪一種教學(xué)手段方便、有效，就用哪種方法教學(xué)。如，我們農(nóng)村最常用的小黑板，用來表現(xiàn)一般性的文字資料還是很好的呈現(xiàn)方式……我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的呈現(xiàn)方法，科學(xué)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的優(yōu)勢。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，教師要有較強(qiáng)的能力

俗話說得好：要想用得好，首先要自己學(xué)得好。只有自己在信息技術(shù)方面學(xué)得好了，才能有較強(qiáng)的信息獲取、分析和加工的能力。信息化的時(shí)代網(wǎng)絡(luò)上擁有最豐富的信息資源，老師和學(xué)生可以從中獲得豐富的知識。但是，各種信息和資料所帶給學(xué)生的有積極向上的因素又會有不利方面的因素。怎么樣才能做到最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源來達(dá)到獲取知識的目的，這是目前農(nóng)村教師面前的一大難題。這需要教師有較強(qiáng)的信息獲取、分析和加工能力，同時(shí)，還要把自己這種能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠有獲取、分析和加工信息的能力。所以，我們作為教師，無論什么時(shí)候，無論多大年齡，都要養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能夠很好地適應(yīng)信息化時(shí)代的教育，才能不被時(shí)代所淘汰。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)改革的大潮中，在信息化日趨占領(lǐng)整個(gè)教學(xué)的時(shí)代，我們作為一名農(nóng)村教師，要跟上時(shí)代的腳步，結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)資源有效提高教學(xué)整合，促進(jìn)農(nóng)村教師的信息化教學(xué)的發(fā)展。

作者：張繼波 劉海龍 單位：哈爾濱市阿城區(qū)交界鎮(zhèn)山河小學(xué) 哈爾濱市阿城區(qū)交界鎮(zhèn)山城小學(xué)

第二篇：語文課堂網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

一、利用多媒體計(jì)算機(jī)再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)就像海洋一樣是一個(gè)有著無限資源的世界，從文本到影像，從無聲到有聲，從靜態(tài)到動態(tài)……心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也明確告訴我們：在教學(xué)新知的過程中，如能多方式的為學(xué)生提供這一新知的具體形象(畫面、聲響、視頻等)，它可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。對于小學(xué)生來講，如果在學(xué)習(xí)課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

1.化抽象為形象，化概括為具體。

由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，化難為易。

2.化靜為動，化虛為實(shí)。

想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)際上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實(shí)，化靜為動。

三、利用網(wǎng)絡(luò)制作課件，互動共享，提升情感

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生自身也參與到課件的演示中來，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在參與中快樂地獲取知識，為學(xué)生更加牢固地掌握知識打下基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體課件的這種交互性，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的狀況，活躍了小學(xué)語文課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生的各方面能力也得到了提升。在教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課之前，我先在學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站的首頁“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”下載了與研究專題有關(guān)的一些資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。然后讓學(xué)生以小組的形式，確定學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。有一組學(xué)生確定的主題是“愛迪生的發(fā)明”，于是他們上網(wǎng)查找了有關(guān)信息，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站首頁的“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”點(diǎn)擊搜尋資料，認(rèn)真欣賞和閱讀，結(jié)合自己的語言制作成圖文并茂的演示稿，和其他同學(xué)共享。這種不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)，學(xué)生的興趣非常高，遇到難題努力想辦法解決。同樣是作業(yè)，但由于是演示文稿，他們便覺得津津有味，忙得不亦樂乎，學(xué)生的創(chuàng)作才能在這里有了自由發(fā)揮的天地。而且，教師在此論壇中完全以導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩回答，及時(shí)把他們超鏈接到主題學(xué)習(xí)的主頁，或者在網(wǎng)上送上一份“小小禮物”以資鼓勵(lì)。當(dāng)然，在論壇上學(xué)生發(fā)表自己成果的同時(shí)，也能對別人的作品進(jìn)行評價(jià)。此時(shí)，學(xué)生不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”在學(xué)生使用和建設(shè)的過程中不斷增值。

四、利用多媒體寬帶網(wǎng)，豐厚學(xué)生的知識積累

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)世界是神奇而無所不能的，因此，倡導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以獲取更多的知識。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界中，這種需要表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。教師在寬帶網(wǎng)中不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多與教材相關(guān)的知識、圖片、教材背景等。這是針對師生處理篩選有效信息而言的。學(xué)生對所學(xué)的知識的感知越豐富，那么學(xué)習(xí)也將越有效。當(dāng)然，課堂教學(xué)的靈動是不允許漫無邊際的。所以，必須采取一定的手段實(shí)施監(jiān)控，通過教師自建學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資源庫或向?qū)W生推薦權(quán)威網(wǎng)站都可以幫助學(xué)生縮小搜索范圍，擇其善者而行之，其不善者而棄之；對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，并得到家長的支持與監(jiān)督；在接收到大量信息的時(shí)候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行分析、處理，保留有用的，去除無用的。

五、結(jié)語

總之，語文課堂有了網(wǎng)絡(luò)資源的領(lǐng)航，將以它的新穎性、趣味性和豐富性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。這樣的教學(xué)方式，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，由于學(xué)生課前課后的積極參與，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀，促進(jìn)了學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，真正贏得了語文課堂的靈動性。

作者：王家珍 單位：南京市棲霞中心校

第三篇：初中英語課網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的英語聽力

筆者對所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語聽力方面存在困難的主要原因如下：語音、語調(diào)不準(zhǔn)；語法、語言基礎(chǔ)知識不牢固；存在文化差異。聽力水平不僅與聽的技巧有關(guān)，而且與聽者的文化知識水平及思維能力水平等都有密切的關(guān)系，因此，提高學(xué)生的英語聽力應(yīng)注重對聽的技巧的訓(xùn)練和豐富學(xué)生的文化知識。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，正是英語教師幫助學(xué)生提高英語聽力的利器。平時(shí)，筆者向?qū)W生推薦一些資源豐富的英文網(wǎng)站，如普特、滬江、愛詞霸、大耳朵、Hiknow等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站中有適合初中生的實(shí)時(shí)課堂，有純正的美式發(fā)音，有反映歐美文化的各類知識，還有名人演講、常（慢）速英語、英語新聞廣播剪輯等，它們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的英語聽力材料。這樣，學(xué)生可以在純外語的環(huán)境下鍛煉自己的聽力。此外，筆者還教會學(xué)生利用Realplayer等軟件進(jìn)行網(wǎng)上在線聽力訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)了人教版英語教材八年級下冊Unit3“WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？”sectionA2a和2b聽力部分的內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生先聽2遍錄音，完成教材中的練習(xí)，然后，利用從網(wǎng)絡(luò)上下載的Realplayer軟件對課文的錄音進(jìn)行反復(fù)播放，并對學(xué)生不易聽懂的內(nèi)容（如ThealienvisitedtheMuseumofFlight，walkingdown等）進(jìn)行重點(diǎn)講解，以糾正學(xué)生聽的錯(cuò)誤。利用Realplayer軟件讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聽力訓(xùn)練，既幫助學(xué)生克服了對生詞的畏難情緒，也有效地提高了學(xué)生的英語聽力水平。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的英語口語能力

英語是一門語言，是進(jìn)行交流的工具。學(xué)語言必須有語言環(huán)境。然而，學(xué)生除在學(xué)校外很少有機(jī)會運(yùn)用英語，缺乏良好的英語語言環(huán)境，這導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)英語從“感興趣”到“有壓力”，從“開口講”到“閉口學(xué)”，不利于學(xué)生英語口語能力的提高。為此，筆者向?qū)W生演示了如何利用課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上在線口語練習(xí)及如何參與英語話題討論，學(xué)生對這樣的口語練習(xí)形式感到好奇，覺得充滿了新鮮感。例如，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載英語電影《神偷奶爸》播放給學(xué)生看，并找出其中的學(xué)習(xí)點(diǎn)，如：Whoareyoutexting？WearetheAnti-VillainLeague.Iknowsomeonewhocanfixthatforyou.Andyou'llbetalk-ingnormalinnotime！在播放含有這些句子的電影片段時(shí)，筆者有意識地暫停，并讓學(xué)生練習(xí)口語。此外，筆者會向?qū)W生推薦一些由外教執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)英語課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語會話和談?wù)摷记傻挠?xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音技能。由于外教所談的話題多數(shù)是圍繞其祖國的文化、習(xí)俗等內(nèi)容，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能幫助學(xué)生糾正英語發(fā)音和提高英語口語水平。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的英語寫作能力

英語寫作對很多學(xué)生而言是一件頭痛的事情，如何讓學(xué)生在初中階段形成基本的英語寫作能力，這是英語教師需要重點(diǎn)考慮的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的英語寫作能力。在開學(xué)第一堂英語課上，筆者便在黑板上留下自己的電子郵箱帳戶和QQ號碼，歡迎學(xué)生用英語給筆者寫信或和筆者聊天。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語與教師在網(wǎng)絡(luò)上交流，哪怕出現(xiàn)語法錯(cuò)誤也不要緊，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫作，并在此過程中不斷復(fù)習(xí)和使用單詞。例如，有一個(gè)學(xué)生在他的QQ簽名上寫了一句英語名人名言：“Themostex-haustingthinginlifeisbeinginsincere.”對此，筆者在他的QQ空間上對他的簽名進(jìn)行了評論：“ThisisA•M.•Lindberghtogivepeopleadvice，Whatpromptedyoutohavesuchfeelings？WouldyoupleaseputthiswiththefeelingwithEnglishwritedown？”由于筆者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，該學(xué)生漸漸對英語寫作產(chǎn)生了興趣。

四、結(jié)語

總之，英語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。

作者：嚴(yán)健紅 單位：玉林市陸川縣馬坡鎮(zhèn)初級中學(xué)