前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化學課堂教學網絡資源論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、補充教材內容，激發興趣

在學生對相關網絡資源的觀看中，其中的“古人鉆木取火”讓學生感到震驚，感到人類的聰明和人類對火的渴望，了解了火給人們帶來的光明、安全和幸福；學生在觀看“特大火災”的時候，學生們感到觸目驚心，從而對用火防火災等知識產生了濃厚的興趣。網絡資源的引入，使學生逐步了解到了燃燒需要的條件，積極討論了滅火的方法。學生對相關內容的學習，使學生切實地感受到了化學知識就在身邊，只要我們用心，就能夠利用好的一面，避免其壞的一面，提高人們對自然的改造能力與應用能力，不但讓學生對知識的學習產生興趣，還樹立了他們熱愛自然學科的信念，個個都想努力學習，將來為人類造福。

二、展示重點難點，形象直觀便于探究

網絡資源中有許多優秀的動畫、視頻、錄像等教學材料，可以生動直觀地再現知識的重難點環節。在教學中，教師就可以結合自身的條件，將網絡資源中有利的條件進行融入，從而將學習過程中的重難點進行直觀地展示，以引導學生的合作討論，這不僅實現了課程資源價值的最大化，還有效提高了學生的學習效率。比如，在學習“二氧化碳氣體的制備”時，學生對裝置的氣密性，檢驗理解得不是很深刻，而實際操作效果也不是很理想，教師就可以從網絡資源中選取相關的材料，利用Flash動畫的形式給學生展示“液壓法”檢驗裝置氣密性的方法和原理，連接好裝置，將導管伸入水槽中，然后像長頸漏斗中緩緩的注入水，學生會發現當長頸漏斗中的水沒過下端時，長頸漏斗中的水便開始高于試管中的水，停止加水后，長頸漏斗中的液面仍然比試管中的液面高，且保持高度不變，這說明氣密性良好。在Flash動畫下，學生清晰地看到了各個環節，對自己不懂的環節進行了重放，積極地探索討論這其中的原理，從而明白了裝置內壓強與外界大氣壓的不同，從而理解了“液壓法”對氣密性的檢驗。通過這樣的展示，使學生難以理解或掌握的重難點內容變得直觀，從而討論時更具體、更生動，有效降低了學生的思考難度，使學生能夠專注與問題的探索上，積極對其中的原因進行討論，保證了學生的主體地位，提高了課堂的效率。

三、反饋掌握程度，查漏補缺提高能力

網絡資源將優秀的課程資源集中在了一起，教師隨時可以根據需要選擇利用。在教學中，學生在課堂上所學的知識要進行及時的鞏固和反饋，使老師能夠第一時間了解學生的接受情況，從而制定下一節課的內容，網絡資源中信息儲存量大、速度快、交互性比較好，教師可以迅速地從題庫中抽取相關的試題對學生進行測試，利用Excel對每道題的得分情況進行分析，從而使教師對學生的掌握情況一目了然。比如，在有關“氧氣的性質”學習之后教師就可以結合教學目標和知識考點，從檢測題庫中進行選題，結合氧氣的性質和實驗室制法進行選題，讓學生直接在計算機上進行練習或考試，在考試完畢后，利用計算機對學生每一題情況進行分析，哪些是易錯題，哪些知識點學生不容易掌握，教師便一目了然。如果教師發現學生對氧氣實驗室制法掌握得不是很好，便可以有重點、有針對性地進行誘導和點撥，然后再用智能出題庫進行選擇相對應的題進行組卷，從氧氣的性質、制取氧氣的裝置、收集等方面進行組卷，再次幫助學生對知識進行鞏固與應用。另外，學生還可以通過QQ、微信和郵件與教師互動，在課外的時間與教師討論化學知識，從而給學生建立一個學習化學的大環境。通過網絡資源的利用，快速便捷地掌握了學生的實際情況，有利于教師掌握學生的最近發展區，使每一個問題、每一次討論都能夠做到切實高效，以幫助學生實現查漏補缺，建立科學完善的知識體系。

四、結語

總之，網絡資源在教學中的應用，增強了教學信息之間的流動，實現了遠程共享。發揮了有效資源的最大價值，使初中化學的課堂更加精彩。

作者：陳懷娟 單位：江蘇省海安縣墩頭鎮仇湖初級中學