前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的網(wǎng)絡(luò)資源對語文教學(xué)的適用性2篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、合理利用網(wǎng)絡(luò)，巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生正處在培養(yǎng)正確人格和學(xué)習(xí)表達(dá)甄別感情的關(guān)鍵時期，老師可以通過在有感情表達(dá)的時候加入一些烘托感情的圖片或者視頻等，達(dá)到引導(dǎo)教育學(xué)生的目的。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，對一切新鮮事物都很敏感，對于動畫、音樂、圖片都有極強(qiáng)的感知能力。利用多媒體可以輕松地達(dá)到聲情并茂、視聽相結(jié)合的情境效果，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，更有助于學(xué)生對課文情感和中心思想的掌握。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，上課就像旅游，不但學(xué)到了知識，還可以收獲到情感，開拓胸懷。因為多媒體教學(xué)的形式就是通過營造一種輕松和諧、簡單易懂的課堂，具有生動形象感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生投入更多的激情，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講解《富饒的西沙群島》一課時，將一段視頻放給同學(xué)們看，再加上動聽的音樂、唯美的畫面、聲情并茂的朗讀，這種視覺、聽覺等多感官的刺激，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)這篇文章打下了一個好的基礎(chǔ)，學(xué)生們也積極地參與進(jìn)來，踴躍地回答問題。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生素材，鍛煉學(xué)生的探究能力

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)。但是只注重學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生每天只是學(xué)校和家兩點(diǎn)一線，不能接觸到更多的新鮮事物。通過多媒體資源可以解決這個問題。網(wǎng)絡(luò)資源可以提供課本里沒有的新鮮事物，一堂生動的多媒體課，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時獲得情感體驗，開拓了學(xué)生的視野，還可以給學(xué)生帶來新鮮的寫作素材，積累人生閱歷。恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源還可以鍛煉學(xué)生的探究能力。

小學(xué)語文教學(xué)不單單是鍛煉學(xué)生的語言能力，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題以及解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上大膽嘗試，自主探究。利用多媒體，老師可以給學(xué)生提供一些資料，通過學(xué)生自己的整合與理解，提煉出其中的精華，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，在順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

作者：季紅霞 單位：盱眙縣五墩實驗小學(xué)

第二篇

一、網(wǎng)絡(luò)的交互性方便作文講評

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，便于作文寫作，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不斷提高學(xué)生的寫作及改寫作文的能力。學(xué)生能夠自主寫作并且改寫文章是非常重要的。而原來的教學(xué)模式是教師在講臺上朗讀文章的審評結(jié)果，學(xué)生只能在講臺下聽評審結(jié)果。正所謂“耳聽為虛”，學(xué)生也不會把批語當(dāng)成重點(diǎn)去進(jìn)行整改，所以作文化的評改的作用也幾乎沒有了。現(xiàn)在，教師換用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行作文評改工作，學(xué)生非常直觀地看到作文評語，而且也非常重視如何進(jìn)行整改。這樣的話，學(xué)生修改作文由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩蟠筇岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以得到非常良好的教學(xué)效果。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，可以大大提高自己的寫作能力，從中找到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，找到其他的語言表述方法；通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，對于文章進(jìn)行整體的判斷以及分析，并且找到合理的整改方案；通過參照典型的例子對自己的文章有綜合的評定，既充實了自己的文化知識，又可以通過此種方式找到修改作文的方式、方法。進(jìn)行作文的評改，是教育教學(xué)中的一項重要任務(wù)。從深重而又效率低下的陳腐的作文修改方法解放出來，然后逐漸完成葉圣陶先生提出的“不待教師教能作文”的設(shè)想。

二、網(wǎng)絡(luò)的開放性，豐富了學(xué)生的寫作資料

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往是布置完作文題目，講幾條注意事項，比如描述清晰、條理清晰、言語通暢之類的形式要求，學(xué)生便開始費(fèi)盡心機(jī)、冥思苦索，可怎樣也想不起要寫的東西，更加不懂得如何進(jìn)行挑選和提煉。讓學(xué)生入情入境，正所謂“坐在家中看國際”。利用網(wǎng)絡(luò)，可依據(jù)講堂寫作的需求進(jìn)行延伸，給學(xué)生提供很多的寫作資料，從優(yōu)中選優(yōu)，大大引發(fā)學(xué)生的寫作愛好。部分學(xué)生在作文中把自己生活中的喜怒哀樂、廣闊的見識、真實的情感等都記入到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，并且定期進(jìn)行分析、評選，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容。另一方面，為做好寫作資料的挑選工作，學(xué)生在自己的班級網(wǎng)站上設(shè)置自己的個人主頁，并且不斷充實里面的內(nèi)容，資源共享，大家互相學(xué)習(xí)。寫作資料不斷積累，“庫存”越來越多，大大解決了學(xué)生寫作中遇到的知識匱乏的問題。網(wǎng)絡(luò)上的資源是包羅萬象的，運(yùn)用得當(dāng)，必定能促進(jìn)習(xí)作水平。寫作資料豐富了，言語豐富了，學(xué)生的作文難也就得到了突破。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)共享，設(shè)立作文公開園地

傳統(tǒng)的作文跟著教師片言只語的評語而畫上了句號，學(xué)生在寫作時的熱情以及對文章的付出得不到充分的肯定，從而影響學(xué)生再次創(chuàng)作的熱情，展現(xiàn)自己的動力受到阻礙。而作文公開園地的設(shè)立，給學(xué)生提供了展示的平臺，讓學(xué)生感到自己的文章和付出都可以得到肯定，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，能夠有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。也可以把優(yōu)秀學(xué)生的文章推薦至相關(guān)雜志公開發(fā)表，或者把優(yōu)秀的文章打印出來，修訂成冊，大家共享好的資源。這樣就讓付出汗水去創(chuàng)作的學(xué)生再一次感受到創(chuàng)作的樂趣，也能夠通過不斷地創(chuàng)作與修改，提高寫作水平。使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，優(yōu)化了作文教學(xué)布局，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)方法。誠懇地說，若矢志不渝地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)展開作文教學(xué)，必定會開發(fā)出作文教學(xué)的新方法。

四、教育網(wǎng)絡(luò)的多樣化，不斷優(yōu)化作文教學(xué)

教育網(wǎng)絡(luò)是一個多種多樣的空間體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能引導(dǎo)學(xué)生從不一樣視點(diǎn)、不一樣層次重視實踐，然后使學(xué)生得到不一樣程度的真實的情感表達(dá)，使創(chuàng)作的作文更加接近于實踐。因為有充實的網(wǎng)絡(luò)資源中的資料，讓學(xué)生更加主動去進(jìn)行文章的創(chuàng)作。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)過程中，能夠突顯出許多優(yōu)勢來。網(wǎng)絡(luò)的開放，為學(xué)生提供了自主挑選所需內(nèi)容、材料資源以及處理寫作資料的渠道等平臺。在上作文課“記一處游記”時，考慮到盡管風(fēng)景名勝比較多，如蓮花山、泰山、白馬寺等，但不一定每一個學(xué)生都去旅游過，即便閱讀過相關(guān)材料，也不一定詳盡。筆者使用網(wǎng)絡(luò)資源找到有關(guān)蓮花山的視頻，讓學(xué)生一邊收看一邊進(jìn)行談?wù)摚寣W(xué)生們有自主的表達(dá)，并且能夠加深自身體驗。這堂課讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠自主地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生寫作的靈感和欲望。

為提高學(xué)生的書面表達(dá)才能，筆者還引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找了相似的旅游佳作，讓學(xué)生和自己的創(chuàng)作進(jìn)行比較，對其中的精華部分進(jìn)行吸收。學(xué)生跟著引導(dǎo)自主去學(xué)習(xí)，效果非常好。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式營造出“興奮學(xué)作文”的輕松空氣。

作者：高輝 單位：新泰市平陽小學(xué)