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摘要：課程思政是當前每門專業課程的重要建設內容，線上線下混合教學成為當前大力推廣的教學模式。文章試圖挖掘網絡安全基礎課程蘊含的思政要素，并指出網絡安全基礎課程各個知識單元的思政教育內容以及混合教學模式下課程思政教學實踐路徑，旨在潛移默化地將思想政治教育貫穿網絡安全基礎課程線上線下教學中，從而有效落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：混合教學；課程思政；網絡安全基礎

隨著互聯網、大數據、云計算等技術的快速發展，網絡空間正成為國與國之間競爭與對抗的主要戰場，網絡安全問題已從一般的惡意軟件傳播、黑客入侵上升為國家安全問題。2018年4月20日，習近平總書記在全國網絡安全和信息化工作會議上強調：“沒有網絡安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障[1]。”因此，維護網絡信息安全已成為每一個人的歷史使命。網絡安全基礎作為計算機類相關專業的必修課程，在其中融入思政教育的意義十分重大，需要讓學生在掌握網絡安全知識和技能的同時，受到良好的思想政治教育。融合線下課堂教學與線上網絡學習優勢的混合教學正成為當下流行的教學模式，而網絡安全基礎課程內容綜合性強、需要經常更新的特點使得它尤其適合采用混合教學模式[2]。本文對混合教學模式下網絡安全基礎課程思政進行了探討。

1網絡安全基礎課程思政要素

課程思政建設是學校全面提高人才培養質量的重要任務，是思想層面上的教學改革[3]。課程思政的首要任務是挖掘本課程的思政要素，以指引該課程思政教育內容的設計。以下是與網絡安全基礎課程密切相關的思政要素。

1.1培養國家安全觀

國家安全觀一般是指總體國家安全觀。在中央國家安全委員會第一次會議上，習近平總書記首次提出總體國家安全觀的概念，并提出要構建包括信息安全在內的、集十一個安全領域于一體的國家安全體系[4]。網絡信息安全已然成為國家安全的重要組成部分。因此，網絡安全基礎課程思政的第一要素是培養學生的國家安全觀，讓學生認識到網絡安全對國家安全的重要性，從更加宏大的視角看待網絡安全，同時激起學生學習本課程的熱情。

1.2宣揚愛國主義精神

只有熱愛自己的國家，才會為之努力奮斗。愛國主義不僅是一種崇高的思想品德，也是思想政治教育的重要內容。這就需要教師在講授網絡和信息安全知識的同時，有意識地培養學生的愛國主義精神。讓學生了解我國科技人員在信息技術和網絡安全方面取得的成就，培養他們的民族自尊心和自信心；讓學生知道學好網絡信息安全技術的重要意義——維護國家安全，激起他們的學習興趣，增強他們為中華民族偉大復興而努力學習的動力。

1.3培育唯物辯證思維和分析能力

唯物辯證法認為物質世界是普遍聯系和不斷運動變化的統一整體。網絡安全技術是一把“雙刃劍”，一方面大大方便了人們的生活，另一方面也為違法犯罪分子提供了新的犯罪途徑。這體現了唯物辯證法思想。另外，網絡安全既可能是客觀現象，也可能是主觀看法[5]。因此，在網絡安全基礎課程教學中，教師可以結合上述情形中的具體事例引導學生客觀分析各種網絡安全現象，提高學生運用辯證唯物主義方法分析問題的能力，提升學生的綜合素養。

1.4加強法律與道德教育

法律和道德能夠規范人們的行為，促進社會的和諧。隨著移動智能設備的廣泛使用，網絡已成為我們生活中不可或缺的部分，然而網絡并非凈土，充斥著各種虛假信息和不文明行為，對青少年的責任感、道德感以及正確價值觀的養成構成了極大的威脅。網絡安全基礎課程教學不能只介紹網絡安全技術，還應該介紹網絡空間中應該遵循的行為規范，使學生理解網絡知識產權的內涵，了解有關計算機犯罪的法律法規。

2網絡安全基礎課程思政教學內容設計

高等學校的育人目標是培養具有社會主義核心價值觀、能夠擔當中華民族復興大任、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。網絡安全基礎課程是計算機類相關專業的一門專業課程，具有涉及知識面廣、綜合性強、內容和知識體系更新較快的特點。其基本的教學內容包括：網絡信息安全概述、密碼技術、用戶認證和訪問控制、Inter⁃net安全協議和標準、入侵檢測與防火墻、惡意軟件、物聯網及云安全等。通過本課程的學習，使學生理解并掌握網絡信息安全的基本知識及技能，具有分析計算機領域相關網絡安全問題的能力，以及評估解決方案中相關網絡安全措施的合理性和有效性的能力，并能夠針對計算機領域相關網絡安全問題提出有效的解決方案[2]。以下是本課程各個知識單元的思政教學內容設計。

2.1網絡安全概述

通過介紹國內外重大的網絡安全事件，如震網病毒對伊朗核設施的攻擊事件、烏克蘭電力系統大面積癱瘓事件等，分析其背后的原因及危害性，使學生認識到網絡安全對于國家安全的重要性，培養學生的國家安全意識。闡述網絡信息安全和現代軍事安全的重要關系，增強學生的國家安全觀念，激發其學習網絡安全知識的積極性。通過介紹常見的網絡安全事件，培養學生的網絡安全防范意識和遵紀守法意識。比如：2011年前后，CSDN、天涯社區等眾多知名網站泄漏用戶資料，釣魚網站誘導用戶輸入敏感信息，造成用戶金錢損失；2019年，全球最大的助聽器制造商Demant遭勒索軟件入侵，造成直接經濟損失高達9500萬美元；四川某高校學生因入侵教務系統幫人更改成績獲刑5年；華夏銀行一員工因編寫病毒盜走銀行700多萬獲刑10年。通過講解這些案例，探討網絡安全對個人及整個社會的影響，提醒學生在網絡世界中既要有安全防范意識，也要遵紀守法。同時，向學生介紹計算機犯罪的概念，介紹與網絡信息安全有關的法律法規，特別是介紹《中華人民共和國網絡安全法》，使學生了解它是依法治網、化解網絡風險的重要法律[6]。鼓勵學生努力學習網絡安全知識和技術，遵紀守法，并勇于承擔維護網絡安全的責任。

2.2密碼技術

通過介紹密碼技術在兩次世界大戰中對戰局進程的重大影響，讓學生認識到密碼技術在國與國對抗以及國家安全中的重要作用，激起學生學習密碼技術的熱情，激勵學生為中華民族的偉大復興貢獻力量。通過介紹我國密碼專家參加國際安全會議被美國拒簽這一事件，讓學生明白西方國家對我國的技術封鎖從沒有停止過，我們必須努力學習、發憤圖強，才可以使國家強大起來，以此培養學生的國家安全意識和危機意識，激發學生的愛國主義精神。結合密碼算法原理，介紹國產密碼算法SM1、SM2；以我國密碼學家王小云教授領導的團隊在2004—2005年找出快速破解MD4、MD5、SHA-1等散列函數的方法，導致國外加快了研發和提前應用新的散列函數為例，介紹我國在公鑰密碼技術方面取得的成就。通過這樣的實例，增強學生的民族自豪感，引導他們樹立遠大的理想和愛國主義情懷。通過介紹編碼技術和破譯技術的相互促進推動了密碼技術的發展，加深學生對辯證唯物主義矛盾觀的理解，提升學生使用唯物辯證法分析問題的能力。

2.3用戶認證和訪問控制

介紹因缺失認證機制或未使用訪問控制而導致個人敏感信息泄露的事件，比如：電腦系統不使用口令或使用容易猜出的口令，從而導致他人輕易進入系統竊取敏感數據；有些網站未對敏感文件設置訪問權限而造成信息泄露。從技術層面和社會工程學的角度探討如何保護個人信息，向學生強調保護個人信息是社會穩定的前提，是國家安全的保障，同時教育學生在未來工作中敬業守法、誠實守信，努力保守國家機密[3]。

2.4Internet安全協議和標準

通過比較網絡協議/標準與日常生活中約定或規矩之間的相似之處，使學生了解網絡中的協議和標準如同人類社會中的契約和規矩。對于個人來說，只有遵守規矩（包括遵守法律、法規、行業標準及道德規范等），才能保護自己的權益。對于企業或社會來說，如果沒有規則的制約，秩序就會變得混亂。當大家都遵守規矩時，才能提高整個社會的創造效率，社會才能和諧，國家才能進入良性發展軌道并變得越發強大。引導學生遵紀守法，認真學習重要的Internet安全協議/標準的工作原理，努力成為網絡安全技術專家，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

2.5入侵檢測與防火墻

通過介紹入侵檢測及防火墻在一定程度上其實是網絡對抗的產物，進而讓學生明白網絡安全其實已經超越了網絡安全行業。從國際形勢來看，國家之間的網絡對抗變得越發頻繁，破壞性越發明顯。面對這種嚴峻形勢，引導學生樹立國家安全觀，能夠站在更高的角度規范自己在網絡世界中的行為，在使用網絡的時候能夠自覺維護我國的網絡空間安全。鼓勵學生主動學習有關國家安全的政策、法規，做到知法守法，維護國家尊嚴，不泄漏國家機密。結合網絡攻防案例，引導學生辯證看待各種網絡攻防現象。比如，用分析法與綜合法分析網絡世界中“黑客”和“紅客”的行為，從系統與組成要素的關系來看待網絡系統中的各類安全問題，以此提高學生利用唯物辯證法分析問題和處理問題的能力。

2.6惡意軟件及防范

通過介紹給社會帶來巨大危害的病毒編寫和傳播事件，如莫里斯蠕蟲事件、“熊貓燒香”病毒事件，教導學生在網絡上自覺遵守國家法律、法規，尊重社會公德，不編寫和傳播病毒。通過介紹惡意軟件的工作原理及其在網絡攻防中所扮演的角色，督促學生認真學習惡意軟件和網絡攻防知識，提高學生防范惡意軟件入侵以及維護網絡空間安全的能力，增強學生的責任感和自豪感。

2.7物聯網及云安全

通過介紹網絡攝像頭安全威脅、智能網聯車的安全隱患、家庭網絡安全漏洞等示例[7]，引導學生認識到復雜的網絡更需要采取嚴密的安全防護措施，提醒學生一方面要努力學好專業知識，另一方面要增強自己的網絡安全意識。引導學生關注網絡安全對社會、法律及文化的影響，并理解個人應該承擔的責任。

3混合教學模式下網絡安全基礎課程思政教學實踐

混合教學是一種將網絡教學和傳統教學優勢相結合的線上線下教學模式。混合教學彌補了傳統教學的不足，具有如下優點：混合教學能夠針對不同個性的學生因材施教；不同的教學環節很容易匹配不同的教學方式；能夠實時評估并及時調整教學方式；學生可以進行自主學習[8]。在網絡安全基礎混合教學的線下課堂教學中，教師要適時地融入思政教育，將思政內容無形地滲透到教學過程中，潛移默化、潤物無聲地進行思政教育。混合教學中的線上教學資源包括視頻、課件、文檔、單元測試題、作業等。網絡安全基礎課程線上課程思政教學主要依賴課程視頻進行，教師須在網絡安全知識的視頻中適時地融入思政教育內容，如同線下課堂教學對學生進行思政教育一樣。除了視頻教學，在線上教學課件或教學視頻的補充資料中也可以同時給出與思政教育有關的網絡鏈接或資料等。在線上討論話題中，也可以給出重要的思政話題，以正確引導學生。比如，針對美國封殺華為公司事件，從網絡空間安全的角度引導學生進行思考，討論美國為何要制裁華為公司，進一步印證網絡安全對于國家安全的重要性，并通過介紹華為公司先進的5G技術，增強學生的民族自豪感。表1給出了在網絡安全基礎課程混合教學中開展思政教育的主要方式。在網絡安全基礎課程中采用混合教學的總體思路如下：根據該課程知識單元之間的關聯度，將知識單元劃分為若干個知識群；將關聯度強的知識單元歸入一個知識群；學生以知識群為學習單位，從前往后逐個學習；線上學習與線下學習交替進行[2]。前文給出了網絡安全基礎課程的7個知識單元。第一、第二個知識單元各自歸入一個知識群，第三、第四個知識單元歸入一個知識群，第五、第六、第七個知識單元歸入一個知識群。共4個知識群。學生在給定時間內自主完成對某個知識群線上教學內容（包括相應的思政內容）的學習后，再進入這個知識群的線下課堂學習。在線下課堂教學中，針對學生最新學過的知識群，教師通過提問、討論和答疑的方式，將這個知識群的重要知識點串聯起來，同時適時地進行思政教育，實現思政教育“潤物細無聲”的效果。

4結語

課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要渠道。將思政教育融入專業課程教學中，既是培養可持續發展人才的需要，也是專業課程教學改革的重要方向。混合教學彌補了傳統教學的不足，正成為日益流行的教學模式，而網絡安全基礎課程教學非常適合采用混合教學模式。本文探討了混合教學模式下網絡安全基礎課程思政建設路徑，指出在線下課堂教學和線上學習中須充分融入思政教育，將思想政治工作貫穿教學全過程，使學生在掌握網絡安全知識和技能的同時，樹立正確的價值觀，成為合格的社會主義建設者和接班人。

作者：楊建強 吳中博 鄭毅 李學鋒 單位：湖北文理學院計算機工程學院