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摘要：信息技術(shù)的發(fā)展和微信平臺(tái)的普及為《投資學(xué)》的教學(xué)提供了新的改革思路。將微信平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。基于此，在理論分析和實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，分享了微信平臺(tái)的課程資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和操作細(xì)節(jié)，并對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：微信；移動(dòng)教學(xué)；《投資學(xué)》

0引言

在移動(dòng)終端面世之后，引領(lǐng)著時(shí)展的方向，改變著人們的行為模式，在生活和工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。移動(dòng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們熱衷于通過移動(dòng)終端來獲取各種信息，尤其在大學(xué)生群體中這種行為模式不斷地固化和加強(qiáng)。鑒于此，教育工作者對(duì)于移動(dòng)終端的態(tài)度應(yīng)該是立足現(xiàn)實(shí)、使之更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，而非視其為洪水猛獸。移動(dòng)技術(shù)所帶來的實(shí)時(shí)性可以有效彌補(bǔ)書本教學(xué)的滯后性，移動(dòng)資源是教學(xué)過程中必不可少的有效支持。筆者通過對(duì)《投資學(xué)》結(jié)合微信平臺(tái)開展了兩年的實(shí)踐研究，持續(xù)進(jìn)行開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的探索實(shí)踐，為學(xué)生提供了方便、實(shí)用的課程資源，并應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，并初步形成了教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為下一步更深入的研究奠定了基礎(chǔ)。

1《投資學(xué)》的授課特點(diǎn)

《投資學(xué)》課程注重探討投資的本質(zhì)、投資與宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行之間的邏輯關(guān)系、資本市場(chǎng)的功能和體制、投資的經(jīng)典理論、金融資產(chǎn)配置和管理、金融衍生品的定價(jià)和管理、投資業(yè)績?cè)u(píng)估等專業(yè)知識(shí)。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，《投資學(xué)》課程致力于提高學(xué)生綜合分析投資問題和解決投資問題的能力，并加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課程的學(xué)習(xí)需要關(guān)注兩個(gè)基本點(diǎn)，一個(gè)是理論學(xué)習(xí)的科學(xué)性，即金融理論的學(xué)習(xí)必不可少，稱之為“剛性”；另一個(gè)是實(shí)踐運(yùn)用的藝術(shù)性，即解決現(xiàn)實(shí)中的問題應(yīng)該保持靈活性，稱之為“柔性”。

1．1理論性強(qiáng)，前期基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)不可忽視

開展本課程的學(xué)習(xí)要完成《經(jīng)濟(jì)學(xué)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》《高等數(shù)學(xué)》《公司財(cái)務(wù)》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析是本課程教學(xué)的基本手段，一些簡單的建模可以借助數(shù)據(jù)分析來完成，但是對(duì)于金融數(shù)據(jù)的處理需要借助計(jì)算機(jī)程序來完成。

1．2實(shí)踐性強(qiáng)，金融創(chuàng)新層出不窮

金融市場(chǎng)是國內(nèi)外變化頻率最快的市場(chǎng)，人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能投顧等新興技術(shù)與金融深度融合等，需要師生投入更多精力實(shí)時(shí)跟蹤金融發(fā)展的最新動(dòng)向。通過與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新，教學(xué)緊跟業(yè)界，保證理論性與實(shí)踐性的相統(tǒng)一。

1．3互動(dòng)性強(qiáng)

課堂授課的生動(dòng)性決定了學(xué)習(xí)的效果。大部分在校學(xué)生沒有相關(guān)投資經(jīng)驗(yàn)，授課教師講解一些投資理論時(shí)，如果能以故事形式表達(dá)出來，把說教變成引導(dǎo)式的體驗(yàn)，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更能在潛移默化中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

2微信平臺(tái)應(yīng)用于《投資學(xué)》教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微信作為實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)通訊工具，已經(jīng)成為大學(xué)生日常交流的必備工具。筆者在授課過程中做了相關(guān)調(diào)研，在2015級(jí)至2018級(jí)四屆學(xué)生中，使用微信的比例是100％。由此可見，使用微信輔助教學(xué)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中對(duì)于微信的依賴程度和使用習(xí)慣，也為教學(xué)手段的設(shè)計(jì)做好了鋪墊。其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2．1增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所遇到的障礙以心理障礙居多，造成心理障礙的主要原因在于對(duì)未知事物的恐懼，以及對(duì)學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味感到厭煩。使用學(xué)生熟悉的微信作為教學(xué)的輔助平臺(tái)，有利于減少溝通障礙，增強(qiáng)認(rèn)同感，降低認(rèn)知負(fù)荷。通過降低心理障礙，可以有效減少學(xué)習(xí)焦慮，鼓勵(lì)理解多樣性，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2．2增強(qiáng)了師生之間的即時(shí)互動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式下，師生之間的即時(shí)互動(dòng)性不足，影響著教學(xué)效果。微信雖然不能像課堂教學(xué)一樣進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是微信使師生之間突破了時(shí)空限制，不再局限在固定的地點(diǎn)與時(shí)間，不再受限于課表，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。

2．3有利于一體化學(xué)習(xí)模式的建立

從概念上講，一體化是指多個(gè)原來相互獨(dú)立的個(gè)體，通過某種方式逐步結(jié)合成為一個(gè)單一實(shí)體的過程。一體化教育模式就是將學(xué)生，每個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，通過相互連接的方式串聯(lián)起來，形成一體化的教育格局。在微信這種非正式的環(huán)境中合作，通過一體化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更輕松、更直接與他人進(jìn)行交流，交換不同觀點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架。一體化學(xué)習(xí)通過知識(shí)的分享和經(jīng)驗(yàn)的共享，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

筆者通過開設(shè)微信公眾號(hào)（微信號(hào)：Investmenky，金資御業(yè)）的形式，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與建設(shè)。具體內(nèi)容如下幾點(diǎn)。

3．1注重學(xué)習(xí)資源的交互設(shè)計(jì)

在開發(fā)學(xué)習(xí)資源之前，筆者開展了問卷調(diào)研，據(jù)反饋學(xué)生在使用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏教師的指導(dǎo)，而且微信頁面每次只顯示一個(gè)頁面，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有可能會(huì)找不到所需的資源。為解決這一問題，在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)時(shí)，筆者注重導(dǎo)航菜單的設(shè)計(jì)。考慮到微信的獨(dú)特性，導(dǎo)航菜單的設(shè)計(jì)應(yīng)簡單明了，能突出體現(xiàn)知識(shí)的主題，并在有限的微信頁面內(nèi)呈現(xiàn)最便捷的資源互動(dòng)導(dǎo)航。導(dǎo)航內(nèi)容分為課堂拓展（課堂展示要求、公眾號(hào)展示要求）、教學(xué)資源（課程標(biāo)準(zhǔn)介紹、課后復(fù)習(xí)要點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境）、金融往事（金融故事）三大部分。課堂拓展主要是關(guān)注金融業(yè)界的創(chuàng)新，注重本課程學(xué)習(xí)的“柔性”，將相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂，使教學(xué)與實(shí)用同步；同時(shí)保持學(xué)生的求知欲，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)也在思考，學(xué)了這些在工作中有什么用，業(yè)界的創(chuàng)新就是最好的回答。教學(xué)資源注重本課程學(xué)習(xí)的“剛性”，缺乏理論性的學(xué)習(xí)是不可能進(jìn)行持續(xù)的實(shí)踐創(chuàng)新，將課堂內(nèi)容、課后復(fù)習(xí)以及上機(jī)實(shí)操相關(guān)的內(nèi)容做了明確要求，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。金融往事主要是介紹一些金融發(fā)展史，名人名事。此外，設(shè)計(jì)充分利用微信的互動(dòng)性，在資源設(shè)計(jì)的過程注重提供及時(shí)的反饋和有效的幫助，設(shè)置了關(guān)鍵詞搜索，如輸入基金、期貨、期權(quán)等名詞，公眾號(hào)會(huì)自動(dòng)彈出相關(guān)的內(nèi)容；如果關(guān)鍵詞沒有回復(fù)，學(xué)生可以在公眾號(hào)進(jìn)行留言提出相關(guān)問題，然后由老師回復(fù)作答。這一系列設(shè)計(jì)符合學(xué)生日常使用微信的習(xí)慣，可以快速解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3．2注重學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的設(shè)計(jì)

現(xiàn)有研究表明，現(xiàn)代人類大都生活在一個(gè)“連續(xù)注意力局部集中”的狀態(tài)中，外界干擾是不可避免的，所以在整個(gè)工作或?qū)W習(xí)的過程中始終保持注意力是不現(xiàn)實(shí)的。碎片化的學(xué)習(xí)方式，最大的特點(diǎn)就是靈活性強(qiáng)、針對(duì)性高、吸收效果好。因此將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一系列較短的學(xué)習(xí)片斷后，更便于學(xué)生的使用和理解，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在微型學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下，結(jié)合移動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求進(jìn)行片段式資源設(shè)計(jì)，主要包括兩方面內(nèi)容：一方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化。學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的微型模塊為主，一個(gè)學(xué)習(xí)模塊針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡量將課程分割成微小或者極小的知識(shí)點(diǎn)，或者提供給學(xué)生一個(gè)單一而且具有實(shí)際意義的主題，以便學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的同時(shí)保證學(xué)習(xí)效果。另一方面，學(xué)習(xí)形式的微型化。學(xué)生在移動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)形式也有微型化的特征。如在課堂拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們以三人為一組，進(jìn)行課堂展示，課堂展示的基本要求，問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)建性、時(shí)間性、規(guī)范性都有了明確要求，通過細(xì)致入微的要求來鍛煉學(xué)生提煉內(nèi)容的能力，將外在的知識(shí)通過自我升華掌握在自己手里，并將之分享給更多的人。學(xué)生用自己的話、用適和青年人的語言方式，將所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容輕輕松松、簡潔明了地在課堂上跟大家“聊”出來。在課堂展示完畢之后，需要將課堂展示內(nèi)容上傳至公眾號(hào)，對(duì)文字內(nèi)容、字?jǐn)?shù)（1200－1500字）、書寫規(guī)范、配圖都有具體規(guī)定。立足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要和行為習(xí)慣，通過微型化的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的隨時(shí)隨處、見縫插針的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3．3注重前沿性知識(shí)的自我學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍在于學(xué)習(xí)，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心。其中拓展訓(xùn)練的部分密切關(guān)注每年的金融市場(chǎng)創(chuàng)新，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來完成相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。學(xué)生更傾向于將微信作為社交工具，在此前提下，如果移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不符合學(xué)生的需要和使用習(xí)慣，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)將成為教學(xué)者的自娛自樂。目前，學(xué)生普遍專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，自學(xué)能力較差，知識(shí)不系統(tǒng)、不全面，教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教授其學(xué)習(xí)方法，授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識(shí)脈絡(luò)，消化知識(shí)難點(diǎn)。如在2019年指導(dǎo)學(xué)生開展科創(chuàng)板的話題討論、2018年指導(dǎo)學(xué)生開展金融風(fēng)險(xiǎn)的主題研究等。通過在課堂上開展金融業(yè)界前沿的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，開闊學(xué)生的眼界。

3．4注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的雙豐收

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的理解，普遍的觀點(diǎn)等同于考試成績。考試成績可以通過最后的突擊學(xué)習(xí)來提升，但是真正有多少知識(shí)被消化吸收卻是未知數(shù)。在微信學(xué)習(xí)過程中，筆者對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都有具體的要求，制定了相關(guān)的獎(jiǎng)懲細(xì)則來協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，避免了自我學(xué)習(xí)過程中的隨意性和盲目性。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，如要求學(xué)生把自我學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容在朋友圈進(jìn)行，對(duì)閱讀量（不少于500）、有效評(píng)論（不少于20條）有詳細(xì)規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性較之以往有了明顯提高。

4移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題

通過對(duì)調(diào)查信息的反饋和分析，以及對(duì)階段性教學(xué)成果的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)多是針對(duì)語言類課程開展的，在專業(yè)課程中運(yùn)用這種方法的還較少。筆者總結(jié)了一下，主要問題如下幾點(diǎn)。

4．1設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源的問題

依托微信進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)資源要注重系統(tǒng)性，不能因?yàn)樗槠膶W(xué)習(xí)理念而忽視體系建設(shè)。知識(shí)點(diǎn)的分散難以涵蓋課程體系，缺乏邏輯性也不容易讓學(xué)生掌握。如果學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜，將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)淪為擺設(shè)。因此，如何既能通過碎片化的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，又能掌握專業(yè)化的知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，是目前需要進(jìn)一步研究的重點(diǎn)。

4．2學(xué)習(xí)熱情持續(xù)性的問題

借助微信平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的要求非常寬松，學(xué)習(xí)方面具有很大的靈活度。學(xué)生在度過初期的新鮮感之后，加之虛擬空間所帶來的情感交流和情緒互動(dòng)的缺失，不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如同樣的一個(gè)問題，面對(duì)面的交流通過言語、音調(diào)、肢體等綜合傳遞出來的信息，較之單一的文字交流效果更佳。且一個(gè)老師面對(duì)眾多學(xué)生提出的不同問題，用文字交流需要更多的時(shí)間和精力付出。如果學(xué)生遇到的問題不能及時(shí)得到解答和幫助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗(yàn)下降，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4．3學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)問題

移動(dòng)學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有較大區(qū)別，原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯然不適合移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。移動(dòng)資源庫的學(xué)習(xí)，在數(shù)據(jù)的獲取方面是更容易了，更系統(tǒng)了，但是相關(guān)數(shù)據(jù)的真實(shí)性還需要鑒別，直接使用的話不能反映學(xué)生的真實(shí)情況。如閱讀量的數(shù)據(jù)，使用者只需要點(diǎn)開相關(guān)內(nèi)容而不需要任何閱讀就可以完成數(shù)據(jù)記錄。在新的學(xué)習(xí)模式下，必須要設(shè)計(jì)一套基于過程和結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)模式，建立一個(gè)數(shù)據(jù)糾正模型對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理篩選。該模式既能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評(píng)估，也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立多層次的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式，并使之應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，使得學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程中的消化吸收，提高自我學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使得課程資源在教學(xué)過程中的作用越來越多。課程資源的開發(fā)建設(shè)必須要符合教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和需要，才能成為教學(xué)的有力支持。基于微信開展《投資學(xué)》的移動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，是現(xiàn)有教學(xué)模式的重要補(bǔ)充，為教學(xué)改革提供了一個(gè)新思路。對(duì)于目前在教學(xué)過程中存在的一些問題，在接下來需要更廣泛地開展一手資料和二手資料的調(diào)研，與開展移動(dòng)教學(xué)的同行進(jìn)行交流，把相關(guān)問題盡早解決。

參考文獻(xiàn)

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作者:孔巖 單位:中山大學(xué)新華學(xué)院