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【摘要】為適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學本科實驗教學改革及管理發(fā)展趨勢，提升基礎(chǔ)醫(yī)學形態(tài)學實驗室的整體實力及實驗教學質(zhì)量，文中結(jié)合了本院形態(tài)學實驗室管理及教學現(xiàn)狀，以更新教育理念、改革教學模式為指導(dǎo)思想，從實驗室管理體系、課程設(shè)置、教學方法、考核辦法等主要環(huán)節(jié)入手進行了初步探討，以期形成一套科學的管理體系及高效高能的基礎(chǔ)醫(yī)學實驗平臺。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學；形態(tài)學實驗室；管理體系

目前，由于本校處于專升本后初期發(fā)展的特殊階段，原有的實驗管理及教學模式已不適用于本科實驗管理及教學，主要存在以下幾個問題：（1）教學理念上，輕實驗、重理論的現(xiàn)象普遍存在，忽視對實驗指導(dǎo)教師教學能力的培養(yǎng)，對學生實驗教學效果的考核也過于片面。（2）課程設(shè)置上，忽視了學生綜合性能力的培養(yǎng)，簡單的、重復(fù)性的、驗證性項目偏多，二性實驗過少，缺乏獨立的實驗管理運行機制及實驗考核方法，對理論教學的輔助功能得不到充分發(fā)揮。（3）實驗室設(shè)置上，目前只有解剖、組胚、病理、生物遺傳歸為形態(tài)實驗室，而微免等課程歸屬于其他院系，故實驗室的建制不全，同時每個實驗室仍按各自課程所屬教研室進行規(guī)劃，常出現(xiàn)實驗設(shè)備低水平重復(fù)購置、利用率低等現(xiàn)象，不利于教學資源的合理配置和充分利用。（4）實驗技術(shù)人員管理上，受傳統(tǒng)模式的影響，實驗技術(shù)人員不能作為一個整體團隊的意識進行發(fā)展，對開展工作中缺乏主觀能動性，也忽視了自我能力的培養(yǎng)，漸漸成為“開門、關(guān)門”簡單型缺乏技術(shù)含量的人員。以上弊端已嚴重制約了醫(yī)學教育質(zhì)量，并且不利于實驗室的正常良性運轉(zhuǎn)及實驗室綜合能力的上升。因此實驗教學及管理模式的改革尤為迫切，故本項目以更新教育理念、改革教學模式為指導(dǎo)思想，探討如何從實驗室管理、教學改革，旨在適應(yīng)醫(yī)學本科實驗教學改革及管理發(fā)展趨勢，提升基礎(chǔ)醫(yī)學形態(tài)學實驗室的整體實力及實驗教學質(zhì)量。

1深化實驗管理系統(tǒng)改革，構(gòu)建綜合性實驗教學平臺

重新調(diào)整并構(gòu)造新型實驗管理系統(tǒng)，突破以教研室為單位的傳統(tǒng)實驗管理模式的限制，由實驗中心統(tǒng)籌管理，突出實驗教學的獨立性、重要性，根據(jù)學科特點及實驗教學深入改革需求，將形態(tài)學實驗室下解剖實驗分室、組胚實驗分室、病理實驗分室及生物遺傳實驗分室整合為大體形態(tài)實驗分室（解剖）和顯微形態(tài)分室（組胚、病理、生物遺傳）兩部分，并將微免等基礎(chǔ)學科的實驗室建設(shè)納入未來規(guī)劃中來，進一步整合教學資源，構(gòu)建綜合性實驗教學平臺，實現(xiàn)教學資源共享，提高實驗設(shè)備的利用率和實驗項目的開出率，同時以各實驗分室的基本功能建設(shè)、科研平臺、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)為思路，積極申請各類實驗建設(shè)項目，添置必要的儀器設(shè)備，加大實驗室建設(shè)與投入力度，提升實驗室的教學及科研實力。同時，對實驗室管理制度進行創(chuàng)新，通過培訓(xùn)、學習等內(nèi)外交流機會對實驗技術(shù)人員在個人技能水平、科研能力等方面進行培訓(xùn)，進而根據(jù)其專業(yè)能力、知識水平來重新合理安排和分配工作，確定其崗位責任，最大限度調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，同時由實驗中心成立實驗指導(dǎo)教師團隊，構(gòu)建“實驗室人、財、物統(tǒng)管共用、統(tǒng)一調(diào)配、協(xié)調(diào)發(fā)展”的新型實驗室管理模式。

2多學科交叉融合，增添雙性實驗項目，整合課程體系和教學內(nèi)容

在實驗教學大綱修訂時，注意不同學科之間的交叉、融合、滲透，實驗項目的制定應(yīng)充分考慮我校“應(yīng)用型學科”特色，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，初步將形態(tài)學實驗教學劃分成三個不同的層次：基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和基礎(chǔ)技術(shù)實驗，基礎(chǔ)實驗滿足醫(yī)學基礎(chǔ)知識所需，綜合實驗注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等發(fā)散綜合能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)技術(shù)實驗為學生后續(xù)臨床操作、科研能力打下基礎(chǔ)。例如，可開設(shè)一部分案例討論課，通過一個疾病，讓學生更好地將大體與微觀、正常與異常、形態(tài)結(jié)構(gòu)與機能等方面進行比較與聯(lián)系，將不同基礎(chǔ)課程知識點融會貫通的同時，更好地將基礎(chǔ)與臨床結(jié)合起來。同時，通過開放性實驗或選修課程，開設(shè)部分基礎(chǔ)技術(shù)實驗，例如顯微形態(tài)學實驗技術(shù)、臨床解剖學實驗技術(shù)、大創(chuàng)實驗等，在教師指導(dǎo)下讓學生初步了解臨床操作技能及科研基本方法，提供臨床實踐及科研素養(yǎng)訓(xùn)練平臺。

3充分利用現(xiàn)代化教學手段，變革傳統(tǒng)教學模式

在目前實驗標本和耗材難于購置、實驗教學儀器設(shè)備緊缺和老化和實驗教學用房面積不足等基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學困境下，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化教學手段對教學模式進變革，基于目前實驗室所擁有的解剖數(shù)字人教學系統(tǒng)及顯微互動實驗教學平臺，組織教師在此基礎(chǔ)上及時更新實驗教學內(nèi)容、調(diào)整實驗項目，探討合適的教學模式，全面提高實驗教學質(zhì)量。

4變革現(xiàn)有單一的實驗考核方法，創(chuàng)建多元化考核辦法

變革傳統(tǒng)的標本及玻片的實物實驗考核方法，利用考試軟件可在電腦上甚至手機上進行實驗考試，使考核更公正化、簡易化、高效化，同時根據(jù)各實驗課程特點構(gòu)建多元化的綜合考核方式，提高過程考核分數(shù)比例，包括平時課堂表現(xiàn)、階段測試成績、操作技能考試、案例分析表現(xiàn)等成績，激發(fā)學生主動學習的積極性，實現(xiàn)對學生平時實驗態(tài)度、基本技能、科學思維、創(chuàng)新能力、理論知識掌握等的綜合考核與評價。

5結(jié)語

根據(jù)我院形態(tài)實驗室目前情況，在實驗室管理及教學等方面仍存在諸多不足之處，亟需完成專升本的轉(zhuǎn)型，經(jīng)過近一年的實驗室的建設(shè)，通過申報中央財政、學校支持等各種項目，加強了實驗建設(shè)的總體投入，并從實驗室管理體系、課程設(shè)置、教學方法、考核辦法等方面進行了初步探索，但在深化高等教育改革的大背景下，面對教育信息化的機遇挑戰(zhàn)，如何將互聯(lián)網(wǎng)與實驗管理及教學相結(jié)合，提高實驗中心的整體水平，高效地為實驗教學服務(wù)，將是我們進一步探索的方向。

作者:曹妍群 姜吉良 趙爽 易志勇 楊特清 單位:邵陽學院基礎(chǔ)醫(yī)學院