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摘要:高校實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，需要通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)大學(xué)生。對實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，建立實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，建立健全的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)方案等改革措施，以利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校實(shí)驗(yàn)管理改革擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

關(guān)鍵詞:高校實(shí)驗(yàn)室;管理改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開拓意識和創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容，注重實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育活動;而高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐途徑，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中的重要組成部分，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)過程，同時也是反映高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)高度的重要標(biāo)志［1］。臺灣高校數(shù)十年來形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化生態(tài)圈就是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)驗(yàn)管理相融合的典范，其中臺灣大學(xué)創(chuàng)新育成中心對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)向企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合推廣作用，臺灣清華大學(xué)腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心國際性研究對世界范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)管理交流的推動，成功大學(xué)研究總中心依托學(xué)校的各類創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)向產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)用突破，編織著相互促進(jìn)、合力共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。高校創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)芑钴S學(xué)生的科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對客觀世界的觀察能力和分析能力，特別是學(xué)生可以通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)和感知科研和創(chuàng)業(yè)的整個過程，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望和激情。但是，由于受到重理論輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)觀念影響，中國高校教育主要把實(shí)驗(yàn)教育當(dāng)成驗(yàn)證理論的手段，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作理論教育的輔助手段，對實(shí)驗(yàn)其實(shí)并沒有足夠的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量常常得不到保障［2］。隨著國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、互聯(lián)網(wǎng)+項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等在高校中的廣泛推廣，實(shí)驗(yàn)對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性越來越受到大眾普遍的認(rèn)同，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)管理也逐漸成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的重點(diǎn)任務(wù)。因此，將高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合將成為未來發(fā)展的趨勢之一［3－4］。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的開放式實(shí)驗(yàn)管理

傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)室一般僅僅面向教學(xué)開放，課堂教學(xué)之外的時間，實(shí)驗(yàn)室利用率較低，學(xué)生不能自主選擇實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等;而在現(xiàn)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，大學(xué)生更多地參與教師的科研、更多地通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目參與實(shí)驗(yàn)，原來的實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格管理政策反而制約了學(xué)生利用課余時間自主科研實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。因此，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的大學(xué)，不僅應(yīng)該注重學(xué)生正常上課期間的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［5］。所以，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理將是高校實(shí)驗(yàn)室管理改革的客觀要求，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)［6］。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)驗(yàn)室管理的整個過程，體現(xiàn)在教師講授實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)示范指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末實(shí)驗(yàn)考核等各個環(huán)節(jié)。以《高分子材料與工藝實(shí)驗(yàn)》為例，實(shí)驗(yàn)管理的創(chuàng)新型改革將會在認(rèn)知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考核等方面，通過實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)等新形式，更好地結(jié)合具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐。(1)認(rèn)知:在高分子材料與工藝實(shí)驗(yàn)理論內(nèi)容教學(xué)中，以PPT展示的形式融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，體現(xiàn)課程知識在新型材料研制、綠色環(huán)保材料改進(jìn)中的重要指導(dǎo)作用，例如在“成型物料的配制”的理論知識介紹中，要讓學(xué)生在選用配合劑時必須有環(huán)保的意識，比如在配合劑之一的增強(qiáng)劑選擇的過程中，不但要考慮增強(qiáng)劑的增強(qiáng)作用，還需考慮增強(qiáng)劑是否無毒無害。只有增強(qiáng)效果佳，又綠色環(huán)保的增強(qiáng)劑，才是最佳的增強(qiáng)劑;(2)體驗(yàn):在高分子材料與工藝實(shí)驗(yàn)室里安裝多媒體，通過高分子材料與工藝教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范，觀摩網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)視頻等，引導(dǎo)學(xué)生體會如何把課程實(shí)驗(yàn)知識應(yīng)用于實(shí)踐，了解實(shí)踐中需要哪些創(chuàng)新能力。例如“高分子材料與工藝實(shí)驗(yàn)”中的濕法膠乳工藝實(shí)驗(yàn)，在開展此實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生播放傳統(tǒng)濕法膠乳工藝實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，直觀展示濕法膠乳工藝實(shí)驗(yàn)操作過程，這有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作。教師也可通過教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)的濕法膠乳工藝存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)傳統(tǒng)的濕法膠乳工藝方案，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的;(3)學(xué)習(xí):學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前就必須讓學(xué)生掌握好專業(yè)的知識技能，不但要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)的專業(yè)知識技能，同時要掌握課外的專業(yè)知識技能，例如通過學(xué)習(xí)高分子材料的加工工藝專業(yè)知識，讓學(xué)生對高分子材料的加工成型有一定理論知識的了解，在今后實(shí)驗(yàn)的過程才能真正做到學(xué)以致用，所有實(shí)驗(yàn)的根基都來源于理論知識;(4)實(shí)踐:將高分子材料實(shí)驗(yàn)室整合，模擬工廠流水線，鼓勵學(xué)生更多走進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動，從而提高學(xué)生的動手能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣，自主選擇材料研究，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如對橡膠加工感興趣的同學(xué)，可考慮制備高性能的橡膠復(fù)合材料，以提高純膠的熱穩(wěn)定性和綜合力學(xué)性能，滿足人們對于橡膠復(fù)合材料性能的不同需求;(5)考核:實(shí)驗(yàn)課程的考核方式也可以體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核只對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識進(jìn)行考核，這對判定學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的情況是片面的。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)考核，要讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生實(shí)踐操作部分進(jìn)行考核。例如“高分子材料與工藝實(shí)驗(yàn)”的考核，教師要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)出一個高分子材料制品配方，將此配方生產(chǎn)出一個高分子材料的制品，并表征此制品的性能。這樣的考核既可以較為全面地反映學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，又折射出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理

隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛開展，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率越來越高，原有的實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備管理很多都是書面記錄，這樣相對容易出現(xiàn)紙質(zhì)材料丟失及儀器設(shè)備管理信息的誤差;此外，我國高校的實(shí)驗(yàn)室一般隸屬于各個院系，每個實(shí)驗(yàn)室都互相獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)室之間缺少橫向聯(lián)系，各實(shí)驗(yàn)室彼此不能充分了解或共享對方的資源，常常出現(xiàn)設(shè)備利用率低，購置相同設(shè)備，資源閑置等問題［7］。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的需求，為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用率，應(yīng)當(dāng)建立高速快捷的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理模式，通過實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)對不同院系實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)綜合管理。例如，利用目前的因特網(wǎng)和校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，使得不同院系、不同校際之間的實(shí)驗(yàn)室實(shí)行資源共享，以保證每個想進(jìn)行科學(xué)研究的學(xué)生有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn);例如，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，建立儀器的使用檔案、維修檔案、事故檔案，既方便查找儀器設(shè)備的使用情況，又利于儀器設(shè)備的交叉使用，在節(jié)省經(jīng)費(fèi)的同時提高儀器的使用率。例如，在具體實(shí)踐中實(shí)行大型儀器的網(wǎng)絡(luò)預(yù)約制度，通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)所有大型儀器的預(yù)約情況，對預(yù)約人員、時間、設(shè)備等信息統(tǒng)籌分析，采取類似O2O的形式，將線下實(shí)驗(yàn)與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)預(yù)約成為線下實(shí)驗(yàn)的前臺，保證重要儀器設(shè)備的充分利用，確保實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備資源信息的時效性和開放性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，學(xué)生更多地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室不再像過往相對冷清，實(shí)驗(yàn)室的使用率將會有較大提升，為了讓各個實(shí)驗(yàn)室能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就必須做好實(shí)驗(yàn)室管理，提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率和管理水平，建立必要、合理的規(guī)章制度。因此每所高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定更加完善的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定，例如實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、危化品管理規(guī)定、特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開放管理辦法、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生制度、實(shí)驗(yàn)室大型設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)室人員管理制度等。只有制定出一系列有效可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度，才能進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展;只有具備良好的實(shí)驗(yàn)室管理制度，實(shí)驗(yàn)室才可能實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理;只有實(shí)驗(yàn)室的機(jī)構(gòu)管理、實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室的人員管理、實(shí)驗(yàn)室的安全管理等均按照制定的管理制度，嚴(yán)格實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理程序，才能更好地管控好整個實(shí)驗(yàn)室。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的實(shí)踐能力培養(yǎng)與管理

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，過去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式已不再適用，由于實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率大幅度增加，實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，對于實(shí)驗(yàn)室工作人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)生提出了更高的要求。受傳統(tǒng)思想的影響，過去高校實(shí)驗(yàn)室管理的任務(wù)被歸結(jié)為實(shí)驗(yàn)保障，即重點(diǎn)放在為各門實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行準(zhǔn)備和保障，重視對課堂理論的驗(yàn)證，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不夠重視［9］。隨著高等教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的日益重視，實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該僅被視為儀器設(shè)備的保管和提供部門，而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)人才的任務(wù)，特別是要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)人才和實(shí)驗(yàn)保障是有機(jī)的統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)保障是為培養(yǎng)人才服務(wù)的，培養(yǎng)人才是現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)室的首要任務(wù)。只有實(shí)驗(yàn)室管理結(jié)合人才培養(yǎng)方案，才能更好地完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。根據(jù)圖1，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合化學(xué)與材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)管理的創(chuàng)新點(diǎn)在于結(jié)合人才培養(yǎng)方案，通過對大學(xué)四年不同階段專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新型改革，有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力、實(shí)際應(yīng)用的深化，由點(diǎn)及面逐漸覆蓋整個大學(xué)期間的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教育。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以先分別選擇大一年級(例如基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn))、大二年級(例如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn))、大三年級(例如材料綜合實(shí)驗(yàn))、大四年級(例如高分子材料與工藝實(shí)驗(yàn))的一門實(shí)驗(yàn)課程，將實(shí)驗(yàn)知識、技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合，進(jìn)行化學(xué)與材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐化改革的試點(diǎn)教學(xué)，再依據(jù)教學(xué)成果編寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)教材，最后逐漸推廣到所有化學(xué)與材料專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在大學(xué)低年級，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)與材料方向創(chuàng)新思想和創(chuàng)新技能，在教授基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)知識的課程中，注意探究式學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)用，加大“第二課堂”的實(shí)踐轉(zhuǎn)化效應(yīng)，再逐漸鼓勵學(xué)生通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目;在大學(xué)高年級，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)與材料方向創(chuàng)新應(yīng)用才能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)化，在教授實(shí)踐技能和專項(xiàng)技術(shù)的課程中，指導(dǎo)學(xué)生積極參加化工技能大賽，金相大賽等實(shí)驗(yàn)競賽、再逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)積極投入化學(xué)與材料相關(guān)企業(yè)和科研單位的實(shí)踐、參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)實(shí)踐，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4結(jié)束語

響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育相融合，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室管理體系，形成一個像自然生態(tài)一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教育生態(tài)培育體系。只有真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理信息化、技術(shù)現(xiàn)代化、功能多樣化，真正實(shí)現(xiàn)不同年級學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練、成果的孵化，才能真正擔(dān)負(fù)起培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。

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作者:陳晰 朱雅各 張著森 胡志彪 簡璐璐 單位:龍巖學(xué)院