前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的大學生社會實踐創(chuàng)新淺論(6篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：大學生社會實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

摘要：

大學生社會實踐作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于塑造人的全面素質(zhì)，促進人的自由發(fā)展，起著重要作用。要準確把握大學生社會實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關系，抓住大學生社會實踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的著力點，探索有效的大學生社會實踐模式。

關鍵詞：

思想政治理論課；實踐教學；創(chuàng)新人才；創(chuàng)造力

大學生社會實踐，是利用大學生的課余時間，有組織、有目的地走向社會，開展社會調(diào)查、社會宣傳、社會服務的教育活動。它是對大學生開展世界觀、人生觀和價值觀教育的重要手段，是了解國情、了解社會、服務社會的有效途徑，是思想政治理論課教學的重要補充和強化，其效果是課堂教學無法實現(xiàn)的。實現(xiàn)大學生社會實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合，探索新的人才培養(yǎng)模式，具有非常重要的意義。

一、激發(fā)大學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新人才，是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設做出創(chuàng)造性貢獻的人才。因此，創(chuàng)新人才首先應該具有歷史使命感和時代責任感。社會實踐作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，既是大學生思想政治品德的外化階段，又是教育效果的檢驗過程。通過社會實踐，培養(yǎng)學生良好的思想政治品質(zhì)，樹立社會主義核心價值體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)確立良好的政治方向。我們要有效開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能，使人們將聰明才智用到對人類、社會有價值的創(chuàng)造中去，不做對人類、對社會沒有意義的事。“科學創(chuàng)新，不僅要追求客觀真理，而且要追求崇高道德，要有利于人類社會的進步。在這里，真和善必須是統(tǒng)一的，對科學的追求和對社會的責任，在創(chuàng)新人才身上，在創(chuàng)新活動中，應是高度的統(tǒng)一。”社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結合。重視社會實踐的教育作用，已成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢。社會實踐是大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過社會實踐，可以提高學生的人文素質(zhì)、與人交往、合作的精神，可以培養(yǎng)主動獲取和應用知識信息的能力、獨立思維能力和創(chuàng)造能力。在社會實踐過程中，人的各方面素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神和能力會得到充分發(fā)揮和展示，同時又能使人的素質(zhì)得到改造和提高。人文社會科學的綜合性強，各專業(yè)學科之間的聯(lián)系比較緊密，社會性與時代性比較強，人文社會科學理論的創(chuàng)新不斷適應發(fā)展著的社會現(xiàn)實。社會實踐能進一步深化學生對理論知識的認知，將所學理論知識應用到社會實踐中進行檢驗，根據(jù)客觀需要不斷更新自己的理論體系。社會實踐中大量事例成為生動、直觀的教材，有利于提高學生學習的主動性與積極性。根據(jù)當前大學教育綜合化的發(fā)展趨勢，要拓展學生的專業(yè)面，加強概括性強、適應性廣的基礎理論知識和基本技能訓練，不斷激發(fā)大學生的創(chuàng)造潛力。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)造興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望

社會實踐具有較強的綜合性，輻射的范圍廣，涉及的學科知識多。思想政治理論課教師可以組織不同專業(yè)的學生，根據(jù)他們的興趣，與地方黨政機關和相關單位合作，有意識地組織他們利用課余時間尤其是暑假，圍繞相關專題開展社會實踐活動和調(diào)查研究。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，通過社會實踐，應首先著力引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想和科學的信念，形成良好的思想道德品質(zhì)，促進人格的進一步完善。傳統(tǒng)教育強調(diào)以學科知識體系為中心，教師作為科學和真理的代言人，具有絕對的權威性，而且?guī)缀跽紦?jù)了學校全部教育的時間和空間。課程是計劃性和指令性的，學生在整個教育過程中的地位是完全被動的，長期處于應付的狀態(tài)。他們從小就受應試教育模式的約束，生活在以書本為中心的家庭和學校。“他們參與社會調(diào)查不多，生產(chǎn)勞動甚少，社會經(jīng)驗缺乏，他們的自我設計完美化，社會關系理想化，個人生活浪漫化”。通過研究性社會實踐，推動了學生思想上的成熟。一是提高了認識社會的能力，使學生在社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的答案，在錯綜復雜的事物中能辨別主流和支流、是與非的界限。二是提高社會責任感，使學生通過現(xiàn)實的鮮活教材了解社會的真實狀況，了解當前國家面臨的困難，更加關注社會，產(chǎn)生使命感和社會責任意識，與時代的發(fā)展同步前進。比如，通過學生在政法委、信訪局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關的實踐，可以加深他們對群體性事件的了解，進一步理解發(fā)展與穩(wěn)定之間的關系，提高對現(xiàn)實問題的認識。三是提升了學生發(fā)展自我的緊迫感。通過研究性社會實踐，使學生真正懂得社會缺少的是什么、自己需要努力的方向，深刻理解在全球化經(jīng)濟時代，真正的人才絕不能只具備一定的書本知識、死記一些條文，必須把理論和實際相結合。通過社會實踐，使學生在形式多樣的活動中培養(yǎng)智力、發(fā)展特長、提高技能，從而使?jié)撛谀芰蛯ｉL得以充分發(fā)揮，有利于培養(yǎng)開拓創(chuàng)新型的人才，提高基本素質(zhì)。夯實文字基本功。學生長期處在應試教育體系下，教師在閱卷中更多采取踩點計分，學校對學生行文中的文字要求相對寬松。尤其在目前的大學階段，雖然有大學語文課，但很多文科專業(yè)并沒有嚴格的中文考核。在機關中，公文是一種規(guī)范性很高的文體，在文字表達的準確性、規(guī)范性和流暢性方面都對學生提出很高要求。轉(zhuǎn)變學生文體風格。學生的作文、政府公文和學術文體都具有不同的風格。學生的作文以記敘性的散文為主，語言優(yōu)美而模糊，長于抒情，在表述的清晰度、層次性和條理方面，與政府公文和學術文體有一定差距。通過研究性社會實踐，鼓勵學生對政府公文和調(diào)查報告進行分析，形成語言簡潔、條理清晰的文風，掌握好學術研究的基本功。提高學生的溝通能力。在研究性社會實踐的過程中，既要求參與單位的日常工作，也要求開展調(diào)查研究。學生要順利完成教學任務，就必須處理日常工作和調(diào)研課題的關系。調(diào)研課題的資料往往需要獲得單位指導教師和同事的支持，如何通過他們獲取調(diào)研的材料，是一個溝通的過程，也是教學的重要內(nèi)容。開展豐富多彩的充滿自主性的社會實踐活動，是形成創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望的必要條件。只有通過社會實踐，才能不斷磨礪創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新的興趣和熱情，形成推動學生創(chuàng)造、創(chuàng)新的強勁動力。當前，高校教育要著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而綜合素質(zhì)和思維能力是需要一個長期鍛煉的過程，不可能在有限的一兩年內(nèi)得到根本改變。學生帶著調(diào)研課題開展社會實踐，通過自身獨立的思考和教師的指導，解除對社會問題存在的困惑，從而鍛煉思維創(chuàng)新能力，提高分析和解決問題的能力。在社會實踐過程中，一般由3名～5名學生組成調(diào)研團隊。調(diào)研的選題、分工，以及核心觀點的討論，都要求在相對獨立的基礎上相互協(xié)作。任何調(diào)研成果的取得，是調(diào)研團隊相互爭論、統(tǒng)一意見的過程，是集體努力的結果。因此，通過社會實踐過程中的社會調(diào)查，能有效培養(yǎng)團隊精神。蘇霍姆林斯基說過：“獲取知識————這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。”在信息化時代，主動獲取和應用知識信息是創(chuàng)新人才的一種重要能力。當代大學生應以積極樂觀的姿態(tài)去吸取知識、理解知識、消化知識，從而創(chuàng)造出新知識，使自身的潛能得以充分展露。

三、構建大學生社會實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

構建大學生社會實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是以專題研究為中心的綜合性教學活動，需要各個單位和指導教師的精心設計和組織，是一項系統(tǒng)的工程。

（1）建立雙指導教師制。

大學生社會實踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要求既要進行社會調(diào)查，又要參加社會實踐，是一項有深度的教學活動，而不是簡單的社會體驗。雖然整個活動突出了學生的主體性，但離開教師的指導，就會使活動缺乏方向和技術上的支持。根據(jù)研究性社會實踐的內(nèi)容，每一個學生需要配備兩名以上的指導教師。其中一名指導教師為學校教師，主要負責調(diào)查報告的指導工作。學校指導老師的配備，必須堅持經(jīng)驗與能力相互搭配。開展實踐教學需要走出課堂，工作強度較大，任務復雜，需側重于選擇年輕教師，但為了應付復雜局面，要配備一名人生經(jīng)驗豐富的教師。社會實踐涉及多個學科領域，要適當配備具有不同學科背景、不同研究專長的指導教師組成指導小組。另一名指導教師由機關工作人員擔任，主要負責指導政府公文起草和機關日常工作的開展，同時協(xié)助指導學生的社會調(diào)查。機關兼職指導教師，必須是工作在一線的工作人員，有豐富的工作經(jīng)驗和較高知識水平。

（2）做好專題調(diào)研準備。

在開展社會實踐之前，要扎實做好準備工作。組建調(diào)研小組，根據(jù)指導教師的研究專長和學生興趣，在雙向選擇的基礎上，按照男女搭配、專業(yè)互補的原則，組建專題調(diào)研小組。確定調(diào)研專題，指導教師根據(jù)自己的研究專長，綜合社會調(diào)查的前沿，指導學生查閱相關資料，共同確定出熱點的社會問題。收集專題資料，指導教師在講解調(diào)查報告撰寫格式和注意事項的基礎上，要求學生通過學術期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡資源，了解調(diào)研專題的學術研究情況，籌劃調(diào)查問卷和調(diào)研程序。在進行實地調(diào)研之前，要求各個專題調(diào)研小組進行調(diào)研論證，確定調(diào)研專題的現(xiàn)實意義和可行性。

（3）組織科學的實踐。

社會實踐涉及的內(nèi)容多，面臨的環(huán)境具有多變性，需要精心組織，如要針對實際情況制定完善的規(guī)章制度—————《實踐教學工作暫行規(guī)定》，包括實踐隊員管理條例、學生實踐工作守則、安全條例等內(nèi)容，使實踐規(guī)范化、科學化和制度化。活動結束后，將學生的調(diào)研成果裝訂成冊進行展覽，并將實習日記、實習鑒定進行歸檔。學校成立實踐教學指導委員會，在實踐教學之前專門召開學生會議，講授實踐教學的任務目的、注意事項、社交禮儀和調(diào)研項目等。由教師指導，建立學生實踐工作委員會。分別選舉隊長、副隊長，設立秘書組、宣傳組、安全組、生活組和外聯(lián)組，發(fā)揮自我管理的能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。按照調(diào)研專題的需要，指導教師將專題調(diào)研組安排到相關的實踐崗位。專題調(diào)研組要安排在同一個機關單位或同一個院子，既方便學生利用午休時間在單位相互討論，又方便單位統(tǒng)一安排社會調(diào)查。學生在兼職指導教師的指導下，完成公文處理和日常機關工作，并開展專題資料的收集。每日下班后，專題調(diào)研組要進行小結，向指導教師匯報資料收集情況和專題調(diào)查的進展情況。每個學生都要撰寫日記，記錄當天的工作情況和調(diào)研進度及計劃。

（4）建立齊備的保障設施。

為了配合研究性社會實踐開展，在學生的駐地建立辦公室和娛樂室，同時配備辦公用的攝像機和錄音筆。每天晚上，指導教師和學生在辦公室交流調(diào)研報告的進展情況，整理調(diào)查數(shù)據(jù)和收集到的素材。對于在實踐過程中遇到的困惑，指導教師也利用辦公室進行及時疏導。組織學生在娛樂室觀看新聞聯(lián)播，開展政治學習。在實踐活動過程中，組織學生將獲得的一手音像資料和調(diào)查數(shù)據(jù)進行收集和整理。

四、結束語

總之，通過對思想政治教育理論的直接運用，以及對社會生活的直接接觸和所見所聞等直接體驗，引導學生對社會發(fā)展過程中的系列問題展開自覺思考和研究，使思想觀念得到轉(zhuǎn)變和提高，使綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，這是思想政治教育服務大學生人才培養(yǎng)目標的重要體現(xiàn)，是拓展思想政治教育功能的重要舉措。

作者：楊國輝 單位：湖南人文科技學院

參考文獻：

[1]汪冰.充分發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J].思想教育研究,2003(10).

[2]柳禮泉.大學思想政治理論課實踐教學研究[M].長沙:湖南大學出版社,2006.

[3]楊國輝.建設思想政治理論課研究性實踐教學基地[J].湖南人文科技學院學報,2010(01).

第二篇：大學生黨員參與社會實踐對策

摘要：

社會實踐是對大學生黨員進行黨性教育的重要途徑。文章在問卷調(diào)查的基礎上對大學生黨員參與社會實踐進行了SWOT分析，并從搭建平臺、完善機制、加大投入等幾個方面對建立大學生黨員參與社會實踐有效機制的路徑進行了探索。

關鍵詞：

大學生黨員；社會實踐；SWOT分析

大量的優(yōu)秀大學生被吸收進黨組織，明顯改善了黨員隊伍結構，尤其是年齡結構和文化結構，為黨員隊伍注入了新鮮血液。但是，必須清醒地認識到，大學生黨員受馬克思主義理論與黨性觀念的教育時間較短，沒有在大風大浪中經(jīng)受多種考驗，是黨內(nèi)眾多群體中相對不成熟、政治態(tài)度存在較大不確定性的一個群體。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。”對大學生黨員來說，“基層一線是了解國情、增長本領的最好課堂，是磨煉意志、汲取力量的火熱熔爐，是施展才華、開拓創(chuàng)業(yè)的廣闊天地。只有積極參與社會實踐，才能深入基層，深入群眾，加深對社會的認識，增進同人民群眾的感情，提高解決實際問題的能力”[1]，成長為黨的戰(zhàn)略儲備。本文以南通某高校學生黨員為調(diào)研對象，共發(fā)放200份問卷，收回197份，其中有效問卷195份，有效率為97.5%。根據(jù)問卷結果分析大學生黨員自身存在的優(yōu)勢和劣勢，結合外部環(huán)境中的機遇和風險，探索大學生黨員參與社會實踐的有效途徑。

1大學生黨員參與社會實踐的SWOT分析

1.1優(yōu)勢（S）

（1）大學生黨員思維活躍，有較強的擔當意識，參與社會實踐的熱情高。

大學生黨員是大學生中的優(yōu)秀分子，他們理論素養(yǎng)較高，對黨和國家的前途命運有著較強的責任感和使命感，渴望參與社會實踐并在其中承擔責任、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有47%的大學生黨員希望學校能統(tǒng)一組織他們參加社會實踐，有19%的大學生黨員會自己主動尋找機會為社會服務，比如利用寒暑假到社區(qū)服務、到企業(yè)實習等。只有4%的大學生黨員對參加社會實踐抱有應付心態(tài)或有抵觸情緒。

（2）大學生黨員專業(yè)素養(yǎng)高，服務意識強，受到社會的廣泛歡迎。

大學生掌握著先進的科學技術和文化，他們利用寒暑假和業(yè)余時間為街道、社區(qū)、工廠、企業(yè)等提供服務，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，深受歡迎。調(diào)查發(fā)現(xiàn)57%的大學生黨員積極參加學校組織的“在職黨員進社區(qū)志愿服務群眾”活動，周末到社區(qū)為居民提供便民服務，利用所學知識幫助他們解決生活中的困難和問題，比如電器維修、義務家教、送文藝進社區(qū)等；79%的大學生黨員參加“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動，既增強了做群眾工作的能力，也展示了大學生黨員為人民服務的良好形象。

1.2劣勢（W）

（1）少數(shù)學生黨員入黨動機多元化，對社會實踐持消極態(tài)度。

少數(shù)入黨動機不端正的學生黨員一旦入黨之后就會產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的心理，對包括參與社會實踐在內(nèi)的黨內(nèi)生活采取消極應付的態(tài)度；部分大學生黨員功利地認為參與社會實踐就是完成自己的黨員再教育任務，從而被動地對待社會實踐，不能發(fā)揮主觀能動性，導致社會實踐流于形式、止于表層。調(diào)查顯示，11%的大學生黨員認為社會實踐收獲不大；5%的人社會實踐總結是抄襲拼湊而來。

（2）大學生黨員生活環(huán)境優(yōu)越、意志力薄弱，奉獻意識欠缺，實踐能力不強。

一方面，當代大學生黨員享受著改革開放的豐碩成果，與前輩相比，他們大多家庭經(jīng)濟寬裕，受挫折較少，意志力比較薄弱，遇到困難容易退縮，通常對社會的要求較高而對自己的要求較低。且他們大多為獨生子女，在生活中容易以自我為中心，集體主義觀念相對薄弱，奉獻意識較弱。另一方面，由于網(wǎng)絡十分發(fā)達，他們足不出戶便可以接觸到海量信息，學習先進的科學文化知識。但隨之而來的是眾多“宅男”“宅女”的出現(xiàn)，他們或許在網(wǎng)絡上是交際達人，現(xiàn)實生活中卻缺乏與人相處的經(jīng)驗，對勞動人民的感情不深，容易脫離社會實際，社會實踐能力比較欠缺。

1.3機遇（O）

（1）中央歷來十分重視大學生黨員的社會實踐教育，積累了許多成功經(jīng)驗可供借鑒。

一方面，黨中央充分認識到利用社會實踐對大學生黨員進行黨性教育的重要意義。中共中央組織部、中共中央宣傳部和中共教育部黨組《關于進一步加強高校學生黨員發(fā)展和教育管理服務工作的若干意見》（教黨〔2013〕22號）要求，“要拓寬黨員教育培養(yǎng)途徑，堅持理論學習與實踐鍛煉相結合，組織學生黨員廣泛開展社會實踐活動”。另一方面，黨的十三屆四中全會以來，大學生社會實踐不斷加強，取得了顯著成效，已經(jīng)成為大學生思想政治教育的有效途徑?？萍嘉幕l(wèi)生三下鄉(xiāng)、黨的理論宣傳、義務支教、社會熱點調(diào)查等實踐活動和形式，仍然具有很強的生命力，受到高校、社會以及大學生群體的歡迎。

（2）高校加強服務型基層黨組織建設，積極探索大學生黨員服務社會的新方式。

近年來，隨著實踐育人的觀念深入人心，高校對大學生黨員的后續(xù)教育和管理日益重視，將社會實踐當作大學生黨員教育的重要途徑。黨的十八大作出加強基層服務型黨組織建設的重大部署，高校根據(jù)大學生成長成才的規(guī)律，積極推進服務型學生黨支部建設，引導學生黨員牢固樹立宗旨意識，探索學生黨員服務同學、服務群眾、服務社會的新方式。

1.4風險（T）

（1）部分高校對大學生黨員參與社會實踐重視不夠，投入不足。

首先，認識不到位，活動流于形式。應該說，多數(shù)高校黨委已經(jīng)對大學生黨員服務社會活動高度重視，活動取得了一定的成效，但仍有不少高校片面追求轟動效應，對大學生黨員參與社會實踐活動采取“運動模式”管理，存在著“抓兩頭輕過程”的現(xiàn)象，對活動的前期宣傳動員與后期的評比表彰非常重視，而對實施過程中的指導與質(zhì)量監(jiān)控卻輕描淡寫，導致服務社會質(zhì)量嚴重下降[2]。其次，實踐活動簡單化，缺乏專業(yè)的指導。少數(shù)高校簡單地將社會實踐列為思想政治教育的一個環(huán)節(jié)，往往由思想政治輔導員帶隊，缺乏專業(yè)指導老師，活動如蜻蜓點水般走過場，或僅承擔一些簡單的打掃衛(wèi)生之類的工作，不能真正利用學生黨員專業(yè)知識與技能為社會服務，學生感受不到成就感和自豪感，達不到實踐鍛煉的目的。最后，學校投入較少，社會實踐活動經(jīng)費短缺。多數(shù)高校沒有為大學生黨員參與社會實踐劃撥專項經(jīng)費。大學生黨員通過社會實踐深入基層，送科技下鄉(xiāng)、宣傳教育、實地考察等活動需要交通住宿、日常生活等方面的開支,有時因為學校提供實踐基金支持不足，實踐活動陷入困境[3]。調(diào)查中有48%的大學生黨員認為如果經(jīng)費充足，社會實踐活動可以開展得更為深入。

（2）社會接受大學生黨員參與實踐的積極性不高。

社會實踐是大學生黨員黨性教育的重要途徑，但是社會對接納大量大學生黨員進行有效的社會實踐缺乏應有的熱情。在市場經(jīng)濟社會，如果不能帶來利益，以營利為目的的企業(yè)通常不愿接受大學生黨員來單位進行社會實踐。因此，大學生黨員參與社會實踐，通常就是到街道、社區(qū)等事業(yè)單位進行調(diào)研活動、為居民提供便民服務等。即便如此，由于缺乏整體的協(xié)調(diào)和系統(tǒng)的安排，并且活動開展的時間較短，多數(shù)單位即使接收一定數(shù)量的實踐學生，也不會給予高度重視和支持，只是對參與實踐的學生黨員實行簡單、機械的管理和實踐成果的認定。

2建立大學生黨員參與社會實踐有效機制的路徑

2.1搭建平臺，加強社會實踐基地建設

社會實踐基地是大學生黨員開展實踐活動的主要場所和有效載體?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“社會各方面要為學校開展生產(chǎn)勞動、科技活動和社會實踐活動提供必要的條件，同時要加強學生校外的勞動和社會實踐基地的建設。”一是充分利用校內(nèi)資源，通過設立黨員先鋒崗、黨員示范宿舍、黨員擔任班主任助理、黨員衛(wèi)生責任區(qū)等多種形式，為大學生黨員提供實踐平臺。還可以選擇一些綜合素質(zhì)較高、工作能力較強的大學生黨員到校內(nèi)各部門實習，既能鍛煉學生黨員的工作能力、增強服務意識、提升服務水平，也能得到部門領導老師的近身指導，教育效果比較明顯。二是拓展大學生黨員社會實踐教育的校外空間。一方面，高校黨組織可以直接與對口的街道、社區(qū)、愛國主義教育基地、社會服務機構等與黨性修養(yǎng)相關的單位取得聯(lián)系，與之建立長期合作關系，使得大學生黨員社會實踐能夠獲得學生黨員、學校和社會三方的支持，最終達到預期目標；另一方面，大學生黨員社會實踐可以搭“校企合作”的“順風車”，在已有的合作基礎上，將其發(fā)展成大學生黨員社會實踐基地，破解企業(yè)對接受大學生黨員實踐積極性不高的難題。

2.2完善機制，保證實踐教育效果

一是建立考評機制?？茖W合理的考評機制有利于激發(fā)大學生黨員參與社會實踐的積極性，真正達到實踐育人的目的。應對大學生黨員參與社會實踐采用360度全方位考核辦法，由學校、社會、服務對象、本人等對參與活動的表現(xiàn)進行評價打分，并結合大學生黨員參與社會實踐的出勤、紀律、頻率、效果等情況進行量化考核、嚴格管理，增強大學生黨員在活動過程中的外在約束力。二是完善激勵機制。以量化考核為基礎，按照一定的標準，定期評選社會實踐先進個人并予以表彰，并結合黨員民主評議活動在評優(yōu)評先、推薦就業(yè)等方面適當傾斜，增強大學生黨員參與社會實踐的內(nèi)在驅(qū)動力。三是完善監(jiān)督機制。一方面，大學生黨員社會實踐活動結束后，可通過服務對象填寫活動反饋表的形式，接受服務對象的評價和監(jiān)督；另一方面，可通過網(wǎng)絡、公告欄等途徑在校內(nèi)公示大學生黨員活動內(nèi)容和方式，設立大學生黨員社會實踐網(wǎng)上評價系統(tǒng)，建立黨組織、學生黨員、黨外群眾共同監(jiān)督的平臺，從而有效提升實踐教育的效果。

2.3加大投入，提供經(jīng)費保障和師資保障

首先，高校要將大學生黨員參與社會實踐活動納入黨建工作體系，專門劃撥經(jīng)費，同時積極爭取企業(yè)、政府等校外贊助，以解決因經(jīng)費不到位而動力不足的問題。其次，要建立一支思想政治素質(zhì)高、責任心強、社會實踐指導經(jīng)驗豐富的大學生黨員社會實踐指導教師隊伍。這支隊伍中除了學生黨建和思想政治教育方面的領導和教師外，專業(yè)方面的指導教師不可或缺。在開展大學生社會實踐活動時，做到每項活動或每支隊伍有專職指導教師，分別負責實踐技術層面的指導和黨性修養(yǎng)的引導[4]。

3結束語

在世情、國情、黨情發(fā)生深刻變化的今天，建立一支高質(zhì)量的大學生黨員隊伍并保證其先進性和純潔性，事關黨和國家的前途和命運。參與社會實踐活動是提高大學生黨員政治素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的有效途徑。高校要堅持整合資源，調(diào)動校內(nèi)外各方面積極性，努力形成全社會支持大學生參與社會實踐的良好局面，為大學生黨員社會實踐創(chuàng)造有利條件。

作者：黃萬麗 單位：南通職業(yè)大學黨委組織部

參考文獻：

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第三篇：大學生社會實踐思想政治教育探析

摘要：

近年來，大學生社會實踐活動在不停的摸索中有了很大的進步與發(fā)展，可是依然存在很多問題，如何完善大學生社會實踐的思想政治教育“育人”功能成為大學生社會實踐活動標新立異的重要方面，在大學生實踐活動中，往往出現(xiàn)“理論無法聯(lián)系實踐”、活動缺乏專業(yè)指導、基地建設不完善等問題，這需要提升大學生對實踐活動的了解、社會實踐基地建設與大學生所學專業(yè)相結合、完善立法措施等解決方法。

關鍵詞：

社會實踐；思想政治教育；育人

一、大學生社會實踐的思想政治教育“育人”功能的意義

1.促使大學生了解到理論知識教育的關鍵性。

思想政治教育“育人”功能施展的路徑之一既是對大學生進行理論知識的直接灌輸學習。而我們從最開始的學習中，最先接觸到的學習方法就是理論知識的學習，所以，理論學習在每個人成長和發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。大學生社會實踐則是將學習到的課本知識運用到實際中的一個關鍵。在社會實踐中，將習得的相關理論內(nèi)化成自己的能力表現(xiàn)。促使大學生再次認識到基礎理論學習所起到的作用。

2.引導大學生對實踐活動的積極性。

馬恩在認識論中提到，實踐是認識的根本，認識的深度與高度在于實踐多少，認識只有經(jīng)過實踐的檢驗才能進一步深化和發(fā)展。實踐活動也是促進大學生對世界的看法、對人生的看法等一系列觀念正確形成的關鍵，更是思想政治教育“育人”功能能否實現(xiàn)的必要手段。其中大學生實踐活動是對學生進行思想政治教育的必要方法，大學生在參與實踐活動的過程中，可以增長自己的見識、拓寬自己的眼界、發(fā)揮自己的聰明才智。在持續(xù)的實踐活動中形成自己對世界的觀點、人生的計劃。以提高自己的素質(zhì)和品德修養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的四有青年。

3.提升大學生的自我修養(yǎng)。

自我修養(yǎng)指的是人們不斷的提升自己的文化知識水平和道德思想境界并且能到達一定的高度和水準。自我修養(yǎng)是我們每個人在成長經(jīng)歷中實現(xiàn)進行個體改造的必經(jīng)之路。是思想政治教育育人功能能夠取得實效性的關鍵點。大學生社會實踐在實踐過程中會自覺學習，鍛煉自己的能力、改造自己、完善自己。完成自身修養(yǎng)的提升的同時，實現(xiàn)了思想政治教育“育人”功能。

二、大學生社會實踐的思想政治教育“育人”功能的偏失

1.理論知識與實踐活動的雙重脫節(jié)。

首先當今各高校大學生的個人素質(zhì)參差不齊，其原因是多方面的，例如家庭成員對子女潛移默化的影響、受到的教育等等。大學生在參加實踐活動中，并不能很好的將學過的理論運用到實際操作中，轉(zhuǎn)化為自己的實踐能力，做不好這一點，大學生并不能在實踐中起到鍛煉自己的目的，大學生社會實踐的思想政治教育“育人”功能也就無從談起。其次，高校對大學生的理論知識教育與實踐活動教育雙重脫節(jié)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當今大學生的專業(yè)理論基礎并不扎實，很多大學生對自己專業(yè)領域只知道皮毛，這導致在社會實踐中根本沒有理論知識可用，更別說在實踐中鍛煉自己的能力了。最后，大學生在社會實踐中也只是走走過場、注重形式，沒有積極主動的發(fā)揮主觀能動性，這種雙重脫節(jié)使得大學生社會實踐的思想政治教育“育人”功能實現(xiàn)困難。

2.實踐規(guī)劃指導缺乏專業(yè)性。

大學生實踐活動一般由學?；I劃，以大學生為主體，有目的、有選擇的實踐活動。是大學生本科期間不可缺少的必修課。是對學生進行思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)。聯(lián)系實際情況，高校在組織大學生進行社會活動時，對社會實踐的過程缺乏相關專業(yè)性的指導規(guī)劃，往往在暑假來臨之前才開始倉促的準備，對學生提出許多要求，讓學生自己去想，在沒有專業(yè)指導的情況下，加上大學生本身的心理生理特點，大學生并不可以完美的完成布置的任務，就出現(xiàn)敷衍了事的情況。相關高校忽視了實踐活動的主體是大學生，其目的就應該是起到思想政治教育“育人”的作用。

3.實踐基地建設不完善。

大學生實踐活動的實施包括各類因素，其中，社會實踐基地的建設是至關重要的，從目前情況來看，各高校的社會實踐基地建設參差不齊。在社會實踐基地建設中，高校忽略了社會實踐的思想政治教育“育人”功能，社會實踐基地的選擇沒有考慮到學生的專業(yè)性，往往導致思想政治教育“育人”功能偏向高校與企業(yè)之間的利益選擇，而非為了促進大學生的綜合能力的提高、道德水平的提升。

三、大學生社會實踐思想政治教育“育人”功能的匡正

1.提升大學生對社會實踐的了解。

社會實踐活動的開展始終都是圍繞大學生，大學生作為社會實踐的主體，對大學生實踐的正確認識是促進“育人”功能實現(xiàn)的首要條件。大學生實踐活動經(jīng)過幾十年的探索和發(fā)展，特別是在家庭、學校、當局的權力配合下下，大學生對實踐活動有了深刻的認識，參加社會實踐活動的興趣明顯有所增加，不過仍有部分學生對社會實踐活動抱著無關緊要的看法，沒有了解到社會實踐活動的重要性程度，這是由于學校、教師和學生“事前”沒有積極籌劃，“事中”敷衍了事，“事后”過眼云煙。這種情況下的社會實踐形同虛擬，效果甚微。這有悖于思想政治教育“育人”功能的目的。因此，我們努力的方向是讓這部分學生明白我們?nèi)绱岁P注社會實踐活動的原因，領會其要點。社會實踐活動是與個體成長聯(lián)系緊密的大事。首先，“事前”學校、教師和個人需要進行充分的準備工作，這是個長期的準備工作，而不是每到暑期社會實踐之前臨時抱佛腳，倉促的準備反而降低學生參與的積極性，起到反向效果。在準備中包括教師和學生一起學習政府關于社會實踐的文件、一起討論社會實踐的主題、對學生產(chǎn)生的疑惑及時進行解答。其次，“事中”需要有專門的教師指導，全程監(jiān)督，可以讓參與社會實踐的小組通過網(wǎng)絡聊天工具隨時匯報行程、上傳照片等等。有了專門人員的引導，社會實踐過程中碰到的困難才能有效的、及時的、有效果的溝通和解決。最后，“事后”則需要對社會實踐的效果進行評價，當今高校總是以單一標準對社會實踐的效果進行評價，這不能準確的評價社會實踐的效果，學校需要制定一套系統(tǒng)性科學的評價體系，全面的對社會實踐的效果進行評估。

2.社會實踐基地建設與大學生所學專業(yè)相聯(lián)合。

社會實踐基地是大學生社會實踐活動可否順利開展的平臺性措施，只有準確的選擇社會實踐基地，才能使思想政治教育“育人”功能有效的實現(xiàn)。第一，社會實踐基地建設須要“以生為本”，當今高校的社會實踐基地建設并沒有切實思考到大學生的自身需要，政府、學校更注重自身利益的考慮，更希望大學生進行生產(chǎn)勞動，為社區(qū)做貢獻等等，而大學生自己則更希望在社會實踐中增長見識、鍛煉能力、學習更多的科技文化知識，而不是純粹的和農(nóng)民同吃、同住、同勞動。多數(shù)大學生認為，生產(chǎn)勞動的鍛煉更適合于小學生、中學生、高中生。而大學生的主要任務已經(jīng)不是生產(chǎn)勞動能力方面的提高，而是全方面綜合能力的提高。所以這種主體需要的不一致導致在社會實踐基地方面的建設不能滿足大學生自身成長的需要，社會實踐基地建設應該聯(lián)合大學生的專業(yè)和自身需要。其次，一個優(yōu)秀的社會實踐基地需要長期的連續(xù)性、系統(tǒng)性建設，而不是一次實踐換一個地方，高校的社會實踐基地普遍存在著管理制度不完善、無法形成學校的一個品牌性建設。甚至有些學校根本沒有固定的社會實踐基地，社會實踐的思想政治教育的“育人”功能根本無法起到效果。

3.完善立法措施。

我國的社會實踐志愿服務體系并不完善，公司為了自己的利益考慮常常不愿意讓大學生加入本公司，擔心沒有經(jīng)驗的大學生做不好，在沒有強制性的情況下，高校并沒有真正的將大學生社會體系看成本校的常規(guī)性事務之一。企業(yè)也不看好大學生社會實踐，不愿意啟用大學生職員。這需要國家將社會實踐活動自愿服務納入到國家法律系統(tǒng)之中，使其成為全社會共同努力的目標。

作者：孔希曼 單位：中國礦業(yè)大學（北京）

參考文獻：

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第四篇：高校社會實踐與大學生發(fā)展

摘要：

高校大學生社會實踐活動是高校對大學生進行成人成才教育的重要途徑和內(nèi)容之一，對大學生全面發(fā)展有十分重要的意義，因而高校應重視對大學生社會實踐活動的組織、安排、考核，使社會實踐真正落到實處。

關鍵詞：

社會實踐；大學生；高校；全面發(fā)展

高校大學生社會實踐活動是高校對大學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要形式和途徑，是高校有計劃、有組織、有目的地讓大學生接觸社會、參加社會活動、參與實際工作，從而達到認識社會、服務社會、認識自我，提高自身素質(zhì)的重要教學活動。大學生社會實踐是高校人才培養(yǎng)和社會服務體系的重要內(nèi)容之一，是廣大大學生向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習的重要途徑。積極引導大學生參加社會實踐，有利于大學生了解社會、認識國情，深化對黨的路線方針政策的認識，加深對中國特色社會主義理論體系的理解，堅定在中國共產(chǎn)黨的領導下，走中國特色社會主義發(fā)展道路，實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想，完成“兩個一百年”的奮斗目標，增強社會責任感和歷史使命感，具有不可替代的重要作用，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人具有極其重要意義。本文從高校社會實踐與大學生發(fā)展方面進行分析。

1.社會實踐有助于提高大學生的身心健康

大學生進入高校前，大多在學校學習了至少十二年時間甚至更長時間。由于目前我國小學階段和中學階段應試教育的色彩等種種原因，導致一些大學生嚴重脫離實際，不了解社會，甚至對社會的認識沒有正確的是非觀。大學生通過社會實踐走出象牙塔，走近社會，嘗試體驗各種社會角色，適應不同的社會環(huán)境，改變不規(guī)律的生活習慣，縮小理想與現(xiàn)實的距離，幫助大學生解除心理障礙，消除心理困惑，緩解壓力，提高學生的心理適應能力。通過各種形式的社會實踐活動，讓學生近距離和社會人群進行交流和溝通，提高學生的人際交往能力。同時，讓學生學會直面困境和突發(fā)事件，學會自主克服困難，解決問題，有助于學生形成健康積極向上的心態(tài)，促進大學生身心健康發(fā)展。

2.社會實踐有助于形成大學生的社會責任感

當代大學生大多是獨生子女，容易形成以自我為中心的性格，無法對自己、對他人、對社會有正確的認知。社會實踐給了大學生一個深入了解社會、接觸基層、了解國情的機會。通過社會實踐，讓大學生在集體協(xié)作中，體會到不一樣的人文環(huán)境和人文精神，理解“從群眾中來，到群眾中去”的真正內(nèi)涵，接受愛國主義思想教育的熏陶，增強學生的社會責任感，正確認識中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展進程，促進大學生對國情的了解和認識。

3.社會實踐是高校思想政治教育的重要載體

大學期間，大學生對世界觀、人生觀、價值觀的認識還不夠成熟，如有的學生思想觀念表現(xiàn)很單純、天真；有的表現(xiàn)有所偏差，甚至誤入歧途。因此，高校通過開展各種形式的社會實踐活動，引導學生通過正常的渠道接觸社會，走進社會，讓他們對事物有正確認識，提高是非判斷能力，并在實踐中接受正確的思想教育，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自身思想道德修養(yǎng)。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，社會的多元化不可避免沖擊課堂教學，特別是以單一課堂為渠道的思想政治教育模式，越來越不適應新形勢的思想教育。隨著教育改革的深入，思想政治教育模式必然多樣化。社會實踐成為促進大學生全面發(fā)展的首選。社會實踐其豐富的教學內(nèi)容，獨特的視角，充分發(fā)揮了自我教育的主體作用，實現(xiàn)了思想政治教育的課程化和多元化。

4.社會實踐是培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的重要途徑

大學生是祖國的希望和未來，最寶貴的人才資源。大學生的全面發(fā)展直接影響社會主義現(xiàn)代化建設的進程和參與國際競爭的能力。大學生除了構建合理的知識結構體系外，還需要具備從事本專業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能在將來社會中有一席之地。要把這二者結合起來，唯有社會實踐。1998年同志在《慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》中對全國大學生提出希望：“希望你們堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一。要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺投身于火熱的改革開放和現(xiàn)代化建設實踐。人民群眾的社會實踐，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是青年鍛煉成長的有效途徑。”這一講語高度凝練了社會實踐的重要意義，為大學生成才指明了前進方向。

總之，高校大學生社會實踐活動是高校對大學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生能力，促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和形式。高校大學生社會實踐活動應該是豐富多彩的，大學生社會實踐不單純指共青團中央倡導的暑期社會實踐，還應該包括在校大學生以了解社會、服務社會和培養(yǎng)智能為目的的所有活動，如“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動、參觀考察、社會調(diào)查研究、頂崗實習等。高校應對大學生社會實踐過程中存在的問題進行研究，強化大學生的社會實踐意識，加強對大學生社會實踐的科學指導，建立長效機制，使大學生社會實踐常態(tài)化，以取得最佳效果。

作者：宋鑒 單位：襄陽職業(yè)技術學院思政部

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第五篇：大學吸引力與凝聚力生社會實踐體系建設

摘要：

文章介紹了大學生社會實踐保障體系的內(nèi)涵以及其在高等教育中的重要地位和重要意義，并針對大學生在社會實踐過程中存在的問題進行了深入的分析，由此得出了建設大學生社會實踐保障體系是實現(xiàn)大學生社會實踐活動長期有效穩(wěn)定發(fā)展的重要前提。同時提出了改進大學生社會實踐保障體系的對策與方案，以期為建設具有吸引力和凝聚力的大學生社會實踐活動體系提供充足的保障。

關鍵詞：

大學生；社會實踐活動；現(xiàn)狀；解決對策

當今社會大學生社會實踐作為高等教育的一部分重要內(nèi)容，已得到了社會各界的高度認同。它是提高大學生綜合素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展的重要途徑之一，其活動內(nèi)容和形式已經(jīng)由初期的“一般性公益勞動”發(fā)展到了今天的社會參與、社會調(diào)查。然而研究結果表明，目前我國大學生社會實踐活動存在形式單一、內(nèi)容單調(diào)，實踐活動實施體系不夠健全，大家對社會實踐的態(tài)度也不夠端正等等一系列問題，這已經(jīng)成為中國教育的明顯弱勢，因此及時發(fā)現(xiàn)并解決這些問題不僅有利于促進大學生的全面發(fā)展，還有利于提高中國高校的整體教育實力。

一、大學生社會實踐狀況及透露出的問題

如今，隨著全球化進程的加快與國際競爭的加劇，從書本和教條中走出并通過課堂理論教育與實踐活動相結合的方式來踐行素質(zhì)教育的高校日益增多。與之同步，中國當代愈來愈多的大學生都意識到社會實踐必不可少，并逐漸步出象牙塔，明確目標、設定計劃、有針對性地在社會實踐活動中身體力行。然而，我們必須清楚一點，就社會、高校、學生自身任何一方面而言，對于仍處于起步階段的大學生社會實踐活動，尚有不少問題亟需解決。

1.大學生真正深入地參與實際工作太少。

大學生社會實踐目的不明確，活動參與度不高，參與活動只是機械地應付作業(yè)。其創(chuàng)新能力以及積極性較低，實踐操作能力也不夠強，僅僅局限于理論學習，因此實踐效果較弱。很多大學生在實踐時并不能真正地參與工作，只是打雜或者消磨時間，不能學習到真正有用的內(nèi)容，也就無法從中提高其綜合素質(zhì)及社會競爭力。

2.大學生無法合理分配學習與實踐的時間。

雖然大多數(shù)大學生認為參與社會實踐活動有助于社交能力的提升，也有助于創(chuàng)新能力、抗壓能力、隨機應變能力的培養(yǎng)和提高。但是社會實踐難以調(diào)動學生的積極性，它造成了同學們在完成學業(yè)和社會實踐中兩難的局面。當社會實踐與學選一的時候，大部分學生都會放棄社會實踐而選擇學習，即無法合理分配學習與實踐的時間?？偟膩碚f，學生對于社會實踐的認識缺乏一個正確的態(tài)度，大多數(shù)學生沒有認識到參與實踐活動的重要性和必要性。

3.大學生社會實踐效果不理想。

有一些高校的教學計劃中顯示學生參與社會實踐的時間和內(nèi)容由學生本人自行安排，而一些學生恰恰就以單位不接收、考研復習、不愿實踐等理由不去真正參與實習。同時，大學生受應試教育的影響；往往只單純地重視理論知識的學習，而忽視自身實踐能力的提高。加之一些高校沒有出臺實踐成績考核方面的硬性規(guī)定，導致學生們參與社會實踐活動的積極性不高，因此大學生社會實踐的效果并不理想。

4.高校對于大學生社會實踐活動不夠重視。

一些高校只是把社會實踐活動當成一種形式，不夠重視，沒有進行系統(tǒng)化、理論化的研究與分析，沒有認識到大學生實踐活動的重要性，也沒有認真負責地實施。同時，中國各大高校在社會實踐方面本身師資力量較弱，師資隊伍不健全，造成社會實踐活動培訓分工不明確，實踐程序無法細化。因此，對于大學生社會實踐活動中出現(xiàn)的一些問題，各大高校是應該承擔一定責任的。

二、大學生社會實踐的重要性

1.社會國情方面。

大學生能夠真正地參與到社會實踐活動中來不僅有利于大學生了解國情，了解社會，同時還能加強大學生的使命感和責任感。當代大學生如果只是在課堂上學習理論知識，對于真正意義上的社會和國情了解甚少，通過社會實踐，可以讓大學生真正地走進生活，走進社會，對國計民生有真正意義上的了解。首先，讓大學生參與到社會實踐活動中來不僅能夠引導學生走出校園、認識社會、了解國情，還能使其理論與實踐相結合；其次，讓大學生參與到社會實踐活動中來不僅能讓大學生投身改革開放，向群眾學習，還是培養(yǎng)鍛煉能力的重要渠道；再次，讓大學生參與到社會實踐活動中來不僅能提高大學生思想覺悟、增強服務意識，更是促進其健康成長的有效途徑。

2.高校方面。

作為高校教育工作者，只有更新教育觀念，準確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強富有時代意義的質(zhì)量意識，才能把學生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的綜合性人才。在向?qū)W生傳授書本知識的同時，還應引導學生在社會實踐活動中積極參與，通過該活動使其了解我國經(jīng)濟、政治、文化等方面在改革開放以后的變化及發(fā)展，洞悉當今社會狀況，進一步提高思想境界。通過社會實踐，讓學生將理論體系與實際行動、校園生活與社會百態(tài)、課內(nèi)學習與課外活動相結合，從而鍛煉自身分析和解決問題的能力，并且在面對就業(yè)競爭時更具有優(yōu)勢。高校注重社會實踐，不僅可以讓大學生在此過程中提高綜合素質(zhì)與多方面能力，同時還可以提高高校的知名度，提高學校在社會上的影響力。

3.學生自我認識方面。

社會實踐有利于大學生對自己有一個正確的認識，由于當代大學生注重對理論的學習，忽視實踐的作用，因此對于自己、他人、社會都缺乏正確的認識，過于高估自己的能力，忽視他人的重要性。通過社會實踐，可以幫助大學生糾正認識上的誤區(qū)，使其更加順利地融入社會。大學生社會實踐也有利于大學生將其所學習的理論知識付諸實踐，從而使其各方面的素質(zhì)得到提高。在實踐的過程中，大學生將運用各方面的能力將理論與實踐相結合，從而有利于得到綜合能力的全面提高。

三、大學生社會實踐活動的改善方案

1.加大對社會實踐的宣傳力度。

大學生社會實踐的重要性有目共睹，一方面，大學生社會實踐可提高學生綜合能力、強化學生理論知識、促進學生成才；另一方面，大學生社會實踐對高校起到了宣傳的作用，有利于高校影響力在社會上的提高。除此之外，大學生社會實踐可將高校與用人單位緊密結合起來，為用人單位輸送人才。綜上，大學生社會實踐益處頗多，各高校應全力推進社會實踐的宣傳與發(fā)展。高校應通過舉辦座談會、主題班會等多種多樣的形式在其宣傳過程中起主要作用，從而使社會實踐的氛圍更加濃厚，鼓勵越來越多的大學生加入社會實踐的隊伍中來。

2.健全高校對社會實踐的管理機制。

為了保證大學生社會實踐取得優(yōu)秀成績和顯著效果，有必要建立一支實踐經(jīng)驗豐富、思想素質(zhì)好、能吃苦耐勞的社會實踐綜合指導隊伍。這支隊伍應包括專業(yè)教師、教育管理人員等有關干部以及接收學生實踐的單位的有關人員。指導隊伍的人員必須相對穩(wěn)定，具有高度敬業(yè)的素質(zhì)和過硬的專業(yè)條件，完善工作，使其達到科學化、規(guī)范化和制度化。在學校范圍內(nèi)建立以團委為中心，各部門分工配合的社會實踐管理機制。不僅注重課堂教學，而且要注重實踐教學，做到理論教育與實踐教育并舉。注重激勵機制的建設，減少主觀隨意性，使得社會實踐愈加規(guī)范，進而促使大學生積極踴躍參與社會實踐活動。

3.增加社會實踐的種類。

高校應該加強與各種事業(yè)單位的交流與溝通，建立健全實踐基地的制度與法規(guī)建設，提供資金及場地援助，攜手建立各種類型和層次的社會實踐基地，增加社會實踐的種類，使其豐富化、多樣化。此外，還應該為大學生設立專業(yè)培訓崗位，進行崗前培訓。同時，應加強法律和社會知識培訓，盡可能地使大學生學到知識，增強其社會競爭力。通過增加社會實踐的種類，使社會實踐活動更加貼近學生、貼近生活、貼近實際，真正做到以人為本。

4.改進社會實踐的考評方法使其科學化。

要建設一支強有力的指導教師隊伍和科學的考評制度。大學生社會實踐應該根據(jù)其專業(yè)，制定具有其鮮明特色的活動方案，且活動方案應該包括活動具體的時間、地點、內(nèi)容、工作程序、考核紀律、評分方法等一系列內(nèi)容，要盡量做到科學具體。同時，在社會實踐完成后，應該加強學生反饋活動建設，與學生學籍檔案掛鉤，從而最大限度地改進大學生的社會實踐工作。大學生的社會實踐在現(xiàn)如今的社會起著越來越重要的作用，因此我們應著力于建立健全具有吸引力和凝聚力的大學生社會實踐體制，增強專業(yè)的師資力量，重點加強對學生參與實踐活動態(tài)度的引導。同時也要鼓勵并支持學生、老師、高校和實踐單位自發(fā)地參加社會實踐，促進其內(nèi)容、形式的多樣化，培養(yǎng)出理論與實踐并舉的高素質(zhì)學生，最終提高高校的整體教育實力與水平，促進大學生的未來就業(yè)和教育事業(yè)的更好發(fā)展。

作者：邊峰 單位：沈陽理工大學

（本文為沈陽理工大學課題，課題名稱：基于社會實踐視角下的大學生活動凝聚力研究調(diào)查）

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第六篇：大學生心理健康社會實踐研究

摘要：

現(xiàn)代大學生自身心理素質(zhì)不但會對他們未來的發(fā)展造成一定影響，還關系著全民素質(zhì)水平的整體提升。因此，怎樣完善大學生自身人格以及提升心理健康水平就成為各高校所必須進行考慮和解決的問題，而良好的社會實踐則能夠有效推動大學生心理健康水平的提升。

關鍵詞：

社會實踐；大學生；心理健康；實際作用

近些年大學生自身心理健康問題越來越受到社會各界的關注，高校如何對大學生進行正確的心理教育，保證學生心理健康就變得非常重要了。而良好的社會實踐不僅能夠幫助學生提升自身綜合能力和素質(zhì)水平，還能夠幫助大學生樹立起正確的心理狀態(tài)，推動學生更加快速的對社會進行了解和適應，提升自身融入社會的速度，降低心理問題的出現(xiàn)幾率，進而使大學生能夠朝著更好的方向發(fā)展，更好的為現(xiàn)代化建設和發(fā)展做出貢獻。

1目前階段大學生自身心理困境的實際表現(xiàn)

1.1人際關系

就現(xiàn)階段實際情況來看，人際關系已經(jīng)成為現(xiàn)在大學生日常生活中所必須要面臨和處理的問題，同時這一問題也具有一定的敏感性。大學生極為迫切的希望與其他人進行交往，獲得他人的友誼，然而對于那些溝通能力較弱，性格有一定不足的大學生來說，在處理人際交往關系時就可能會產(chǎn)生一定的心理壓力，嚴重的甚至出現(xiàn)心理困境。通常情況下，越是容易產(chǎn)生自卑感的人，他們自身的性格越是內(nèi)向，感情方面越是脆弱，并且還經(jīng)常會出現(xiàn)多愁善感以及自暴自棄等情況，導致部分學生在課堂學習中不積極參與，回到宿舍中也悶不做聲，抒發(fā)情緒的途徑也大多是通過互聯(lián)網(wǎng)等形式進行表達。而長時間如此，就會導致學生自身更加孤僻、沉默、抑郁，嚴重的可能會出現(xiàn)自殘、自殺等現(xiàn)象[1]。

1.2自我情緒障礙

現(xiàn)階段，大學生個體主要常見的自我情緒障礙有多種，如焦慮、抑郁、虛榮嫉妒等。其中焦慮是因為現(xiàn)代化社會人們?nèi)粘Ｉ?、工作的?jié)奏加快，各行業(yè)以及個體之間的競爭激烈而導致的，加之信息量的擴大化對大學生自身造成了嚴重的沖擊，進而使他們產(chǎn)生嚴重的迷惘、不解以及情緒上的焦慮。不僅如此，學習壓力過大也會給大學生帶來一定的情緒影響；抑郁是因為大學生受年齡以及心理等方面的影響而導致的。學生在進入大學進行學習時，自身承受能力、心理狀態(tài)等還不是非常成熟，一旦遇到挫折或者是不能承受的情況時就會產(chǎn)生過度極端化或者是片面化的情緒狀態(tài)，致使大學生出現(xiàn)悲觀以及抑郁等情況；虛榮嫉妒就是因為部分大學生過于爭強好勝，過分重視榮譽以及名望，使得他們心理容易產(chǎn)生一定的偏差，進而出現(xiàn)嫉妒心理以及虛榮心理。[2]

1.3就業(yè)心理問題

就業(yè)難這一現(xiàn)象已經(jīng)成為了現(xiàn)階段社會發(fā)展和建設所必須要解決的問題，因此提升學生自身的綜合實力就成為現(xiàn)階段高校教育所必須要進行考慮的問題之一。通常情況下，大學生就業(yè)心理問題主要體現(xiàn)在高年級的學生身上，而其中部分大學生過于專心學習而沒有與社會進行良好的接觸，缺少對社會真實情況的了解，因此在大學生就業(yè)階段就會產(chǎn)生相應的矛盾心理，不少學生還會出現(xiàn)迷?；蛘呤抢Щ蟮惹闆r。大部分學生會出現(xiàn)經(jīng)驗以及心理承受能力不足等現(xiàn)象，一遇到求職或者是就業(yè)失敗就很可能走上極端。

2影響大學生心理健康的關鍵性原因簡析

2.1主觀因素

主觀因素就是能夠通過對自身的有效調(diào)節(jié)，或者是他人給予一定的幫助就可以有效克服和改變的因素，如自身、家庭以及學校因素等。這些因素都可以通過調(diào)節(jié)和完善來進行改變，因此只需要加強大學生在校期間對社會的了解以及適應就能夠得到有效改善。例如，現(xiàn)階段不少大學生自身觀念較為陳舊，思想過于僵化，不能正確對待當下的就業(yè)形勢，對于自身也沒有較為正確的評價，導致他們出現(xiàn)悲觀或者是沒有信心等情況出現(xiàn)，而高校就可以通過相應的社會實踐使學生能夠從根本上認識自己，同時高校還要對學生進行良好的就業(yè)教育，使學生心態(tài)能夠擺正，更好的促進自身的發(fā)展。

2.2客觀因素

客觀因素就是不能夠因為人的自我意志來進行改變的因素，如社會因素等。在新時期背景下，新事物以及新思想的產(chǎn)生，都給以往較為穩(wěn)定和傳統(tǒng)的價值體系帶來一定的沖擊，加之文化價值觀的轉(zhuǎn)變也給大學生造成了一定的影響，導致學生出現(xiàn)迷?；蛘呤遣恢氲痊F(xiàn)象，使得他們對于自身價值、生活等不能形成有效的共識，進而產(chǎn)生相應的不安情緒以及焦慮感[3]。

3社會實踐與大學生心理就健康之間相關性研究

3.1社會實踐能夠推動大學生自我評價水平的提升

良好且正確的自我評價，能夠推動大學生對自我認知水平的提升，同時還能夠在此基礎上幫助大學生建立起較為完善的社會心理，這樣不僅能夠提高大學生各方面素質(zhì)，還能夠提升大學生對社會的適應水平。而自我評價中心思想就是個人與社會之間的關系，因此想要對這一關系進行良好且準確的評價，就一定要對二者的關系進行深入的了解，然后再形成相應的理論判斷，并且要在學生步入社會之前對其進行檢驗和明確，進而對判斷進行有效調(diào)整。眾所周知，用來檢驗真理的唯一方式就是社會實踐，只有持續(xù)不斷的實踐、調(diào)整、修正，才能夠?qū)Υ髮W生進行公正且客觀的評價，也只有這樣學生自我評價水平以及能力才會有所提升。

3.2社會實踐可以幫助大學生打破人際交往困境

高校校園自身具有一定的獨特性，學校鼓勵學生個性張揚，因此一部分學生可以在脫離群體的狀態(tài)下在進行生存，在某些特定的情況下，這部分人可能會比關注群體的學生生活得更好。因此這種氛圍導致了大學生人際交往觀念相對淡薄以及不足，而現(xiàn)實社會中人們的生活都是建立在各種人際交往關系基礎上的，所以人際關系的匱乏就會使他們在步入社會以后不能夠適應社會各方面的節(jié)奏，進而產(chǎn)生一定的心理困境。然而人際交往能力和水平是可以通過有效的方式和措施來進行鍛煉和培養(yǎng)的，學生在校期間的各項學習及活動的開展都是為步入社會而準備的，因此對人際交往能力進行培養(yǎng)也是高校提升自身素質(zhì)的有效措施。想要提升人際交往能力不光要在校園內(nèi)和同學生間進行，也需要在社會實踐中進行，只有在良好的社會實踐中，大學生才能夠?qū)ψ约哼M行鍛煉，加強與他人的溝通和交流，積累更多的人際關系知識，提升自身溝通技巧，構建起良好的團隊精神以及群體意識，進而在群體交流溝通中獲得知識，提升自身意志水平，使自己具有克服困難的勇氣，實現(xiàn)優(yōu)化自我人格的目的。只有這樣才能夠促進大學生健康、良好的成長，為其創(chuàng)建良好的人際關系，使自我不良情緒得到緩解和宣泄，降低心理矛盾以及心理壓力出現(xiàn)的幾率，保證他們的心理能夠有一定的歸屬感，保證大學生自身身心的健康，更好的推動其發(fā)展。

3.3社會實踐有效促進大學生自信心的快速構建

通過良好的社會實踐能夠促進大學生自信心水平的提升。首先，社會實踐能夠幫助大學生打破其自身對未來步入社會的恐懼心理。大學生可以經(jīng)由社會實踐對社會真實情況進行了解，知曉社會發(fā)展的實際需求，進而有針對性的進行準備和學習，保證自身基礎的良好形成，進而構建起良好的自信心；其次，能夠有效增強大學生自身成就感。通過社會實踐大學生能夠獲得相應的知識和財富，因此不管是哪種方式，都可以讓大學生形成一種良好的成就感。最后，社會實踐能夠使大學生具有打敗困難的意志以及毅力。在進行社會實踐過程中，不管是哪一名學生都可能會遇到很多的困境以及難題，而社會實踐則能夠有效幫助學生對這部分問題進行克服，使其意志力等都得到相應提升，進而增加其自信心。此外，良好的社會實踐能夠提升大學生自身的意志，使其可以勇于面對社會發(fā)展建設過程中所帶來的挑戰(zhàn)以及挫折，進而更好對自身品質(zhì)性格等進行完善，讓大學生從中學會處理問題以及面對挑戰(zhàn)的正確方式，使其具備堅韌的精神，滿足社會發(fā)展的實際需求。

3.4社會實踐可以調(diào)節(jié)大學生就業(yè)階段的心理壓力

大學生的自信不僅是對其個體的積極評價，同時也是提升他們競爭能力、自身勇氣的基礎。所以在大學期間，高校如果能夠組織大學生參加良好的社會實踐，特別是專業(yè)性很強的活動，就可以讓學生從社會實踐活動中，對自身專業(yè)知識進行更好的理解和掌握，充分對本專業(yè)的優(yōu)勢進行認知，進而有效的對以后就業(yè)進行準確定位，有效提升自身專業(yè)水平，在面對招聘企業(yè)或者是單位時，更具有把握和自信[4]。

3.5社會實踐可以提升大學生自身適應性以及責任感

大學生只有真正的參與到社會實踐中去，才能對當下社會有一個深入的了解，進而對設定目標和理想進行不斷的修訂。想要使大學生成為社會所需人才，就一定要讓大學生具備社會責任感，而提升他們社會責任感最好的辦法就是社會實踐。因此，在校期間學校要對學生自身社會責任感進行教育和強化，通過實踐活動使其社會責任感找到相應的落腳點，而社會實踐能夠讓社會責任具體化，提升學生對社會責任感的理解和認知，進而設定符合自身的目標，更好的提升社會適應性以及責任感。除此以外，提升大學生社會實踐的水平，不僅能夠使其正確的認知社會，還能有效糾正以往大學生對社會的偏見，確保大學生自身心態(tài)的健康，進而更加積極和主動的面對挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段社會實踐是促進大學生身心健康發(fā)展的基礎，不僅能夠提升大學生自身意志水平，還能夠提升其自身承受能力，推動大學生各方面能力有效提升。因此一定要提升大學生社會實踐的成效，進而更好的使他們成為社會的棟梁。

作者：馬穎哲 靳小川 單位：遼寧工程技術大學

參考文獻：

[1]劉新野.社會實踐與大學生心理健康教育結合機制探索[J].文藝生活•文海藝苑,2013,(12):239-239.

[2]湯永利.心理資本視角下民辦高校大學生心理健康輔導[J].黃河科技大學學報,2014,16(3):6-7,10.

[3]畢煒.社會實踐對促進大學生心理健康教育的探索[J].中國校外教育(下旬刊),2014,(8):169-169,181.

[4]孔令芳,張艷平,姚亮,等.社會實踐對大學生自我概念與人際關系作用研究[J].長春教育學院學報,2014,(16):123-124.