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摘要：地方本科高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是歷史使命，也是學(xué)校生存發(fā)展的必由之路。產(chǎn)教融合是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思路。在這種背景下，地方本科高校的人才培養(yǎng)定位必然是基于以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才。本文分析了當(dāng)前地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，重點(diǎn)提出了產(chǎn)教融合背景下地方本科院校提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的思路，以期構(gòu)建一個長效性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；地方本科高校；應(yīng)用型；協(xié)同育人；實(shí)踐

一、引言

早在2017年底，國家了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，該意見的出臺，體現(xiàn)了國家對產(chǎn)教融合的高度重視，也代表著產(chǎn)教融合政策上升到國家教育改革和人力資源開發(fā)基本制度的層面，這對新形勢下各高校提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)能力具有重要意義。當(dāng)前形勢下，產(chǎn)教融合必然成為高等教育創(chuàng)新、持續(xù)、高水平發(fā)展的新思路、新路徑、新模式，對高等教育改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升將產(chǎn)生重要影響。2015年以來，普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展由摸索逐步進(jìn)入到實(shí)踐階段，并取得了一些成績。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步提出和強(qiáng)調(diào)了“一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展目標(biāo)和要求。在這種背景下，地方本科院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是大勢所趨，也是地方本科院校尋求自身發(fā)展的必由之路。近幾年來，教育部通過部門協(xié)同、部省合作，持續(xù)推動轉(zhuǎn)型改革向政策保障、深度轉(zhuǎn)型、示范引領(lǐng)邁進(jìn)。結(jié)合國家政策和各地高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐情況，產(chǎn)教融合對地方本科高校著力培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才具有重大意義。

二、地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)定位與社會對人才的需求不能有效匹配

地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索和實(shí)踐過程中，由于受傳統(tǒng)辦學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，很容易出現(xiàn)求全化的辦學(xué)傾向，人才培養(yǎng)定位和特色體現(xiàn)不充分。此外，受主客觀各方面因素的影響，很容易造成依據(jù)當(dāng)前地方性產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢來進(jìn)行人才培養(yǎng)的定位，從而致使應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)難以有效填補(bǔ)社會產(chǎn)業(yè)化人才的缺口。

（二）人才培養(yǎng)模式單一，產(chǎn)教融合機(jī)制缺乏長效性

首先，相當(dāng)一部分地方性本科院校的專業(yè)設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的對接，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性不強(qiáng)，難以提高學(xué)生融入企業(yè)的契合度。其次，人才培養(yǎng)過程單一化和陳舊化，“上課-考試-畢業(yè)”學(xué)流程固定，學(xué)生無法全面獲取職業(yè)化技能需求。最后，從實(shí)踐上看，地方本科高校實(shí)施產(chǎn)教融合的形式多限于基地共建、頂崗實(shí)習(xí)以及訂單式培養(yǎng)等，整個產(chǎn)教融合機(jī)制缺乏長效性。

（三）師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能制約著應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

地方本科高校在師資結(jié)構(gòu)和建設(shè)方面存在著普遍的不足。一方面資歷較高的教師知識結(jié)構(gòu)老化，對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用、對最新研究動態(tài)和成果的掌握不全面，另一方面年輕教師雖然知識結(jié)構(gòu)比較新穎，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚且不足。此外，從企業(yè)外聘的專業(yè)型教師，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論基礎(chǔ)薄弱，因此，“雙師雙能型”師資人才嚴(yán)重匱乏。

（四）人才培養(yǎng)機(jī)制不健全，缺少創(chuàng)新性實(shí)踐平臺的支撐

現(xiàn)階段，地方本科高校在特色專業(yè)的設(shè)置上缺少動力，而且專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配的現(xiàn)象日益突出，加之課程體系的靈活性較差，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求能力不對接等狀況的存在，造成了地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制紕漏不斷。此外，人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革缺少實(shí)踐平臺的支撐，一方面難以在數(shù)量上滿足產(chǎn)業(yè)園、實(shí)訓(xùn)基地需求，另一方面實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)存在差異，由此致使與實(shí)際脫軌的現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、產(chǎn)教融合背景下地方本科院校提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的思路

（一）堅(jiān)持服務(wù)需求，強(qiáng)化成效導(dǎo)向

地方本科高校必須主動對接地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，適時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、批判性思維和實(shí)踐能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度。在此基礎(chǔ)上，改革和創(chuàng)新教學(xué)管理制度，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，形成招生、培養(yǎng)與就業(yè)的聯(lián)動機(jī)制，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化實(shí)踐育人機(jī)制，探索和形成人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的評價保障體系。

（二）堅(jiān)持特色發(fā)展，強(qiáng)化應(yīng)用

地方本科高校必須牢固樹立高水平、有特色的應(yīng)用型本科辦學(xué)定位，立足地方，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化產(chǎn)教融合與校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全力支持和鼓勵學(xué)生多環(huán)節(jié)、全過程參與實(shí)踐教學(xué)和科技創(chuàng)新活動，突出職業(yè)教育和學(xué)科專業(yè)特色，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，堅(jiān)定不移地走特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路，有效提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的能力和水平。

（三）加強(qiáng)應(yīng)用型課程建設(shè)

課程建設(shè)對人才培養(yǎng)起著重要支撐作用。地方本科高校應(yīng)著力于建設(shè)一批專業(yè)主干應(yīng)用型課程，提高學(xué)校整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合行業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容的選擇上注意實(shí)用性、針對性與先進(jìn)性。定期邀請行業(yè)專家學(xué)者、技術(shù)能手、高級技師和工程師進(jìn)校開展應(yīng)用和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)與培訓(xùn)，吸收相關(guān)行業(yè)企業(yè)的合理建議，在主干課程的教學(xué)內(nèi)容上融合行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)動態(tài)與創(chuàng)新成果，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效掌握本行業(yè)的最新知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，最大程度上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，抓好實(shí)踐育人平臺建設(shè)

一是積極推行多種形式的專業(yè)實(shí)習(xí)形式，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制；二是強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)考核評價，切實(shí)規(guī)范并加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致；三是綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的融合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放共享；四是積極構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺；五是加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理，與行業(yè)部門、企業(yè)、政府共建實(shí)踐教育基地，轉(zhuǎn)好實(shí)踐育人平臺建設(shè)，健全合作共贏、開放共享的實(shí)踐育人機(jī)制。

（五）多途徑提高教師的“雙師”素質(zhì)和教育教學(xué)能力

教師的“雙師”素質(zhì)對提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平起著直接的作用。學(xué)校應(yīng)在引進(jìn)優(yōu)秀人才的同時，切實(shí)開展教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)，促進(jìn)教師多重角色的實(shí)現(xiàn)，逐步建設(shè)一支技藝精湛、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。還可以組織教師定期到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐活動，不斷提升其實(shí)踐教學(xué)能力，深入了解企業(yè)行業(yè)的發(fā)展新態(tài)勢，有利于保證教學(xué)內(nèi)容滿足社會和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

（六）完善協(xié)同育人機(jī)制

制定相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研工作考核評價辦法，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，共同保障人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，以達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊密圍繞崗位實(shí)際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。健全教師隊(duì)伍協(xié)同機(jī)制，統(tǒng)籌專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，聘請行業(yè)、企業(yè)專家到學(xué)校兼職授課，促進(jìn)雙向交流，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。同時，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不斷深化協(xié)同育人重點(diǎn)領(lǐng)域的改革。

（七）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育和人才培養(yǎng)全過程，在此基礎(chǔ)上綜合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐訓(xùn)練、師資隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域改革。目前，教育部大力推行“1+X”職業(yè)資格證書制度，各地方本科高校應(yīng)抓住機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，積極探索專業(yè)教育與職業(yè)資格證書獲取的有機(jī)融合，鼓勵符合條件的學(xué)生參加職業(yè)資格考試，獲取多種資格和能力水平證書，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體水平。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合對新時期地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義，高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方本科高校的歷史使命。地方本科高校在辦學(xué)過程中，必須堅(jiān)持服務(wù)需求，強(qiáng)化應(yīng)用和實(shí)踐育人，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，共同致力于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏發(fā)展。當(dāng)然，應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，在前期的實(shí)踐探索中，還存在許多問題和缺失需要改進(jìn)，這需要在后續(xù)的實(shí)踐和探索中逐步解決。

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作者:齊春娥 全婧 單位:西安培華學(xué)院