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【摘要】全國(guó)思想政治工作會(huì)議召開(kāi)以來(lái)，特別是全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開(kāi)以來(lái)，圍繞如何提升思政課教學(xué)質(zhì)量研究出很多教學(xué)方法，但未能完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該提高課堂管理的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握課堂管理的科學(xué)內(nèi)涵和基本技巧，在課堂管理的輔助下，有效實(shí)施思政課教學(xué)方法，切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂管理；思政課；高職院校

當(dāng)前，關(guān)于思政課教學(xué)效率的問(wèn)題，專家學(xué)者和一線教師的注意力都集中在教學(xué)方法方面。相關(guān)的研究成果基本上以豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，一線教師在提升教學(xué)能力方面同樣集中于夯實(shí)理論功底和學(xué)習(xí)借鑒各種教學(xué)方法。而理論層面形成的科學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中發(fā)揮的作用并不顯著，一線教師在教學(xué)實(shí)踐中采用的教學(xué)方法，也不能很好提升教學(xué)效果。問(wèn)題的癥結(jié)點(diǎn)不在于教學(xué)方法的科學(xué)性，而是缺乏課堂管理。

一、問(wèn)題的提出

由于高職院校和本科院校的生源存在很大差異，這就給高職院校思政課帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)和困難。“高等職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量的增加，生源的復(fù)雜化，盡管能夠提升學(xué)校辦學(xué)的綜合能力，但是生源的復(fù)雜化也在一定程度上增加了職業(yè)院校開(kāi)展學(xué)生管理工作的困難程度，無(wú)法在學(xué)校內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)研究氛圍。”復(fù)雜的生源呈現(xiàn)出來(lái)的一些特點(diǎn)，也讓思政課教學(xué)的效果一直得不到有效提升。

1.自我控制能力較差

從課堂表現(xiàn)角度分析，高職院校的學(xué)生呈現(xiàn)出自我控制能力較差的特點(diǎn)。有一部分學(xué)生雖然“經(jīng)過(guò)了三年高中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較好，尤其經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的高考備戰(zhàn)，學(xué)習(xí)儲(chǔ)備良好，對(duì)于各類專業(yè)知識(shí)的接受度普遍較高。”但是，這部分學(xué)生“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)自身學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，存在著自控能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。”面對(duì)智能信息時(shí)代各種便捷的娛樂(lè)內(nèi)容，這部分學(xué)生面臨學(xué)習(xí)和游戲的選擇，都會(huì)放棄枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活。在思政課堂上，對(duì)于自我控制能力較差的學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)興趣較低

一般情況下，考取職業(yè)類院校的學(xué)生，都是成績(jī)沒(méi)有達(dá)到本科院校錄取分?jǐn)?shù)線。這反映出來(lái)兩種情況，要么高中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能力欠缺；要么學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。其中，基于智力因素沒(méi)有考取本科院校的學(xué)生比例較少，大部分學(xué)生都是由于學(xué)習(xí)興趣不高的原因落榜。學(xué)習(xí)興趣不高，存在著很多原因。主要有家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)等。在收入較高的家庭里，家長(zhǎng)忙于工作或者事業(yè)，孩子過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。甚至已經(jīng)為自己的孩子準(zhǔn)備好了未來(lái)生活需要的各種物質(zhì)條件。除此之外，單親家庭的教育環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。無(wú)論是生活安逸還是單親家庭，他們的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境都影響著自己的思想觀念，相對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在思政課堂中的表現(xiàn)更消極。

3.課堂表現(xiàn)較差

除了高考統(tǒng)招的生源，高職院校的另一部分生源情況也不容樂(lè)觀。主要包括中專生、職高生、技校生和五年一貫制學(xué)生（3+2或2+3考試招收的中職生）。他們“實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，但是文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，沒(méi)有形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。此外，進(jìn)入高職院校的時(shí)間較早，入學(xué)之后因?yàn)闆](méi)有升學(xué)壓力的限制、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。”這一部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更糟糕，主要有睡覺(jué)、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、看電視劇、玩游戲、聊微信、刷朋友圈、玩抖音或者快手等等。這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，導(dǎo)致全班學(xué)生出現(xiàn)課堂表現(xiàn)較差的狀況。職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)說(shuō)明，他們很難在課堂上表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。加之，思政課是必修考察課，且屬于非專業(yè)性課程。從考核評(píng)價(jià)到現(xiàn)實(shí)性，課程考核容易通過(guò)，學(xué)分容易拿到等，更加不能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，思政課需在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)課堂管理，才能切實(shí)有效地提升教學(xué)效率。

二、問(wèn)題對(duì)策及意義

結(jié)合高職院校學(xué)生的復(fù)雜性特點(diǎn)，面對(duì)思政課教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)施課堂管理就能很好地應(yīng)對(duì)和解決。課堂管理“不僅涉及到課堂的所有方面，而且貫穿課堂活動(dòng)的始終，是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量極其重要的因素。良好的課堂管理是保證課堂活動(dòng)順利進(jìn)行和促進(jìn)課堂不斷生長(zhǎng)的動(dòng)力；不良的課堂管理則阻礙課堂活動(dòng)順利進(jìn)行和影響課堂活動(dòng)質(zhì)量。”缺乏課堂管理，思政課教學(xué)質(zhì)量更加難以確保。從課堂管理的功能看，課堂管理可以：“通過(guò)創(chuàng)立良好的課堂環(huán)境，保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行；通過(guò)促進(jìn)交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效展開(kāi)；通過(guò)激發(fā)課堂活力和促進(jìn)課堂生長(zhǎng)，為學(xué)生的持久發(fā)展創(chuàng)造條件。”在思政課教學(xué)中還可以為各種教學(xué)方法的實(shí)施創(chuàng)造良好條件，為教師更好發(fā)揮教學(xué)能力創(chuàng)造良好氛圍，為保證教學(xué)質(zhì)量提供重要的紀(jì)律保障。根據(jù)思政課的性質(zhì)和特點(diǎn)，作為思政課教師，只有重視課堂管理，才能有效提高課堂紀(jì)律。認(rèn)識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題，就不能很好地組織課堂活動(dòng)，更不能有效開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。再?gòu)穆殬I(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)可以看出，單純依靠學(xué)生的自覺(jué)性組織開(kāi)展教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不抬頭，或者只顧著做自己的事情，教師在課堂上講再多內(nèi)容都屬于浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)在教學(xué)對(duì)象那里根本沒(méi)有發(fā)生效力，就無(wú)法談及學(xué)生在課堂的收獲量。所以，只有重視課堂管理，提高認(rèn)識(shí)，才能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)。只有管理好學(xué)生，才能有效開(kāi)展課堂活動(dòng)。

三、課堂管理的科學(xué)內(nèi)涵和主要內(nèi)容

為了進(jìn)一步提升思政課教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高課堂管理的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)課堂管理的運(yùn)用，意義重大而深遠(yuǎn)。但必須要準(zhǔn)確把握課堂管理的科學(xué)內(nèi)涵和主要內(nèi)容，否則，可能會(huì)因?yàn)檫\(yùn)用課堂管理過(guò)猶不及而產(chǎn)生負(fù)面效果。

1.科學(xué)內(nèi)涵

課堂管理的科學(xué)內(nèi)涵主要是指：“為實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)目標(biāo)所運(yùn)用的一種程序；協(xié)調(diào)課堂中個(gè)體和團(tuán)體各種關(guān)系的一種決策；處理課堂活動(dòng)中各種矛盾與沖突的一種活動(dòng)；促進(jìn)課堂生長(zhǎng)的一種器官。”通過(guò)對(duì)這四方面涵義的解析，可以看出兩種取向：“一是監(jiān)督和控制學(xué)生，讓學(xué)生遵守規(guī)范；二是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，讓其主動(dòng)參與。”

2.主要內(nèi)容

從課堂管理的科學(xué)內(nèi)涵，可以延伸出三個(gè)方面的主要內(nèi)容。首先是立規(guī)矩。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在第一堂課里首先給學(xué)生立規(guī)矩，其中包括，遲到曠課的次數(shù)、玩手機(jī)的次數(shù)、睡覺(jué)的次數(shù)或者不積極參與課堂活動(dòng)的行為等，直接聯(lián)系到思政課課程到考核學(xué)分。如果違反樹(shù)立的課堂規(guī)矩，就要影響學(xué)習(xí)成績(jī)。這對(duì)于下一步開(kāi)展課堂教學(xué)非常有用，也能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如此，才有可能實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的理想目標(biāo)。其次是將課堂管理融入教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入課堂管理，在管理中實(shí)施課堂教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效率。大部分學(xué)生的注意力在前十分鐘都比較好，隨著時(shí)間的推移，越往后越容易出現(xiàn)思想拋錨和注意力分散。而教師的課堂管理則能夠在整個(gè)課堂中，隨時(shí)將學(xué)生的一些行為進(jìn)行糾正。這種一邊教學(xué)一邊管理的形式，就能夠很好地避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)玩手機(jī)或者睡覺(jué)等現(xiàn)象。最后是把握好課堂管理的關(guān)鍵要素?；诟鱾€(gè)專業(yè)的學(xué)生情況不同，思政課教學(xué)內(nèi)容不同，以及思政課教師的風(fēng)格特點(diǎn)不同，課堂管理還應(yīng)該注重對(duì)各要素的把握。主要有管理方法、管理風(fēng)格、管理技巧和管理程度等。

四、課堂管理的技巧

對(duì)于課堂管理的方式方法，不同風(fēng)格的教師所使用的種類豐富多樣。然而，“職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂紀(jì)律比較難把控，課堂紀(jì)律差，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，這就需要教師提高課堂管理的相關(guān)技巧。”通過(guò)巧妙的方法實(shí)現(xiàn)課堂管理的效果，又能為順利開(kāi)展思政課教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

1.從講臺(tái)走到學(xué)生中間授課

大多數(shù)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)玩手機(jī)或者聽(tīng)音樂(lè)之類的行為，只要老師走到身邊，肯定會(huì)有所顧忌，并且及時(shí)收斂自己的行為。同樣，教師從講臺(tái)走到學(xué)生中間授課，還可以吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的距離。如此，既能起到課堂管理的作用，又能更好實(shí)施課堂教學(xué)。

2.將教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為課堂管理語(yǔ)言

傳統(tǒng)意義上的思政課，只是局限于教師的講解或者課堂活動(dòng)的組織。而將教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為課堂管理語(yǔ)言則是一種創(chuàng)新教學(xué)方式，借助舉例、提問(wèn)、示意或者暗示等方法，運(yùn)用語(yǔ)言和行為刺激學(xué)生，最后實(shí)現(xiàn)良好的課堂管理效果。例如，可以借用穿插法：“穿插說(shuō)個(gè)笑話、講個(gè)故事，或者談點(diǎn)趣聞、唱支歌兒、朗誦一首詩(shī)，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。”以一種巧妙的方式調(diào)整課堂紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)課堂管理的效果。還可以借用個(gè)別提醒法，針對(duì)“課堂上注意力不集中或者睡覺(jué)的學(xué)生，運(yùn)用個(gè)別提醒法既能達(dá)到提醒的目的，又不影響教學(xué)的正常進(jìn)行。”對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶的狀況，則可以運(yùn)用幽默調(diào)侃法或者表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的方法，“幽默調(diào)侃的話語(yǔ)既能鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，又能活躍課堂氣氛。同時(shí)，教師還要時(shí)刻留意學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)捕捉學(xué)生的進(jìn)步，恰如其分地予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。”這種將教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為課堂管理語(yǔ)言的技巧，就能讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.把握好課程教學(xué)與課堂管理的比例

思政課教學(xué)不能因?yàn)檎n程的重要性而忽略了課堂管理，以防止因缺乏課堂管理影響教學(xué)效率的提高。也不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂管理，而覆蓋了思政課教學(xué)的主要內(nèi)容。在課堂管理的過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，各方面表現(xiàn)比較好的班級(jí)，課堂管理的比例可以適當(dāng)減少，甚至可以不用。反之，課堂管理的比例就要適當(dāng)增加，以為更好實(shí)施思政課營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍，助力課堂教學(xué)效率的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思政課教學(xué)關(guān)系著意識(shí)形態(tài)主陣地的維護(hù)，關(guān)系著國(guó)家與社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，關(guān)系著大學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的形成與發(fā)展。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，要更加重視和提升思政課的教學(xué)效果，必須正確認(rèn)識(shí)課程本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，充分運(yùn)用課堂管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和條件，系統(tǒng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，全面推進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者:趙宏文 單位:寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院