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學生們都稱贊我數學教得好，學生學習狀態好，每到期中期末考試，我們班學生的數學成績都在優秀線周圍。其他教師也向我詢問是如何進行數學教學的，為什么同樣的課本、一樣的學時，同一套訓練題庫，但我們班學生為什么能明顯超越其他班級的學生。我也時常考慮如何回答這個問題，經過細致梳理，我覺得我的教學水平與其他教師并無上下之分，只是我在教學過程中多了一些小技巧，現總結如下：

一、課堂上不讓任何一位同學“偷懶”

現在的學生天性頑皮、好動，每逢學習興趣不濃時便偷偷拿出糖塊、小零食來解饞，或者掏出漫畫書、故事書、手機來消磨時間。對于這些違紀現象，教師如果不管不問，便會造成該學生惰性學習習慣的形成，直接導致成績下滑。因此，我在班級32名學生中設置了32個數學紀律監督員，只要發現身邊的同學有不注意聽課或違紀行為能夠對其進行善意的提醒，如果提醒無效便以舉手問詢老師問題為由來引起我的注意。只要我發現某位同學存在違紀情況，我便把他請到黑板前完成剛才我所講的試題。如果解答不出來，下午自習課時便須到我的辦公室來補課，這樣的“懲罰”實質與懲罰無關，在班級試行幾次后，學生們便都不好意思不好好聽課學習了。這種方式既回避了同學間因直接舉報而引起的摩擦概率，也有效地克制了一些同學出現違紀行為的可能。

二、在對錯號旁邊加上教師的建議

為了保證數學的教學成果，我每天都會給學生留適當的數學作業，每天清晨便回收檢查。也許其他數學教師只是驗證做題的對與錯，我則在此基礎上再附以評語和建議。表揚其優點，如寫字清秀、卷面整潔、有效利用紙面空間、準確率高、做題認真細致等等，也對每位同學的錯誤之處給予糾正，并寫出學習建議。這樣的批閱雖然勞動強度較大，但我始終堅持，我覺得既然學生們聽老師話付出了一定的努力來完成作業，我則更需加倍認真來審視他們的作品。作業本上無聲的交流是非常富有教育針對性的。我們班每兩周便進行一次作業本巡展活動，讓學生們參觀、自由評價，學生們在相互鑒賞中也懂得了自己在作業完成方面應該如何去做。當學生對作業有了正確認識并樂于完成的時候，全班數學成績是否還能維持優秀，我根本不用擔心。

三、必須快速準確記住每一位同學的名字

每逢教授一個新班級學生之前，我總要認真做好一件事，就是到學校學生科打印出該班全體學生的照片和名字，我會用心研究每一位同學的肖像特征，爭取在最短的時間內記住他們的名字。我覺得能夠當面準確叫出一個學生的名字是師生互相尊重、信任的基礎，如果教師在課堂上總是張冠李戴，雖然能夠活躍課堂歡樂氛圍，但會容易傷害叫錯名字的那位同學的自尊心，也許這個學生會形成“我不重要”“老師根本不在意我”的錯覺，進而會影響他的數學學習興趣和學習成績。其實只要教師留心去做這項工作，用不了兩天便能基本記住幾十個學生的姓名。等到上課時，我便把眼睛投視到他身上，微笑地叫出他的姓名，也許這個同學會很驚訝我為什么會熟悉他，同時也會在心底感受到教師的一份關注、尊重、信任、親切等感覺，在這種情況下再實施因材施教自然就容易取得更為理想的成果。

四、面對同學時要保持微笑

教師不是教書的機器，而是有著豐富感情的人。如果教師總是板著嚴肅可畏的面孔面對學生，學生對這位教師的感覺自然是畏懼多過敬愛，師生心理距離太大則會影響教學成果的實現。我從不刻意偽裝我的“師道尊嚴”，無論課堂上下，我都會盡量保持微笑的面容，盡量不在課堂上批評學生，不用過多時間來處理課堂違紀問題，不吝惜對學生的表揚性激勵，課下主動與同學們交流。尤其是自習課時，我也總是走到教室內看看有沒有哪位同學需要我的幫助。面對同學時能夠保持微笑是一種奇妙的感染力，微笑可以讓學生們覺得我這位數學老師和藹可親，他們愿意主動和我打交道。學生們私下給我起了一個“彌勒佛老師”的別名，雖然這個稱謂有些言過其實甚至褻瀆佛意，但這證明學生喜歡我的數學課，喜歡我這位教師，上我的課沒有壓力，自然也就喜歡進入數學海洋中來“采珠擷貝”。

總之，在數學的教書育人過程中，有許多高超先進的教育藝術手段可供教師們借鑒實踐，也存在許多看似平常卻非常實用的教育技巧方法可讓教師們注意挖掘。以上四點小技巧是我在長期數學教學過程中所發現的實用方法，我相信只要教師們能稍稍注意一下，應用一下，也許許多令人頭痛的難題就會迎刃而解，許多難以實現的教學目標便能唾手可得。學生的諸多問題就像是一個個鎖，只要找對了鑰匙便可輕易打開，而我們教師的任務就是找到那把鑰匙。

作者：毛立新 單位：吉林省梅河口市新合鎮中學