前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的科研能力下教學管理論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、教務處人員知識、技能結構的更新換代
第一，教學管理者應“走出去”，了解更新的專業課程設置。教育部高教司在2008年2月的《教育部普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系變化與最新要求》中提出：“在進一步拓寬專業口徑的基礎上，大力倡導在高年級靈活設置專業方向……構建以核心課程和選修課程相結合。”而我校原有專科課程設置傳承多年的傳統課程模式，除去就業指導外，很少涉及其他專業的交叉學習，將之實施于本科專業則有老瓶裝新酒之嫌。要改變這一現狀必須首先武裝思想，應從拓展教學管理人員的眼界和管理經驗著眼，多去學術、就業層次更高的學校學習、參觀，提升學校教學管理觀念。
二、不斷完善適合本科特點的考試制度
目前，鐵嶺師專專科生實行的學年制考試形式按照課程類型，主要分為考察、考試兩大類。大多數學科由任課教師按照教學內容及教學大綱制定。升本形式下的考試制度應進一步完善。
1.試題庫的建立和管理。
試題庫既能反映該門課程的全部知識內容，又能生成最佳組合的考試題目。建立試題庫應按照實施素質教育、培養學生創新能力的原則進行。同時，試題庫的建設是一個動態過程，需要不斷進行調整和補充。根據教學的需要，隨機抽題，隨機組合試卷文件，才能保證每份試卷中結合不同難度級別的題目、讓題目的難度層次分布比例恰到好處。
2.考試形式多樣化。
在保證考試結果科學性的前提之下，可采用多樣化的考核形式調動學生靈活學習的興趣。比如，鐵嶺師專成功改革的思想政治系列課程的綜合考評模式，即能實現對學生課程學習的考核目的，又能動態地結合學生課堂表現情況，及學生靈活運用知識點的能力，綜合給出成績，擺脫了專業理論課程筆試考評中的呆板、單一及一張考試卷決定分數的特點，在未來的考試課程改革過程中十分值得借鑒。
教師科研能力是高校教育質量和綜合學術水平的決定性因素，而科研能力往往更是一個學校科研氛圍、教師科研習慣的直觀性反射。本科大學、專科院校，專職任課教師的職稱等級雖然都按照教授、副教授、講師、助教來劃分，均需擔任各自的教學工作，完成規定的科研任務量，但在學術研究方面，本、專科教師存在較為顯著的差異。專科學校的教師以教學為主，其科學研究的內容大都集中教學研究領域，而大學本科的教師的科研較為集中在科學技術的基礎理論、基礎應用和發展研究領域，其科研成果主要表現為著書立說，技術的發明創造。從教師兼任的學生管理工作來看，本科大學常選用思想進步、品德高尚、學有專長、卓有建樹，堪為人師的教師擔任導師，從學習、生活各個環節去引導學生；而專科學校一般選用熱愛學習、工作負責，有組織能力的教師擔任班主任或班導師，著重根據學生班級的實際，開展適合大學生特點的思想教育活動，著重對學生進行管理。為提升學校教師的科研能力。在專科學校向本科院校的過渡期里，教學管理部門應充分發揮職能作用，促進教師隊伍的學術水平提升。
作者：盧越 趙崴 單位：鐵嶺師范高等專科學校
