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摘要:互聯網時代，基層電大的開放教育及其教學管理模式受到沖擊，改革傳統教學管理模式教學勢在必行?；鶎与姶箝_放教育教學管理模式的弊端主要是僵化固定僵化的傳統教學模式、相對落后網絡教育的基礎設施和無法滿足學生對教學日益多元化的要求。從“更新教育教學理念，轉變教學方式”“培訓和更新教師隊伍，完善網絡信息資源的后勤保障”和“開發特色課程，爭取優秀生源，積極探索開放教育的新模式”探討改革策略。

關鍵詞:基層廣電大學;開放教育;教學改革

基層廣電大學(以下簡稱“電大”)是我國現代學制的重要組成部分，是高等教育的重要補充。近年來互聯網深入發展，正在深刻地改變著教育教學的基本模式，網絡在線教育不斷改變著傳統的面授教育模式，小組式的學習交流大量彌補學習過程中的問答機制不健全的情況。電大的教學模式千千萬萬，如何深化教學模式的改革，問題的關鍵在于如何解決好“教學有效論”，這個問題得不到解決，基層電大就會被學生、社會和時代所拋棄。

一、開放教育及基層廣電教學管理模式

基層電大因為其特殊的授課和服務對象，所以，開放式的教學模式十分重要的。基層電大服務的是成人，成年人在學習能力、經驗、時間和有效性上都難以和在校學生相比，開放教學在硬件都具備的情況下還是要思考如何推進“有效教學”。傳統的面授教學模式和小組討論模式已經全部轉入線上教學，線上教學開啟了“微課堂”時代，更好地協調了授課時間的問題。開放教學從根本上來說是一種開放式的教育教學思維模式，如果在線下教育中已經缺少了開放教育的理念，那么教學課程轉移到線上也是難以發揮作用的，因為這樣的課程本質上沒有吸引力，這樣的教學本質上是封閉而僵化的教學。我們在探討基層電大開放教育及其教學管理模式，其實是在探討什么是開放教育以及如何打破傳統的教學模式背后僵化的教育教學思想。只有充分理解開放教育的本質理念，才能科學地探索如何有效推進基層廣電開放教育及其教學管理模式的改革。開放教育不僅是資源共享、教育和學習方式的開放，更是教育理念的開放，不拘一格地創新人才培養和教學管理模式，創新、協調、綠色、開放、共享的五大發展理念在推進開放教育方面也是有極強的指導意義〔1〕。

二、基層電大開放教育教學管理模式的弊端

基層電大的教學管理模式弊端主要體現為三點:一是固定僵化的傳統教學模式不能及時變革;二是網絡教育的基礎設施相對落后;三是學生對教學的要求日益多元化，相應服務無法跟進。最重要的還是第一點，教育模式的落后反映的是教育理念的落后，相對應的基礎設施和具體方法的變革都從某種程度上依賴于先進的教育理念才能最大限度地發揮作用。

(一)固定僵化的傳統教學模式不能及時變革

基層電大在教育體制機制上還有很多束縛自身發展的因素，例如很多基層電大沒有獨立的設置，往往與一些各種形式的學校合并在一起，很難有獨立的校園基礎設施，這種情況是普遍存在。在現代高等教育和成人教育中，基層電大是最不受重視的。雖然說有先進的開放教育理念和思想，基層電大教學管理模式才會有好的更新，但是必要的基礎設施也是不可或缺的條件，巧婦難為無米之炊，不然先進的教學理念從哪里來，在哪里檢驗。傳統的教學模式(班級制度、面授課制度、定期考試檢測制度等)依然在基礎電大占據統治地位，例如，按部就班的教學課程設置，機械而不知變通的作業設置和考試檢測，形式大于內容的小組學習制度和定期的心得交流方式。

(二)網絡教育的基礎設施相對落后

網絡化、信息化水平大面積落后，這是基礎電大網絡基礎設施最大的不足之處，這樣的基礎設施能培養出合格的人才、產生先進教學的理念和積極踐行開放教育發展理念嗎?網絡基礎設施的落后進而導致各個學校信息化教育水平差異巨大、課程教師的信息化素養不足和信息化決策水平以及信息化后勤保障跟不上〔2〕。網絡基礎設施相對落后并不是說沒有網絡基礎設施，例如很多學校的電腦、投影儀、攝像頭等設施老舊，正常的使用都是問題。這樣的情況下，有能力的老師和優質的學生資源都不會集中到這樣的學校。再加之互聯網各式各樣的教育培訓機構嚴重地挑戰著學校教育的質量和效果，而傳統的學校有沒有向互聯網教育積極的學習，其教育思想就始終處于僵化的落后之中。

(三)學生對教學的要求日益多元化，相應服務無法跟進

不得不認識清楚的一個現實是，現階段學生的受教育需求已經發生了巨大的變化，需求日益多元化。但是傳統的基層電大教學相應的服務方式、習慣和內容都沒有與時俱進。例如，基層電大也陸續開通了線上教學，但是線上教學的課程僅僅是把原來的課程機械地從線下搬到了線上，在直播互動、微課匹配和督促學生落實學習進度等方面的努力都不足，學生一傳十、十傳百，學校的教育教學口碑也不復存在了。此外，基層電大的教學對象是成人，成人在心理上本來就不同于全日制學生。例如，如何為學習落后的學生補習舊的知識，如何引導學生積極跟進教學任務和學習互動，很多成人學生在學習時理解不足，在交流時不善言辭，這些問題在傳統課堂上常常被教師忽略，而線上教育的深化便是在這些問題上下功夫，讓學生真正獲得開放教育的實惠。

三、基層電大開放教育教學管理模式改革策略

改革基層電大開放教育教學管理模式，除了在理解開放教育理念上下功夫，還要在互聯網線上教育的具體服務下功夫。首先要更新教育教學理念，積極適應互聯網時代教育的新變化;其次是依托本校的有利條件，培養和更新教師隊伍;再次是開發特色課程，以有價值的課程吸引優質生源，進而不斷養成學校良好的教育教學口碑;最后，要大力完善互聯網信息的后勤保障，積極與其他組織和機構合作，探索開放教育的新模式。

(一)更新教育教學理念，轉變教學方式

教育是人類文化系統中特殊的存在，它使人類社會最有價值、最有智慧的文化成果在人們之間流傳、更新和創造，以前總是說“老人比年輕人”有智慧，這是對老人生活閱歷和生命經驗的肯定。在互聯網時代，使得人類知識財富真正地趨向于在全人類范圍內自由流通，教育理念和教學方式也必然發生變革?；ヂ摼W給教育的啟發是:第一，永不停息的變革創新思維方式，不顧孤立的片面的思考問題;第二，真正地尊重每一個處于互聯網網絡的個體，全面地理解個體價值和作用才能更好發揮集體的作用，有時候整體環境和部分條件的轉變可能會是某個原來不起眼的個體轉變為重要發展因素，這是互聯網時代的“蝴蝶效應”。把這樣的思維運用到開放教育領域，就是要尊重每一位教師、每一名學生，甚至尊重每一個基礎設施、每一場教學的質量和效果。基層電大在教育體制機制上諸多問題，可以從完善和更新教育理念的角度入手，以優質服務贏得服務對象的認可，獲得良好的教育口碑。重新審視班級制度、面授課制度、定期考試檢測制度等的傳統教學模式的優缺點以及線上開放教育的優勢和不足之處，有針對性探索適合的教學模式。

(二)培訓和更新教師隊伍，完善網絡信息資源的后勤保障

在互聯網時代，需要用新的方式來開發傳統學校的價值。基層電大要積極利用本校現有的教師資源，以教師為個體傳媒，在培訓中發掘和擴大優秀教師的教學能力圈子和教學吸引力。同時依托本校的優勢專業，強化優勢專業教師隊伍的幫扶政策，進而以此構建具有特色的專業課程。例如，許多基層電大的高等數學是本校的特色專業，學校便圍繞著本專業來優先組織建設教師隊伍，重新優化以前的教師隊伍〔3〕。此外，還要積極引進優秀教師，引導本校教師轉變教育教學觀念，積極進入研究互聯網教學的狀態，在校園形成先學后教、努力變革的新風尚。同時，要加強完善網絡信息資源的后勤保障工作，提供優質的網絡資源是開展教學的基礎性條件，完善網絡信息的后勤保障。一方面要處理好硬件設施，防止因硬件故障而出現教學意外;另一方面要做好軟件方面的后勤，教學要形成有個有力量的團體，從教學課程的全方面來保障課程全面實施和教學質量的檢測。

(三)開發特色課程，爭取優秀生源，積極探索開放教育的新模式

現階段，學生的需求日益多元化，而基層電大的服務范圍是無法被網路遠程教育完全剝奪的。因此，基層電大要有針對性地調整學校發展戰略，圍繞著為本地區的學生提供特色課程服務而努力，把線上課程與線下課程相結合。針對成人教育的特點在開通了線上教學的同時，了解學生的學習狀況，把原來的課程從學生需求的角度加以改變，讓學生參與到學習的過程中來，在直播互動、微課匹配的情況下督促學生落實學習進度，及時解答學習困惑〔4〕。此外，還要為學生的學習過程做好跟蹤檢查，及時查漏補缺，鞏固教學效果，強化教學質量?；鶎与姶蟮慕逃虒W有自己獨特的規律性存在，它以地區性的服務為基礎，基礎電大需要互聯網化、信息化是不爭的事實，有困難、有不足也是不爭的事實，在探索網絡化管理的同時，也要加強線下實體課程優勢的傳承，多元發展、齊頭并進才能使教學管理適應實際需要。

參考文獻

〔1〕王勝遠，王運武．五大發展理念引領我國開放教育的發展及走向［J］．成人教育，2019(1):20－24．

〔2〕劉斌，劉勇，梁玉洪，向復萬．新時代背景下基層電大教育信息化建設研究［J］．湖北廣播電視大學學報，2018(4):7－10．

〔3〕李愛娟，張乾芳．基層電大面授輔導有效教學策略研究［J］．繼續教育研究，2014(9)．

〔4〕王應中，李曉霞．基層電大轉型時期教學模式實踐與建構［J］．科教導刊，2015(11).

作者:游敏 單位:遼陽職業技術學院