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摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應新經(jīng)濟環(huán)境下的市場需求。如何把握高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的新特征、順應經(jīng)濟發(fā)展和市場需求培養(yǎng)復合型工商管理人才成為擺在各高校特別是地方應用型本科院校面前的一項重要任務。通過對當前地方應用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題的深入分析，并結合地方院校自身的資源稟賦和人才培養(yǎng)需求，對地方高校工商管理專業(yè)應用人才培養(yǎng)模式進行探索，以期能夠對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒意義。

關鍵詞：地方院校；復合型人才；工商管理；培養(yǎng)模式

1地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

1.1地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不準

地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標忽略了本身具有的地方性、應用性等辦學特色，忽略了為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)急需應用型人才的辦學目標，忽略了地方院校教育資源稟賦不足的辦學條件，地方院校與雙一流高校的工商管理人才培養(yǎng)方案基本趨同，課程設置基本一致。

1.2地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程不夠科學

專業(yè)傳統(tǒng)課程設置已經(jīng)不能適應當前的社會經(jīng)濟環(huán)境，復合型人才教育始終需要依靠教師來實現(xiàn)，因此，對地方高校師資能力提出了更高要求，但目前我國高校中工商管理專業(yè)教師隊伍大多為“高校畢業(yè)-高校就業(yè)”，缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，那么在應用能力教育培養(yǎng)的時候，可能出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬，更容易陷入“紙上談兵”的誤區(qū)。

1.3地方院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)評價不夠合理

大多地方院校的學生評價體系并未區(qū)分學術型和應用型，都主要從考試成績方面對學生進行評價，但是課程成績僅能反映出學生理論學習能力高低，很難全面地反映優(yōu)秀學生的知識綜合運用能力和實踐工作能力。對于通過應試教育的學生們而言，專業(yè)試題難度較小，學生往往通過臨時抱佛腳的態(tài)度完成課業(yè)學習，不利于專業(yè)素養(yǎng)的提高，更加無法完成復合應用型人才培養(yǎng)目標。

2地方院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的必要性

2.1符合地方院校應用型人才培養(yǎng)目標，有助于地方經(jīng)濟轉型發(fā)展

工商管理專業(yè)主要集中于學習工商企業(yè)的管理理論和方法，作為一門應用性極強的綜合性學科。現(xiàn)實中，管理與技術本身是相輔相成的，并不存在脫離技術層面的純粹管理。因此，為了成為一名優(yōu)秀的工商企業(yè)管理人才，必須具備扎實的理論知識的前提下，還需要行業(yè)領域內(nèi)的技能儲備和必備的領導特質。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，市場分工越來越精細化，對企業(yè)管理人才也就提出了新的要求和挑戰(zhàn)，過去傳統(tǒng)的管理人才培養(yǎng)模式早已無法適應當前我國經(jīng)濟發(fā)展了，而復合型人才作為掌握多學科知識和技能的人才，面對專業(yè)單一的就業(yè)隊伍而言，存在著明顯的比較優(yōu)勢。

2.2地方院校工商管理專業(yè)構建自身競爭優(yōu)勢的必然選擇，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量

據(jù)統(tǒng)計，我國共計1243所本科院校，大部分都開設了工商管理專業(yè)，可想而知，國內(nèi)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭壓力非常之大，而地方院校又相對資源稟賦不足，與雙一流高校相比而言，明顯缺乏競爭力。地方院校只有通過培養(yǎng)復合型工商管理人才，走特色化道路，才能形成比較優(yōu)勢，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

3地方院校工商管理專業(yè)復合型人才的措施

3.1明確復合能力培養(yǎng)目標

地方院校需要以工商管理專業(yè)的專業(yè)特色為基礎，充分考慮學生的興趣、師資狀況、資源稟賦以及可供復合的專業(yè)體系等，結合地區(qū)重點產(chǎn)業(yè)狀況和人才需求，以推進復合型人才培養(yǎng)為核心，更新核心教育理念，即注重本專業(yè)知識為基礎、工科專業(yè)為輔助、興趣為導向的復合人才教育，實現(xiàn)“工+商”復合型人才培養(yǎng)目標。同時，構建“地校融合”模式，即地方經(jīng)濟人才需求與地方工商管理專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標融合，學校積極與地方科技創(chuàng)業(yè)園、工業(yè)園區(qū)建立聯(lián)系，建立校內(nèi)實踐平臺、實習工廠，真正讓學生有機會不斷在實踐中檢驗自己所掌握的知識和技能，為學生未來的就業(yè)做好“引路人”，也能反哺地方企業(yè)發(fā)展，為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

3.2構建“工商融合”課程體系

傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)課程體系一直遵循的是“專才”原則，容易出現(xiàn)課程結構單一、知識面狹窄等問題，難以滿足企業(yè)對人才質量提出的新要求，地方院校必須重新構建適合工商管理專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的課程體系，構建“工商融合”模式，即工科知識與商管課程融合，復合型課程設計，有利于提升學生整體素質，為企業(yè)儲備真正能用的應用型管理人才，有效解決企業(yè)中技術“門外漢”管理內(nèi)行的難題，根據(jù)地方院校不同的工科專業(yè)，構建各具特點的工商管理復合型課程體系，培養(yǎng)不同領域的管理人才。構建復合型實踐教學體系，包括經(jīng)營模擬、實習、課程設計和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，聯(lián)合企業(yè)建立工商管理綜合實驗中心，模擬企業(yè)在實際經(jīng)營中所出現(xiàn)的各種管理問題，讓學生在實踐中學習、成長，走出“紙上談兵”的困局。一方面，能讓學生了解到學習的重要性，從而激勵他們主動學習，提升自身的綜合素質，成為復合型管理人才；另一方面，能加深學生對已有知識的理解，促進各學科知識的加速融合。因此，地方院校可與相關企業(yè)聯(lián)合實行“2+1+1”模式進行培養(yǎng)，即2年工商管理專業(yè)知識、1年工科專業(yè)知識、1年相關企業(yè)實習，以提升地方院校工商管理專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的能力。

3.3推進“四分式”復合人才教學模塊

（1）第一學年，分類培養(yǎng)，組織工商管理專業(yè)學生進行霍蘭德SDS職業(yè)興趣量化測試，以測試結果為依據(jù)，發(fā)掘學生們不同的專業(yè)興趣，并面向全體工商管理專業(yè)新生提供其他工科專業(yè)作為第二專業(yè)，為未來培養(yǎng)復合型技能打下堅實基礎。以興趣為導向，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，重點培養(yǎng)學生的“工科技能+管理”意識，進而針對不同行業(yè)領域就業(yè)意愿的工商管理學生組建各“行業(yè)管理班”，增設不同行業(yè)的管理專業(yè)課程，如機械自動化現(xiàn)代化生產(chǎn)管理、建筑施工企業(yè)管理等。（2）第二學年，分層培養(yǎng)，對各“行業(yè)管理班”中學生的綜合表現(xiàn)給予考核評定，并以不同水平層次作為評判依據(jù)，實現(xiàn)分層培養(yǎng)：考核結果為優(yōu)秀的學生和小組，可以直接提供校外企業(yè)實戰(zhàn)機會，作為企業(yè)管理儲備人才進行實踐；考核結果為合格的學生和小組，可以在校內(nèi)實踐基地進行實戰(zhàn)訓練；考核結果為不合格的學生和小組，需要針對其問題進行專項輔導，并在考核合格后，提供進入校內(nèi)實踐基地機會，實現(xiàn)人才教育培養(yǎng)分流，從而緩解學校實踐資源不足的問題，并鼓勵學生自主組成學習小組，集中強化技能管理培訓和觀摩管理實戰(zhàn)。（3）第三學年，分散培養(yǎng)，學生通過專業(yè)理論知識和實踐實戰(zhàn)訓練，對個人能力和就業(yè)偏好的認識已基本清晰，針對各自特點劃分不同群體，分散培養(yǎng)：對工科技能強、管理能力強的學生群體，進行就業(yè)前的企業(yè)頂崗實習，進一步提高核心技能的競爭力，并為其提供企業(yè)招聘機會，為就業(yè)保駕護航；對創(chuàng)意型、風險承受能力強的學生群體，做好創(chuàng)業(yè)孵化服務，提供眾創(chuàng)空間、風投機構、律所等創(chuàng)業(yè)支持。（4）第四學年至畢業(yè)3年內(nèi)，分批培養(yǎng)，遵循自愿原則，組織學生參加學校的定期考核，確定優(yōu)先級，進行分批幫扶。學校聯(lián)合合作企業(yè)優(yōu)先幫扶工作能力強、就業(yè)不理想的學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，重新做好職業(yè)定位和未來規(guī)劃；對工作能力欠缺的學生，學校對其在休息時間進行輔導，通過幫助解決工作中碰到的實際問題，提高學生的綜合能力；對優(yōu)秀的學生群體，邀請至學校來做經(jīng)驗分享，鼓勵校友互相幫扶，一方面提高學校的凝聚力；另一方面改善學生就業(yè)情況。

3.4健全復合型人才綜合素質評價

現(xiàn)行評價制度對學生綜合能力考察較少，難以激勵學生努力學習成為復合型人才。地方院校應建立科學客觀的復合型人才綜合評價體系，每學年進行綜合測評，并依據(jù)評定各類獎學金，還可以聯(lián)合企業(yè)設置專項獎學金，進一步提高學生的學習主動性。應將每個學生在校期間的課外社會實踐內(nèi)容和成績納入綜合素質測評值中，并進一步提高分值比例。以鼓勵和促進學生根據(jù)自己的特長和條件，積極主動地參加各種形式的社會實踐，在實踐中應用和擴展知識，提高能力，更好地得到全面發(fā)展，同時也為科學全面評價學習成果和教學質量提供基礎資料。

3.5建設一支與培養(yǎng)復合型人才相一致的師資隊伍

鼓勵青年骨干老師到企業(yè)掛職鍛煉，完善雙師型教師的晉升渠道，以彌補復合人才培養(yǎng)的師資缺乏實踐工作經(jīng)驗的缺陷，打造教學能力與實踐能力并重的名副其實的雙師型教師，還需要為學校老師提供適應產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需要的專利人資格、CPA、CGA、ACCA等培訓機會，在學校師資能力不斷成長的同時，正所謂“言傳不如身教”，更好地引導學生堅持加強自身學習。

4地方院校工商管理專業(yè)復合型人才的保障體系

構建復合型人才培養(yǎng)的保障體系，即學校相關教學管理制度、校外企業(yè)實踐基地、校內(nèi)實訓基地三大保障體系，落實復合型人才培養(yǎng)模式。（1）設置復合型人才教育學分、復合型人才師資獎勵等相關管理制度，建立有利于復合型人才教育發(fā)展的學分制平臺和雙師型師資晉升渠道，并在教學模式改革、考核改革、彈性學習、提升師能等方面提供支持。（2）分專業(yè)建立校外實訓基地，制訂分類特色實踐培養(yǎng)方案，建立具備專業(yè)特色的復合型人才培養(yǎng)平臺。（3）建立校內(nèi)實訓基地，設置實訓秘書和導師制。

5結束語

加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，深化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)改革，工商管理專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式是地方院校所面臨的艱巨任務。要完成這一系列的任務，地方院校需要完善復合型人才培養(yǎng)模式，文中構建了復合型人才培養(yǎng)的目標、課程體系、教學模塊、評價方式和師資隊伍，以期能夠對培養(yǎng)工商管理專業(yè)復合型人才提供借鑒。

參考文獻：

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[2]徐波.約束我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度因素[J].現(xiàn)代教育管理,2009（08）:51-53.

作者:毛珂 單位:湖南工學院科技產(chǎn)業(yè)處