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【摘要】
軟件工程教學隨著教改的推動教學模式發生了極大的改變，教學中更側重培養學生實踐操作能力，這對于學生之后的就業是非常有益的。從近況來看，軟件工程教學中應用案例即項目驅動教學模式取得不錯的成效，促使學生提升就業競爭力。本文中主要論述了案例和項目驅動軟件工程教學模式的具體實施，謹以此給予理論參考依據。
【關鍵詞】
案例；項目驅動；軟件工程；教學模式；實踐
從實際應用角度分析，軟件工程是一門實踐性極強的學科，而隨著軟件工程發展速度的不斷加快，社會對于相關人才的需求量也在逐步遞增，尤其是實踐操作能力極強的人才，因而在實際教學中，應當注重學生實踐能力的培養，選取案例和項目驅動法開展教學活動，以促進學生能夠通過實踐操作提升自身的能力，從而促進他們在之后的就業中不斷提升競爭力。
一、案例教學法在軟件工程教學中的應用
所謂案例教學法，主要是通過案例形式展開教學活動，并且向學生提供案例研究環境，積極引導學生能夠自己收集資料，然后對資料進行分析并作出決策，最終解決問題，獲得相對可行的結論。這種教學法目的在促使學生能夠形成自我學習意識，并主動參與相互協作，培養學生實際解決問題能力，通常情況下都是以小組形式展開。在設計案例教學時，應當遵循以下幾個原則：第一，可操作性。軟件系統涉及到的領域，還有設計方法相對來說較為廣泛，在開展案例教學時，需要考慮到是否具有可操作性，同時兼具代表性與典型性。第二，真實性。針對仿真軟件研究來說，通常情況下是將企事單位作為項目研究的核心，學生能夠從課堂中了解具體軟件問題，提升學生實踐能力，這對于其今后的就業是非常有利的。與此同時，校企之間深度合作，可以邀請相對資深的軟件工程師，由他們根據自己的實際經驗撰寫案例，概述項目開發經歷，為學生給予寶貴經驗。第三，目的性。軟件工程本身就是理論性極強的學科，將理論聯系實際是教學的目的所在，促使學生通過實踐更深刻的理解理論知識，并且掌握解決實際問題的能力。因而案例篩選，教學的設計都需要以學生作為參考依據。正因為軟件工程本身是一項實踐性極強的學科，單純的理論教學不可能讓學生全面掌握軟件工程技能，不能真正應用所學知識解決實際問題，因而在教學過程中教學方法的應用是非常必要的，案例教學就是其中最為有效的一種教學策略，而在案例的篩選方面，教師必須選取有代表性的案例，根據學生不同學習階段選擇不同的案例，合理安排教學內容。例如：教師在進行軟件工程中涉及到的對象方法教學時，選取RUP軟件開發過程，UML建模語言，然后借助如下CASE工具：RationalRose、ERwin等，以學生成績管理系統為例，對其涉及到的對象分析，然后進行設計及實現，采取具體案例開展教學，讓學生能夠連續性掌握知識，并且真正理解RUP實踐含義，有效掌握軟件工程的具體操作步驟。
二、項目驅動實踐教學策略
除了上述案例教學模式之外，項目驅動實踐教學也是實用的教學模式，能夠提升學生實踐操作能力。所謂項目驅動教學法，其實質上屬于行為引導模式，是基于學習理論的基礎上，由于以往的講授式教學模式，這種新型的教學模式基本上是以學生為主體。基于項目驅動，軟件工程綜合課程應運而生，學生所有的學習過程基本都是項目驅動完成，是屬于實踐教學課程，一般情況下都是以小組形式展開，他們需要通力合作完成整個項目，依據軟件企業規范操作，通過優化流程組織實施，繼而完成一系列的項目：可行性研究、項目開發計劃、需求合格書等等，在項目驅動運行之前，教師需要下達不同的任務，如圖書管理系統、車站售票管理系統等等，然后小組可以依據自身的興趣或是愛好，自行擬定題目，每個小組人數在4-5人，學生自行組合，在相對逼真的企業環境中，扮演不同的角色，如系統分析員、軟件設計師、軟件測試等等。在整個小組活動中，組長起到非常關鍵性作用，包括任務分配、內容討論、過程安排等等，成員中所有人都需要參與其中，并且獨立完成自己的任務。小組一旦確定項目驅動的題目及內容，就需要做一些前提的調研，然后查找資料，定時進行討論交流，所有任務及模塊需要相互配合，協調完成任務。教師屬于項目總監，負責項目進度控制，確保項目實施的質量，與此同時，教師在此過程中還需起到引導功效，創造相對較好的交流環境。小組成員分工必須明確，而且需要相互合作，這在某種程度上可以促使學生軟件分析能力有所提高，而且在設計及開發方面也能夠得以展現，最重要的是可以促使學生創新能力有所提高，在實踐操作過程中真正認知軟件開發的所有流程。
結語
總體來說，案例和項目驅動軟件工程教學模式的應用與實踐取得較好的成效，學生在此過程中實踐操作能力有所提升，并且可以有效的結合理論聯系，促使其在今后的就業中提升自身的競爭力，而且能夠通過上述教學模式優化團隊合作意識，是相對有效的教學模式。
作者：白懿婧 單位：內蒙古交通職業技術學院
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