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摘要:

該文就道路與橋梁工程新型課程教學(xué)模式展開分析，實現(xiàn)慕課模式的應(yīng)用，滿足大數(shù)據(jù)時代下道路與橋梁工程課程教學(xué)要求，實現(xiàn)對慕課資源的有效性利用，通過對信息技術(shù)的使用，增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)課堂體驗。通過對慕課模式及板書式教學(xué)模式的結(jié)合，有利于滿足現(xiàn)階段道路與橋梁橋梁工程課程教學(xué)的要求，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性的提升。

關(guān)鍵詞:

慕課；大數(shù)據(jù)背景；橋梁工程；自主性學(xué)習(xí)

一、慕課與課堂版塊

通過對慕課教學(xué)及板書式課堂版塊的結(jié)合，有利于增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該這個模塊中，需要建立以高校課程內(nèi)容為核心的教學(xué)體系，實現(xiàn)對慕課課程資源的有效性利用，實現(xiàn)對傳統(tǒng)板書式課堂板塊的革新，改變學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)地位，促進師生間的有效性互動交流。通過對慕課課程模式的應(yīng)用，有利于教師及時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過對慕課大數(shù)據(jù)收集方法的使用，教師可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的客觀化分析，進行學(xué)生習(xí)題錯誤、正確情況等的及時掌握，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在現(xiàn)階段橋梁工程課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要分為慕課教學(xué)板塊及課堂教學(xué)板塊。道路與橋梁工程課程具備豐富性的特點，慕課課程教學(xué)不受時間、地點等的約束，為了提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，教師需要進行不同慕課模塊的選擇，實現(xiàn)不同教學(xué)計劃的協(xié)調(diào)，布置恰當(dāng)?shù)恼n下學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)課堂講課時間的有效性節(jié)約。在慕課模塊選擇中，教師需要根據(jù)教學(xué)計劃，通過對大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果信息的分析，做好慕課模塊的選擇工作，進行不同慕課模塊的整合，形成完善的橋梁工程課程教學(xué)體系，做好教學(xué)計劃的制定及修改工作，在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極展開拓展學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)更多橋梁工程課程模塊的選取。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時跟進學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況。

二、慕課與教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段道路與橋梁工程課程教學(xué)中，教師不再是課堂的教學(xué)中心，形成了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)格局，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新，在教學(xué)過程中，通過對慕課模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的知識，在上課過程中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)橋梁工程教學(xué)內(nèi)容的深入理解。無論是課堂板塊教學(xué)還是慕課模式教學(xué)，兩者都屬于二維平面教學(xué)，某些橋梁工程課程知識點無法通過二維平面教學(xué)展現(xiàn)出來，為了解決這類問題，教師需要進行仿真模型教學(xué)法的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，進行仿真模型列表的制作，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，分組報名，進行仿真模型的制作。仿真模型教學(xué)方法具備良好的教學(xué)效益，比如在簡支梁橋主梁內(nèi)力計算荷載橫向分布系數(shù)的概念教學(xué)過程中，教師可以進行T形簡支梁橋的縮尺模型的制作，在課堂教學(xué)時，利用制作好的模型，進行該類橋型受力特點、構(gòu)造特點等的分析。在上課過程中，進行橋梁模型及模型小車的利用，進行主梁及車輛相對位置關(guān)系的分析，增強學(xué)生對于荷載橫向分布系數(shù)概念的理解。

三、汲取國外慕課教學(xué)經(jīng)驗

西方高等院校一般沒有專門性的橋梁工程課程課本，在上課過程中，一般開展講義教學(xué)，為學(xué)生提供大量的有關(guān)橋梁工程課程的參考書，相比于國外高等院校的課程講義，中國的橋梁工程課程教材設(shè)計比較落后，比如在混凝土橋梁設(shè)計分析知識點中，西方教材區(qū)別對待不同形式的混凝土結(jié)構(gòu)，中國教材欠缺這方面的知識內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，通過對節(jié)選模式的應(yīng)用，可以汲取國外慕課教學(xué)的精華，填補國內(nèi)教材設(shè)計過程中的不足，通過對國內(nèi)外設(shè)計理念的對比，讓學(xué)生掌握不同國家橋梁工程設(shè)計規(guī)范的差異性，從而拓寬學(xué)生的知識視野，并就某些橋梁工程課程內(nèi)容展開積極的討論。為了滿足實際教學(xué)工作的要求，教師必須增強自身的教學(xué)素質(zhì)水平，實現(xiàn)橋梁工程課程節(jié)奏的有效把握，營造生動化、形象化、趣味化的課程教學(xué)氛圍，通過對優(yōu)秀慕課課程教學(xué)經(jīng)驗的汲取，教師可以實現(xiàn)自身教學(xué)水平的提升，這需要教師善于換位思考，從學(xué)生角度進行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，及時改進自身教學(xué)過程中的問題，實現(xiàn)橋梁工程專業(yè)教學(xué)體系的健全。

四、慕課與教學(xué)實踐

信息經(jīng)濟高度發(fā)達的今天，慕課視頻日益呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化的特點，在這個過程中，學(xué)生群體具備個性化的特點，為了不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，教師必須采取因材施教的教學(xué)方法，做好輔學(xué)模塊、導(dǎo)學(xué)模塊、互動評價模塊等的協(xié)調(diào)工作，有目的、有針對性地進行學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)。通過對大數(shù)據(jù)背景下慕課模式的應(yīng)用，有利于提升橋梁工程課程教學(xué)的整體效益，實現(xiàn)對課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生及教師有更多的精力、時間，展開學(xué)習(xí)及教學(xué)過程中的互動性討論。慕課教學(xué)雖然具備獨特的教學(xué)效益，但是其也存在一定的教學(xué)局限性，慕課教學(xué)倡導(dǎo)一對一視頻教學(xué)，難以發(fā)揮課堂板塊教學(xué)集思廣益的優(yōu)勢。隨著世界經(jīng)濟一體化的不斷深入，橋梁工程技術(shù)體系不斷得到更新，為了適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)工作的要求，教師需要及時更新教學(xué)內(nèi)容，做好課堂實踐教學(xué)活動。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過對橋梁工程課程特點的分析，實現(xiàn)慕課教學(xué)、實踐教學(xué)、板書教學(xué)、實驗教學(xué)等的有效協(xié)調(diào)，實現(xiàn)對最新型橋梁工程研究成果的引入，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、自主性的提升，有效增強橋梁工程課堂教學(xué)效益，滿足大數(shù)據(jù)背景下現(xiàn)代化教學(xué)活動的要求。

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[3]宋專茂.慕課何以致高校教學(xué)方法革新[J].復(fù)旦教育論壇，2014(04).

作者:戴麗 彭玉龍 許杰 單位:南通理工學(xué)院