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摘要：針對(duì)橋梁工程技術(shù)傳統(tǒng)課堂存在施工工藝復(fù)雜且多樣化、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、課堂互動(dòng)有限、以知識(shí)考核為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)等諸多問(wèn)題，借助雨課堂這一智慧教學(xué)工具，構(gòu)建基于雨課堂的混合式教學(xué)路線，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。結(jié)果表明：基于雨課堂的混合式教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的信息化素養(yǎng)，還可以有效建立師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通模式，從而實(shí)現(xiàn)課程的全過(guò)程評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);雨課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)了改革契機(jī)，全國(guó)高職院校相繼利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方法研究，傳統(tǒng)課堂教學(xué)向智慧課堂發(fā)展，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為課堂教學(xué)的創(chuàng)新提供新的思路。我院已大力推行混合式教學(xué)，云課堂、雨課堂、藍(lán)墨云班課等智慧教學(xué)工具在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，實(shí)踐表明針對(duì)高職學(xué)生而言，基于雨課堂的混合式教學(xué)模式更能融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助于雨課堂這一PPT小插件，建立起課前預(yù)習(xí)—課堂教學(xué)—課后鞏固的橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。

一、橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

橋梁工程技術(shù)課程是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課。該課程是以橋梁工程構(gòu)造與施工為研究對(duì)象，在熟悉橋梁工程的基本構(gòu)造，掌握橋梁設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用相關(guān)施工技術(shù)規(guī)范等資料組織一般中、小型橋梁的施工，是一門內(nèi)容豐富、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。目前，高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有單招數(shù)量較多、學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱及學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠佳等特點(diǎn)，多數(shù)教師仍以課堂講授為主，存在以下問(wèn)題：第一，橋梁施工工藝復(fù)雜且多樣化，需要學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生普遍反映較難。第二，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)效果較差。第三，受傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間制約，學(xué)生和老師的互動(dòng)主要集中在課堂上，課下交流機(jī)會(huì)有限，且傳統(tǒng)教學(xué)不易吸引學(xué)生興趣。第四，傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)性考核為主，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，僅考前進(jìn)行復(fù)習(xí)突擊，對(duì)于知識(shí)的記憶是短暫性記憶，不利于知識(shí)的持續(xù)性應(yīng)用。綜合考慮該課程教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，必須進(jìn)行課堂革命，改變教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，講活課堂內(nèi)容。結(jié)合雨課堂在我院課程教學(xué)改革中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展基于雨課堂的混合式教學(xué)在橋梁工程技術(shù)課程中的實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)橋梁工程技術(shù)課程的信息化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建基于雨課堂的混合式教學(xué)路線

1.構(gòu)建路線

基于雨課堂的混合式教學(xué)模式是將信息化課堂分為課前、課中和課后三個(gè)階段進(jìn)行，使教與學(xué)相互滲透、融合一體。課前，教師根據(jù)學(xué)情分析，制作由視頻、音頻、圖片、文本和測(cè)試題資源等組成的預(yù)習(xí)課件上傳至雨課堂，學(xué)生利用雨課堂進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，師生溝通及時(shí)反饋。課中，教師在傳統(tǒng)教室進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，借助雨課堂，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，全班學(xué)生積極參與實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)。課后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度完成作業(yè)并及時(shí)提交給老師，教學(xué)批改作業(yè)，并有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，此外，教師對(duì)基于雨課堂的全過(guò)程教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與分析，展開(kāi)教學(xué)反思，及時(shí)反饋到下次課備課中，便于實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

2.雨課堂對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支撐分析

課前、課中和課后三個(gè)階段教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)模式得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵，雨課堂科學(xué)的覆蓋了課前—課中—課后教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。

三、橋梁工程技術(shù)課程混合式教學(xué)的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備階段——以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為核心

課前，利用雨課堂這一技術(shù)平臺(tái)，查看學(xué)生完成作業(yè)情況及歷史成績(jī)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，制作本節(jié)課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)資源，包含視頻、圖片、文本和預(yù)習(xí)測(cè)試題等。根據(jù)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)資源的反饋情況，教師重新調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，擬定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.課中教學(xué)階段——以課堂互動(dòng)為關(guān)鍵

課中，教師在傳統(tǒng)課堂上組織多媒體教學(xué)。首先，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，闡明教學(xué)目標(biāo)，講解主要知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合教師的引導(dǎo)，完成知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收。其次，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)不懂、彈幕等形式反饋學(xué)習(xí)情況，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；教師還可設(shè)置師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，給學(xué)生布置主觀題和客觀題，學(xué)生完成測(cè)試并實(shí)時(shí)提交，即時(shí)反饋。最后，在總結(jié)調(diào)整上，教師根據(jù)課堂教學(xué)和課堂測(cè)試反饋情況，精講重難點(diǎn)，對(duì)于薄弱知識(shí)點(diǎn)鞏固講解，進(jìn)一步深化師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3.課后鞏固階段——以個(gè)性化輔導(dǎo)為重

課后，教師針對(duì)每個(gè)班級(jí)的課堂反饋情況推送作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后實(shí)時(shí)提交，客觀題自動(dòng)批改和反饋，主觀題教師個(gè)性化批改并進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。此外，學(xué)生可查看教師批改作業(yè)及輔導(dǎo)情況，也可自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，與老師和同學(xué)交流討論，進(jìn)一步深化理解課程內(nèi)容，從而使教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反饋評(píng)價(jià)變得多元化和可視化，也為教師準(zhǔn)備下一節(jié)課程內(nèi)容提供反饋，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性教學(xué)。

四、橋梁工程技術(shù)課程混合式教學(xué)效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雨課堂中設(shè)置彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題等師生互動(dòng)方式，給課堂革命注入了新鮮血液，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于橋梁工程技術(shù)課程中懸臂澆筑法施工內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)課前—課中—課后環(huán)節(jié)，學(xué)生的互動(dòng)率達(dá)到90%，這在傳統(tǒng)課堂是完全達(dá)不到的，學(xué)生的出勤率、互動(dòng)率和作業(yè)完成率大幅度提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生課前需預(yù)先學(xué)習(xí)教師推送的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于不懂的問(wèn)題可以提前反饋給教師，并在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)教師的講解，加深理解與固化重難點(diǎn)知識(shí)。

2.提升教師的信息化素養(yǎng)

教師是課堂的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，起著至關(guān)重要的作用。在混合式教學(xué)過(guò)程中，教師需針對(duì)每一屆學(xué)生特點(diǎn)分析學(xué)情，制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)課件、課中講授資源和課后習(xí)題推送。不僅可以鍛煉教師的課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，還可迅速提升教師的課堂掌控能力，從而提升教師的信息化素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的獲得感和使命感。

3.建立良好的課堂互動(dòng)氛圍

雨課堂中多種互動(dòng)方式給課前、課中和課后互動(dòng)帶來(lái)便捷。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)課前資源，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)可以點(diǎn)擊【不懂】反饋給教師。針對(duì)學(xué)情分析和課前預(yù)習(xí)反饋，教師進(jìn)行課中設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，為有效檢驗(yàn)重難點(diǎn)的理解與掌握程度，可設(shè)置主觀題、客觀題、投票題、投稿等多種形式考核學(xué)生。課后教師可推送習(xí)題給學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。借助雨課堂這一教學(xué)工具，突破了時(shí)間與空間限制，有效實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通。

4.有效評(píng)價(jià)教學(xué)的全過(guò)程

雨課堂可以收集課前—課中—課后學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全周期數(shù)據(jù)，方便教師分析數(shù)據(jù)，有效地實(shí)現(xiàn)橋梁工程技術(shù)課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而打破一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的局面，提升學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生有效的合作交流，有效刺激學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，全過(guò)程數(shù)據(jù)方便教師診斷課程的問(wèn)題，改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、結(jié)論

深入調(diào)查橋梁工程技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用雨課堂開(kāi)展以學(xué)生為中心的課程混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源多樣化、教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)化、教學(xué)互動(dòng)立體化和教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。這不僅可以提升教師的信息化素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)高職學(xué)生的復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳，張歡瑞，張文霞.基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探——以“生活英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”MOOC與雨課堂的教學(xué)實(shí)踐為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017

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作者:李晶晶 王占鋒 單位:陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公路與鐵道工程學(xué)院 陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與測(cè)繪工程學(xué)院