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【內容摘要】隨著大學生就業形勢的不斷嚴峻，提升高校畢業生的“可就業能力”成為各國高等教育改革的核心概念。本文在南京交院機電工程學院應屆畢業生調查問卷的基礎上，分析了相關因素。得出就業能力提升需要大學生本人、高校幾方面配合的結論。

【關鍵詞】大學畢業生;就業能力;受聘能力

一、情況簡介

機電工程學院17年畢業專業有工程機械應用與維護、工程機械營銷、機電一體化、模具設計與制造專業共計314名畢業生。本次調查問卷發放120份，收回有效問卷101份。其基本特征如表1所示。

二、就業現狀分析

(一)就業去向。就業仍是學院畢業生畢業后的首要選擇。在所調查的畢業生中，82%的學生畢業后直接就業，18%選擇再深造(含學院接本和轉本人數)，在就業的人數中，畢業后選擇創業的畢業生達到了8%，體現了畢業生對待創業的熱情與認可度。調查數據顯示蘇南地區仍然是畢業生就業的主要去向，占到了75%，生源地是外省的畢業生畢業后仍選擇了回老家。

(二)就業渠道。學校的校園招聘會是學院畢業生求職時的主要信息來源。如圖1所示，48.5%的學生是通過參加校園招聘會找到工作，通過專業的求職網站(14.8%)達到了第二占比，從數據中看出通過朋友親戚推薦(18.8%)也占到了相當大的一個比重，僅次于校園招聘。數據也反映出女生找工作的難度仍大于男生，女生中的29%是通過熟人介紹找到工作，占到了找工作方式的第一位。

(三)工作性質。私有企業和國有企業是畢業生就業的主要來源。在被調查的畢業生中，54%的畢業生選擇去私有企業，國有企業就業的畢業生也占去了一臂江山，占18.8%，10%的畢業生在外企工作，10.9%的畢業生在事業單位。

(四)就業崗位類型。學院的畢業生定位中，維修、車間操作和銷售是主要的崗位，從圖3中可以看出，其它類諸如技術、繪圖等崗位占比達到了最大，就業更加多元化。文職類是女生主要的就業崗位，男生也有9%從事文職崗位。

(五)工作與專業相關性。畢業生面臨人生就業的抉擇時，當代大學生關注更多的是是否有班可上，就業單位能否對其個體的發展提供有利的平臺，自身價值是否能夠實現，而對于所從事的職業是否專業對口，則越來越不成為大多畢業生在就業、擇業時的強求了。數據顯示有43%畢業生從事的工作與專業無關。

三、就業能力關聯因素

(一)專業課程學習。從圖4中看出專業知識的使用率還是很高的，只有18.8%的畢業生沒有用到相關的專業知識，72%的畢業生認為專業技能是不夠的。原因除了學院教學內容沒有涉及或過時外，45%的畢業生很誠實地認為是自己的原因，沒有在校時好好學習，工作后才體會到書到用時方恨少。

(二)通識類課程學習。此類課程中選取了《就業指導》和《應用文寫作》兩門課進行分析，88%的畢業生認為《就業指導》這門課對他們找工作幫助很大，86%的畢業生認為在工作中使用到了《應用文寫作》。

(三)參加社團和兼職。大學生參加學校的社團活動和社會兼職，不僅僅豐富了業余生活，也使大學生的個人能力得到了很大的鍛煉和提高。56%的學生參加了一到兩個社團，72%的學生認為參加社團提高了或能提高自己的能力，只有14%的學生認為參加不參加對自己無關緊要。14%的學生在校沒有過社會兼職，86%的畢業生認為兼職有益自身，也反映出現在的大學生把兼職當成練兵和接觸社會的戰場，做兼職是大學生走入社會的一個非常好的過渡。(四)個人能力。從圖5中可以看出，畢業生認為個人能力在就業時是排在第一位的，遠遠高于所學專業，并且從圖6可以分析出畢業生認為個人品行中的吃苦耐勞和責任心強是他們在工作中重要的優勢。76%的畢業生認為擔任學生干部對他們找工作有很大的幫助。

四、提高就業能力對策

(一)學生自身。加強課程的學習。從前面的分析中可以看出，從事和專業有關的工作時，用到的專業知識還是很多的，找工作時成績和證書也是企業比較看重的一個方面。同學們進入大學后，發現自己有更多的自由支配時間和更多的自主權，一個缺乏自覺性的學生，學習上不僅不會提高，反而很容易退步。實際情況也是如此。有的學生以為上大學就是買了萬能險，再也不用認真學習了;有的人整天忙于看小說、交朋友和各種個人生活瑣事。大學階段如能排除對學習的種種干擾，掌握學習主動性，嚴格對自己的要求，才能讓自己的知識和能力跟得上時代的步伐，才能讓自己始終立于人才競爭的不敗之地。多參加社團活動和社會兼職，提高自己的個人能力。目前高校社團可謂是百花齊放，欣欣向榮。調查數據中社團經歷對畢業生的幫助也很大，由此可說明，參加社團能鍛煉學生們的人際交往能力、溝通能力和組織管理能力。學生應該在入校后參加一到兩個社團。做兼職對于大學生而言，總體上是利大于弊。用人單位招聘時除了關注學校成績，更多的注重被招聘員工的素質如何，有沒有潛力，是不是可塑之才。專業成績可以在學校獲得，而個人素質，尤其是適應社會的能力，在目前的環境下，學生只能從“做兼職”中獲得。做兼職最直接的好處來自于可以提前體驗到社會是什么樣，這也為大學生提前適應社會做一個很好的演習。但做兼職要取得最大的收益，最重要的不是“做”，而是“思考”。千萬要避免為了做兼職而做兼職，為了打工而打工。大學生始終要想到這份兼職對自己的價值除了有限的收入外，還有什么長遠意義。

(二)學院。對學生能力提升有幫助的通識類課程改革。通識教育在當代社會環境下確有其不可替代的重要意義。一是通識教育是專業教育的必不可少、強有力的支撐。二是心智訓練比知識傳授更為重要。專業教育解決的是學生可以做什么和怎樣做;通識教育告訴學生應該做什么和為什么去做。調查中43%畢業生從事的工作與專業無關，這也更加凸顯出通識教育的重要性。學院開設了內容多樣的通識類課程，也開設了人際交往和禮儀類課程，但不是每個學生都必須學習的，只要選3門課程集到6個學分即可，筆者認為有必要人人選修那些對以后工作有幫助的通識類課程。通識類課程要想起到它本身應有的作用，教學方法也不能忽視。目前通識類課程教學形式大部分以傳授為主，缺乏討論、實地考察等較為有效的通識教育教學途徑，這也是要引起重視的問題。及時更新專業內容，跟上科技發展的步伐。當今社會，科學技術的飛速發展，出現了“知識爆炸”，知識更新節奏加快，信息量猛增。教師需要下企業一線，了解企業的相關運行模式，企業對人才的需求以及企業所用的一些前沿技術，深入思考教學與企業之間的差距，學校當前人才培養與社會需求的差距，不斷調整專業內容和人才培養方案。要想提高學生的實踐技能，教師首先要提高自己，并將理論知識與實踐結合，應用于實踐，提高自己的技能水平，才能讓培養出來的學生符合社會的需求。

五、結語

大學生就業能力的提升，是學生和學校共同努力才能達到的理想結果。大學生要加強專業學習，有意識地去提升自己的個人能力，學校也要以就業市場的人才需求為導向，不斷調整自己的人才培養方案，最終達到雙贏的目的。

【參考文獻】

［1］王均平．基于用人單位需求的普通高校畢業生從業能力的選擇與設計［J］．高等教育研究，2013，5

［2］劉麗玲，吳嬌．大學畢業生就業能力研究［J］．教育研究，2010，3

作者:石玉香 周偉