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【摘要】在現代建筑智能化工程中，又分有施工專業，預算專業，測量專業，建筑設計專業以及安全管理等專業方向，而多方向多層次的發展正是現代學徒制人才培養模式重要特點。在應對現代建筑工程智能化的發展機遇和挑戰中，本文結合現代學徒制進行了試點研究，探究“雙向人才培養、校企互利共贏”的工作，教學結合的人才培養模式，構建“以施工員崗位為核心，以施工過程為導向，以崗位能力為主”的人才培養體系，力求改進建筑智能化工程技術專業教學方法。

【關鍵詞】建筑智能化;建筑人才培養;現代學徒制;人才培養模式

在我國建筑智能化工程技術專業人才的培養體系中，現有體系缺乏彈性和務實的精神，高校老師雖然常年從事教育工作但存在缺乏緊跟時代的工作經驗，學生所學知識距離實際工作相去較遠，人才培養模式繼續改革創新，而基于建筑智能化工程技術專業能力偏重于實踐經驗的特點，建立起現代學徒制人才培養模式是改良建筑工程技術教育現狀的一個重要的手段，也是建筑智能化專業未來教育的主要發展方向。

一、建筑智能化工程技術專業人才培養的現狀

就我國現階段建筑工程技術專業的教育的情況來看，對學生的專業技能的培養并不到位，很多畢業生技能和素質并不能滿足和適應建筑企業的工作要求，學生在畢業后往往還需要一到兩年的學習期才能真正開始建筑智能化的工作，而畢業生獨立領導完成一項建筑工程的相關工作需要的時間更長，這種情況一個更明顯的表現是，應屆建筑工程類畢業生工資偏低，工作效率差，畢業生很難從工作中獲得成就感，更換工作的頻率也一直居高不下。在建筑工程類人才不斷流失的同時，建筑企業，建筑設計單位又出現了工作人員工作量繁多，企業缺少建筑類的助理人員。這些問題在很大程度上表明我國現階段對于建筑智能化工程技術專業人才培養的模式需要改變和創新。目前我國對于建筑行業普通高等教育和高職教育普遍存在理論課程偏多，實踐課偏少且效果不顯著的情況，雖然一些高職院校會在學業的最后時期安排一定時間的實習工作，但往往由于工作環境、工作時間、就業方向等多方面因素的影響，對學生的實習效果并進沒有進行嚴格的要求，很多學生由于升本和轉行等原因，實習也只停留在表面，其效果不能達到預期的要求。長此以往，也就慢慢導致了學生在校學習和實際工作需要的分離，學生缺乏對建筑企業，設計單位運行模式的了解，缺少施工企業崗位的實戰訓練，學生工作能力提高不上去，又加陷入了建筑工程入門新手工資待遇低，人才不斷流失的惡性循環。隨著我國建筑行業快速增長勢頭的放緩，房地產行業爆發式增長的時代已然一去不復返，我國建筑行業開始進入“大浪淘沙”的時代，同時也是我國建筑質量提高，建筑向優質化，智能化發展的關鍵時期。在整個行業變革動蕩的時代，學習建筑類的學生自然而然的就會陷入到對未來市場和就業情況的憂慮中。這時就急需建筑行業的領路人及時引領學生真正的去認識和學習建筑工程相關實踐知識，幫助學生建立必要的信心，也幫我國建筑行業注入新鮮的血液和培養優秀的人才。并且，對于我國智能化建筑的發展來說，整個行業都在改革發展中前進，BIM等建筑新技術呼之欲出又如霧里看花，想要實現整個建筑行業智能化，健康化和持久化的發展，就必然需要創新的原動力人才，而引領行業創新發展的任務必然是由思想更為開闊的新時代年輕人去實現。而在這之前，重視對建筑智能化工程技術專業人才培養成為行業發展的關鍵，這其中包含著對改善民生，傳承現有技術和培養新生力量等多重意義。

二、建筑智能化工程技術專業現代學徒制人才培養體系的構建

建筑智能化工程又分為施工專業，預算專業，測量專業，建筑設計專業以及安全管理等專業方向，按照國家專業的標準和企業對人才需要，這些專業人才的培養除去一些建筑智能化的基礎知識外，在技術教學課程和工作實習中會有明顯的不同。這就突出了按具體專業綜合學習的現代學徒制人才培的重要性。建筑工程類工作，其專業特點就是實踐性極強，在建筑智能化工程工作中，工作經驗的重要性在上文已經進行了闡述。這里我們可以戲謔性的去考量這個問題，沒工作經驗就不能很好的勝任工作，而工作經驗又必須從工作實踐中得來。這樣，我們可以得出這樣的一個結論，在人才工作入門階段的培養中，應該有師傅能手把手的教直到學生完成一些相對簡單的工作并積累一定的經驗，在控制和保障工作質量的同時，起到鍛煉和培養學生的目的。在舊社會中，學徒制可以說是技術傳承發展的主要方式。那時除去“父傳子”外的老師教學生是有利可圖的，即老一輩人口口相傳的“三年學徒兩年效力”，也因此老師教導學生提高學生技術水平也即是為自己謀求更多的利益，傳統的學徒制正是在這種學生和老師這種利益關聯的驅動下得以維持。而到了現代經濟社會，以往的學徒制已然不能適應現代教學的發展，但這并不意味著現代社會只有“教師”而沒有“師傅”，在當今社會。讓學生和師傅從“教會學生餓死師傅”的對立面中轉變過來，促使二者站在一同追求工作成果的一邊，會明顯提高學生的學習效率，并且在學習的過程中幫助“老師”實現了一些工作成果。這里需要著重強調的是，現代學徒制中的“師傅”并非一定特指某個人或一些人，其更有可能是企業單位或公司，這些工作在運營中既需要工作老練的成手工作人員，也需要輔助其工作的實習生幫助“打雜”，企業對實習生要求往往并不是需要實習生擁有較強工作能力和較豐富的工作經驗經驗，企業更需要的相對“廉價”且“專業”的人員來分擔企業正式員工的工作量，降低企業運營成本提高企業的利潤。正式在這種需求中，企業往往更希望與高校進行長期的合作，即以實習崗位，聘用不需要簽訂勞動合同的實習學生生。當然相比于“三年學徒兩年效力”來說，這種對實習生的勞動力的索取是無可厚非的，而對于學生來說，重要的是自己在企業的實際經歷，學到了相關的技術，積累到了寶貴的經驗。同時，學生也可以從企業領取相應的工資，現代學徒制顯然是雙贏的一種選擇，也應該得到建筑工程企業和學校以及相關部門的進行支持。

三、建筑智能化工程技術專業，現代學徒制人才培養體系的運行模式

(一)師傅出于工作需要分層次帶徒教學。在任何領域的團隊合作中，都是需要更少的決策者和更多的工作人員，建筑智能化工程專業也是如此。在企業接受實習生的分配上，要符合實際工作需要，按工作人員的能力分層來教導實習生，其中企業的部門經理應該是進入企業所有實習生的“總師傅”，在組建項目團隊時，項目的負責人是實習生團隊的“大師傅”，還應該有技術過硬的企業員工具體負責“一對一”或“一對二”教導學生的“小師傅”。每個層級的師傅所能教給學生的知識并不盡相同，但應同樣真實且珍貴。

(二)現代師徒教學和工作目的結合設計。對于學生的培養和教學應該是重視專業規律和職業能力的教學的全面教學，而企業的工作需要往往是偏重于各項工作的工作成果而非過程。在學生的實習過程中，學生所完成的工作并不完全能作為企業的工作成果而獲得利潤，在這期間，企業“師傅”應盡量兼顧學生的培養和企業的工作完成本身，即能激發起學生的工作熱情，給予學生一定的工作成就感，還能在工程的全過程內插入各種工程知識的教學。

(三)現代師徒教學中的一些教學環節。學生進入企業實習的主要目的是完成在學校內缺少的工程實踐經歷，因此在建筑企業對“學徒”的培養中應偏重于了解實際項目工作，親自勘察實際場地，接觸工程的落地實施，在這其中，重要的環節包括有:分專業的技能訓練，結合工程實際的業務訓練和實際操作，以及頂崗對工程負責的實際工作和接觸客戶的營銷工作。在建筑智能化發展不斷加速的今天，現代學徒制人才培養模式已經成為人才培養的重要方式，本文即是通過對建筑智能化工程技術發展以及從實際工作需要出發，逐漸探求出結合現代學徒制人才培養的發展措施，希望給予建筑工程發展，和建筑相關教育行業一些力所能及的幫助。

【參考文獻】

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［2］劉如兵，蔣鳳昌，陳鵬．基于現代學徒制技術技能人才培養模式的探索與實踐———以《建筑工程技術》專業為例［J］．職教論壇，2017(33)

［3］王艷飛．基于“現代學徒制”理念的建筑工程技術人才培養模式探究［J］．廣東交通職業技術學院學報，2015(2)

［4］王子南，馮水蓮．現代學徒制與我國職業教育整合的探索研究［J］．職教論壇，2013(31）

作者:陳爽 單位:遼寧建筑職業學院