前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的工程教育雙語課堂教學改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
在教育部大力推行專業工程認證的背景下，為了支撐“能夠在行業領域具備一定的國際視野和在跨文化背景下進行溝通和交流”等人才培養的畢業要求，專業雙語課程教學如何更好地支撐這一目標達成成為教學研究的熱點課題。本文將結合通信工程專業雙語課程的教學改革來探討課程對畢業要求的支撐和目標達成。
關鍵詞：
隨著國際化工程教育認證的全面鋪開，雙語教學普及程度進一步加深，浙江省對即將要申請認證的專業提出培養計劃中的雙語課程學分占比至少達到總學分10%，這使得專業的雙語課程覆蓋面進一步擴大。然而在雙語教學比重大幅提升的背景下，如何充分利用和整合雙語教學資源和各方對雙語教學的支持力度，提高雙語課堂教學質量，激發學生的專業雙語課學習興趣和效率，真正地培養學生在專業領域用外語進行溝通和交流的能力，使得教學目標達成和畢業要求達成，這是我們專業雙語教學改革目前研究的關鍵問題。
1雙語課程開設和教學現狀
一些985/211高校很早以前就有開設雙語課程教學，而一般類的大學也是在10年前試點性地開設2門雙語課程教學。5年前，一般專業要求國際化程度較高的專業開設至少3門雙語課。而隨著教育國際化和工程教育的大力推廣，今年浙江省教育廳要求相關專業雙語課程至少包含7門，約占總學分的10%。而本專業在16級的培養計劃中基本達到要求，增設了系列雙語課程。隨著人才培養全球化的加速改革，雙語課程權重的加大和教學改革是一種與時俱進的教學改革，特別是通信專業，現代通信技術和互聯網信息技術的發展日新月異，很多新技術和信息都源于歐美發達國家，相關文獻資料也都是英文的。而基于國際化人才培養的視角，雙語教學的目標不僅僅是讓學生掌握專業知識，更要培養學生閱讀英文文獻資料，培養學生進行英文交流和溝通能力。
2通信專業雙語課程教學模式
國外高校的專業課程教學方法和模式與國內差異較大，國外的專業學習偏重于實踐和應用。比如通信專業，一般會針對專業知識和技術更新快的特點，幾乎所有專業課程都采用了雙語教學，他們非常強調讓學生自主學習，然后通過學生的自學做匯報，老師從中指導和解惑。其實就是借鑒西方歐美國家大學的教育理念和模式。具體做法如下：第一，以小班化教學為依托，讓學生作為主體自由化學習。《計算機網絡與應用》是偏應用和知識性的重要專業課程，非常適合在電子信息類開設雙語教學。該課程是專業的選修課，課程是雙語教學，所以每次選修課程的人數基本保持在20-30人之間，非常適合小班化教學。選修該課程后，先和學生約定好該課程要完成的任務以及課程要求，做不到的學生一周之內可以退選。除了固定的一部分學習內容，1/3的學習內容由學生自由在“互聯網+”平臺選擇課程相關學習內容，以任務的形式布置，而學生自主學習以課堂匯報的形式展示。為了保證完成的質量，學生分階段在課程的專門建立的互聯網平臺通過線上展示準備的硬件材料，然后線上試講，老師給出初步評價再返修和優化。在這個環節，教師讓課堂成為學生學習和鍛煉的一個平臺，使得學生通過任務的完成而達到學習目標，比如畢業要求中“掌握文獻檢索、資料查詢及運用多媒體技術獲取信息”和“能夠在跨文化背景下進行溝通交流”等等都能有效地鍛煉和培養。然后學生之間可以對內容進行相互學習和相互討論，教師為輔，適時參與指導和解答疑問。第二，鼓勵學生關注課程網站和相關行業公眾平臺，密切跟進學科專業發展動態。第三，電子信息類專業中通信網絡方向的課程是互聯網和通信信息領域的學科前沿，學生不僅要掌握基本的理論和通信技術，更要接觸新知識、新設備、新技術。所以在課堂教學之外，定期布置學生去查閱外文文獻資料，了解最新學科專業前沿信息，開闊學生的視野。同時引導學生課外多閱讀跟蹤學科前沿并與本課程相關的英文文獻。本課程有專門的“互聯網+”課程資源網站，是非常豐富的原版教材的國外網站，提供了課堂和課堂延伸所需要的所有理論學習和實踐環節的資源，布置學生自由學習的知識不超過該課程網站提供的資源范圍，深入選擇課程相關的學習內容。第四，采用多樣化的考核方式。考核方式采取自由開放式的動態考核，把平時Project、課堂討論、文獻查閱和閱讀、課外跟蹤學科前沿動態的表現都納入考核范圍，適當地結合半開卷式的筆試進行課程的最終考核，靈活多樣，可以有效地規避出現高分低能現象，更加地注重過程學習，弱化了最終的結果。
3結論
雙語課程的授課和學習過程比較復雜，環節設置較多，但是教師和學生都感覺很充實，收獲滿滿。最重要的是學生不再排斥該門雙語課程的學習，通過該課程的雙語小班化教學改革之后，課堂氣氛明顯活躍，學生上課抬頭率明顯提高，學生的課堂的參與度越來越高。
作者：肖英 夏哲雷 王秀敏 單位：中國計量大學信息工程學院 中國計量大學
參考文獻：
[1]鄭大湖,戴煒華.我國高校雙語教學研究十年:回顧與展望[J].外語界,2013,(1):54-61.
[2]邱夢華.高校專業課雙語教學中網絡課堂的運用與思考[J].學園:教育科研,2013,(1):4-6.
