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摘要：基于工程教育理念下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向的探析，教育工作者應(yīng)能對(duì)相關(guān)概念的內(nèi)涵進(jìn)行解析。這樣才能幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)規(guī)劃方向，也為學(xué)校優(yōu)化教學(xué)模式、建立人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有價(jià)值的參考依據(jù)。基于此，高校應(yīng)立足提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：工程教育理念；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃方向

工程教育主要強(qiáng)調(diào)的是以技術(shù)科學(xué)為核心展開教學(xué)活動(dòng)，主要培養(yǎng)能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才。工程教育的核心思想是，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)工程類相關(guān)知識(shí)的過程中，能不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)，并具備超高的專業(yè)技能。在完成學(xué)業(yè)后，學(xué)生能具備成為優(yōu)秀工程師的基本素養(yǎng)與能力。基于工程教育理念下對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向進(jìn)行研究與分析的過程中，高校應(yīng)能緊密圍繞如何提升學(xué)生的就業(yè)能力，去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在確保學(xué)生按照行業(yè)內(nèi)的崗位需求標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，才能令他們真正沿著正確的職業(yè)規(guī)劃方向做出努力。[1]

一、明確工程教育理念內(nèi)涵

所謂的工程教育理念，其主要內(nèi)涵是學(xué)習(xí)者在不斷豐富知識(shí)層次、能力結(jié)構(gòu)的進(jìn)程中，能形成多元的、豐富的思維品質(zhì)。工程教育理念背景下，高校更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程理念與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能從更新奇的角度出發(fā)解決問題，令他們能形成自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣的教育理念更注重潛意識(shí)工程理念的塑造與植入，其終極任務(wù)是為了強(qiáng)化學(xué)生的工程素養(yǎng)。工程教育理念下，高校在注重提升學(xué)生知識(shí)文化水平的同時(shí)，更看重培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。[2]

二、基于工程教育理念下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向

（一）立足提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。高校在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)切實(shí)從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)他們正確建立職業(yè)生涯規(guī)劃。在此過程中，教育工作者必須能對(duì)工程教育理念內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃確立一個(gè)明確的方向。即，高校應(yīng)立足提升大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在具體踐行教學(xué)行為、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)使學(xué)生建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)將目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)客觀地反應(yīng)給學(xué)生，令他們能對(duì)自身知識(shí)水平、專業(yè)技能形成客觀的思考，在大學(xué)生預(yù)先了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，促使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)獲取的層面上。這樣，當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難與障礙時(shí)，才能更積極地去分析問題。并結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，找到解決問題的思路或辦法。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解他們需具何種素質(zhì)與能力，未來(lái)才能成為一個(gè)優(yōu)秀的工程師，從而幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于正確的職業(yè)規(guī)劃方向，學(xué)生才能自主地提升自身的工程實(shí)踐能力。若想確保學(xué)生能到達(dá)預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)，應(yīng)為他們創(chuàng)建更多參與實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。一方面，學(xué)校應(yīng)全面整合教育資源，建設(shè)完善的工程實(shí)踐訓(xùn)練基地，使學(xué)生具有更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。另一方面，高校應(yīng)注重發(fā)揮產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的作用與優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間內(nèi)能真正參與到工程建設(shè)與規(guī)劃的實(shí)踐活動(dòng)中，由此全面提升大學(xué)生的工程實(shí)踐能力。[3]

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)。基于工程教育理念下，在確立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方向的過程中，高校應(yīng)全面了解創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。為了確保學(xué)生能沿著這個(gè)正確的職業(yè)規(guī)劃方向，有計(jì)劃地提升他們的創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)，高校應(yīng)為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。高校在實(shí)際開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)最大化突顯學(xué)生的課堂主體地位，給予他們更多展現(xiàn)自我、發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們能夠勇于將創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)踐。這樣不僅可提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，全面展現(xiàn)學(xué)校“知行統(tǒng)一、面向行業(yè)、目標(biāo)導(dǎo)向”辦學(xué)理念。高校在與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，應(yīng)突顯專業(yè)特色，并對(duì)工程規(guī)格進(jìn)行科學(xué)的劃分，通過創(chuàng)建完善的協(xié)同育人機(jī)制，確保學(xué)生的工程素養(yǎng)獲得有效提升。在整個(gè)過程中，高校必須全程以就業(yè)為導(dǎo)向，去規(guī)劃學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作的過程中，完全按照崗位的實(shí)際要求對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。這樣，他們才能逐漸接近符合工程師條件與素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在校企協(xié)同育人背景下，高校應(yīng)注重利用企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范去對(duì)學(xué)生的工程素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，令他們能全面了解工程項(xiàng)目研發(fā)的過程，如項(xiàng)目可操作性分析、建模、設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試、維護(hù)等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，令他們?cè)趯?shí)踐操作中強(qiáng)化工程意識(shí)與工程素養(yǎng)。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，工程教育理念下，高校在開展人才培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力與工程素養(yǎng)，并為他們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能成為具有優(yōu)秀工程師潛質(zhì)的人才。同時(shí)，高校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行深度合作，令學(xué)生能提前了解與掌握工程項(xiàng)目研發(fā)的流程，全面提升其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曼麗.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程有效性研究[J].學(xué)理論,2019(12):149-151.

[2]孫君,董林,張嘉懿,高鄭涌.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系及相關(guān)問題研究[J].中外企業(yè)家,2019(32):204.

[3]鳳建煌.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的強(qiáng)化及價(jià)值探討[J].花炮科技與市場(chǎng),2019(03):144+157.

[4]鄭岳慧.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].內(nèi)蒙古大學(xué),2019.

作者:張理航 單位:金陵科技學(xué)院