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摘要：我國高校開展工程教育專業認證的目的是構建工程教育的質量監控體系，提高人才培養的工程教育質量，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性。將電類專業學生的創新創業能力培養與工程能力培養無縫銜接，推進專業基礎課程和專業課程及實踐環節改革，落實工程能力培養的具體措施、執行過程和考核方法是關鍵環節。本文從教學改革和學生工程能力培養方面提出重要舉措，實施后取得了一定成果，值得深入推廣。

關鍵詞：工程教育；工程能力；創新能力

學校以培養具有創新精神和創新能力的應用型高級專門人才作為人才培養目標，學生畢業后專業基礎扎實、知識結構合理、有創新精神和實踐能力?；谝陨夏繕?，教學過程中要求教師必須要做好每一門課程的教學研究與改革。在工程教育專業認證背景下，結合我校教育教學研究和改革項目及新工科項目，進行了電類專業基礎課程、專業課程及實訓課程的改革。在此基礎上，培養學生的創新創業能力，結合畢業實習和生產實習環節，致力于提高學生工程能力，培養與企業需求無縫對接的人才。圖1為學生工程能力培養的整體架構，從專業基礎教學改革做起，深入開展專業課程改革和實踐教學環節改革，以工程教育認證為導向，提高學生工程能力。

一教學改革

教學改革的重心是建立合理的課程結構，開展有效的教學方法和教學手段，建立旨在充分調動發揮學生主體性的學習方式。根據教育部吳巖司長提出了建設五大“金課”目標，打造“高階性、創新性、挑戰度”的金課，既提高教師的教學水平，也能讓學生快速掌握知識點。建設金課，將前沿性、時代性元素融入到課程中，課程難度有一定程度加大，需要師生共同努力進行探究式的講授和學習。通過課程改革和建設，旨在將知識、能力和素質有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。

（一）專業基礎課程教學改革

電類專業基礎課程中電路原理、模擬電子技術、數字電子技術理論性較強，如果還通過傳統的講理論做習題的方法，學生不愛學，老師沒有職業成就感，更談不上培養學生實踐能力。專業基礎課程教學改革從教學方法和教學內容兩方面著手，講解重點難點時，多采用問題導向式教學法。教學過程中多采用項目化的教學法，將電路原理、模擬電子技術和數字電子技術三門課程從理論到應用，以項目形式貫穿始終，同時在實驗環節和實訓環節中實物化。開展項目教學法，在專業基礎課學習階段就灌輸工程設計的理念，有意識培養學生的工程能力。教學內容方面，首先，注意內容層次化，重點、難點突出。其次，適度加入自學內容，學生借助SPOC平臺課程資源、MOOC等豐富的網絡資源進行自主學習，以提交總結報告的形式進行考核，提高學生對自學內容的自覺性，避免學生敷衍了事，提高學生的學習興趣，有助于培養學生的創新能力。最后，課程間知識點的融合，一定體現知識點的遞進關系，挑戰度逐步加深，以打造金課的標準進行專業基礎課程的教學改革。專業基礎課程結束后，開展“電工電子工藝大賽”，以“培養興趣、提升能力、開闊視野”為指導思想，踐行應用型人才培養的目標，通過競賽達到“以賽促學，以賽促訓”的目的。

（二）專業課程教學改革和實踐環節教學改革兩手抓

以提高學生創新能力、工程實踐能力為目標，進行專業課程教學改革和實踐環節教學改革，具體措施為：1.整合現有的實驗室、實訓室和校內外實習實訓基地的資源，構建與工程設計一致的實驗設備、實踐環境等，真正建設一個有利于產學研合作，集教學科研、工程實踐、創新訓練多功能于一體的工程實踐平臺，讓學生在校園內就有機會進入真正的實訓環節，為走上工作崗位做好前期準備。2.在階梯遞進的工程實踐平臺上，分階段提升學生工程能力：認知+探究——實驗+設計——實施+創新。以創新為導向，以就業為目標，在現有的實踐教學中引入創新創業內容，在課程設計、畢業設計過程中融入創新創業能力培養，通過教師科研引領、工程實例制作、科技作品項目化等形式進行創新創業能力培養，通過創新創業項目的立項建設和學科競賽的開展，引導學生進行創新創業實戰，實現學生的創新創業能力的培養目標。

二學生工程能力的提高

工程教育認證是一種合格性評價，是對工程教育是否達到所規定的最低標準所進行的檢查。工程教育專業認證的核心是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。學生工程能力的培養是重中之重。根據目前教學培養方案的運行情況，提高學生工程能力的舉措主要包括：

（一）大力開展校企合作協同育人項目

教育部產學合作協同育人項目，是國家為了本科人才培養質量，深化產教融合、校企合作，教育部高等教育司組織有關企業支持高校共同開展產學合作協同育人的項目。通過開展校企合作協同育人項目，加快了校企合作的步伐，使人才培養與企業社會用人需求更好的接軌，目前項目在實驗室合作、師資隊伍建設等很多方面都進行了實際的建設，效果明顯。

（二）實施卓越工程計劃

學院按卓越計劃的部署制定了各專業的實踐培養方案，落實學生去企業進行中短期的課程學習與工程實踐；按雙向選擇原則，讓學生在企業進行3個月至一年的專業實習和工程實踐，并在企業培養過程中實行雙導師制，要求企業為學生配備企業導師，由企業和學校導師共同指導學生的學習與實踐，雙方導師共同為學生確定研發方向和課題，指導學生的課程設計和畢業設計，畢業設計做實際題目的舉措極大提高了學生的實踐能力和創新能力。在幾年的卓越工程師計劃實施中，培養了一批適應社會的優秀人才，人才培養得到企業認可。

（三）加強大學生實踐創新中心建設

學院成立的校級大學生實踐創新中心，是我校最早的開放式管理的學生創新實踐中心，中心通過電子愛好者協會、航模協會、機器人協會等社團組織各類學科競賽。中心通過對不同年級、不同專業的學生進行分組，配合進行不同內容的理論指導、實踐教學、項目籌劃、創新設計等任務，由專業指導教師按項目式劃分指導任務，分層分級指導學生的創新實踐工作。中心是創新教育和科技創新活動的載體,定期開展多層次的科技創新實踐活動和校級電子設計競賽及專業制圖比賽等，成為培養具有真正創新素質的工程技術人才的基地。

三結語

學生工程能力的提高是一項持續的工作，是人才培養質量的重要環節，與時俱進調整培養方案，將時代性和先進性的理念引入教學中和實踐環節中，打造線上、線下金課，以工程教育專業認證為導向的電類專業學生創新能力培養的探索和實踐需要持續性改進和提高，達到為國家培養理論扎實、實踐能力強的復合型人才的初心。

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作者:李杰 李明晶 李學軍 單位:長春大學