1杏鮑菇工廠化生產(chǎn)存在的主要問題

1．1專業(yè)人才匱乏，影響企業(yè)的競爭力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在原料、人工、水、電成本及折舊等方面不同企業(yè)差異不大，關(guān)鍵在轉(zhuǎn)化率，而解決轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵是技術(shù)人員，快速發(fā)展杏鮑菇工廠化企業(yè)面臨的突出問題是管理型和技術(shù)型人才奇缺，與小規(guī)模季節(jié)性生產(chǎn)在技術(shù)層面完全不同，工廠化生產(chǎn)技術(shù)和管理難度大，目前企業(yè)普遍存在管理方式和管理知識老化的現(xiàn)象，與發(fā)展要求不相適應。工廠中真正專業(yè)的大學或?qū)？剖秤镁瓢嗳瞬藕苌伲芏嗥髽I(yè)技術(shù)人員流動性大，很難找到滿意的技術(shù)人才，難以應付生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種問題。技術(shù)指導和生產(chǎn)管理跟不上，是制約企業(yè)發(fā)展的重要問題。專業(yè)化人才的不足影響了工廠化企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。許多業(yè)外投資者不懂得技術(shù)，又不知道技術(shù)的重要性，沒組建好自己的技術(shù)團隊，對杏鮑菇的生物學特性也沒有充分了解，對如何成功制作栽培包的方法技巧不夠，特別對菌種的使用與新品種研發(fā)、菌包生理成熟后誘導菇蕾形成的機理和方法缺乏基本了解，對子實體發(fā)育過程的溫度、濕度、光照、空氣不能正確調(diào)控，等等這些問題，制約了杏鮑菇工廠化栽培的成功率。

1．2現(xiàn)代企業(yè)運作理念缺乏，管理跟不上行業(yè)發(fā)展的需要

企業(yè)自身管理缺失，沒有建立有效的規(guī)章管理制度，過分依賴技術(shù)人員，使一些企業(yè)陷入困境。目前，許多工廠化生產(chǎn)企業(yè)難以發(fā)揮工業(yè)化生產(chǎn)方式所應有的效應，很重要的原因是管理跟不上發(fā)展的需要。工廠化企業(yè)管理除了專項技術(shù)外，還應有設(shè)施工程、電器自控、環(huán)境工程，甚至經(jīng)濟管理等技術(shù)的支撐。許多業(yè)外投資者不懂杏鮑菇生產(chǎn)企業(yè)管理，認識不到栽培技術(shù)和管理的有機結(jié)合，多專業(yè)分工協(xié)作，精細化管理，才能夠產(chǎn)生效益的道理。由于不重視企業(yè)管理，管理人員管理不到位，缺乏對一線員工量化指標管理的具體方法，造成工人不按操作規(guī)程去做，經(jīng)常發(fā)生制包污染雜菌率、畸形、生物效率低等問題。另外，一線技術(shù)人員、熟練員工能夠安心從事本職工作，也是管理層面要重點考慮的因素。

2杏鮑菇工廠化生產(chǎn)的對策與建議

2．1投資前進行杏鮑菇市場現(xiàn)狀分析投資前先對國內(nèi)杏

摘要：

在借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育研究課題，探索將真實企業(yè)環(huán)境引入校園的電力工程技術(shù)教學工廠建設(shè)思路，總結(jié)了“教學工廠”的建設(shè)成果和運行特色。

關(guān)鍵詞：

教學工廠；高職教育；工學結(jié)合；校企合作

“教學工廠”（TeachingFactory），是新加坡南洋理工學院（NanyangPolytechnic）所創(chuàng)造的在學校的教學環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將二者緊密融合的一種教學模式。根據(jù)校長林晉東的解釋，“教學工廠”就是將工廠的工作環(huán)境、工作技術(shù)盡可能多地摸仿到學校的教學過程中去，學生在課堂就能體驗到未來的工作氛圍，學到先進實用的工作技能，課堂即工廠，學校即社會，以提高學生對未來工作的適應性。模擬、模仿、融合的教學理念體現(xiàn)了教學工廠的內(nèi)涵所在[1]。

1“教學工廠”模式的實施背景和特點

“教學工廠”教學模式在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)環(huán)境引入學校，在校內(nèi)建起技術(shù)先進、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學工廠，解決了如何將學院教學與企業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合的普遍難題，使學校的實踐教學工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，最終達到培養(yǎng)學生能力的目的。“教學工廠”不是在學校之下、教學之外再辦一個工廠，也不是讓學生在學校學完理論課后再到工廠進行技能訓練。“教學工廠”既不同于學校的實驗室，也不是企業(yè)的車間，而是企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工作場景在學校的再現(xiàn)。“教學工廠”的精髓在于推行“工學結(jié)合”，實現(xiàn)“校企合作”，把教學和工廠緊密結(jié)合起來，把學校按工廠模式建，把工廠按學校模式辦，給學生一個工廠的學習環(huán)境。“教學工廠”是以學院為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)中（包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排）的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營造工廠實踐環(huán)境的辦學理念。它是企業(yè)實習、企業(yè)項目與學校的教學的有機結(jié)合。這個“教學工廠”理念在南洋理工學院得到了非常成功的實踐，并且為學校開拓了極具生命力的發(fā)展空間[2]。近年來國內(nèi)已經(jīng)有機械制造類專業(yè)、汽車修理服務類專業(yè)、導游專業(yè)、法律實務專業(yè)等借鑒教學工廠理念初步開展人才培養(yǎng)模式改革與實踐的實例，但電力技術(shù)類專業(yè)借鑒教學工廠理念開展人才培養(yǎng)模式改革則尚未見到案例報道。

摘要：本文對工廠供電課程設(shè)計的教學現(xiàn)狀進行了分析，結(jié)合職業(yè)院校自身的實際情況，提出了具體改革方案。如通過采用多樣化的行動導向教學方法，激發(fā)學生的學習潛能，或通過開展企業(yè)調(diào)研，引入項目管理機制，讓工廠供電課程設(shè)計的教學實踐更具特色。

關(guān)鍵詞：工廠供電;行動導向;企業(yè)調(diào)研;引導

對于工業(yè)電氣控制專業(yè)的職業(yè)院校的學生來講，工廠供電的課程設(shè)計難度非常大，涉及專業(yè)領(lǐng)域的知識很多，需要做大量的工程計算，對學生的現(xiàn)場供電運用技能要求較高。以往授課過程以理論教學為主，學生反映難理解，與企業(yè)實際脫節(jié)。這門課程對老師的要求也比較苛刻，既要熟悉工廠供電的常用設(shè)備，具有豐富的電力系統(tǒng)方面的企業(yè)經(jīng)驗和現(xiàn)場設(shè)備的管理經(jīng)驗，又能高效地指導學生完成設(shè)計論文。對于這門課的教學，筆者也經(jīng)過多年的探索，發(fā)現(xiàn)通過采用行動導向教學法來實施課程設(shè)計，有利于學生掌握工廠供電的專業(yè)技能并快速成長。

一、工廠供電課程設(shè)計的任務描述

1.課程設(shè)計的目的

通過設(shè)計環(huán)節(jié)的實際訓練，加深學生對該課程基礎(chǔ)知識和基本理論的理解和掌握；通過小組分工協(xié)作，查找資料、現(xiàn)場參觀、考察，小組討論、小組計劃、小組決策、小組展示、小組工作、小組評估等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮每個學生的學習潛力，提高學習興趣。定期的學習匯報，也是對所學內(nèi)容的總結(jié)和反思，促使學生發(fā)現(xiàn)問題并立刻解決。學生綜合運用所學知識的能力，在理論分析、設(shè)計、計算、制圖、運用標準和規(guī)范、查閱設(shè)計手冊與資料以及計算機繪圖、文檔編輯應用能力等方面得到初步訓練，養(yǎng)成了嚴謹求實的科學態(tài)度和小組合作的團隊精神。

2.教學要求

【摘要】“食品工廠設(shè)計”是大學本科院校培養(yǎng)食品類專業(yè)人才課程體系中具有非常強的綜合性、應用性和實踐性意義的專業(yè)課之一，旨在培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、技術(shù)手段精良的食品專業(yè)人才。文章結(jié)合大學本科院校食品類專業(yè)尤其是食品科學與工程專業(yè)的辦學目標，從提升師資隊伍、創(chuàng)新教學形式和完善課程考核三個環(huán)節(jié)來探討“食品工廠設(shè)計”的教學改革。

【關(guān)鍵詞】食品工廠設(shè)計；教學改革；大學本科；課程設(shè)計

“食品工廠設(shè)計”是大學本科院校圍繞國家經(jīng)濟社會和食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為食品類專業(yè)學生開設(shè)的一門課程。該課程專業(yè)性和實踐性強，課程內(nèi)容復雜繁瑣，包括食品工廠的廠址選擇與總平面布局、勞動力和物料衡算、設(shè)備設(shè)計與選型、工藝設(shè)計和車間布局、輔助設(shè)施建設(shè)和其他基本設(shè)施建設(shè)及概算等內(nèi)容。除了食品科學外，還涵蓋了建筑工程、機械設(shè)計、經(jīng)濟管理、環(huán)保科學、地理科學、應用氣象、市場營銷等學科和領(lǐng)域的專業(yè)知識［1,2］。因此，該課程需要學生在修完“食品營養(yǎng)與化學“食品工藝學”“食品標準與法規(guī)”“工程制圖”“食品機械與設(shè)備”“項目概算”等專業(yè)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程后去學習。大學本科院校食品類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培育從事食品的研發(fā)、檢測、品控、生產(chǎn)管理和工藝設(shè)計的專業(yè)人才［3,4］，這是當下所有大學本科院校應該努力的方向，也是開設(shè)“食品工廠設(shè)計”課程的初衷。就所開設(shè)課程的主體而言，目前開設(shè)“食品工廠設(shè)計”的大學本科院校多為工、農(nóng)科類院校，其辦學目標多為培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的“復合應用型”高級食品專業(yè)人才。就所開設(shè)專業(yè)的招收對象而言，所招收學生基本上以理科生為主，具備基本的理化基礎(chǔ)。然而目前現(xiàn)有的教學體系下，多數(shù)高校面臨教學課時少、任務重、教學安排松散以及教師業(yè)務素質(zhì)有待提升等普遍問題。大部分院校停留在傳統(tǒng)的老師“教”與學生“學”的方式中，即以教師為主體在課堂上進行知識的灌輸，學生負責認真而被動地接收新的知識點這種授課方式。僅限于課堂講解食品工廠設(shè)計的各個知識單元比較單調(diào)乏味，且?guī)熒g欠缺互動交流，以及未能及時配套開設(shè)相關(guān)實習、實踐環(huán)節(jié)，致使理論與實踐相脫節(jié)，出現(xiàn)“教師滿堂灌，學生被動學”的普遍現(xiàn)象。學生學習狀態(tài)不佳，未能深刻理解所學知識，缺乏靈活運用知識點去解決實際問題的能力，嚴重影響了教學效果。同時，這種千篇一律的教學內(nèi)容和方式在一定程度上限制了學生學習的主動性與積極性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，與本課程的基本培養(yǎng)目標是不相匹配的。最終，高校培養(yǎng)出來的學生僅限于一紙文憑，而并不是經(jīng)濟社會發(fā)展所需求的“復合應用型”專業(yè)人才，已不能適應社會發(fā)展的需要。結(jié)合大學本科院校食品類專業(yè)尤其是食品科學與工程專業(yè)為培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的“復合應用型”高級食品專業(yè)人才的辦學目標，作者從師資建設(shè)、教學形式和課程考核三個方面來探討“食品工廠設(shè)計”課程的教學改革措施。

1提升師資隊伍

教育大計，教師為本。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就培養(yǎng)不出真正的人才。首先，引進高層次人才，這是提升師資隊伍最快的方法。由于“食品工廠設(shè)計”課程涉及多個學科領(lǐng)域，涉及面廣而且專業(yè)性強，對學生的理解和老師的講授都有很高的要求。其中，任課教師的知識儲備和講解方式對于學生理解知識有著深刻的影響。例如，該門課程中工廠平面布局、工藝設(shè)計、車間布局等重點內(nèi)容要求教師必需具備扎實的繪圖功底和專業(yè)的繪圖知識，最好是具備工程背景。其次，形成階梯式的教師隊伍，這是院校的學科建設(shè)最有利的方法。院校應保持不斷層的人才儲備，協(xié)調(diào)師資隊伍年齡，促進良性競爭和發(fā)展。青年教師應跟著有資歷的老教師學習成功的教學經(jīng)驗，鞏固創(chuàng)新再輸出。再者，學校或?qū)W院應當鼓勵教師深造和交流學習，這是保持教師隊伍先進性的根本辦法。學校或?qū)W院可邀請企業(yè)人才給師生做專題報告，鼓勵校內(nèi)教師參加研討會、觀摩學習會等。此外，目前越來越多的高校開始施行“雙師型”教育模式，即聘請一些食品工廠里的能工巧匠直接參與實踐教學和課程設(shè)計指導[5]。最后，提升教師隊伍師德的水平，這是師資隊伍建設(shè)的根本出發(fā)點。教師的個人品德深刻影響著課堂的教學效果和學生的學習興趣，富有個人魅力的教師更能增加學生的學習興趣。為全面落實教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)意見》的精神和教師職業(yè)道德的要求，健全師德培訓制度，加強師德教育和考核，促進教師思想道德修養(yǎng)不斷提高，落實“立德樹人”的教育根本目標。通過建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精湛、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的先進教師隊伍，推動大學本科”食品工廠設(shè)計”課程內(nèi)涵式發(fā)展。

2創(chuàng)新教學形式

2.1線上線下多元課堂

摘要：在現(xiàn)代化化工工藝設(shè)備管理中，化工設(shè)備的安全性對于工作的正常開展有著決定性作用。只有增強化工設(shè)備安全性保障，才可有效推動化工生產(chǎn)企業(yè)運行，并且在做好安全管理與維護的同時，制定安全生產(chǎn)的目標管理計劃，在充分了解實際情況的基礎(chǔ)上做好化工工藝設(shè)備管理中化工設(shè)備安全性保障工作。而文章主要目的便是希望借助對化工工藝設(shè)備管理中化工設(shè)備安全性保障過程中存在的問題分析，找到有效提高化工工藝設(shè)備管理水平的方法，推動化工生產(chǎn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化工工藝設(shè)備管理；化工設(shè)備；安全性保障；有效措施

現(xiàn)今是信息化社會，而信息化設(shè)備的本質(zhì)就是以科學信息技術(shù)去推動行業(yè)及領(lǐng)域的發(fā)展。對于化工廠來說，其以智能化作為其發(fā)展方向，在其運行過程中通過自動化故障檢測，以工作人員對化工設(shè)備安全與設(shè)備維護進行檢修，則是提高整個化工系統(tǒng)穩(wěn)定運行的重要保障[1]。因此，現(xiàn)今國家化工部門以及化工企業(yè)等都對化工設(shè)備安全性保障與設(shè)備更好維護方面給予了更高重視，以能在化工廠發(fā)生問題時采取有效措施對該問題進行處理，以此去提升智能化工廠的工作質(zhì)量與效率，以確保化工廠更加穩(wěn)定、安全的運行。

1化工設(shè)備安全性保障與設(shè)備維護中存在的不足

1.1化工工藝設(shè)備管理存在的不足

國內(nèi)化工廠在科學技術(shù)影響下也開始以智能化方式所發(fā)展，但是，與國際水平相比仍存在較大差距。并且，智能化工廠在發(fā)展中也因技術(shù)上的原因而影響了其工作。如從智能化工廠組成來說，其多采取現(xiàn)今環(huán)保建筑材料，也確保了化工廠應用中的安全與穩(wěn)定性。但是，在實際應用中，則仍存在運行與設(shè)備之間無法融合的問題。因為智能化工廠多使用電子互感系統(tǒng)，其主要是通過科學遠程模塊來進行化工設(shè)備管理。但是，如果使用傳統(tǒng)的互感器，那么則無法確保智能化工廠的穩(wěn)定性，也會造成互感器使用年限減少，對外界環(huán)境無法更好適應。因此，如果電子互感系統(tǒng)與傳統(tǒng)互感器之間無法達到更好的兼容效果，那么則會造成化工應用設(shè)備質(zhì)量變差，最終會對整個智能化工廠運行質(zhì)量造成影響[2]。

1.2智能化工廠在運維安全中保密效果較差

摘要：“一帶一路”是我國提出的重要倡議，在高職院校中落實“一帶一路”倡議服務是目前高職院校急需解決的重要問題。目前我國高職院校在機械類教學活動中沒有認真貫徹落實“一帶一路”倡議，如資金投入較少、來華學生有限、國際化師資力量薄弱等。本文主要就“一帶一路”視域下如何創(chuàng)新高職機械類教育進行具體研究，期望對提升高職院校機械專業(yè)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高職；機械類；創(chuàng)新教育

1引進外來教師和學生，促進學術(shù)交流

我國每年對沿線各個國家所提供的獎學金名額都在增加，每年來華的學生也越來越多，加大高職學生比例是高職院校需要重視的重要內(nèi)容。通過擴大學生之間的交往和溝通、定期組織學生進行訪問交流、實地考察等活動促進學術(shù)交流合作。另外，高職院校可以加大對外來教師的引進力度，增加引進資金，提高外來教師待遇。對于國外機械專業(yè)考察優(yōu)秀項目積極引進。例如，有部分國家的機械專業(yè)采納的學徒制，這種制度對學生的實際操作有著十分明顯的成效。但是我國目前高職院校教師數(shù)量不能滿足這種教學制度，學校可以根據(jù)自身的實際狀況進行分類和總結(jié)，將這種優(yōu)秀經(jīng)驗的可取之處進行總結(jié)，不一定非要生搬硬套。“一帶一路”視域下，高職院校需要積極響應其倡議的緊缺專業(yè)人才引入，對于達到國際教學標準要求的教師進行專業(yè)引入，聘請專業(yè)的機械工程教師進行教學活動。另外還需要強化國際意識，將自己的學生進行輸出，鼓勵學生在最后一學年進行出國實習或者交流，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，吸納先進國家優(yōu)秀的教學經(jīng)驗[2]。

2注重國際復合型人才的培養(yǎng)

高職院校需要注重國際復合型人才的培養(yǎng)。高職院校需要抓住“一帶一路”倡議這個機遇，主動變革，將傳統(tǒng)的機械教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕c國際接軌的機械教育。在學院政策法規(guī)，教育設(shè)施乃至教育交流等方面做出適當調(diào)整。在過去，高職院校機械專業(yè)教育過于注重專業(yè)性教育，忽視了學生復合型能力的培養(yǎng)，這導致很多學生一畢業(yè)就失業(yè)，與本科院校學生無法形成競爭力。高職院校在“一帶一路”倡議下需要要求學生具備專業(yè)的基礎(chǔ)能力，還需要了解其它國家機械行業(yè)的發(fā)展狀況，發(fā)達國家的先進機械技術(shù)，如多軸操作機床，多功能數(shù)控加工中心的制造都需要進行了解。目前歐美以及日本等發(fā)達國家的制造業(yè)和機械行業(yè)依舊領(lǐng)先于我國，輸出高職學生進行交流學習，引進外來優(yōu)秀教師進行任教等活動都可以加強復合型人才的培養(yǎng)。其次許多外聘教師都有很強的專業(yè)英語詞匯基礎(chǔ)，在與學生長期的溝通交流中，學生對一些專業(yè)英語詞匯也會有所了解和記憶，如圓柱度、原跳動、同軸度等等專業(yè)術(shù)語的英文表示都能一看就懂，對國外的設(shè)計圖紙以及設(shè)計要求也都能有所了解。

3創(chuàng)新教學模式，完善學位互認制度

1現(xiàn)行的管理模式

1.1利用計算機管理庫存

將庫房內(nèi)所有物資的編號、品名、規(guī)格、數(shù)量、單價、金額等信息輸入Excel表格，實行計算機管理。每個規(guī)格物資的編號都是唯一的，即使類似的物資也很容易區(qū)分。當發(fā)生庫存物資的出、入庫時，庫房管理人員及時在計算機上更改相應物資的數(shù)據(jù)信息，做到庫存數(shù)據(jù)及時更新，使得庫存數(shù)據(jù)能實時反映庫房內(nèi)的物資情況。在利用計算機管理庫存前期，也考慮過使用專門的數(shù)據(jù)庫軟件對庫存進行管理。由于實驗工廠的規(guī)模不大，庫房結(jié)構(gòu)沒有中、大型企業(yè)復雜，使用Excel建立的數(shù)據(jù)庫就可以滿足管理要求，所有庫存物資詳細信息一目了然，易操作，易維護，還可以根據(jù)實驗工廠自身的需要增加、刪除有關(guān)庫存物資的項目，使用靈活。

1.2庫存數(shù)據(jù)共享

依托局域網(wǎng)，實現(xiàn)庫存數(shù)據(jù)共享，設(shè)置不同權(quán)限，實現(xiàn)庫存數(shù)據(jù)的查詢與管理。庫房管理人員可對庫存數(shù)據(jù)進行添加、刪除、更改等操作，其他人員只具備瀏覽權(quán)限。數(shù)據(jù)庫的共享使得采購人員制定采購計劃時以庫存實時數(shù)據(jù)為依據(jù)；技術(shù)人員填寫材料單時可以查詢庫存材料數(shù)量是否滿足需要。同時，庫存管理信息化，可以為管理部門制定決策提供必要的信息支持，使其能夠及時監(jiān)督成本占用的狀況，為加快工廠資金運轉(zhuǎn)提供準確數(shù)據(jù)。

1.3優(yōu)化布局

將庫存物資劃分區(qū)域分類存放，并設(shè)置標識，使庫房管理人員能直觀地找到庫存物資，有效提高了工作效率。清晰的標識還可以避免庫存積壓，采購人員也不再重復購買，能夠降低實驗工廠的生產(chǎn)成本，增加了實驗工廠的流動資金。

摘要：傳統(tǒng)的教學模式在現(xiàn)階段，已不能滿足學生的需求，也無法滿足企業(yè)的用人需求。開發(fā)新的教學模式，不論是“校企合作”“工學一體”“理實一體化”等教學模式，其關(guān)鍵詞都應該是“興趣”。只要學生能夠接受并有較高的學習效率就是好方法。

關(guān)鍵詞：學習興趣;多工種;工學一體

一、當前我國的工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及職業(yè)教育的重要作用

隨著社會加工業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求，用工需求與勞動力供給存在結(jié)構(gòu)性失衡，企業(yè)用工難問題日益突出。能否滿足企業(yè)用工需求，已成為企業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的先決條件和經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。技工教育作為職業(yè)教育體系中重要組成部分，是國家“人才強國戰(zhàn)略”重要實施對象，重點扶持、發(fā)展對象。它幫助了許多九年義務教育后學生的教育問題。通過進行職業(yè)技能培訓，一方面學生的技術(shù)水平得到提升，并解決了學生的就業(yè)問題。另一方面學生技能水平的提升，先進的生產(chǎn)工具（智能制造平臺）得到了應用，先進智能制造系統(tǒng)、高端生產(chǎn)手段得到了應用。提高了我國的制造業(yè)水平，國家的綜合國力得以進步，一舉兩得。

二、新教學模式探索

傳統(tǒng)的教學模式（機械式灌輸與劃一或模塊式教學）在現(xiàn)階段新經(jīng)濟形勢下，已不能滿足學生的教學需求，也無法滿足當前新經(jīng)濟形勢下企業(yè)的用人需求。結(jié)合當前的經(jīng)濟環(huán)境、學生畢業(yè)就業(yè)及企業(yè)用工需求的緊迫性，高效實用的教學模式該如何應用呢？“校企合作”“工學一體”“理實一體化”等模式該怎么合理選擇和開展？事實證明，實踐是檢驗真理的唯一標準。好不好，要在實踐中實行。當前技校學生中大多存在的情況有：手機依賴癥（如何化劣勢為優(yōu)勢）、理論基礎(chǔ)差，學習主動性不夠、興趣差（如何通過實際的生產(chǎn)環(huán)境或有趣的生產(chǎn)環(huán)節(jié)引導學生學習興趣、提高學生學習熱情）。不論是使用什么樣的教學方式，只要學生能夠接受并有較高的學習效力就是好方法。所以，筆者以為，開發(fā)出學生愿意去學的教學載體，采用學生感興趣的教學過程，采用有別于輸灌式教學的有興趣的教學形式，是我們當前比較迫切的任務。不論是什么樣的教學形式，只要學生能學、想學、好學，都可以適當?shù)牟捎貌茫赃_到理想的教學效果，提高學生的學習效率，起到有效培養(yǎng)學生能力的作用。所以開發(fā)新的教學模式不論是“校企合作”“工學一體”“理實一體化”等模式，其關(guān)鍵詞應該是“興趣”。進入技工學校學習的學生一般理論水平比較弱，如何讓學生更有興趣地學習，是作為技校教師常常考慮的問題。如何使培養(yǎng)出來的學生更加有水平，并得到社會企業(yè)的認可，也是技校教師常常深思的問題。一方面學生、一方面教師、一方面企業(yè)，面對不怎么好學的學生，作為技校教師肩上承擔著更大的責任。發(fā)展技工職業(yè)教育，其目的就是服務地方經(jīng)濟建設(shè)。那么到底企業(yè)需要什么樣的技能型人才？如何更有效、快捷地培養(yǎng)呢？筆者認為，教師需要深入到企業(yè)當中去，去體驗企業(yè)的運作，了解企業(yè)對什么人才有需求，認識企業(yè)不同的崗位能力要求。針對專業(yè)崗位，總結(jié)、提煉出專業(yè)的崗位能力要求。回到學校不脫離社會需求并選用企業(yè)典型加工任務，或者開發(fā)與之相類似的、日常生活中常見的比較有針對性的教學載體，開展相對應的能力培訓。當前數(shù)控常見的教學模式，學校的各個課程教學計劃安排，例如《車工實訓》《銑工實訓》等分別作為一門獨立的課程進行教學。對學生來講，只是單獨學習零件加工里面的某一個工種，相互之間沒有聯(lián)系。導致學生認識比較片面，不利于學生培養(yǎng)，不符合社會用人單位的要求，不利于學生向更高層次發(fā)展。所以筆者提出，在教學的過程中應進行多工種聯(lián)合實訓的教學模式，然后再對各工種所加工的零件進行組裝、裝配；甚至對制造加工、組裝出來的具有一定功能作用的機械構(gòu)件進行調(diào)試。最后應用于生產(chǎn)生活中去。工學一體化教學，能讓學生看到生動的綜合件，對所學的技能真真切切地有所體會，解決了學生學習“興趣”相對不高的現(xiàn)狀。

三、對應常見教學模式，學生學習興趣指數(shù)分析