一、應(yīng)試環(huán)境下高中語(yǔ)文趣味培養(yǎng)的尷尬

（一）教師的趣味教學(xué)意識(shí)不足

教師的教學(xué)意識(shí)，對(duì)于其教學(xué)行為有著直接的影響。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師沒有意識(shí)到趣味教學(xué)的重視性，也忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)教師將自己視為教學(xué)的主體，認(rèn)為只有自己的教學(xué)實(shí)力在課堂中得到全面地展現(xiàn)，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。這些教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)活動(dòng)是嚴(yán)肅的，趣味教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的褻瀆。教師對(duì)于趣味教學(xué)的理解不正確，讓趣味教學(xué)的實(shí)施存在困難。

（二）教師的趣味教學(xué)方法不足

趣味教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，要提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的趣味性，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。教師會(huì)利用灌輸式教學(xué)法開展教學(xué)，將學(xué)生視為知識(shí)的接受器，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中死記硬背。一些教師為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，盲目地打造趣味課堂。一些教師會(huì)在課堂中講一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的笑話，雖然讓課堂氛圍更有趣味性，但卻沒有作用于課堂教學(xué)效率提高，也讓教學(xué)活動(dòng)偏離了軌道。

（三）師生關(guān)系過于死板

師生關(guān)系，對(duì)于趣味高中語(yǔ)文課堂的打造有著重要的影響。良好的師生關(guān)系，會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。然而，許多教師不能放下權(quán)威者的架子，一直在課堂活動(dòng)中做學(xué)生的控制者。部分教師享受自己在課堂中發(fā)號(hào)施令的感覺，認(rèn)為壓抑學(xué)生的自由就能提高教學(xué)效率，導(dǎo)致了師生關(guān)系的惡化。惡劣的師生關(guān)系讓趣味課堂的打造沒有可能，更影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)。

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的推進(jìn)作用。現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，以促使多媒體技術(shù)可以在高中語(yǔ)文課堂當(dāng)中更好地應(yīng)用。在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力有限，也就對(duì)多媒體教學(xué)模式的高效教學(xué)帶來了一定的阻礙。筆者在此針對(duì)多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用給出幾點(diǎn)建議。

一、采用新穎的課題，引起學(xué)生的好奇心

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性不夠，是由于教師在教學(xué)的過程中沒有引起學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就沒有充足的興趣進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一直以來是一個(gè)永恒的話題，那么如何能在教學(xué)活動(dòng)中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了一個(gè)關(guān)鍵性的問題。其實(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，可以很好地解決這個(gè)問題。多媒體教學(xué)模式具有很強(qiáng)的主觀性和豐富的教學(xué)手段，可以把高中語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)，有助于引起學(xué)生的好奇心。多媒體教學(xué)模式可以采用新穎的教學(xué)課題，以引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生可以在課題的引入下更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于提升自己的學(xué)習(xí)效率。利用多媒體引入語(yǔ)文課題有很多種方向，比如教師可以利用多媒體引入一些趣味性的語(yǔ)文話題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以引入一些教學(xué)圖片，這些圖片主要講述一些語(yǔ)文的趣味知識(shí)。也可以是高中生都比較喜歡的動(dòng)漫，通過一些動(dòng)漫人物說的一些有意思的話，或者是有意思的動(dòng)作。學(xué)生對(duì)這種話題感興趣，在交談的過程中就更有發(fā)言權(quán)，學(xué)生都希望積極發(fā)言表達(dá)自己的態(tài)度。此外通過學(xué)生之間相互交流這些趣味話題，可以讓學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)寬松融洽的教學(xué)氛圍，讓更多的學(xué)生在這個(gè)氛圍當(dāng)中學(xué)到更多的趣味知識(shí)。通過這種新穎的教學(xué)課題可以激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

二、利用多媒體介紹文章背景，突出文章線索內(nèi)容

教師在利用多媒體技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要與課堂結(jié)合起來，此外也要充分挖掘多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以利用多媒體講述語(yǔ)文知識(shí)。多媒體技術(shù)也給語(yǔ)文課堂帶來了無限的可能，在不斷擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，致力于讓學(xué)生學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。教師可以利用多媒體給學(xué)生介紹一下語(yǔ)文教材中文章的背景，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)文章的線索內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解文章的情感走向和寫作方式。但是教師在利用多媒體介紹文章背景的時(shí)候也要講究方式方法，可以采用先讓學(xué)生揣摩，然后再用多媒體導(dǎo)入的方式，這樣也可以給語(yǔ)文課堂增添一些趣味性，有助于提高學(xué)生的參與熱情。比如當(dāng)教師在講到李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己揣摩一下《將進(jìn)酒》這篇文章的寫作背景，為什么李白當(dāng)時(shí)會(huì)有如此的萬(wàn)丈豪情，為什么會(huì)發(fā)出“天生我才必有用”的感慨。學(xué)生會(huì)在自己的理解上進(jìn)行猜測(cè)，或者是通過對(duì)這篇文章的理解進(jìn)行揣摩。但是學(xué)生的揣摩可能會(huì)與現(xiàn)實(shí)有一些偏差，這時(shí)候教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生講解一下這篇文章，主要針對(duì)這篇文章的寫作背景和詩(shī)人在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的遭遇。此外，教師還可以利用幻燈片給學(xué)生展示一下詩(shī)人的介紹，幫助同學(xué)更好地理解李白詩(shī)歌的特點(diǎn)。

三、利用多媒體技術(shù)分章節(jié)講述，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要：伴隨著新一輪教育改革的開始，高中語(yǔ)文教學(xué)正如火如荼地開展，并且取得了一系列的成績(jī)。但是在作文這一塊的改革成效仍然有待提升。在作文習(xí)作中，還有很多原因困擾著學(xué)生的寫作，如果想要提升習(xí)作質(zhì)量，那么教師就必須剖析作文教學(xué)中存在的問題，找到解決這些問題的具體手段，進(jìn)而對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行改革。情境化教學(xué)作為一種科學(xué)有效的教學(xué)手段，能夠有效提升高中語(yǔ)文寫作的效率。基于此，本文對(duì)如何有效構(gòu)建高中語(yǔ)文情境課堂展開探究，以期能夠幫助高中語(yǔ)文教師更好地開展寫作教學(xué)工作，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作課堂；情境化

教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是開放的，尤其是在寫作板塊，學(xué)生將自己內(nèi)心所想的內(nèi)容與知識(shí)通過文字的形式呈現(xiàn)出來，闡述自己的看法以及情感。然后由于受到諸多因素的影響，高中語(yǔ)文教師在開展寫作教學(xué)時(shí)往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法的選用不當(dāng)，導(dǎo)致寫作教學(xué)始終無法取得理想的效果。情境化教學(xué)可以有效地提升教學(xué)效率，且各個(gè)學(xué)科都適用，語(yǔ)文學(xué)科更是如此。高中語(yǔ)文教師通過構(gòu)建情境化寫作課堂，不僅可以促使學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)還可以讓學(xué)生在寫作中逐步增強(qiáng)自身的思辨能力。

一、情境化教學(xué)的特點(diǎn)

( 一 ) 具有較強(qiáng)的趣味性

趣味性是情境教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)之一。高中語(yǔ)文教師通過應(yīng)用情境化教學(xué)模式可以增強(qiáng)課程內(nèi)容的真實(shí)性與趣味性。通過為學(xué)生展示視頻、圖片等元素，讓學(xué)生可以在趣味性十足的情境中去學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)。另外采用情境教學(xué)可以讓高中學(xué)生切實(shí)感受到文章所表述的情感，進(jìn)而促使學(xué)生的情感世界得到充盈，學(xué)生的各項(xiàng)感官器官都能夠得到很好的調(diào)動(dòng)，最終寫作出高質(zhì)量的文章。

( 二 ) 具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性

為了確保高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，需要教師積極有效地合理運(yùn)用課堂導(dǎo)入。基于合理的課堂導(dǎo)入，教師可以成功地吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生更積極自主地參與到課堂教學(xué)中，從而保障高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的相關(guān)問題

在課堂教學(xué)前，教師要利用相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是課前導(dǎo)入。教師在課前應(yīng)當(dāng)通過某些契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入，進(jìn)一步提升整體的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

（一）利用合理的導(dǎo)入方法

教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的課堂導(dǎo)入方法，滿足課堂教學(xué)情境的需要，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒。

（二）利用簡(jiǎn)潔清晰的導(dǎo)入方法

教師要將整體課堂環(huán)境與課前導(dǎo)入相結(jié)合，突出課前導(dǎo)入的作用，在有效的實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)揮出最大的導(dǎo)入效果，以此來使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題

高中階段的學(xué)生有了一定的獨(dú)立思考能力，也有了一些選擇性的學(xué)習(xí)。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，由于對(duì)語(yǔ)文課程重要性認(rèn)識(shí)不足，從而將大部分時(shí)間用在了他們自己認(rèn)為比較重要的課程或者其他事物上，久而久之，語(yǔ)文課程也就在高中教育的系統(tǒng)中受到了冷落，最終使得高中語(yǔ)文教育在現(xiàn)如今的教育發(fā)展中遇到了一個(gè)瓶頸期，處于一種比較尷尬的地位，進(jìn)退兩難。鑒于此，我們必須努力改變這種狀態(tài)，使高中語(yǔ)文有一個(gè)更好的發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教育中的一些教學(xué)方法的研究與探討

（一）激發(fā)高中生對(duì)于高中語(yǔ)文課程的興趣要想發(fā)展高中語(yǔ)文課程的教育，就必須提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣。只有高中學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方面有興趣可言，他們才會(huì)有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法，才會(huì)有想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教師在針對(duì)高中生在語(yǔ)文課程方面的教學(xué)過程中要適當(dāng)打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，不能只是一味地因?yàn)樯险n而上課，而要采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)有生機(jī)、有活力的課堂氛圍。如情境教學(xué)法，即教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置一個(gè)有趣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)仿佛身臨其境，真切地感受作者所要傳達(dá)的思想感情，以及文中所包涵的文化底蘊(yùn)，只有讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上長(zhǎng)期接受文化魅力的熏陶，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教育的目的。再如，合作探究教學(xué)法，這種教學(xué)法需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論或進(jìn)行分角色扮演，增加語(yǔ)文的趣味性，活躍課堂氛圍。只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受文化的魅力，豐富自身的涵養(yǎng)。

（二）改善高中語(yǔ)文教材編寫的繁瑣問題教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，而在現(xiàn)有的情況下，高中生使用的教材方面都太過繁瑣、復(fù)雜，較為枯燥乏味，使得高中生在進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，所以，編者在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，要結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性心理，從多角度入手，多站在學(xué)生的角度來考慮教材的編寫方向及學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能引起高中生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展高中語(yǔ)文教育。

（三）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性在現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀下，隨著學(xué)歷的要求越來越高，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的重視反而越來越低，這就需要教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中做出一些適當(dāng)?shù)呐透淖儯M量為高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)候提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣。如在高中語(yǔ)文課程中，古文方面的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此我們可以讓學(xué)生從這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中吸收一些對(duì)自己有用的知識(shí)，進(jìn)行積累，再將這些知識(shí)去進(jìn)行探索與實(shí)踐，然后從實(shí)踐中獲取一定的知識(shí)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更好地發(fā)展和完善自身的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠有一定的成就感，從而讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有這樣，才能使學(xué)生更好地進(jìn)行高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)展高中語(yǔ)文教育。

三、結(jié)語(yǔ)

摘要:由于英語(yǔ)屬于外語(yǔ)語(yǔ)種，在當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段存在因思維方式不同而降低閱讀與寫作能力的現(xiàn)象。因此在英語(yǔ)教學(xué)中需要尋找新型教學(xué)與學(xué)習(xí)思維模式來使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加流暢與充分，通過建立英語(yǔ)文化創(chuàng)新思維來使學(xué)生更加充分理解英語(yǔ)閱讀中的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)文化創(chuàng)新思維;高中閱讀教學(xué)

英語(yǔ)作為國(guó)家通用的語(yǔ)言，已經(jīng)成為貫穿學(xué)生生涯的必修科目。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中主要包括認(rèn)讀聽寫四個(gè)方面，其中讀音、單詞、語(yǔ)法為基礎(chǔ)，閱讀與寫作能力為英語(yǔ)綜合能力的展現(xiàn)。但在當(dāng)下的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并沒有得到充分的提升，因此急需尋找新型英語(yǔ)教學(xué)思維帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)綜合能力。

一、英語(yǔ)文化創(chuàng)新思維與高中閱讀教學(xué)概述

英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)自小學(xué)加入必修科目后邊一直貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中主要包括英語(yǔ)單詞的記憶、英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練、英語(yǔ)語(yǔ)法掌握以及英語(yǔ)閱讀與作文寫作等內(nèi)容。而英閱讀便是提高學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀能夠令學(xué)生記憶的單詞與語(yǔ)法得到充分掌握并且為以后的寫作提供英式思路和創(chuàng)新點(diǎn)。因此在新課標(biāo)改革的教育環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀任務(wù)便有所增加，因此學(xué)生為解決當(dāng)下面臨的學(xué)生英語(yǔ)閱讀中英文單詞記憶的深度與廣度不夠，教師在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的引導(dǎo)，學(xué)生無法充分理解英語(yǔ)閱讀文章中所隱藏的含義;學(xué)生日常英語(yǔ)課本文章閱讀、課外英文拓展讀物閱讀、考試中的閱讀題型等均無法深入感知其中所蘊(yùn)含的趣味性，學(xué)生只把英語(yǔ)閱讀作為一項(xiàng)枯燥的閱讀任務(wù)而不是一種新知識(shí)新領(lǐng)域的探索;在當(dāng)下英語(yǔ)閱讀教學(xué)中同樣缺少對(duì)學(xué)生的綜合閱讀方式培養(yǎng)，學(xué)生無法借助各種英文閱讀方式來進(jìn)行閱讀會(huì)降低學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及文章的理解程度等問題，需要尋找新型英文閱讀教學(xué)模式和英文文化創(chuàng)新思維來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀水平、英語(yǔ)綜合水平。

二、英語(yǔ)文化創(chuàng)新思維下提升英語(yǔ)閱讀能力的措施

(一)創(chuàng)新單詞記背方式增加學(xué)生單詞量

第一篇：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升

摘要：

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀作為其中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，以及語(yǔ)文閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)，都有著十分重要的價(jià)值和意義，需要教師及時(shí)反思自身的教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

高中語(yǔ)文；課程教學(xué)；閱讀教學(xué)

閱讀是高中語(yǔ)文課程教學(xué)過程中占據(jù)著重大比重的教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀是學(xué)生無法逃避也不能逃避的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)；另一方面，則可以使學(xué)生的閱讀能力和理解能力等得到有效的改進(jìn)和提升，使學(xué)生對(duì)閱讀篇目的深層內(nèi)涵進(jìn)行思考和把握，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)無法有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的閱讀興趣不夠濃厚，在進(jìn)行閱讀文本的選擇時(shí)學(xué)生的閱讀品味也較低，無法根據(jù)自身的閱讀需求和閱讀能力，挑選出適合自己的閱讀文本，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，往往只是停留和局限在課堂有效的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，具有很大的片面性和限制性，使學(xué)生無法養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣。所有這些都影響著高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成和培養(yǎng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自身的閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)模式，將有效的閱讀教學(xué)策略和教學(xué)手段引入課堂教學(xué)之中，提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。那么如何根據(jù)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中存在的教學(xué)問題，進(jìn)行閱讀教學(xué)的調(diào)整和建設(shè)，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，為學(xué)生閱讀營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠真正的融入到教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍之中，對(duì)閱讀文本的深層內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和分析，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀知識(shí)積累的同時(shí)，感知文章的深層內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)。閱讀是對(duì)文本進(jìn)行分析和解讀，一方面是使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)文本中隱含的文學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文素養(yǎng)；另一方面，則是學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，深入到文本內(nèi)容中，體會(huì)作者蘊(yùn)蓄其中的深切的思想感情，感知作者隱藏其中深刻的生活感悟和生活智慧。但是在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)注意力，集中在對(duì)于文本的表層分析上，主要是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀文本之后所附帶的閱讀問題，進(jìn)行答案的搜索和整理，以為只要讓學(xué)生能夠正確的回答閱讀文本后面的各種問題，就算是完成了語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)理念使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，僅僅停留在一個(gè)十分淺顯的層次上，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中只是機(jī)械性的進(jìn)行分析和答案搜集，而并沒有深入到閱讀文本之中，對(duì)文本進(jìn)行深層的感知和體味，因此導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行有效的閱讀課程學(xué)習(xí)，從而影響了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)這種教學(xué)問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，一方面應(yīng)該注重對(duì)于閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，另一方面，也應(yīng)該凸顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性和文學(xué)性，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，能夠真正的被自己所閱讀的文章所吸引，擺脫閱讀問題的限制，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀感知能力得到有效的提升，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化和人文智慧的熏陶和感染，從而在改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)積累和文學(xué)素養(yǎng)。

[摘要]語(yǔ)文在課程教學(xué)體系中有很重要的地位。和初中語(yǔ)文相較而言，高中語(yǔ)文的難度有所加深，其中以古詩(shī)文為主，且背誦的任務(wù)量較大，這成為現(xiàn)代高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為困擾的一項(xiàng)難題。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量;創(chuàng)新性教學(xué);效率意識(shí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分學(xué)校仍然使用不科學(xué)的教學(xué)模式，填鴨式背誦大量的古詩(shī)文，本來高中生的學(xué)習(xí)壓力就大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生更喪失了對(duì)語(yǔ)文的興趣，這成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)難題。現(xiàn)在我們需要想辦法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，通過運(yùn)用更多創(chuàng)新性的方法來提升學(xué)生的課堂實(shí)踐能力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，就高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中了解到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高是其主要問題，導(dǎo)致此類問題出現(xiàn)的主要原因有很多。其一，高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)繁多且相對(duì)復(fù)雜。與初中語(yǔ)文相比，高中語(yǔ)文重點(diǎn)考察學(xué)生的理解能力與領(lǐng)悟能力，還需要背誦大量的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。其二，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。盡管素質(zhì)教育已經(jīng)提出，但是部分學(xué)校并未予以落實(shí)，始終是以教師為主導(dǎo)，教師整堂課的去灌輸，不注重學(xué)生的課堂參與與實(shí)踐。

二、提高高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）確立高中語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生主體地位