第一篇：高中歷史教學(xué)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)

摘要

新課標(biāo)理念下，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此我們的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不斷向研究性、創(chuàng)新性發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生相關(guān)的歷史知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其成為合格的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞

高中歷史；社會(huì)責(zé)任感；策略

新課改不僅要求教學(xué)方式的改革，而且要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會(huì)責(zé)任感是良好美德的出發(fā)點(diǎn)，是人類良知和理性的表現(xiàn)。中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，他們的綜合素質(zhì)將決定國(guó)家的前途和命運(yùn)。社會(huì)責(zé)任感可以從價(jià)值觀、時(shí)事關(guān)注以及愛(ài)國(guó)主義情感等方面體現(xiàn)出來(lái)，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)就這三方面展開(kāi)探討。

一、高中歷史課堂學(xué)生價(jià)值觀教育

第一篇:高中歷史課程知識(shí)和教學(xué)體系

摘要：高中歷史是高中教學(xué)非常重要的內(nèi)容，但是由于歷史知識(shí)相對(duì)較多，而課程時(shí)間相對(duì)有限，因而在歷史課程知識(shí)的安排上需要遵循科學(xué)性及有效性，此外，初中與高中歷史的銜接也是非常重要的考慮內(nèi)容，相關(guān)人員在進(jìn)行高中教材編寫(xiě)時(shí)要格外注意。文章將重點(diǎn)分析高中歷史課程知識(shí)及其教學(xué)體系，以推進(jìn)高中歷史教學(xué)取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課程知識(shí)；教學(xué)體系

一、引言

歷史學(xué)科在高中教育階段發(fā)揮了極為關(guān)鍵性的作用，通過(guò)該學(xué)科的教授讓學(xué)生對(duì)以往歷史知識(shí)有更深層次的認(rèn)知，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有良好的推進(jìn)功效，而高中歷史課程知識(shí)需要與相應(yīng)的教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)，這樣才能滿足教學(xué)的需求。本文中對(duì)此展開(kāi)深入且細(xì)致的分析，并且通過(guò)不斷完善教學(xué)達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)的目的，為之后的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中歷史課程知識(shí)整體分析

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及他們?cè)诔踔袣v史的學(xué)習(xí)成果而制定，初中及高中歷史課程知識(shí)需要做好良好的銜接，初中階段歷史教學(xué)知識(shí)體系并不突出，基礎(chǔ)知識(shí)不斷縮減，但是在高中歷史教學(xué)中，專題化及學(xué)術(shù)化情況特別明顯。針對(duì)上述教學(xué)存在的弊端則需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳疲攸c(diǎn)改革高中歷史課程知識(shí)，打破以往歷史學(xué)科編制存在的弊端，在歷史學(xué)科創(chuàng)編中實(shí)現(xiàn)新的跨越。現(xiàn)階段的高中歷史課程知識(shí)主要是以模塊為框架，以專題為基本單元，并且以中外合編為體系。從客觀層面分析，新的高中歷史課程知識(shí)結(jié)構(gòu)具有自身優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為：在知識(shí)處理上，表現(xiàn)更為靈活；知識(shí)的專題性，還有包容性更為突出；知識(shí)的選擇性，或是個(gè)性更為明顯。但是與此同時(shí)也存在極大的弊端，比如知識(shí)系統(tǒng)破碎、專業(yè)化增強(qiáng)等等。高中課標(biāo)教材編寫(xiě)過(guò)程中，必須要進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整，而調(diào)整的目的是降低歷史教學(xué)的專業(yè)化，讓它們具有聯(lián)系與發(fā)展動(dòng)態(tài)。

摘要：素質(zhì)教育把拓展學(xué)生的知識(shí)廣度與深度當(dāng)成高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足新的教學(xué)目標(biāo)需求。而發(fā)散式教學(xué)法能推動(dòng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的快速發(fā)展，有利于學(xué)生歷史知識(shí)的延伸與發(fā)散，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。本文就發(fā)散式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；發(fā)散式教學(xué)法；應(yīng)用策略

發(fā)散式教學(xué)發(fā)屬于一種創(chuàng)新性教學(xué)法，其以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為中心，以其個(gè)性思維為基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育背景中興起的新興教學(xué)模式。大量研究實(shí)踐表明，將發(fā)散式教學(xué)法應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，可激活學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的濃厚興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能推動(dòng)教學(xué)效果的優(yōu)化。那么，站在高中歷史教學(xué)中如何應(yīng)用發(fā)散式教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，是教師需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、健全學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系

隨著教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，高中生掌握的歷史知識(shí)逐漸增多，這就需要他們及時(shí)構(gòu)建科學(xué)、健全的知識(shí)體系，只有這樣才能使得他們更加全面與系統(tǒng)地了解歷史知識(shí)，才能為他們歷史知識(shí)廣度與深度的提升奠定基礎(chǔ)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解健全知識(shí)體系對(duì)學(xué)生扎實(shí)掌握歷史知識(shí)產(chǎn)生的重大影響，從而采取有效措施幫助學(xué)生構(gòu)建健全的知識(shí)體系，為學(xué)生解釋歷史事件能力的提升奠定基礎(chǔ)。這就需要教師在日常教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需求，為學(xué)生補(bǔ)充大量的與教材內(nèi)容有關(guān)的資料與信息，使得學(xué)生在這些教學(xué)信息的輔助下，更加科學(xué)與精準(zhǔn)地掌握教材內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中歷史教材中“中國(guó)近代史”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可引導(dǎo)學(xué)生比較資本主義與封建主義的異同，使得他們能對(duì)中國(guó)近代半封建半殖民地的社會(huì)狀態(tài)有更明確的了解，讓他們?cè)鷮?shí)掌握中國(guó)近展史的歷程與脈絡(luò)。另一方面，教師還可為學(xué)生穿插一些與近代史相關(guān)的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”、“工業(yè)革命”等史料，讓學(xué)生更加透徹而全面地了解中國(guó)變成半封建半殖民地國(guó)家的真正原因。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生發(fā)散思維能力提升的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，才能逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，并推動(dòng)他們發(fā)散思維能力的快速發(fā)展，從而促使學(xué)生探究歷史知識(shí)的能力與興趣同步提升。這就需要教師在確保學(xué)生尊重歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，給予他們充分的自由，使得他們都能大膽發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，以便快速發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力。并且，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)，構(gòu)建與新的歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，利用舊知識(shí)更好地掌握新知識(shí)，從而逐漸豐富學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)思路，最終增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中歷史教材中與《百家爭(zhēng)鳴與儒家思想形成》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將自己想象成戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)的領(lǐng)袖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際國(guó)情，選擇最科學(xué)的觀點(diǎn)與學(xué)說(shuō)，像儒家、道家、墨家等，并說(shuō)明理由。接著，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生提出的新穎觀點(diǎn)，且符合歷史史實(shí)的，教師應(yīng)對(duì)其表?yè)P(yáng)與肯定；如果學(xué)生提出的觀點(diǎn)與看法存在明顯錯(cuò)誤的話，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)與指正。只有這樣，教師才敢于大膽發(fā)揮創(chuàng)造力，主動(dòng)搜集相關(guān)歷史知識(shí)，深入探究各種思想及學(xué)派的利弊，從而形成自己的觀點(diǎn)與立場(chǎng)，最終較好地鍛煉創(chuàng)新能力。

摘要：創(chuàng)新教學(xué)策略是提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的重要措施，也是優(yōu)化高中歷史課程設(shè)置、調(diào)整知識(shí)及評(píng)價(jià)體系的主要途徑，更對(duì)高中生歷史文化素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)及實(shí)踐探究能力等具有積極作用。但目前高中歷史課堂教學(xué)存在教學(xué)方式不靈活、教師教學(xué)理念滯后等問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)基于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新內(nèi)涵、創(chuàng)新能力等教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生興趣制訂教學(xué)方案，構(gòu)建靈活的教學(xué)模式，開(kāi)展拓展性課后實(shí)踐，采用多元的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)前，高中歷史課堂教學(xué)以高中生背誦篩選出的重點(diǎn)歷史理論知識(shí)為主，以考試成績(jī)的高低作為評(píng)判歷史課堂教學(xué)質(zhì)量及高中生歷史綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生思維僵硬，自學(xué)、創(chuàng)新能力下降。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以高中生歷史個(gè)性化發(fā)展訴求為方向，從教學(xué)方案、教學(xué)模式、課后實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)層面來(lái)提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)效性。

一、高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師對(duì)課堂和教材的依賴性較為嚴(yán)重，造成學(xué)生思維禁錮。長(zhǎng)時(shí)間受限于課堂和教材，不能引入教學(xué)案例，不能結(jié)合史實(shí)分析當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且這種教學(xué)方式導(dǎo)致知識(shí)體系過(guò)于單一，難以使學(xué)生形成歷史核心素養(yǎng)。例如，某學(xué)校為了了解當(dāng)前高中生對(duì)歷史課的看法，便通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式展開(kāi)基礎(chǔ)調(diào)查，隨機(jī)對(duì)本校100名高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，匯總調(diào)查結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)來(lái)調(diào)整歷史課堂教學(xué)方案。從表1可以看出，大多數(shù)高中生對(duì)歷史課持接受態(tài)度，雖然厭惡和放棄歷史課的高中生所占比例較少，但是真正喜歡歷史課的高中生數(shù)量也不多。造成這一現(xiàn)狀的原因主要有歷史課教學(xué)內(nèi)容枯燥，知識(shí)點(diǎn)較多，教師教學(xué)模式單一，僅是照本宣科，不能向外拓展，等等。第二，教學(xué)方式不夠靈活。對(duì)高中生來(lái)講，其渴望教師的教學(xué)形式多樣，以此來(lái)豐富自身的理論知識(shí)，同時(shí)希望在課外能夠參與大量的學(xué)習(xí)實(shí)踐，理論知識(shí)和實(shí)踐能力同步發(fā)展。但是，在當(dāng)前的高中歷史課堂中，教師使用的教學(xué)工具類型較少，同時(shí)也未能積極組織學(xué)生參與課后的歷史探究活動(dòng)；教師多是緊扣教材講解其中的瑣碎知識(shí)點(diǎn)，注重分析歷史軍事戰(zhàn)爭(zhēng)、政治思想、中外交往等，這些知識(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)較為枯燥，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。由表2可知，大多數(shù)高中生都很喜歡奇聞趣事、社會(huì)生活類的歷史知識(shí)，對(duì)軍事、政治、中外關(guān)系及文化等歷史知識(shí)的興趣并不高，許多高中生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)分析歷史人物的生平事跡與主旨思想等可以讓其更加全面深刻地認(rèn)知當(dāng)時(shí)歷史文化，更能讓其了解歷史、感悟生命、思考人生，對(duì)其人格的形成等影響更大。而軍事、政治等方面的歷史知識(shí)因需要背誦記憶的點(diǎn)過(guò)多，高中生容易出現(xiàn)混淆的情況，加之內(nèi)容較為枯燥，高中生對(duì)其興趣不高。繞當(dāng)前既有的幾種形式進(jìn)行反復(fù)組合，這并不是真正的創(chuàng)新性教學(xué)的需求。這樣的教學(xué)理念既無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容混亂，且教師不能定位重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也難以掌控重點(diǎn)，導(dǎo)致整體課堂效果不佳。

二、高中歷史課堂創(chuàng)新性教學(xué)的目標(biāo)

第一，創(chuàng)新思維。教師應(yīng)重視高中生歷史學(xué)習(xí)觀、歷史思維及學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力等，培養(yǎng)高中生歷史創(chuàng)新思維、歷史學(xué)習(xí)興趣，并將其納入課堂教學(xué)目標(biāo)。第二，創(chuàng)新意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析歷史教材知識(shí)觀點(diǎn)、歷史人物、歷史事件等，強(qiáng)化高中生批判質(zhì)疑意識(shí)及獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)高中生敢于提出自己的觀點(diǎn)。教師還可以通過(guò)提出一些有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)高中生的探知欲，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)歷史資料來(lái)印證自己的觀點(diǎn)，促使其進(jìn)行自我反思與創(chuàng)新發(fā)展。第三，創(chuàng)新內(nèi)涵。增加具有豐富人文內(nèi)涵的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)高中生樹(shù)立人生理想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)分析歷史知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神及奉獻(xiàn)精神，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)毅力，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。第四，創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)橫向或縱向分析比較不同的歷史知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)高中生從不同的角度與層面來(lái)思考同一歷史問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出其歷史自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，通過(guò)師生共同討論、小組討論等方式來(lái)解答困惑。通過(guò)這樣的方式，完善高中生歷史知識(shí)框架，提高其歷史評(píng)價(jià)能力，同時(shí)鍛煉觀察分析與自主思考能力［1］。

1、正確審視高中歷史課程

高中歷史教師要正確對(duì)待課程與史實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史修養(yǎng)。其次，掌握史論。所謂史論，就是歷史結(jié)論。歷史研究者易中天老師認(rèn)為，歷史結(jié)論由三個(gè)部分組成，其為歷史意見(jiàn)，時(shí)代意見(jiàn)與個(gè)人意見(jiàn)。在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，作為高中歷史老師，要以教學(xué)大綱為參考進(jìn)行日常的歷史教學(xué)，使學(xué)生明確了解歷史考試中的重要考點(diǎn)。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)要起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人的歷史意見(jiàn)，表達(dá)個(gè)性的歷史結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行批判，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史表現(xiàn)尋求歷史事件成因與歷史發(fā)展的規(guī)律，提高歷史學(xué)習(xí)能力。

2、規(guī)范歷史證明活動(dòng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的歷史史實(shí)的掌握。學(xué)生可以在教材所有資料的基礎(chǔ)之上，對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行查找、收集與整理。比如說(shuō)在講到新航路的開(kāi)辟時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)，如對(duì)當(dāng)時(shí)的航海條件，航海人員等資料進(jìn)行收集與整理，插入表格與圖片，使學(xué)生真切地掌握歷史史實(shí)。其次，要督促學(xué)生建立自己的歷史觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的歷史材料中提取出歷史人物的歷史觀點(diǎn)，比如說(shuō)當(dāng)時(shí)進(jìn)行新航路開(kāi)辟的具體原因與主要影響，西歐資本主義的發(fā)展是新航路開(kāi)辟的根本原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要市場(chǎng)的擴(kuò)大，而新航路的成功開(kāi)辟使得封建制度衰落。學(xué)生在進(jìn)行客觀歷史觀點(diǎn)的總結(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性歷史觀點(diǎn)的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的歷史思考能力，使學(xué)生在未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)中可以快速地搜索客觀歷史結(jié)論，建立個(gè)人歷史意見(jiàn)。最后，教師要開(kāi)展用歷史事實(shí)證明歷史事件的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，回想自己已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)，從歷史知識(shí)體系當(dāng)中搜索與具體歷史事件相關(guān)的史料，對(duì)最新學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行二次證明。這樣，學(xué)生的歷史辨別能力與思考能力可以快速提高。

3、創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境

歷史之所以成為歷史，是因?yàn)樯婕暗木唧w事件發(fā)生在之前的歷史時(shí)間當(dāng)中，而要加強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，高中歷史教育要重視起學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，在適當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)商鞅變法的醒目立信環(huán)節(jié)之時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣歷史情境可以得到重現(xiàn)，學(xué)生可以在更為真實(shí)的歷史環(huán)境中對(duì)課程知識(shí)深入了解。情境教學(xué)在高中歷史課堂中有十分寬闊的使用空間，現(xiàn)代高中歷史教師要敢于創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生擺脫對(duì)歷史學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的印象，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，配合教師進(jìn)行歷史教學(xué)。

4、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

摘要：高中歷史課程是高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要載體，也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)沉淀，提升自我的重要途徑。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)接觸到一些歷史知識(shí)和人物，通過(guò)對(duì)這些人物和知識(shí)學(xué)習(xí)的探索，學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中更好地提升自我。另外，我國(guó)是悠久的歷史文明古國(guó)，在古往今來(lái)的教學(xué)教育中，一直非常重視對(duì)學(xué)生們的情感教育和教學(xué)。因此，作為高中歷史老師，在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)情感教育非常有必要。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情感教學(xué)；實(shí)踐分析；方法途徑

“夫以銅為鏡,可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。”歷史教學(xué)雖然是對(duì)以往的事跡、人物等進(jìn)行研究，但是卻能夠在很大程度上對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)起到很大的幫助和提升作用。因此，作為老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中努力幫助學(xué)生們提升歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重幫助高中生們樹(shù)立正確的情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中升華情感，在情感教育中更好地提升歷史學(xué)習(xí)。本文根據(jù)目前我國(guó)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和情感目標(biāo)，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、結(jié)合歷史，激發(fā)學(xué)生正確情感目標(biāo)

高中歷史課程是對(duì)高中歷史知識(shí)的研究和教學(xué)，在對(duì)歷史知識(shí)研究的過(guò)程中，很多知識(shí)和情感目標(biāo)與當(dāng)代文化文明情感價(jià)值目標(biāo)都是相通的。在目前我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)中，很多歷史老師只注重對(duì)歷史知識(shí)的本身講解，但是卻忽略了將歷史知識(shí)教學(xué)由知識(shí)層面升華鞏固到情感能力層面。很多老師覺(jué)得學(xué)生們只需要學(xué)會(huì)歷史知識(shí)就可以了，不需要掌握太多情感知識(shí)，這樣的觀點(diǎn)是不對(duì)的。引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的情感目標(biāo)不僅僅有助于學(xué)生們更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于學(xué)生們?cè)诮忸}、理解歷史知識(shí)的時(shí)候更加全面科學(xué)，更有利于學(xué)生們樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀目標(biāo)，并且用這種情感價(jià)值觀目標(biāo)去引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如，在高中歷史教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及一些歷史知識(shí)，與國(guó)家統(tǒng)一相關(guān)，與王朝興替相關(guān)，與傳播歷史文化相關(guān)，與民族文化融合相關(guān)，在理解這些知識(shí)的同時(shí)，老師也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)代主義價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行拓展和銜接，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，更好地從情感價(jià)值角度去理解為什么。另外，歷史知識(shí)的前后聯(lián)系很強(qiáng)，很多學(xué)生們總是記不住時(shí)間順序，發(fā)生先后，事件發(fā)生原因。如果學(xué)生們能在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候貫徹學(xué)習(xí)和升華情感目標(biāo)，那么學(xué)生們就很容易理解和記憶這些知識(shí)。另外，老師還應(yīng)該在高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，與當(dāng)代文化知識(shí)和價(jià)值觀進(jìn)行融合講解。比如，愛(ài)國(guó)主義一直是貫徹古今的情感價(jià)值文化，歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，很多事例都能夠很好地論證這一情感目標(biāo)；再比如，中華文化的傳播與發(fā)展，也一直是貫穿古今的正確情感目標(biāo)，因此，作為高中歷史老師一定要注重結(jié)合現(xiàn)狀和當(dāng)代文化，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生們才能夠更好地提升和進(jìn)步。

二、完善教學(xué)方法和課后作業(yè)布置

在高中歷史教學(xué)中，大部分的課堂教學(xué)模式都是老師在課堂中講解，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)講，缺少互動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生們的情感價(jià)值提升也是低效的，因此，作為高中歷史老師，應(yīng)該在教學(xué)中完善教學(xué)方法，提高歷史課堂的豐富性和高效性，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的情感價(jià)值目標(biāo)。比如，從高中歷史老師自身角度來(lái)說(shuō)，可以利用多媒體教學(xué)，可以通過(guò)播放音樂(lè)，通過(guò)觀看視頻等方法拓展教學(xué)方式，以此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。比如，在講到愛(ài)國(guó)主義這部分的事例和需要幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀目標(biāo)的時(shí)候，高中歷史老師可以播放一些與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的音樂(lè)作為課堂教材教學(xué)背景音樂(lè)，另外，還可以播放一些歷史紀(jì)錄片，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。再比如，對(duì)于一些中華文化的宣傳和發(fā)揚(yáng)，老師可以借助近年來(lái)的一些講座和重大政治外交政策為結(jié)合點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生們普及和拓展，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率才能夠得到更好的提升和進(jìn)步。另外，在課后作業(yè)的布置中，很多歷史老師往往只會(huì)給學(xué)生們布置一些書(shū)面作業(yè)，比如各種各樣的選擇題、問(wèn)答題、解析題等，但是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，就是告訴我們書(shū)面知識(shí)很重要，實(shí)踐也很重要。因此，作為歷史老師，在課后作業(yè)的布置中，可以給學(xué)生們一些主觀性的題目作為拓展，也可以組織和推薦學(xué)生去觀看一些有助于學(xué)習(xí)的講座展覽等，這樣有利于學(xué)生們更好地提升對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)同，結(jié)合當(dāng)代學(xué)習(xí)內(nèi)容和價(jià)值觀，更好地與歷史知識(shí)進(jìn)行結(jié)合和互補(bǔ)，從而更好地進(jìn)行高中生的情感教學(xué)。總而言之，作為高中歷史老師，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要注重對(duì)學(xué)生們歷史知識(shí)的教授，還要注重對(duì)學(xué)生們情感價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。歷史老師要將歷史事跡和當(dāng)代價(jià)值觀目標(biāo)有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)。在教學(xué)中，歷史老師還要善于轉(zhuǎn)化和改善以往的教學(xué)方式，結(jié)合多媒體等輔助教學(xué)設(shè)置，在作業(yè)布置方面，也不僅僅局限在筆頭作業(yè)，可以布置一些拓展作業(yè)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解升華，從而更好地實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

一、應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中歷史教學(xué)的意義

（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生的身心發(fā)展

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅豐富了教師的教學(xué)方法，而且開(kāi)闊了學(xué)生眼界。學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)在課下和老師及同學(xué)進(jìn)行交流，共同解答歷史難題，這樣的交流方式不受空間局限，增強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的交際能力和合作能力。高中生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以不斷提高自主性和成就感，有助于高中生的身心發(fā)展。

（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)水平

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，這樣可以滿足學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方式的改變對(duì)歷史老師提出更高的教學(xué)要求，歷史教師不僅要具備專業(yè)的歷史知識(shí)，而且要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)及先進(jìn)的教學(xué)理念。教師如果不能掌握一定的專業(yè)知識(shí)，就無(wú)法解答學(xué)生提出的專業(yè)問(wèn)題，無(wú)法滿足高中生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

二、高中歷史計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式

（一）圖片教學(xué)形式

摘要：伴隨著高中教育教學(xué)體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生的各科學(xué)習(xí)都更加注重實(shí)用性和生活性，作為高中教學(xué)科目中最為重要的歷史教學(xué)也不例外。作為高中歷史教學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于生活化教學(xué)理念的重視程度也在日益提高，逐漸地?cái)[脫了應(yīng)試教育捆綁，展現(xiàn)出了極強(qiáng)的生命力和創(chuàng)新性。雖然在現(xiàn)階段，高中歷史教學(xué)仍然存在著僵化的現(xiàn)象和風(fēng)險(xiǎn)，但是伴隨著生活化教學(xué)理念的推進(jìn)，相信可能會(huì)有極大的改善，那么如何將歷史教學(xué)與生活化教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)效率的提高呢？部分有識(shí)之士進(jìn)行了相應(yīng)的探索，也取得了一定的成效，制定了更多的具體應(yīng)用策略，針對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)所存在的部分問(wèn)題，我們展開(kāi)相應(yīng)的論述，然后提出生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的具體策略和方法。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中歷史;教學(xué)形式;創(chuàng)新教學(xué)

歷史本來(lái)就是對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的長(zhǎng)時(shí)間記述，因此，在平常的歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重使其生活化、實(shí)用化。作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)注重改進(jìn)歷史教學(xué)方法和打造歷史課堂氣氛，使生活化的教學(xué)理念更快地融入歷史教學(xué)活動(dòng)中。教師針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的分析和解決，切實(shí)改善歷史教育教學(xué)中的密閉性等不良現(xiàn)狀，使得學(xué)生在具體生活情景中進(jìn)行更有效率的歷史學(xué)習(xí)和歷史知識(shí)的運(yùn)用，真正發(fā)揮高中歷史教學(xué)的價(jià)值。

1當(dāng)前高中歷史教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題及其現(xiàn)狀

部分高中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的歷史考試分?jǐn)?shù)和卷面成績(jī)過(guò)度關(guān)注，但是對(duì)于學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)和歷史綜合學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有相應(yīng)的關(guān)心，對(duì)于生活化教學(xué)理念的應(yīng)用層次還比較低，歷史課堂缺乏生活的氣息，甚至是比較沉悶，并不注重學(xué)生對(duì)于歷史教學(xué)過(guò)程的感受和反饋，學(xué)生在歷史課堂上感受到的不是快樂(lè)和享受，而是煎熬和苦難。教師過(guò)分關(guān)注對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和歷史知識(shí)體系的打造工作，從而使教學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相脫軌，并沒(méi)有發(fā)揮高中歷史教學(xué)的作用和價(jià)值，缺乏生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，更加劇了學(xué)生的反感。在高中歷史課堂上，歷史教師和學(xué)生之間沒(méi)有進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，缺乏相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得二者之間出現(xiàn)了一定的隔膜。以上問(wèn)題的存在，對(duì)生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究發(fā)揮了不利的影響，因此，迫切地需要糾正相關(guān)的問(wèn)題并開(kāi)展新的教學(xué)方法。

2生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

2.1注重教學(xué)目標(biāo)生活化，以促進(jìn)其具體應(yīng)用