摘要：隨著新課改的不斷革新與深入，小學(xué)班主任的職責(zé)越來越多，不僅要管理班級(jí)的日常事務(wù)，還要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育及安全教育，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及保證校園安全。班主任是小學(xué)生在校園中的主要負(fù)責(zé)人，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育及安全教育極為重要。將對(duì)小學(xué)班主任在德育和安全教育方面的職責(zé)進(jìn)行探討，以期促使小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；安全教育；小學(xué)班主任；重要性

小學(xué)生剛進(jìn)入校園，處在接受教育的初始階段。對(duì)小學(xué)生的教育不能僅限于基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)其安全教育及德育。在小學(xué)班主任的工作過程中，要將德育和安全教育擺在極為重要的位置，為小學(xué)生的成長奠定基石，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

一、德育與安全教育的重要性

小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，愿意探索未知的世界，在這個(gè)階段是培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，班主任要充分利用小學(xué)生所處時(shí)期的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的道德情操。班主任是小學(xué)生在學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，是其生活和學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。班主任的首要任務(wù)就是保證小學(xué)生在校園的人身安全，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育是保證其安全的前提，教導(dǎo)小學(xué)生要遵守規(guī)章制度，促使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，只有保證了學(xué)生的安全才能談及其他方面[1]。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其形成安全意識(shí)極為重要，要引起班主任的高度重視。學(xué)習(xí)文化課程是小學(xué)生的主要任務(wù)，但是班主任也不能只注重理論教育，對(duì)小學(xué)生也要進(jìn)行素質(zhì)教育，尤其是課改之后，教育部門要求教師要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育加大力度。德育是教育領(lǐng)域中極為重要的一環(huán)，班主任決不能掉以輕心。小學(xué)生的世界極其單純，就像一張白紙一樣，班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使小學(xué)生的世界能夠更加豐富多彩[2]。

二、小學(xué)班主任工作中的問題

（一）班主任認(rèn)識(shí)的不足

關(guān)于學(xué)生的安全問題，向來是學(xué)校工作的重中之重。每個(gè)學(xué)期開學(xué)，無論是在全校老師大會(huì)上，還是在班主任工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)安排安全教育工作首當(dāng)其沖。這個(gè)工作最重要的一環(huán)就是開安全教育主題班會(huì)，而且還要提前備好相關(guān)教案。下面就是我八年來在這方面工作中的一些想法和做法，說出來供大家參考。

一、校園安全

（一）課堂上

課堂上存在的安全問題主要是指生生間、師生間可能存在的一些矛盾引發(fā)的。學(xué)生也好，老師也好，都是人，人與人之間相處就肯定會(huì)有矛盾，有矛盾就得磨合。而在磨合的過程中，肯定不可避免地會(huì)有一些不理解甚至是誤解，甚至因此而發(fā)生口角。照這樣說一個(gè)班加上任課老師將近六十人，怎樣有效的解決這些隱形的矛盾隱患，我認(rèn)為全在于班主任的調(diào)節(jié)能力。我解決這個(gè)問題的有效途徑就是利用晨會(huì)、班會(huì)和我的語文課堂，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的疏通和引導(dǎo)。

（二）課間

課間存在的安全問題主要是指學(xué)生在室內(nèi)追逐打鬧的現(xiàn)象。十三四歲的孩子們正是血?dú)夥絼偟臅r(shí)候，嬉戲打鬧本屬天性，在所難免，但是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子是非觀念不清，自我控制能力相對(duì)較弱，所以一個(gè)不小心或一時(shí)沖動(dòng)就有可能導(dǎo)致互相之間的人身傷害。班主任在耐心地從他（她）們的切身利益（人身安全）出發(fā)加以規(guī)勸和引導(dǎo)的同時(shí)，還要經(jīng)常階段性地安排學(xué)生集體學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范守則》，還要注意及時(shí)清理和收置班里一些廢棄不用的拖把，桌凳腿，或者是維修桌凳用的錘子和鉗子一類的有可能作為行兇工具的器物，以免在發(fā)生意外惡性打架事件時(shí)讓這些東西成為人身傷害的幫兇，最好是讓班干部用班費(fèi)購置一些室外活動(dòng)器械。

（三）在體育課上和實(shí)驗(yàn)室的安全問題

摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國家對(duì)于小學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅局限于學(xué)生成績的提高，而是將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的德育和安全教育方面，從初級(jí)小學(xué)教育開始培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。在小學(xué)教育過程中，我國小學(xué)教育堅(jiān)持班主任綜合管理模式，因此，小學(xué)班主任在德育和安全教育的實(shí)際開展和應(yīng)用過程中起到了至關(guān)重要的作用。文章將通過現(xiàn)階段小學(xué)德育教育和安全教育培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)德育和安全教育在小學(xué)教學(xué)過程中開展的必要性，繼而提出小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)時(shí)開展德育教育和安全教育的有效措施。

關(guān)鍵詞:德育教育;安全教育;小學(xué)班主任;重要性;措施

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)近些年來在小學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)定過程中，強(qiáng)調(diào)了德育教育和安全教育在小學(xué)教育階段的必要性，加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占據(jù)重要地位的背景下，小學(xué)班主任在實(shí)際開展進(jìn)行過程中扮演著指引者的角色，為年齡尚小的小學(xué)生指明發(fā)展和進(jìn)步的方向。小學(xué)班主任在教學(xué)過程中，首先要從思想上接受德育和安全教育在小學(xué)生發(fā)展過程中的必要性，然后在教學(xué)過程中積極執(zhí)行和開展學(xué)生德育和安全教育的相關(guān)培養(yǎng)措施，對(duì)小學(xué)生三觀的初步構(gòu)建指明正確的發(fā)展道路。

二、小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育和安全教育工作的現(xiàn)狀

(一)小學(xué)班主任缺乏對(duì)于德育及安全教育的重視。在實(shí)際小學(xué)教育過程中，班主任過于重視文化課上學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，這種現(xiàn)象會(huì)直接削弱學(xué)生在小學(xué)教育過程中個(gè)人道德品質(zhì)的初期構(gòu)建，并進(jìn)一步影響學(xué)生的未來發(fā)展情況。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，許多小學(xué)班主任甚至學(xué)校的教學(xué)思維還固定在如何加強(qiáng)小學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而造成小學(xué)班主任在教學(xué)過程中對(duì)于德育教育和安全教育方面的忽視。還有一個(gè)很重要的原因是學(xué)校在進(jìn)行對(duì)于班主任的學(xué)期階段考核時(shí)，往往會(huì)將班主任的績效考核成果與所負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況相關(guān)聯(lián)，這種考核模式也會(huì)導(dǎo)致部分小學(xué)班主任為提高自身的績效考核結(jié)果，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)，加大對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，從而忽視了素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中弱化了對(duì)于學(xué)生的德育和安全教育。

(二)在德育教育過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在開展德育教育的初期階段，小學(xué)班主任首先會(huì)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。但根據(jù)實(shí)際小學(xué)德育教育情況反饋，班主任在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)，設(shè)定一個(gè)與實(shí)際教學(xué)情況脫節(jié)的遠(yuǎn)大教學(xué)目標(biāo)。這種現(xiàn)象會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行德育教育培養(yǎng)過程中缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，進(jìn)而造成學(xué)生在初期學(xué)習(xí)過程中極有可能發(fā)生德育學(xué)習(xí)方向的偏離，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)降低學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，從而影響德育教育在小學(xué)教育過程中的后續(xù)開展情況。1．安全教育教學(xué)內(nèi)容落后隨著科技的迅速發(fā)展，違法犯罪行為的手段層出不窮，越來越高科技化。但是在實(shí)際小學(xué)教育過程中，班主任在進(jìn)行小學(xué)安全教育的開展過程中，仍舊沿用陳舊的安全教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的安全意識(shí)仍舊滯留在落后的安全觀念上，無法應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新型違法犯罪手段，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)后，落后的安全意識(shí)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生所掌握的安全知識(shí)與實(shí)際所出現(xiàn)的安全問題不匹配。2．教學(xué)方式傳統(tǒng)單一據(jù)調(diào)查，實(shí)際小學(xué)德育和安全教育過程中，大部分小學(xué)班主任的教學(xué)模式單一，僅僅停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，班主任作為傳授知識(shí)的主體部分，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的全面講解，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)和有效溝通。長時(shí)間的單方面被動(dòng)接受知識(shí)會(huì)造成學(xué)生對(duì)于德育教育和安全教育的學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而導(dǎo)致德育和安全教育無法達(dá)到預(yù)期結(jié)果。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育及安全教育過程中，應(yīng)該開展多元化教學(xué)模式，吸引學(xué)生的目光，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于德育教育和安全教育學(xué)習(xí)的積極性。

【摘要】高職院校各項(xiàng)工作中德育教育尤為重要，院校保衛(wèi)組織則是實(shí)施德育教育的主要途徑，因此充分發(fā)揮保衛(wèi)組織實(shí)施德育教育具有現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，通過分析德育教育的作用，闡述高職院校保衛(wèi)組織中發(fā)揮德育教育作用的方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；保衛(wèi)組織；德育教育

近些年我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，因此高職院校規(guī)模與數(shù)量持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也呈現(xiàn)出幾何式增加，但高職院校教學(xué)、管理、基礎(chǔ)條件等與本科院校存在較大差別，如何發(fā)揮保衛(wèi)組織的德育功能也需要進(jìn)一步研究分析。

1.高職院校德育教育的意義

德育教育的出發(fā)點(diǎn)就是為每一位高職學(xué)生的發(fā)展，將每一個(gè)高職學(xué)生看成獨(dú)立個(gè)體。因此具體實(shí)施過程中尊重高職學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)各項(xiàng)能力。具體實(shí)施過程中通常存在說教、命令等問題，造成部分高職學(xué)生思維受到禁錮，不敢將自己的想法與意愿表達(dá)出來。同時(shí)大部分高職學(xué)生年齡偏小，思想不夠成熟，本身抽象思維的能力不強(qiáng)，不能理解一些道德、政治等抽象概念，如果只會(huì)講述理論而不是聯(lián)系實(shí)際，不符合高職學(xué)生身心發(fā)展。因此豐富德育形式，選擇針對(duì)性的活動(dòng)，達(dá)成提高其道德品質(zhì)的目的。總之，黨中央對(duì)高職學(xué)生教育十分重視，對(duì)于其道德素質(zhì)提高也較為關(guān)注，教育過程中我們重視組織與活動(dòng)，充分利用德育教育推動(dòng)高職學(xué)生健康成長，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的合格接班人。高職院校保衛(wèi)組織作為實(shí)施德育教育的主要途徑，要從多方面入手，充分發(fā)揮保衛(wèi)組織這方面的功能

2.保衛(wèi)組織實(shí)施德育教育的途徑

2.1充分利用教學(xué)實(shí)施德育教育

【摘要】在現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)校管理中，小學(xué)教育的作用沒有充分表達(dá)出來。小學(xué)教育不僅關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展，同時(shí)還是人生奠基的重要階段，也是對(duì)學(xué)生德智體美勞全面塑造的重要時(shí)期。在具體的管理上，首先要完善教學(xué)管理制度；其次要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；再次要積極做好德育工作；最后要特別重視安全教育工作。將這些具體措施充分融入到學(xué)校管理中，將有利于提升學(xué)校管理的規(guī)范化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);學(xué)校管理;規(guī)范化;教師隊(duì)伍;德育工作;安全教育

目前在我國的小學(xué)學(xué)校管理中，存在著很多問題，急需得到有效解決。例如教師工作散漫，教學(xué)不規(guī)范，考勤不到位等，教學(xué)質(zhì)量上不甚理想，對(duì)教師和學(xué)生的德育工作不重視，不太關(guān)注教師和學(xué)生的生活問題，安全教育工作不到位等問題。這些問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和安全，教師的長期工作等具有非常重要的影響。

一、小學(xué)學(xué)校管理中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)管理制度存在缺陷、不夠完善

在教學(xué)管理中，存在執(zhí)行上不夠認(rèn)真和“差不多”思想，一些教務(wù)人員經(jīng)常忙于人情世故；教學(xué)管理制度往往流于形式，而且沒有連續(xù)性；很多教師通常不能及時(shí)考勤和聽課評(píng)課，教學(xué)評(píng)價(jià)不能有效反映在教師績效考核中。如果這些教學(xué)管理制度得不到有效完善，那么就無法激發(fā)教師工作的積極性，教師的教學(xué)工作也得不到公平、公正的評(píng)價(jià)，教師也會(huì)不思進(jìn)取，隨大流，從而降低了整體的師資水平。同時(shí)，由于小學(xué)中很多制度年代久遠(yuǎn)，已經(jīng)不能反應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)，無法與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代學(xué)校的管理要求大相徑庭。

（二）教師管理及教師隊(duì)伍建設(shè)不理想

摘要：小學(xué)生是國家的未來和民族的希望。他們?cè)趯W(xué)校中能否安全健康地成長和學(xué)習(xí)，這都關(guān)系到每個(gè)家庭和社會(huì)的穩(wěn)定。隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)管理工作越來越被人們重視。小學(xué)管理工作的正常運(yùn)行關(guān)系到小學(xué)教學(xué)的運(yùn)行和小學(xué)教學(xué)質(zhì)量等多種問題。孩子是祖國的花朵，我們要用心呵護(hù)和關(guān)愛。小學(xué)管理是一門藝術(shù)性和技術(shù)性的工作。在過去的教學(xué)工作中，小學(xué)管理存在著一些僵化和陳舊的問題。這已不再適合當(dāng)前的小學(xué)安全教育和管理工作。因此，加強(qiáng)小學(xué)管理已經(jīng)成為不容忽視的問題，我們有必要在小學(xué)管理中滲透“以人文本”的理念，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境！

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；安全管理；德育教育

一、當(dāng)前小學(xué)德育管理中存在的問題

(一)學(xué)校德育管理工作目標(biāo)不明確

在現(xiàn)實(shí)生活中，德育管理工作的目標(biāo)決定了德育工作開展的內(nèi)容以及德育工作的方式。在教育中，教育部門指出：學(xué)校應(yīng)該把德育問題作為教學(xué)管理中的重要內(nèi)容。可是，在實(shí)際操作中，有的學(xué)校把學(xué)生的成績、教師的考核和學(xué)生升學(xué)率等看做教學(xué)管理的目標(biāo)，往往忽略了德育問題。這些因素都是德育教育不能落實(shí)的關(guān)鍵。學(xué)校雖然在課堂中開設(shè)了思想品德教育課，但學(xué)生所學(xué)的理論往往與實(shí)際的教材相脫離。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)愛國主義精神時(shí)，老師只是把愛國情懷的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，卻不告訴學(xué)生為什么要愛國、怎樣去愛國？這就造成了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)知其然，不知其所以然。教師應(yīng)該告訴學(xué)生：歷史上關(guān)于成功來自艱苦奮斗的事例，我們的一切來之不易，要熱愛自己的祖國。德育教育的最終目標(biāo)就是怎樣去實(shí)現(xiàn)德育教育與其他學(xué)科之間的關(guān)系。學(xué)校如果缺乏對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，不能夠很好地去處理德育和其他學(xué)科的關(guān)系，這會(huì)造成德育不切合學(xué)生的實(shí)際生活，忽略學(xué)生的思想品德教育和素質(zhì)教育。

(二)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

教育的方法是多種多樣的。教育的實(shí)質(zhì)就是學(xué)校在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法相互結(jié)合、因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。隨著改革開放的深入，人們的生活條件越來越好，學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀也發(fā)生了巨大的變化。這導(dǎo)致以前的素質(zhì)教學(xué)方法與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想嚴(yán)重不符合。在我國當(dāng)前的教育中，教師主要采用說服教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德教育，這導(dǎo)致了教師教授的德育知識(shí)只停留在課堂中，教育方式顯得單一落后。另外，學(xué)校德教環(huán)境十分封閉，學(xué)生無法把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，德育工作若不能以最基本的日常道德教育為基礎(chǔ)，其結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致德育效果不盡如人意。

摘要：信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生信息化知識(shí)的重要科目，在教學(xué)中滲透德育核心素養(yǎng)，成為現(xiàn)階段信息技術(shù)教育工作的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育滲透德育核心素養(yǎng)教育具有積極意義，但是現(xiàn)階段這一過程中仍存在一些問題。基于此，應(yīng)不斷提升教師的整體素質(zhì)，做好對(duì)于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，有意識(shí)地將信息技術(shù)教育與德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，營造良好的教學(xué)氛圍，以在信息技術(shù)教育中更好地滲透德育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育；核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施以及新課標(biāo)改革的深化，德育核心素養(yǎng)已經(jīng)成功滲透到一些文化課程教學(xué)過程中，如語文、歷史科目等。但是在信息化這一時(shí)代背景下，做好學(xué)生信息技術(shù)德育教育工作尤為重要。但是就現(xiàn)階段信息技術(shù)而言，在實(shí)際的教育工作過程中進(jìn)行德育核心素養(yǎng)滲透依然存在著諸多的問題[1]。在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的背景下，將德育核心素養(yǎng)滲透到信息技術(shù)教育過程中，也同樣成了信息技術(shù)教育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。

一、信息技術(shù)教育滲透德育核心素養(yǎng)教育的積極意義

（一）有利于滿足現(xiàn)階段教育改革的具體要求

對(duì)于信息技術(shù)而言，在其實(shí)際的教育過程中滲透德育核心素養(yǎng)，可以在較大程度上滿足現(xiàn)階段教育改革對(duì)于這一課程教學(xué)的具體要求。《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見》中明確提出，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。而德育核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)中較為重要的組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過程中做好相應(yīng)培養(yǎng)工作，可以在較大程度上滿足教育改革的具體要求。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)的有效提升

摘要:課程思政是指在課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，依據(jù)各類課程特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則，在課程教學(xué)、實(shí)踐、考核過程中融入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中全過程、全方位育人。本文就如何在《大學(xué)生安全教育》課程教育教學(xué)過程中實(shí)施思政教育，如何將思政育人融入公共基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了研究，通過“課前MOOC+課中理論+課后實(shí)踐”3個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，提升綜合能力和道德素養(yǎng)，從而為國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送高技能、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，并進(jìn)一步探索在《大學(xué)生安全教育》課程教學(xué)與實(shí)踐中融入思想政治教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞:課程思政;大學(xué)生安全教育;課程建設(shè);高職院校

主席在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思政工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人;并強(qiáng)調(diào)“各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政就是要求學(xué)校開設(shè)的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用。在“課程思政”大教育背景下，高職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時(shí)，更要將“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)幫助高職大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷推進(jìn)科教興國與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。

一、高職院校大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀

(一)高職院校分類招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，思政教育形勢(shì)嚴(yán)峻

高職院校分類招生是指經(jīng)國家教育管理部門批準(zhǔn)，由高職院校自主組織入學(xué)考試，制定招考標(biāo)準(zhǔn)的招生模式。廣大考生無需參加高考，只需參與各招生院校自主組織的分類招生考試，達(dá)到錄取標(biāo)準(zhǔn)，即可直接被錄取，這為廣大學(xué)生提供了更多升學(xué)渠道和接受教育的機(jī)會(huì)。經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，自2016年起，安徽省70多所高職院校按照相關(guān)文件規(guī)定，將當(dāng)年50%招生計(jì)劃用于分類招生。現(xiàn)今，分類招生考試制度已是高職院校主要的招生模式。

(二)高職院校大學(xué)生對(duì)思政教育認(rèn)知的局限性