摘要:

生物中考是我們生物學(xué)科的一次大型考試。教師應(yīng)采取有效的復(fù)習(xí)方法,來(lái)接受這次檢閱。首先應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱(或考試說(shuō)明),做到“以課標(biāo)定學(xué)”和“以考綱定學(xué)”,把握備考方向。其次應(yīng)從思想上高度重視,制定、實(shí)施科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞:

中考復(fù)習(xí)；效率；復(fù)習(xí)計(jì)劃；復(fù)習(xí)方法

八年級(jí)的生物教學(xué),教過(guò)的老師都知道,教學(xué)的難度相當(dāng)大,因?yàn)橹荒馨呀虒W(xué)定位于授新課與復(fù)習(xí)課之間,一年時(shí)間要把兩年教學(xué)任務(wù)完成且要有明顯的效果,時(shí)間緊！任務(wù)重！因此,如何提高八年級(jí)生物課教學(xué)效率是擺在每一位生物教師面前的問(wèn)題。下面談?wù)勎倚０四昙?jí)生物備課組的作法:

1制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的先導(dǎo),因此制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是非常必要的。根據(jù)教學(xué)安排,我組的復(fù)習(xí)為三個(gè)階段:第一階段(4月6—5月20日)歸納知識(shí)要點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以課本教材為主,輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練,再配以近幾年的中考試題集錦加以鞏固;第二階段(5月25日—6月10日)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),完成幾份以往幾年各縣質(zhì)檢卷;第三階段(6月13日—6月20日)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,落實(shí)知識(shí)。教師精心選題,學(xué)生做最后三份試題。

［摘要］高中階段，任何一門學(xué)科對(duì)學(xué)生都十分重要，而地理作為高考必考科目之一，對(duì)學(xué)生的總成績(jī)同樣也起著重要的影響作用。因此，復(fù)習(xí)好地理知識(shí)引起了教師和學(xué)生的高度重視。但是高中地理比較復(fù)雜，不僅涉及自然現(xiàn)象，還研究人文現(xiàn)象，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)常由于知識(shí)點(diǎn)煩瑣而難以掌握牢固，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不盡如人意。那么如何在核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)高中地理的有效復(fù)習(xí)呢？本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望能對(duì)廣大師生有所幫助。

［關(guān)鍵詞］高中地理;核心素養(yǎng);有效復(fù)習(xí)

高考前的復(fù)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，并構(gòu)建新的知識(shí)體系，從而將相關(guān)的知識(shí)加以掌握，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。除此之外，還要符合課程改革對(duì)高中地理課堂提出的要求，讓學(xué)生通過(guò)地理課堂在人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力這幾個(gè)方面得到提升。鑒于此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)，保證了高考前地理課堂復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、把握重點(diǎn)，培養(yǎng)人地觀念

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，很多教師會(huì)將不同的章節(jié)分配相同的時(shí)間，提出“全面”的復(fù)習(xí)目標(biāo)，到最后使得教師苦、學(xué)生累，重點(diǎn)不突出，復(fù)習(xí)效果不容樂(lè)觀。為了解決這一問(wèn)題，教師要把握重點(diǎn)，根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理分配時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率，并且在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：在高中地理復(fù)習(xí)中，我圍繞人地關(guān)系這一主線展開(kāi)，復(fù)習(xí)了人的生存環(huán)境（地球上的大氣、氣壓帶和風(fēng)帶、全球氣候、地表形態(tài)的構(gòu)造以及自然地理環(huán)境的整體性和差異性）、人類的幾種重要產(chǎn)業(yè)（種植業(yè)和畜牧業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)地域的形成和發(fā)展、城市規(guī)劃和地域聯(lián)系）、人類的交通（交通的運(yùn)輸方式和布局）以及人與地球的可持續(xù)發(fā)展觀（基本內(nèi)涵、實(shí)施必要性和典型案例）。除此之外，在世界性地理的基礎(chǔ)上，還要對(duì)中國(guó)的具體地理知識(shí)進(jìn)行掌握，中國(guó)的大江大河、中國(guó)的高峰山脈以及中國(guó)的地理環(huán)境、各地的氣候。這是對(duì)學(xué)生基本常識(shí)的一種培養(yǎng)，也是讓學(xué)生樹(shù)立人地觀念的一種方式，從而保證學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中豐富自身的知識(shí)框架，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、抓鋼扣本，拓展綜合思維

在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師不能盲目地加以設(shè)計(jì)，需要有機(jī)結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和考試大綱，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中拓展思維并延伸自身的能力。這不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，還能提高學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)知，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高文化、高能力的“三高”優(yōu)秀人才，從而實(shí)現(xiàn)高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)，完成課堂教學(xué)的使命，促進(jìn)高中教學(xué)的發(fā)展。例如：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，那么這時(shí)教師在確定復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)既要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如人文現(xiàn)象和人地現(xiàn)象的知識(shí)掌握，又要提高學(xué)生的技能，如鍛煉學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生在總結(jié)中提高自身的探究能力。再如過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)中，可讓學(xué)生以分類和整理的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)地理的技巧，輕松記住大量的數(shù)據(jù)和原理，從而熟記于心，輕松應(yīng)對(duì)高考。在情感態(tài)度和價(jià)值培養(yǎng)上，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人口觀、社會(huì)觀、可持續(xù)發(fā)展觀等，將學(xué)生培養(yǎng)成具有社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀人才，為人類的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。最后，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要使學(xué)生能夠全面理解地理知識(shí)，拓展綜合思維，將這些內(nèi)容和能力進(jìn)行融合和聯(lián)系，提高自身的綜合能力?？傊?，在高考復(fù)習(xí)中，教師要采用針對(duì)性和科學(xué)性的教學(xué)方式，以考試大綱為主，以課程標(biāo)準(zhǔn)為輔，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，從而有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

摘要：當(dāng)前，我國(guó)新課程改革速度不斷加快，相應(yīng)的考試內(nèi)容也在不斷變化。這便要求教師的課程教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)要和當(dāng)前的課程改革相適應(yīng)。因此，教師需要以高考為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)整數(shù)學(xué)圓錐曲線課程教學(xué)的方向和模式，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解高考對(duì)數(shù)學(xué)圓錐曲線課程知識(shí)點(diǎn)的要求，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，從而保證學(xué)生在高考中獲得自己理想的成績(jī)。教師需要站在高考的角度規(guī)范學(xué)生答題的模式，加強(qiáng)答題技巧的培養(yǎng)，讓他們?cè)诿鎸?duì)題目時(shí)舉一反三，用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決題目，在高三建立自信心，做好數(shù)學(xué)圓錐曲線課程的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)圓錐曲線；復(fù)習(xí)方式

在當(dāng)前的高中課程教學(xué)中，學(xué)生高考成績(jī)的好壞與學(xué)生之后所讀大學(xué)有直接的關(guān)系。因此，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整高中數(shù)學(xué)圓錐曲線課程的教學(xué)模式，改善圓錐曲線課程的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以彌補(bǔ)自己的相關(guān)不足，提高解題的能力。除此之外，由于高中數(shù)學(xué)難度系數(shù)較高，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)有直接影響，教師在圓錐曲線課程的授課及數(shù)學(xué)模擬試卷的講解中，就要著重提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)。在復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)圓錐曲線課程時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、完善的教學(xué)方案，保證班里的每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更深入地了解數(shù)學(xué)圓錐曲線的知識(shí)，跟上教學(xué)改革的進(jìn)度，熟悉高考數(shù)學(xué)圓錐曲線題目的類型，從而提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)題目的解決能力，切實(shí)提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、完善高中數(shù)學(xué)圓錐曲線課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教師在制定高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，需要依據(jù)高考重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際掌握情況。例如，對(duì)高考試題進(jìn)行分析，可以得到現(xiàn)階段我國(guó)高考中數(shù)學(xué)圓錐曲線的題型更多考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握情況，重點(diǎn)考察規(guī)律、定義方面的知識(shí)，而對(duì)一些高難度、技巧性的知識(shí)點(diǎn)則會(huì)有所涉及[1]。因此，教師在制定高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)的復(fù)習(xí)方案時(shí)，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)重視，讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)圓錐曲線基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為之后展開(kāi)的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要站在學(xué)生的角度構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，有目的地復(fù)習(xí)，以免浪費(fèi)復(fù)習(xí)的時(shí)間。在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生首先復(fù)習(xí)圓錐曲線的性質(zhì)、公式等知識(shí)點(diǎn)，并重視課文及課后的案例習(xí)題，將其和基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)基礎(chǔ)。

二、提高高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)的運(yùn)用及歸納能力

在復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)時(shí)，教師要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力的培訓(xùn)。有一部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)時(shí)非常努力，但學(xué)習(xí)的成績(jī)依舊沒(méi)有明顯提高。這主要是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有掌握解題技巧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力較差。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法[2]。除此之外，教師還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納，建立系統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)圓錐曲線知識(shí)框架，使學(xué)生在解題的過(guò)程中可以舉一反三，在短時(shí)間內(nèi)便可以解析題目。

摘要：作為一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，如何利用釘釘教學(xué)軟件進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，在有效的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生完成教材的復(fù)習(xí)任務(wù)，為全面迎接正式復(fù)學(xué)和高考，做好充分的準(zhǔn)備。精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)教育部的號(hào)召“停課不停學(xué)”。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；釘釘教學(xué)；數(shù)學(xué)庫(kù)；教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)數(shù)學(xué)庫(kù)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)

面對(duì)即將到來(lái)的高職升學(xué)，面對(duì)經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假和春節(jié)，大多數(shù)學(xué)生專業(yè)課知識(shí)都忘記得差不多了，疫情又不允許學(xué)生返?；貧w到課堂，而升學(xué)任務(wù)又迫在眉睫，只能采用線上的教學(xué)來(lái)保障我們正常的教育教學(xué)工作。這也是我們的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)工作的一種新的嘗試。一種新的挑戰(zhàn)。作為一名高三數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)課的教師，雖然我們不需要沖在疫情的最前線，但在當(dāng)下疫情下，我們需要做的就是：順利完成升學(xué)班的專業(yè)課的線上復(fù)習(xí)任務(wù)，“停課不停學(xué)”，為疫情防控盡職盡責(zé)。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)的線上教學(xué)方法

堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，限時(shí)限量合理安排學(xué)習(xí)。因?yàn)閷I(yè)課與文化課又有所不同，專業(yè)課的實(shí)踐性比較強(qiáng)，忘記的也快，學(xué)起也快。所以我很有信心，在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)線上教學(xué)，完成高三的數(shù)據(jù)庫(kù)復(fù)習(xí)工作。停課不停學(xué)時(shí)期，釘釘教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件成為我們的強(qiáng)有力的助手。

三、線上教學(xué)過(guò)程

摘要：本文總結(jié)了教師原創(chuàng)自媒體系列微課資源在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，探討了校本化微課資源在應(yīng)用型院校大學(xué)物理課程教學(xué)中的功能發(fā)揮，及在完善教學(xué)資源，增加教學(xué)媒介上的意義，闡述了教師自媒體微課資源對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂延伸、有效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂的意義。嘗試解決了微課資源實(shí)用性差、利用率不高的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：自媒體；微課資源；大學(xué)物理；應(yīng)用型；教學(xué)媒介

基于自媒體平臺(tái)，我們建成了大學(xué)物理原創(chuàng)微課資源，解決了微課在課程教學(xué)中使用率低、實(shí)用性差，其他網(wǎng)絡(luò)資源不適合應(yīng)用型院校學(xué)情的問(wèn)。2018-2019學(xué)年，我們?cè)诤邶埥I(yè)學(xué)院18級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化和18材料工程、18礦物加工工程、18食品質(zhì)量工程選擇兩個(gè)教學(xué)班級(jí)開(kāi)展了基于自媒體平臺(tái)的應(yīng)用型本科大學(xué)物理微課資源的應(yīng)用實(shí)踐，收到了良好效果。

1學(xué)生利用原創(chuàng)自媒體微課資源線上自主學(xué)習(xí)

線上自主學(xué)習(xí)是整個(gè)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵部分，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂延伸。教師自媒體系列微課資源具有針對(duì)學(xué)情面向班級(jí)的特征，是最符合學(xué)生需求最有效的線上資源，避免了檢索、分辨和選擇困難，直接提供給學(xué)生現(xiàn)成的資源。相比未開(kāi)發(fā)微課教學(xué)資源的課程，本學(xué)期的大學(xué)物理課程學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了課堂回放的可能性，受到學(xué)生的歡迎。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用微課資源及時(shí)解決難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題。開(kāi)學(xué)第一堂課教師將微課資源收看賬戶告知學(xué)生，學(xué)生在課堂教學(xué)中不能及時(shí)理解的問(wèn)題可以通過(guò)課后觀看對(duì)于的微課課程來(lái)重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題累積，從而使更多學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少因問(wèn)題累積而掉隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。學(xué)生利用微課資源中的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，其優(yōu)勢(shì)是課堂復(fù)習(xí)課無(wú)法比擬的。另外，教師還利用話題型專題型微課程開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師借助原創(chuàng)自媒體系列微課資源構(gòu)建了全天候開(kāi)放課堂，很好的滿足了當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)、異步化學(xué)習(xí)和智能化學(xué)習(xí)的需要。

2基于原創(chuàng)自媒體系列微課資源提高師生線下互動(dòng)效果

校本化微課資源對(duì)有效課堂實(shí)施具有積極作用。有了線上學(xué)習(xí)做保障，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的整合效率變高，掌握更加牢固，在每開(kāi)始學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該具備的必要準(zhǔn)備知識(shí)已經(jīng)得到有效鞏固，使得新知識(shí)的掌握變得容易。學(xué)生通過(guò)微課資源進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，進(jìn)行思維準(zhǔn)備，對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建和內(nèi)化將更加高效，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)突破會(huì)變得容易，產(chǎn)生新問(wèn)題的數(shù)量更少，使認(rèn)知負(fù)荷降低，學(xué)習(xí)成就感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，這一過(guò)程即是增教學(xué)有效性的一個(gè)直接表現(xiàn)。微課資源的應(yīng)用使課堂互動(dòng)的發(fā)生頻率明顯增加，知識(shí)內(nèi)化效率增加，促進(jìn)了有效課堂形成。資源在學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，改變了預(yù)習(xí)只能看課本的單一方式，增加了更加豐富的預(yù)習(xí)資料，提高了預(yù)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生具備了更好的思維準(zhǔn)備以后，為教師在課堂上實(shí)施更多更有效的互動(dòng)提供了前提，留出了空間，這樣教師可以更好的控制課堂節(jié)奏，合理的分配時(shí)間，增加互動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行更多教學(xué)方法的應(yīng)用，如果每節(jié)課額外增加10分鐘的互動(dòng)時(shí)間，那么可以想象對(duì)課堂教學(xué)效果的改善。

摘要：高考?xì)v來(lái)是面向所有莘莘學(xué)子進(jìn)行公平選拔升入本科教育的重要選拔手段。為幫助高三學(xué)生更好地迎接高考，教師應(yīng)當(dāng)利用正確的策略和技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)工作。本文將側(cè)重點(diǎn)放在高中生物高考復(fù)習(xí)上，提出具體有效的復(fù)習(xí)強(qiáng)化策略并進(jìn)行研究，希望此研究能為廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；高考復(fù)習(xí)；強(qiáng)化效果；對(duì)策策略

一、高考特殊性質(zhì)

高考具有獨(dú)特的氣質(zhì)和魅力，是所有學(xué)子所追求的對(duì)能力的終極考察平臺(tái)。若想要真正探究高考復(fù)習(xí)策略，還需要從高考的獨(dú)特性質(zhì)開(kāi)始進(jìn)行了解剖析。它主要有四大性質(zhì)：基礎(chǔ)性、公平性、綜合性、時(shí)代性，而其對(duì)學(xué)生綜合能力的考察是永遠(yuǎn)的命題原則。首先，基礎(chǔ)性和公平性是指不論學(xué)生來(lái)自哪里，什么性別，都可以進(jìn)行這場(chǎng)公平的考試，針對(duì)所有的學(xué)生，并且題目來(lái)源于生活和日常學(xué)習(xí)，是學(xué)生應(yīng)該把握好的知識(shí)。在考試過(guò)程中，試卷主要以基礎(chǔ)題和中等難度題為主要考察題目，更要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、教材內(nèi)容、相應(yīng)生活中的拓展實(shí)踐進(jìn)行把握。其次，綜合性和時(shí)代性主要是指高考試題中會(huì)涵蓋與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，要求學(xué)生能夠把握實(shí)時(shí)熱點(diǎn)并與知識(shí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，考察學(xué)生的綜合能力和靈活應(yīng)變能力，而不是一味地“死讀書，讀死書”。在生物高考試題中往往還會(huì)出現(xiàn)推導(dǎo)題、實(shí)踐探究題等等，涉及多方面知識(shí)，需要學(xué)生具有一定的融會(huì)貫通能力。

二、高中生物復(fù)習(xí)階段易出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題分析

（一）沒(méi)有圍繞課本知識(shí)，一味題海戰(zhàn)術(shù)

在高三階段，學(xué)生往往容易出現(xiàn)心情急躁的現(xiàn)象，只要是題，拿起來(lái)就做，課本知識(shí)就是不看，認(rèn)為題目能涵蓋一切知識(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)有效又簡(jiǎn)單，一味地刷題，忽略課本知識(shí)。學(xué)生認(rèn)為課本知識(shí)看的時(shí)候都挺熟悉，一合上也有印象，可是真拿到了題就是不會(huì)做，發(fā)現(xiàn)往往課本知識(shí)與習(xí)題關(guān)聯(lián)并不大，導(dǎo)致學(xué)生一步步進(jìn)入這樣的誤區(qū)，出現(xiàn)了看似很用功，但是不出成績(jī)這樣的現(xiàn)象。實(shí)際上，教材與習(xí)題之間的內(nèi)部聯(lián)系不是看一遍知識(shí)點(diǎn)就能靈活運(yùn)用的，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足或是對(duì)基本知識(shí)把握不牢固而導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)不了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

摘要：當(dāng)今世界信息技術(shù)發(fā)展飛快，在大學(xué)校園中網(wǎng)絡(luò)流行文化尤為昌盛，因?yàn)榇髮W(xué)生們上網(wǎng)的方式和時(shí)間較其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更多。但網(wǎng)絡(luò)流行文化是一把雙刃劍，對(duì)大學(xué)生了自我要求管理能力有很大的要求，也對(duì)大學(xué)教師管理學(xué)生發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。因此文章對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行文化對(duì)大學(xué)生的影響進(jìn)行探究，助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)流行文化；影響

學(xué)生們?cè)诓饺氪髮W(xué)校園后學(xué)習(xí)方式較之前有著很大的改變，學(xué)生們可以通過(guò)智慧樹(shù)、慕課等多種學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行日常必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)在智能手機(jī)、平板電腦、電腦等移動(dòng)通訊發(fā)展迅速，智能手機(jī)成為日常生活中不可缺少的一部分。隨著5G技術(shù)的開(kāi)發(fā)，當(dāng)代大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息和與他人交流變得更為輕松簡(jiǎn)單，教師們也會(huì)利用群聊的方式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，打破了以往面對(duì)面交流時(shí)受空間和時(shí)間的限制。尤其是在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)更發(fā)揮了巨大的作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為最主要的授課方式，給師生們帶來(lái)了相當(dāng)大的便利。但同時(shí)我們也必須正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的影響力，它在方便人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也存在一些隱患。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，其對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，所以要進(jìn)行深入研究，趨利避害，讓學(xué)生們正確使用互聯(lián)網(wǎng)，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)流行文化。

1現(xiàn)代大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展衍生出網(wǎng)絡(luò)流行文化。它的受眾多，影響面廣，傳播速度快，并逐步在校園中盛行。網(wǎng)絡(luò)流行文化發(fā)展迅速且緊跟時(shí)代潮流，成為大學(xué)生們?nèi)粘＋@取信息的重要手段，當(dāng)代大學(xué)生基本上每人都配備一部智能手機(jī)和電腦來(lái)用于日常學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理有所松懈，學(xué)習(xí)任務(wù)也沒(méi)有高中那么繁重，大學(xué)生們的生活安排也相對(duì)自由，受限制少。所以當(dāng)代大學(xué)生總會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)使用上，從而造成時(shí)間的大量流失。在大學(xué)授課過(guò)程中，教師不同于初高中階段的教師，日常授課也需要依靠學(xué)生的自覺(jué)性自律性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂中教師所教授的，而在于課后自己通過(guò)其他網(wǎng)課、書本的學(xué)習(xí)來(lái)獲取更多的知識(shí)，所以智能手機(jī)和電腦在大學(xué)中的使用頻率是極高的。學(xué)生們通過(guò)手機(jī)等工具實(shí)現(xiàn)與外界的交互，在大學(xué)中也能足不出戶，實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流溝通。此外，互聯(lián)網(wǎng)不僅加強(qiáng)了人們之間的聯(lián)系，而且也為大學(xué)生們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它不受地域時(shí)間的限制，改善了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備英語(yǔ)四級(jí)考試時(shí)，大學(xué)教師不會(huì)專門抽取時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)講課，這就要求學(xué)生們自己安排復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)時(shí)，遇到生詞就可以通過(guò)上網(wǎng)查詞典，遇到不會(huì)讀的單詞，也可以利用網(wǎng)上詞典來(lái)獲取讀音。相較于傳統(tǒng)的字典更便攜靈活，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和背誦。除了利用網(wǎng)絡(luò)便利來(lái)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)外，互聯(lián)網(wǎng)還可以為學(xué)生提供往年的真題、模擬題等，也可以利用工具練習(xí)聽(tīng)力和寫作。更為重要的是，互聯(lián)網(wǎng)還可以打破地域限制，在網(wǎng)絡(luò)就可與真人進(jìn)行連線、學(xué)習(xí)等。所以，大學(xué)生們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)極大地豐富了學(xué)習(xí)方式。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)方面的影響，不只體現(xiàn)在學(xué)生一方，教師也在網(wǎng)絡(luò)影響下做出了相應(yīng)改變。如在日常授課過(guò)程當(dāng)中，教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查和反饋，不僅節(jié)省了時(shí)間，還可以突破面對(duì)面講授的限制，讓探討交流變得更加簡(jiǎn)捷迅速。另外，大學(xué)的教師與其他學(xué)習(xí)階段的教師有較大的不同，教師除上課時(shí)間外，一般不在校園內(nèi)，所以學(xué)生只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師交流溝通，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行探討，在不打擾教師個(gè)人生活的情況下與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流溝通。

2流行網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)盛行的背后，必然帶來(lái)文化的更迭影響。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的走入校園，學(xué)生可以更加方便地了解外界信息，與外界進(jìn)行無(wú)時(shí)差的交流溝通。學(xué)生們也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取最新的資訊并了解國(guó)家時(shí)政。所以，網(wǎng)絡(luò)可以讓大學(xué)生的眼界更為開(kāi)闊，思考更加有深度，更符合當(dāng)代新青年的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在課下或閑余時(shí)間，大學(xué)生們喜歡通過(guò)微博、微信的朋友圈來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也喜歡通過(guò)各種app來(lái)打發(fā)個(gè)人時(shí)間。這些都是學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，教師可以通過(guò)這些社交軟件來(lái)了解學(xué)生，從而建立一種良好的師生關(guān)系，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，拉近師生關(guān)系。尤其是很多內(nèi)向的學(xué)生，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流而并非是面對(duì)面的交流時(shí)，這可以讓性格內(nèi)斂的學(xué)生敞開(kāi)心扉，能夠從不同方面了解學(xué)生們的真實(shí)訴求，從而使教育工作更容易展開(kāi)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，各種信息傳播加快，很多學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在手機(jī)上，成為龐大低頭族中的一員。這樣會(huì)疏遠(yuǎn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，會(huì)使學(xué)生的交際能力降低，從而造成大學(xué)生人際關(guān)系的冷漠。目前這樣的現(xiàn)象正在增多，學(xué)生每人一臺(tái)手機(jī)、一部電腦，沉浸在自己的網(wǎng)絡(luò)世界中，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的交流請(qǐng)求視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，甚至有學(xué)生終日沉迷，虛度光陰，分不清網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的真?zhèn)危斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)下降，精神頹靡等。例如在使用抖音app時(shí)，通常一個(gè)視頻只需要幾十秒甚至幾秒鐘，但很多學(xué)生都會(huì)抱怨只刷了一小會(huì)，再抬頭就幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了。這種快餐類的視頻其實(shí)對(duì)日常生活幫助十分有限，而且其中信息冗雜，有很多不良的信息會(huì)在潛移默化中給學(xué)生的價(jià)值觀造成負(fù)面影響。再比如有學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們不分時(shí)間段、不分場(chǎng)合，甚至有的人會(huì)選擇開(kāi)語(yǔ)音，一直到大半夜還在打游戲，不僅個(gè)人通宵不睡，還會(huì)影響到其他室友的休息，從而影響到第二天上課的狀態(tài)，造成很壞的影響，讓學(xué)習(xí)氛圍變得極差。

摘要：隨著國(guó)家教育信息化工程的推進(jìn)，中學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境已發(fā)生了變化，中學(xué)課堂教學(xué)基本要求隨之也發(fā)生了相應(yīng)的改變。筆者認(rèn)為信息化環(huán)境下初中地理課堂教學(xué)基本要求主要包括課前研讀課標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、在線預(yù)習(xí)資源包、收集預(yù)習(xí)學(xué)情、準(zhǔn)備課堂教學(xué)資源，課中創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、組織探究活動(dòng)、精講善導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)、提升學(xué)生地理素養(yǎng)，課后合理布置作業(yè)、及時(shí)批閱反饋?zhàn)鳂I(yè)、在線復(fù)習(xí)資源包、發(fā)展自我等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；初中地理；課堂教學(xué)；基本要求

隨著教育部2018年《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的頒布，標(biāo)志著國(guó)家教育信息化建設(shè)目標(biāo)已從“三通兩平臺(tái)”轉(zhuǎn)向“三全兩高一大”，中學(xué)地理課堂教學(xué)環(huán)境從硬件到軟件，都發(fā)生了巨大變化。交互式電子白板、交互式電子黑板、智慧教室互動(dòng)黑板、平板電腦、智寫筆、各種智慧教學(xué)軟件、各種學(xué)科教學(xué)APP以及寬帶網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)等，已成為中學(xué)地理課堂教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。隨著國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、各省基礎(chǔ)教育人人通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展，隨著數(shù)字教材、數(shù)字化校園、師生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，海量?jī)?yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)已初步形成。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、移動(dòng)化的智能泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，為個(gè)性化、自主化、泛在化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的理想和追求是培養(yǎng)完整的人、建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。[1]在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)要素主要包括學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)環(huán)境已成為重要的教學(xué)要素。[2]教學(xué)環(huán)境中信息化教學(xué)設(shè)備（如無(wú)線網(wǎng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等）的配備情況直接影響著教學(xué)方法的選擇。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能教師、人工智能學(xué)伴、智慧教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)智能學(xué)習(xí)終端等已成為影響教學(xué)策略選擇的重要因素。信息化環(huán)境下初中地理課堂教學(xué)已從傳授理性知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展認(rèn)知能力為核心轉(zhuǎn)向以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)、檢測(cè)、反饋，課堂對(duì)話、溝通、實(shí)踐、交往、質(zhì)疑、解惑、內(nèi)化、提升，課后復(fù)習(xí)、鞏固、總結(jié)、反思、拓展的智慧教學(xué)模式已逐步落地生根。[3]人工智能教師、智能學(xué)伴與人類教師協(xié)同、互補(bǔ)、融合，共同承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。識(shí)記、理解等學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)已逐漸從課中轉(zhuǎn)移到課前課后；課堂教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維的發(fā)展，更加注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)；人類教師更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生與人交往、溝通、合作的能力，更多關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展、能力提升和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。信息化環(huán)境下初中地理課堂教學(xué)的基本要求正在發(fā)生變化。

一、課前

在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)環(huán)境下，課前教師的教學(xué)任務(wù)不再是簡(jiǎn)單地完成教案的設(shè)計(jì)與撰寫，學(xué)生不再是獨(dú)立地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在信息化環(huán)境下，教師可以利用信息化手段為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（如微課、導(dǎo)學(xué)案等）和個(gè)性化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生之間、師生之間可以隨時(shí)進(jìn)行溝通和交流；教師可以利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)收集學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，全面、精確地分析預(yù)習(xí)反饋信息，真正做到在精準(zhǔn)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。具體來(lái)說(shuō)，在信息化環(huán)境下，課前教師一般需要完成以下教學(xué)任務(wù)：

1.認(rèn)真研讀課標(biāo)

熟悉《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，認(rèn)真研究課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及教學(xué)建議等。在全面熟悉課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，深入分析、解讀與本節(jié)教學(xué)主題相關(guān)的課標(biāo)內(nèi)容要求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)中“課標(biāo)內(nèi)容要求及解讀”條目的具體內(nèi)容。