一、重視非檔案專業(yè)人員的作用

在醫(yī)院，檔案專業(yè)的人員極少，一般只有幾人，而且基本都分布在醫(yī)院辦公室、圖書館、病案室等部門，個人檔案基本上都由人事科的工作人員進(jìn)行管理。這些人員在人力資源管理中是行家，在檔案管理中也傾向于只重視工作需要的檔案資料。科室的負(fù)責(zé)人往往事務(wù)繁多，本人的檔案都不重視，更不用說本部門工作人員的檔案問題，檔案工作根本不會進(jìn)入他們重視的工作事項(xiàng)。科室秘書負(fù)責(zé)協(xié)助科室主任處理一些鎖碎的事務(wù)，他們做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，執(zhí)行力強(qiáng)，是個人檔案管理工作應(yīng)該爭取的人力資源。上述這些人員都是非檔案專業(yè)的人員，如果能夠充分發(fā)揮他們的作用，則醫(yī)院個人檔案管理工作將會呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。誠然，對這些非檔案專業(yè)人員除了加強(qiáng)檔案管理方面的培訓(xùn)以外，必要的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助也是有必要的。因?yàn)闄n案管理工作必然是給他們增加了工作量，他們即使不做或者不認(rèn)真做都不會影響其崗位績效的考核。附加的工作量給予附加的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助是科學(xué)而且是公平的激勵。建議醫(yī)院人事部門為個人檔案管理每年申請一筆管理經(jīng)費(fèi)用于這些非檔案專業(yè)人員的激勵。

二、讓專技檔案成為人事檔案的重要補(bǔ)充

人事檔案不僅是由政府人事部門進(jìn)行管理，而且對入檔的材料規(guī)格、真實(shí)性、裝訂等都有一整套嚴(yán)格的規(guī)定，并不是所有的材料都能夠進(jìn)入人事檔案。相比之下，專技檔案就要簡單得多，它主要為了方便本單位的人力資源管理而建立，只要是個人的資料，經(jīng)檔案管理人員審核其真實(shí)性后，復(fù)印件也可作為檔案保存。其次，隨著醫(yī)院的發(fā)展，非編制的工作人員越來越多，他們的許多資料本應(yīng)該歸入人事檔案，但都因?yàn)椴痪邆淙霗n要求而沒有進(jìn)入人事檔案，比如崗位聘任、工資增長等醫(yī)院可以自行決定，不會經(jīng)過主管部門和人事部門的審批。沒法進(jìn)入人事檔案，我們完全可以把這些寶貴的資料歸入專技檔案保存。因此讓專技檔案成為人事檔案的重要補(bǔ)充也是對非編制人員個人檔案管理負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。由此我們建議擴(kuò)充專技檔案的內(nèi)容，一是未能入檔人事檔案而被退回的材料，如入黨思想?yún)R報、重復(fù)的材料、自我總結(jié)、復(fù)印的材料等等，這些檔案不要隨意銷毀，歸入專技檔案。二是人事檔案中經(jīng)常會用到的資料，如獎懲文件、工齡更改、職稱認(rèn)定、年度考核等資料都應(yīng)該復(fù)印一份歸入專技檔案。三是一些常用的證件，如身份證、畢業(yè)證、結(jié)婚證、生育證等等復(fù)印一份歸檔備查。四是將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)檔案、廉政檔案也一并歸入專技檔案便于管理和查詢。五是日常工作的資料，比如優(yōu)秀的病歷、會診記錄、查房記錄、好人好事、患者表揚(yáng)信、發(fā)表的論文、獲得的榮譽(yù)證書、服務(wù)及處理結(jié)果、新聞報道等等也要復(fù)印一份入檔。擴(kuò)充后的專技檔案有效地成為人事檔案的補(bǔ)充，讓個人檔案更加全面、立體。

三、新時期的檔案觀

1.信息化

醫(yī)院的發(fā)展，規(guī)模越來越大，個人檔案越來越多，而且個人檔案的內(nèi)容也越來越復(fù)雜，用人力來管理已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會的發(fā)展。用信息化的手段，特別是物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，在檔案的查詢、歸檔、分類等管理工作能夠大幅度地提高效率，特別是統(tǒng)計、匯總等工作帶來的便利，能夠給人事部門提供醫(yī)院個人檔案信息的全面把控。然而，信息化建設(shè)需要大量的人力、財力、物力的投入，好管理軟件價格昂貴，便宜的軟件又會遇到升級、更換、功能不全等問題；信息化建設(shè)的初期需要大量的基礎(chǔ)性工作，比如紙制資料的掃描、基礎(chǔ)信息的錄入都需要大量的時間和人力；物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備購買、管理和維護(hù)都需要強(qiáng)大的財力物力支持。因此當(dāng)前在信息化的投入產(chǎn)出比還不是非常明顯的時候，多數(shù)醫(yī)院不會在個人檔案管理中實(shí)施信息化，但信息化管理絕對是一個不可忽視的發(fā)展方向。

一、德育電子小檔案的制作

1.欄目的設(shè)置

德育電子小檔案是學(xué)生德育成長過程的記錄，或者說是學(xué)生在某一時期內(nèi)思想品德變化情況的記錄。為此在記錄內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計上要力爭翔實(shí)、準(zhǔn)確、及時。相關(guān)文獻(xiàn)中顯示一些教師將檔案內(nèi)容分為道德承諾、行為習(xí)慣和道德記錄三大模塊。其中，“行為習(xí)慣”主要包括每一天的心情描述、儀表儀容、禮貌待人、遵紀(jì)守法、刻苦學(xué)習(xí)等文明道德行為。“道德記錄”主要包括日常學(xué)習(xí)生活、勤儉節(jié)約、綜合素質(zhì)、表揚(yáng)批評等。可以說上述的設(shè)置已經(jīng)基本滿足了我們的需要，但是我們需要的是自己的個性化設(shè)計。因此就要按照自己的管理習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行選擇與設(shè)計。筆者認(rèn)為，較為合理的欄目設(shè)計主要包括以下內(nèi)容。

基本信息欄。此欄目中主要是學(xué)生的姓名、性別、出生年月、民族、身高、體重、家庭住址、父母姓名、職業(yè)、聯(lián)系電話、QQ等。好人好事欄。此欄設(shè)置的目的是通過好人好事的記錄，激發(fā)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和社會觀。在記載的形式上可以采用照片、文字等。優(yōu)秀作品欄。此欄設(shè)置的目的是將學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過自己努力后被認(rèn)可的作品（獲獎作品、發(fā)表的詩文、優(yōu)秀作業(yè)等）收錄進(jìn)去，通過定期瀏覽以享受成功感，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時也促進(jìn)其快樂成長。

社會實(shí)踐欄。此欄目主要是收集學(xué)生自發(fā)組織或者父母帶領(lǐng)以及學(xué)校組織參加的社會實(shí)踐活動，主要形式是圖片、視頻及相關(guān)報道等。設(shè)計此欄目的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，了解社會以及適應(yīng)社會。家庭活動欄。設(shè)計家庭活動欄的主要目的是促進(jìn)父母與孩子間的親子活動，增加父子、母子間的感情交流。資料的內(nèi)容既可以是圖片，也可以是文字，還可以是視頻、錄音，等等。只要能記錄父母在家庭與孩子進(jìn)行互動的內(nèi)容都可以收錄到此欄目中。朋友寄語欄。設(shè)計此欄目的意圖是強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識，使其認(rèn)識到獲取朋友的支持是自己成功的有效保障。同時，也是將學(xué)生在不同時間所結(jié)交的朋友進(jìn)行梳理，給未來總結(jié)做好鋪墊。這個欄目中資料的呈現(xiàn)形式主要是文字或影像及錄音等。教師點(diǎn)評欄。此欄目主要是給任課教師所設(shè)計的，通過獲取任課教師的點(diǎn)評及時了解自己身上存在的不足。同樣，此欄目資料的呈現(xiàn)形式也主要是文字、音頻、視頻等。自我總結(jié)欄。此欄目主要是給被管理者一個表述自己內(nèi)心體會及感悟的空間。學(xué)生可以將自己在一段時間內(nèi)的所感所想加以表達(dá)。

此欄目資料的呈現(xiàn)形式也主要是文字（文章）、音頻、視頻等。成長共享欄。這個欄目主要為檔案網(wǎng)絡(luò)化所設(shè)計，通過一些好的案例、體會、感悟的共享，達(dá)到激勵學(xué)生的目的。除了上面的欄目設(shè)置之外，教師還可以進(jìn)行多元化的設(shè)計，其宗旨是促進(jìn)學(xué)生健康成長，便于教師德育管理。當(dāng)然，實(shí)踐的設(shè)計過程中，筆者也有很多的體會。比如在檔案記錄內(nèi)容設(shè)置上，筆者認(rèn)為必須要堅持實(shí)時性、保密性、激勵性等原則。也就是說我們在設(shè)置內(nèi)容模塊時要考慮到自己所做記錄內(nèi)容的實(shí)時性，這樣才能夠引起學(xué)生的關(guān)注，促使其向正面的方向扭轉(zhuǎn)。其次，保密性原則是指對于那些不便公開的內(nèi)容要承諾保密。例如，一些懲罰、處罰等，保密期內(nèi)學(xué)生經(jīng)過努力言行有所改變后可以進(jìn)行注銷此內(nèi)容來有效地發(fā)揮檔案的激勵功能。當(dāng)然，對于保密期無法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的可以適當(dāng)公布保密內(nèi)容。激勵性，顧名思義就是我們在選擇設(shè)計內(nèi)容上一定要堅持有利于德育工作這一根本目標(biāo)。除此之外，筆者還認(rèn)為在設(shè)置上要考慮好德育細(xì)節(jié)問題。德育工作實(shí)效性不強(qiáng)的原因主要是我們設(shè)置的德育目標(biāo)過高、過大、過空；德育目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，實(shí)施過程又背離道德發(fā)展的認(rèn)知水平。因此，突出細(xì)節(jié)德育，把目標(biāo)、內(nèi)容及操作等進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生接受，能滿足道德習(xí)得主體的需要，激發(fā)其內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)德育過程看得見、摸得著。

2.資料的收集

作者：高鵬 單位：海南師范大學(xué)

自我教育是個體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自身發(fā)展的需求，有目的、有計劃、自覺地對自我提出任務(wù)，把自我作為認(rèn)識和改造的對象，通過自我認(rèn)識、自我選擇、自我反省、自我調(diào)控等方式，提高和完善自我道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)而進(jìn)行的一種教育活動，簡單說也就是人自己教育自己的方法。大學(xué)生自我教育是指大學(xué)生按照我國培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人目標(biāo)和要求，自身主動提高思想認(rèn)識和道德水平的教育。大學(xué)生的自我教育，是大學(xué)生提高素質(zhì)的必然要求。當(dāng)代大學(xué)生在校園需要增強(qiáng)自我教育，投身社會后更需要自我教育，只有不斷地進(jìn)行自我教育，才能正確認(rèn)識社會和改造社會。那么，大學(xué)生怎樣進(jìn)行自我教育呢？

一、大學(xué)生自我教育的基本條件

（一）主觀條件

主觀條件是大學(xué)生具有的自我教育、自我完善的自覺性和主體意識，也就是自我意識、自我評價、自我監(jiān)督、自我調(diào)適等等。這是最基本的條件，是內(nèi)在條件。大學(xué)生的自我意識、主體意識是隨著年齡的增長而發(fā)展，同時也受外部環(huán)境影響。從年齡上說，幼兒時期還不了解自我意識的問題，也就不存在自我教育，學(xué)齡初期的兒童在家長和教師的教導(dǎo)下逐漸出現(xiàn)一些自我教育的意識，少年期開始有一定的自我教育，到了青年期自我教育的要求會越來越高。大學(xué)生是一個人的成年階段，他們的意識趨與成熟，能夠比較客觀、正確地認(rèn)識、評價自己和別人，他們能夠自覺地意識到自己的主導(dǎo)地位和作用。一般來說，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、敏捷，他們有自己的欲望、需求和興趣，基本具備自我教育的主觀條件。

（二）客觀條件

客觀條件主要是指社會條件。在我國，社會主義制度為人們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境和條件，其穩(wěn)定的社會環(huán)境為自我教育準(zhǔn)備了客觀條件。沒有科學(xué)的、積極的社會教育作為前提就不可能有良好的自我教育，社會的先導(dǎo)性在當(dāng)代大學(xué)生個人成長的過程中，起到的作用是毋庸置疑的。另外，社會為自我教育奠定了思想基礎(chǔ)。教育始于社會的教育，沒有適宜的社會環(huán)境和教育，人不可能發(fā)展成為具有與社會發(fā)展水平相適應(yīng)的主體。當(dāng)代大學(xué)生從小受家庭教育、學(xué)前教育到九年義務(wù)教育，社會以先進(jìn)的政治意識、政治理論、道德思想以及科學(xué)的世界觀、方法論對教育對象進(jìn)行疏導(dǎo)，到了大學(xué)使之形成比較正確的思想政治信念和高尚的道德品質(zhì)，為他們的自我教育奠定了堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

摘要：依據(jù)現(xiàn)在建筑工程施工技術(shù)進(jìn)展的情況來看，建筑施工科技控制顯得十分重點(diǎn)針對施工科技的管理水平把控好壞，直接會影響到建筑項(xiàng)目的正常穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)前面對著施工項(xiàng)目中施工科技管理達(dá)不到高層面的要求問題，所以怎樣提高建筑工程科技管理水準(zhǔn)是我們當(dāng)前需要考慮的重要問題，本文向我們?nèi)嫜芯苛岁P(guān)于建筑工程施工技術(shù)管理水準(zhǔn)提升對策。

關(guān)鍵詞：建筑工程；施工技術(shù)；管理水平；提升策略

引言

建筑工程施工企業(yè)跟著技術(shù)的一直的增加對建筑管理方面把控要求也越來越高。所以，管理人員應(yīng)該優(yōu)化對自我管理體系管理模式的學(xué)習(xí)和減少在建筑工程施工技術(shù)進(jìn)展當(dāng)中問題的出現(xiàn)。

1提升建筑工程施工技術(shù)管理的重要性

（1）現(xiàn)在隨著我國建設(shè)工程的不斷進(jìn)展，建筑工程施工技術(shù)范圍也占據(jù)著重要的部分。施工技術(shù)能夠造成到建筑行業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)展，其施工素質(zhì)的好壞對建筑的總體工程都會產(chǎn)生改變。（2）建筑工程施工技術(shù)的把控水平的提升需要管理人員優(yōu)化對設(shè)備的把控。在當(dāng)前進(jìn)展速度較快的背景下，建筑行業(yè)應(yīng)該將自我的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，提高對全新設(shè)備的使用的次數(shù)。（3）隨著建筑行業(yè)的不斷上升，人們對建筑的要求慢慢提高，合理科學(xué)有效的施工科技可以將建筑施工成本進(jìn)行把控，保證成本在合理的部分之下進(jìn)行，進(jìn)一步滿足人們對建筑工程的需要。（4）建筑工程施工管理技術(shù)的情況能夠影響著建筑工程的進(jìn)展運(yùn)轉(zhuǎn)，建筑工程規(guī)模比較大，其施工時較為繁瑣多樣施工技術(shù)包含著許多部分，需要技術(shù)超高的工作人員進(jìn)行把控，還需要大量的勞動力和資金的存?zhèn)洹８鶕?jù)建筑工程的實(shí)際進(jìn)展?fàn)顩r對施工技術(shù)的管理進(jìn)行進(jìn)一步的提高。（5）在進(jìn)行施工時，企業(yè)應(yīng)該將建造進(jìn)行全面的把控，較少工程造進(jìn)行交錯時的問題出現(xiàn)，優(yōu)化對各項(xiàng)施工技術(shù)的施工程序進(jìn)行把控控。以嚴(yán)格的技術(shù)管理作為重點(diǎn)把控要點(diǎn)，將建筑工程的運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行實(shí)行性的把控，將最后的素質(zhì)工程發(fā)展到更高的素質(zhì)，并且綜合實(shí)際將施工成本投入降低。

2建筑工程施工科技及現(xiàn)場把控方法

［摘要］轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨蟾于呄蛴诙嘣?yīng)用化。本文通過對遼寧省鞍山師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查，針對其實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)情況作了細(xì)致分析，提出了分散實(shí)習(xí)期并合理設(shè)置高校課程、促進(jìn)教育實(shí)習(xí)評價機(jī)制多元化發(fā)展等有效的應(yīng)對策略。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育本科;實(shí)習(xí)現(xiàn)狀;教育實(shí)習(xí)

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》提出要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模。教育實(shí)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐銜接的重要環(huán)節(jié)。基于此，為進(jìn)一步討論研究學(xué)前教育本科專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。本文將對“學(xué)前教育本科專業(yè)教育實(shí)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并尋求有效地解決策略，希望能為該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提供有益的參考，并能促進(jìn)高等教育更好、更快地發(fā)展。

二、學(xué)前教育本科專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

(一)調(diào)查對象及任務(wù)。本研究以鞍山師范學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)(以下簡稱“A校”)99名實(shí)習(xí)主要參與者為研究對象，線上回收問卷樣本總量為74份，有效樣本量為68份，男生5名。基于調(diào)查和A校實(shí)際情況，筆者發(fā)現(xiàn)影響A校實(shí)習(xí)的問題主要集中在教育時間、教育評價、教育指導(dǎo)和教育實(shí)踐四個方面，據(jù)此展開研究。

(二)調(diào)查結(jié)果。1．時間調(diào)查。A校教育實(shí)習(xí)集中安排在大四上半學(xué)期(8－12周)，計劃在大四下半學(xué)期首月收尾。根據(jù)A校問卷調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于“比較適合的教育實(shí)習(xí)時間安排”，85.29%的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安排在大三下半學(xué)期，僅有16.18%的實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該安排在大四上半學(xué)期。關(guān)于“比較合適的教育實(shí)習(xí)周期”，絕大多數(shù)人認(rèn)為教育實(shí)習(xí)周期應(yīng)該在8－12周左右。實(shí)習(xí)周期過短不能很好地達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)的目的，不能有效地將理論與實(shí)踐融合。并且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)不應(yīng)該僅限于大四上半學(xué)期，可以分散在各個學(xué)段進(jìn)行為期一周的教育見習(xí)，然后在大三下半學(xué)期進(jìn)行為期8周及其以上的教育實(shí)習(xí)。2．評價調(diào)查。為了更好地體現(xiàn)實(shí)習(xí)生的專業(yè)素質(zhì)，彌補(bǔ)教育實(shí)習(xí)過程中的不足，評價應(yīng)是生成性的，單單總結(jié)性評價不能很好地反映學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過程中的成長變化。即便在過程中發(fā)現(xiàn)問題，也未必有機(jī)會在實(shí)習(xí)中更正。根據(jù)調(diào)查研究表明，評價主體以高校帶隊老師、幼兒園教師及學(xué)生自評為主，實(shí)際上高校教師、幼兒園教師及學(xué)生自評相結(jié)合只占25%。當(dāng)中83.82%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該三個主體相結(jié)合。3．指導(dǎo)調(diào)查。教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)影響實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。集中或分散的本科教育實(shí)習(xí)由高校教師帶隊，旨在實(shí)習(xí)前期傳達(dá)學(xué)校文件、聯(lián)系實(shí)踐基地以及溝通學(xué)生;實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，答疑解惑;實(shí)習(xí)結(jié)束后召開實(shí)結(jié)，綜合表現(xiàn)評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。數(shù)據(jù)顯示，70.27%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中與高校教師溝通情況比較好，半數(shù)以上的學(xué)生在整個實(shí)習(xí)過程中能收到1－2次指導(dǎo)。與A校學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查之后，了解到由于學(xué)生接受的實(shí)習(xí)形式不同，導(dǎo)致指導(dǎo)的形式和次數(shù)變化。本地與其他地區(qū)受遠(yuǎn)程限制，很多實(shí)習(xí)過程中生成性的問題不能及時得到解決，很多問題解決依賴于歸校后的實(shí)結(jié)。4．實(shí)踐調(diào)查。困擾A校學(xué)前教育專業(yè)本科實(shí)習(xí)生的困難有理論與實(shí)踐結(jié)合能力、創(chuàng)新能力等方面。深入訪談?wù){(diào)查后，了解到多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中理論和實(shí)踐相結(jié)合上存在困難。例如，面對幼兒入園焦慮，理論知識提到過轉(zhuǎn)移幼兒注意力，實(shí)際上受個體差異和環(huán)境的影響，很難做到真正的轉(zhuǎn)移注意力。筆者在親身實(shí)踐經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒過于依賴父母，而父母也割舍不下。實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，家長不放心幼兒在幼兒園的生活，長達(dá)一周的時間將自家轎車停在幼兒視線范圍之內(nèi)，導(dǎo)致幼兒一直嚷嚷著要出去，給小托班教師的工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，無論用什么辦法轉(zhuǎn)移注意力，都是暫時的，只要幼兒一眼望向窗外，想要回家的心情又被激發(fā)出來。在面對這樣的實(shí)際情況，實(shí)習(xí)生表示，自己學(xué)到的理論知識在面對具體的實(shí)踐問題總會有很大的出入，甚至類似于上述情況，具有一定的理論儲備，但是在運(yùn)用知識處理實(shí)際問題時依然會手足無措。在創(chuàng)新能力方面，在實(shí)習(xí)期間不可避免地會接觸到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等設(shè)計需求，有創(chuàng)新想法但過于理想化，容易站在成人視角去設(shè)計創(chuàng)造，很難真正滿足幼兒的需要。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計劃

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生是以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，旨在提高其臨床診療和操作水平。因此，新生入校后，應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)教育，讓其認(rèn)識到醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的區(qū)別，做好自身定位，避免因認(rèn)識不夠、安排不合理而造成臨床能力和科研能力“兩失誤”。新生應(yīng)盡早接觸臨床，盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境、操作流程，了解醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)療服務(wù)以及對整個醫(yī)學(xué)職業(yè)有一個全面而深刻的認(rèn)識。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用知識，在實(shí)踐中感悟，從而激發(fā)其熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神。傳統(tǒng)上，醫(yī)學(xué)院校研究生第一學(xué)期主要時間用在理論課程的學(xué)習(xí)，這樣會縮短臨床實(shí)踐實(shí)踐時間，不利于專業(yè)型研究生培養(yǎng)。為解決這一矛盾，作者所在院校開始試行新的培養(yǎng)模式：新生報到后便安排進(jìn)入本專業(yè)臨床科室，跟隨導(dǎo)師或?qū)熃M成員管理病人，周末集中學(xué)習(xí)理論課程。這樣時間得到優(yōu)化，使其快速適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，熟悉各種操作流程，迅速由醫(yī)學(xué)生轉(zhuǎn)變到臨床醫(yī)生的角色，培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到臨床實(shí)踐能力上。新生入學(xué)后，根據(jù)專業(yè)要求，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及個人實(shí)際情況制定出培養(yǎng)計劃，并認(rèn)真填寫培養(yǎng)手冊。導(dǎo)師是培養(yǎng)計劃的責(zé)任人，需要做出培養(yǎng)總體安排，如熟悉本專業(yè)臨床工作時間，輪轉(zhuǎn)科室及時間，本專業(yè)定向?qū)W習(xí)時間，論文預(yù)答辯、答辯時間等，然后統(tǒng)一送教研室、科研處審查，確保輪轉(zhuǎn)科室、輪轉(zhuǎn)時間得到充分合理安排。

2培養(yǎng)方式與實(shí)踐

2．1突出臨床能力，強(qiáng)化“三基三嚴(yán)”訓(xùn)練

美國國家醫(yī)學(xué)考試委員會認(rèn)為，臨床能力包括如下9方面：①病史采集；②體格檢查；③應(yīng)用診斷性輔助檢查；④臨床診斷；⑤醫(yī)療決策；⑥執(zhí)行醫(yī)療決策；⑦繼續(xù)治療護(hù)理；⑧正確處理醫(yī)患關(guān)系；⑨職業(yè)態(tài)度。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位本質(zhì)是職業(yè)型學(xué)位，臨床能力訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的核心。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)是改善醫(yī)務(wù)人員基本素養(yǎng)，加強(qiáng)基本技能，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要保障，是臨床綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。“三基”即基本理論、基本知識、基本技能；“三嚴(yán)”即嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。把“三基三嚴(yán)”貫穿到培訓(xùn)始終，建立研究生“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)檔案，可以幫助研究生打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，熟悉各種技能操作。

2．2制定全面、規(guī)范的考核制度

臨床專業(yè)型研究生考核制度是培養(yǎng)過程中重要環(huán)節(jié)，也是研究生質(zhì)量的保證。目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生單位采取多種考核方法，如自我總結(jié)，理論考試，帶教教師、導(dǎo)師組評論，專家考評意見等。評分有百分制法，主觀判斷法（優(yōu)、良、中、差）等。主要采取如下考核內(nèi)容：①研究生階段理論考試。成績以百分制，大于或等于70分為合格，若1門低于70分，可申請下一年補(bǔ)考，若2門不及格延緩畢業(yè)或退學(xué)處理。②臨床能力評價。每個輪轉(zhuǎn)科室結(jié)束后，科研處統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點(diǎn)舉行考試，內(nèi)容包括：理論基礎(chǔ)（筆試）、臨床操作、輔助檢查、病例書寫及分析。考試小組專家成員一般3－5人，提供一份本學(xué)科常見病例的現(xiàn)成病史資料，或準(zhǔn)備一位常見病病人（研究生未參加治療），由研究生詢問病史、體格檢查、分析資料、作出診斷、鑒別診斷、提出處理意見。在此過程中，考試小組提問，研究生答辯。考試小組提問應(yīng)注意了解研究生對本學(xué)科常見病、多發(fā)病的有關(guān)基礎(chǔ)知識和臨床診療知識的掌握程度，注意考察其臨床分析及思維能力，以及對學(xué)科發(fā)展動向和新知識、新方法的掌握與應(yīng)用情況。診斷治療技術(shù)操作考試，內(nèi)科系統(tǒng)主要考輔助診斷方法或有關(guān)特殊檢查，如心電圖檢查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X線讀片等。外科系統(tǒng)各專業(yè)，主要考手術(shù)操作，無菌操作規(guī)范。醫(yī)療技術(shù)學(xué)科及專業(yè)（如影像、核醫(yī)學(xué)）則以考有關(guān)儀器的使用、操作和診斷為主。③階段考核。研究生應(yīng)認(rèn)真填寫《臨床碩士研究生培養(yǎng)手冊》及《臨床能力訓(xùn)練手冊》，如實(shí)作好平時收治病人記錄，如門、急診就診病人數(shù)、病房分管床位數(shù)、所進(jìn)行的診療操作、手術(shù)類型、術(shù)后并發(fā)癥、病例討論及參加學(xué)術(shù)活動次數(shù)等。輪轉(zhuǎn)結(jié)束時認(rèn)真填寫統(tǒng)一制訂的輪轉(zhuǎn)小結(jié)表，對照培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行自我小結(jié)，業(yè)績記錄，然后由病房負(fù)責(zé)帶教的主治醫(yī)師審核研究生的自我小結(jié)，根據(jù)研究生在該科室的學(xué)習(xí)、工作情況，寫出評語，并由科室考核小組，進(jìn)行臨床考核、評分。④畢業(yè)論文答辯。第六學(xué)期，培養(yǎng)科室及科研處組織學(xué)生統(tǒng)一答辯。

摘要

在當(dāng)今的社會發(fā)展以及市場需求下，高職院校對于人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重人才的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)。基于此，聯(lián)合企業(yè)與學(xué)校的資源，深度合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育路線，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才是高職院校職業(yè)教育未來發(fā)展的方向。機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動手能力要求都很高，走兩結(jié)合的路線，既能滿足企業(yè)需求，又能達(dá)到學(xué)校教育的根本目的，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育進(jìn)步的雙贏。

關(guān)鍵詞

校企合作；工學(xué)結(jié)合；機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)；人才培養(yǎng)

我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，尤其近十幾年來為社會一線行業(yè)培養(yǎng)了大批的人才，為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的變化，市場需求也在逐漸發(fā)生改變，傳統(tǒng)高職教育的缺陷就逐漸顯露出來，為了解決高職院校辦學(xué)問題，也為了緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，我國政府出臺了一系列的政策來促進(jìn)我國高職教育改革，并提出了校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，既加大了高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢，又為用人企業(yè)提供了更多的儲備力量。我國校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用時間尚短，仍然需要進(jìn)一步地發(fā)展與完善，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的深度合作，共同培養(yǎng)實(shí)用型人才。

1校企協(xié)同模式對于機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1就業(yè)壓力與市場發(fā)展的需要

第一篇：精細(xì)化小學(xué)班級管理

一、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及原因分析

隨著時代的發(fā)展，人口流動的幅度越來越大，獨(dú)生子女越來越多，網(wǎng)絡(luò)隨著移動設(shè)備的普及更為便捷，人們對讀書成才的觀念也在悄然地產(chǎn)生分化，現(xiàn)在的小學(xué)班級管理越來越趨于復(fù)雜化，但與之相反的是班主任的管理手段卻越來越趨于簡單化。具體的原因?yàn)橐韵聨讉€方面：其一，投身于教育的精神不再執(zhí)著。很多班主任其實(shí)并不愿意做班主任，而且隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，對于自己所從事的工作并不能全身心投入，“獻(xiàn)身于教育”只能成為每年工作總結(jié)上的一句口號。其二，成為班主任實(shí)屬無奈。很多人不是因?yàn)闊嶂杂诎嘀魅喂ぷ鞑懦蔀榘嘀魅蔚模笠徊糠掷蠋熥霭嘀魅尾皇莾?nèi)心的主動行為。一部分人是為了滿足職稱評定的條件，一部分人就是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)行安排的，他們對于班主任工作基本都是處于應(yīng)付的狀態(tài)，不熱愛的崗位怎么可能做得出色呢？其三，班主任工作付出與得到的報酬遠(yuǎn)低于心理的預(yù)期。再加之班級管理難度的加大，所以很難用經(jīng)濟(jì)的杠桿調(diào)節(jié)教師對班主任這一崗位的積極性。

二、班級管理精細(xì)化的措施

1.建立精細(xì)化的學(xué)生跟蹤檔案

班主任接手一個班級之初，必須給每一個學(xué)生建立一份詳細(xì)的檔案。檔案要包含方方面面的內(nèi)容：學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評價欄、小組評價欄、教師評價欄、每次考試成績欄、違紀(jì)欄、表現(xiàn)突出欄等，要求以一個學(xué)年為界，以每一個學(xué)期的期中、期末為節(jié)點(diǎn)，如實(shí)記錄學(xué)生這一段時間的種種表現(xiàn)。這種給班級學(xué)生建立詳細(xì)檔案的做法不但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好，而且可以督促學(xué)生自律、自省，有利于教師的班級管理。小學(xué)生是非常愿意表現(xiàn)的，當(dāng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄下來的時候，無疑這個檔案就變成了學(xué)生成長過程中的“星光大道”，這就會形成學(xué)生爭相表現(xiàn)的局面，這樣班級管理起來就輕松多了。

2.班主任精細(xì)化垂范漸染學(xué)生