初中語文語感培養(yǎng)篇1

摘要:語感是對語言文字或語文現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，它是語文核心素質(zhì)的重要表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感是語文教學(xué)的重要指標(biāo)與任務(wù)。在教學(xué)中，教師要善于利用聽、說、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，采取科學(xué)有效的措施、策略，強(qiáng)化語感培養(yǎng)，提升學(xué)生語用能力與核心素養(yǎng)。

一、反復(fù)誦讀中獲美感

華東師范大學(xué)教授方智范也指出：“誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提倡。”通過誦讀，能夠加深理解文句、領(lǐng)會(huì)主題、感受情感。多讀書、常讀書、勤讀書，是增長知識(shí)、增強(qiáng)語感、提升素養(yǎng)的基本途徑。而反復(fù)誦讀課文以及教師提供的課外讀物，能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的語文知識(shí)，品味文章的美感，提升良好的語感。不同的文體寫法不同、特征有別、風(fēng)格各異，通過反復(fù)誦讀，能夠從文本中體驗(yàn)到不同文體的內(nèi)涵美。記敘文時(shí)間推移有序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移合理、人物言行相印、前因后果聯(lián)系緊密、思想起伏錯(cuò)落有致，顯示出文章的層次美；說明文條理清楚、層次分明,語言通俗易懂、明白曉暢，內(nèi)容平實(shí)卻不乏真材實(shí)料，顯示樸實(shí)美；議論文思維縝密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論點(diǎn)與論據(jù)相互印證，認(rèn)證過程環(huán)環(huán)相扣，給人一種形式美；散文形散而神不散，于平淡無華的語言之中，往往蘊(yùn)含著深厚的感情，讓人感覺到一種情感美、內(nèi)涵美；詩詞通過富有節(jié)奏感的字詞句組成意象，讓人在抑揚(yáng)頓挫、徐疾急緩、錯(cuò)落有致的節(jié)奏中，感受其韻律美與意境美。而優(yōu)美文章更是別具特色、各有千秋，通過聲情并茂的反復(fù)朗讀，容易自然成誦，有助于從文章的聲律、氣韻中，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感。每個(gè)作家的語言特色、寫作風(fēng)格中各不相同，有的奔放，有的婉約；有的濃艷，有的清麗；有的喜歡引經(jīng)據(jù)典，有的卻喜歡俚俗鄉(xiāng)風(fēng)……引導(dǎo)學(xué)生在博覽群書式的誦讀之中，兼收并蓄，積累豐富的文章素材；到了一定階段后，再有意識(shí)地挑選與自己喜好的風(fēng)格的名家名作來重點(diǎn)閱讀。比如，朱自清的《背影》文字簡約，語言樸實(shí)，將父子情深寓于自然、平易、和諧與樸素之中，感受著憂郁與清新兼具，素淡與典雅并收之美。經(jīng)常誦讀，給人一種無為而為、大美無言之美的感受。毛澤東的《沁園春·雪》一詞，形成疏密相間、錯(cuò)落有致的韻律節(jié)奏，讀起來瑯瑯上口，起伏跌宕，回環(huán)曲折，極富音樂美感和詩意美感。該詞曾令敵對陣營“領(lǐng)袖”蔣介石的御用文人陳布雷嘆為觀止，說這是“氣勢磅礴、氣吞山河，可稱蓋世之精品?！痹~中將樂觀豪邁的革命情懷寄于壯闊嬌美的自然景象之中，借景抒情，以詞言志，讓人體驗(yàn)到橫看全景中國、縱覽古今歷史的意境之美。高爾基的《海燕》運(yùn)用對比喻、擬人等多種修辭手法，運(yùn)用形象的對比、烘托，塑造出“海燕”這一飽含力與美的革命者形象。它將詩的節(jié)律和繪畫的色彩有機(jī)融合，讓人們在誦讀之中，體驗(yàn)到濃郁的音樂美和繪畫美。短短數(shù)百字中可以濃縮為一幅十分美麗的油畫，畫面以蒼茫的大海為背景，在“烏云”“狂風(fēng)”“雷電”等黑色恐怖之中，有一只“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！苯o一種積極向上、勇于與黑暗作斗爭的無窮力量，展示一種革命者英勇無畏的豪情美。蘿卜白菜，人各自愛。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛好，選擇自己喜歡的某一風(fēng)格的作品，廣泛誦讀，日積月累，既能積累豐富的素材，又能養(yǎng)成獨(dú)特的、個(gè)性化的語感。

二、聽讀賞析中引共鳴

研究表明，人們單靠聽覺獲得的知識(shí)只能記憶15%，單靠視覺獲得的知識(shí)只能記憶25%，而從視聽結(jié)合中接受知識(shí)，則能記憶65%。在語文教學(xué)中，積極開展聽讀賞析活動(dòng)，將聽錄音、看圖文聲像課件、讀文章、析名句、談感想感受等相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生高效率地獲得語文知識(shí)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。借助多媒體課件、電子白板，靜心傾聽名家朗讀，理解文章的主題與寫作動(dòng)機(jī)，體味作者的思想情感，等等。而輕聲地跟讀或大聲地朗讀，能夠讓人與作者、朗讀者融為一體，融入文本之中，愛其所愛，想其所想，獲得強(qiáng)烈的思想感悟、情感共鳴，凈化與升華學(xué)生內(nèi)在的心靈。在聽讀的基礎(chǔ)上，找出重要段落、句子、詞語等進(jìn)行分析、鑒賞，培育與發(fā)展理解能力、聯(lián)想能力，產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而培養(yǎng)感受美、理解美、表現(xiàn)美的能力。教師要從教學(xué)資源庫等網(wǎng)站下載有關(guān)課文朗讀的聲像視頻資料，或在課前提供給學(xué)生進(jìn)行聽讀跟讀；或在課堂上利用多媒體設(shè)備播放這些資料，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，獲得深刻的語言感受。尤其是那些詩詞名篇，組織學(xué)生們觀看名家感情充沛、激情四射的朗讀視頻，能夠增進(jìn)學(xué)生的理解與記憶，深刻感受詩歌的意境之美。例如，在教學(xué)艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等詩歌時(shí)，先通過課件分別播放方明、陳鐸、徐濤等名家的朗讀視頻。聽取這些名家朗讀，好象在與詩人進(jìn)行心靈對話，學(xué)生能夠更加專注于課堂，專心于學(xué)習(xí)，思想得到升華，心靈得到凈化，智慧得到啟迪。課堂上，留出時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真聽讀、靜心欣賞、充分交流，在聽讀賞析等活動(dòng)中沉湎于其中而受感染，促進(jìn)學(xué)生語感的豐富與發(fā)展；而借助多媒體輔助手段，充分利用各種教學(xué)資源，開展聽讀賞析活動(dòng)，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，構(gòu)建開放、靈動(dòng)的高效課堂。

三、激思誘疑中悟?qū)嵏?/p>

“文以載道”是中國古代文論的重要觀念之一，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的教化作用。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程天然地承擔(dān)著德育的功能，發(fā)揮著德育的作用，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中具有不可替代的重要地位。初中語文教師要牢固樹立自覺融合德育的理念，靈活運(yùn)用融合德育的策略，不斷提高融合德育的效果。

一、在閱讀教學(xué)中融合德育

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的組成部分，既能全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生精神境界、文化品位和審美情趣的提高。要靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)融合德育的策略，通過閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

1.巧設(shè)情境，融合德育

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是閱讀教學(xué)的必然要求。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠營造良好的教學(xué)氛圍，傳遞豐富的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴，不僅能夠有效推進(jìn)閱讀教學(xué)，也能收到良好的德育效果。教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用語言、圖片、視頻、音樂等要素，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自覺融合德育。例如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，學(xué)生對《黃河大合唱》以及創(chuàng)作的背景、產(chǎn)生的影響比較陌生，影響閱讀理解的效果。教師可以利用介紹《黃河大合唱》的專題片、展示表現(xiàn)黃河磅礴氣勢的照片、《黃河頌》的演唱視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，不僅有效促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解課文，而且讓學(xué)生進(jìn)一步了解了偉大的抗日戰(zhàn)爭，理解了偉大的民族精神，增強(qiáng)了民族自豪感，在語文教學(xué)中有效融入了革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。

2.品味語言，融合德育

思想情感的表達(dá)離不開語言文字。規(guī)范的語言文字總是表達(dá)一定的思想情感內(nèi)容。語言文字訓(xùn)練和思想道德教育應(yīng)該是融為一體、相輔相成、互相促進(jìn)的。初中語文教材所選課文大部分是有定評的經(jīng)典作品，文質(zhì)兼美，規(guī)范生動(dòng)、優(yōu)美凝練的語言蘊(yùn)含了豐富的思想感情和高尚的道德情操。品味語言是初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。教師不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言技巧，也要讓學(xué)生通過品味語言、體會(huì)情感、感悟思想，受到思想道德的熏陶。例如，在教學(xué)《回延安》時(shí)，有品味“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”等詩句的教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的修辭手法和表達(dá)效果，而且要引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的真摯熱烈的情感，認(rèn)識(shí)革命圣地延安在中國革命史上的地位和作用，真切體會(huì)老一輩革命者對延安的感情，把中國革命史教育有機(jī)融合到語言文字的品味中。

摘要：在新課改的推動(dòng)下，如何按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上好語文課程成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。在此背景下各類課型層出不窮，如評優(yōu)課、示范課、展示課等，給人以眼花繚亂的感覺。這也使一些教師對如何開展當(dāng)前的初中語文課教學(xué)感到困惑。從語文學(xué)科教學(xué)的角度來說，上好每一節(jié)常態(tài)課是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的關(guān)鍵。為了更好地指導(dǎo)當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作，筆者針對語文常態(tài)課談一談自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；常態(tài)課；教學(xué)

當(dāng)前的語文教學(xué)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)發(fā)生著一系列的變化，如何從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，應(yīng)用新教材上好當(dāng)前的初中語文課是語文教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

一、用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)

教學(xué)時(shí)代在不斷發(fā)展，我國的教育改革也在不斷推進(jìn)，對于新時(shí)期的教育教學(xué)工作也提出了新的要求。對于教師來說，也要主動(dòng)站在教育改革的前沿，爭取做到與時(shí)俱進(jìn)，做一名合格的新時(shí)期教師。教師的教育教學(xué)理念會(huì)直接影響其教學(xué)行為，一些教師在語文教學(xué)中問題較多，究其原因在于“穿新鞋走老路”，也就是并沒有真正學(xué)習(xí)新理念，這樣勢必會(huì)在時(shí)代需求中落伍。所以，上好當(dāng)前的語文常態(tài)課，一定要接受新理念，并且在常規(guī)教學(xué)中予以落實(shí)。對于現(xiàn)在的初中語文教學(xué)來說，最為重要的就是要認(rèn)真研究最新的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是開展初中語文教學(xué)的指南。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出初中語文課程是義務(wù)教育階段一門重點(diǎn)課程，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，所以在初中語文教學(xué)中要關(guān)注小學(xué)與初中的銜接，同時(shí)也要著眼于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。初中語文學(xué)科具有工具性、人文性的特點(diǎn)，所以在初中語文教學(xué)中，一定要在落實(shí)三維目標(biāo)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《由百草園到三味書屋》這課時(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本寫作特點(diǎn)，還要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，給學(xué)生滲透寫景的方法，提升學(xué)生寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀文本的過程中體會(huì)魯迅先生對百草園一草一木的喜愛之情。這樣就突破了原來教學(xué)中只是關(guān)注知識(shí)，而忽視學(xué)生全面發(fā)展的要求，有效落實(shí)了新課改的新理念。

二、提升教師綜合素質(zhì)

教師是新課改下課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這是對當(dāng)前初中語文教學(xué)中教師角色的定位。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，不僅要做好教的工作，還要輔助學(xué)生有效地學(xué)，這對教師自身素養(yǎng)要求更高，需要教師樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升的意識(shí)，不斷提升自身掌控課堂、駕馭課堂的能力。首先，教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)在的初中生變化非常大，其信息來源廣泛，對于語文學(xué)習(xí)的需求也在發(fā)生著變化。所以，現(xiàn)在的教師有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要源源不斷地給學(xué)生提供“源頭活水”，這需要語文教師有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，緊跟語文教學(xué)的時(shí)代前沿。根據(jù)新課改的新要求，教師積極參加各級各類與語文教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，開拓自己視野。積極參加各類教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)成長。充分利用學(xué)校提供的各類外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，在與專家“對話”的過程中提升自己。這樣教師在常態(tài)化的語文教學(xué)中才能夠舉重若輕，提升課堂駕馭能力。其次，提升教師自己的教育管理能力。教學(xué)與教育二者是密不可分的，教師要想上好語文課，其教學(xué)的基本功是非常重要的。因此，語文教師自身基本素質(zhì)的提升是非常重要的。重視板書提升，教師的書寫很大程度上會(huì)影響學(xué)生的書寫。重視教學(xué)語言的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的表達(dá)習(xí)慣。注意提升教師面對突發(fā)事件或者學(xué)生課堂生成問題的掌控能力，這樣才能夠保證好課堂教學(xué)秩序，同時(shí)對于學(xué)生質(zhì)疑的問題要及時(shí)解答。教師要形成自己的上課風(fēng)格，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。教學(xué)過程中要重視和學(xué)生情感的交流，對學(xué)生要多鼓勵(lì)、多肯定，特別是善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的非智力因素，用和諧的師生關(guān)系來提升常態(tài)課的教學(xué)效果。

摘要：初中語文閱讀，已然開始追求閱讀上的升華，而不再是簡單的文字閱讀，需要學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的理解。情境教學(xué)是新時(shí)期國內(nèi)教育領(lǐng)域十分提倡的一種教學(xué)方法，其對于初中語文的學(xué)習(xí)有著直接的推動(dòng)作用，將其運(yùn)用在初中語文教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崟r(shí)提高閱讀教學(xué)的趣味性。為此，本文主要對初中語文的情境閱讀教學(xué)進(jìn)行了實(shí)時(shí)的探討，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化方式。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；閱讀；初中語文

在初中語文的課本當(dāng)中，充斥著不同顏色的課文，有的是淡色的，它們像《濟(jì)南的冬天》一樣，帶給了學(xué)生自然與諧和。有的是灰色的，它們像《背影》一樣，給予了學(xué)生心酸和感動(dòng)。有的是彩色的，它們像《皇帝的新裝》一樣，給予了學(xué)生歡樂和暢然。在閱讀這些課文的過程中，學(xué)生也需要以不同的心態(tài)去閱讀，認(rèn)真品味課文當(dāng)中的美感，得出一種全新的語文結(jié)論。教師在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，因而必然采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式完成對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，以使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加合理有效。情境教學(xué)是較為適用的一種教學(xué)模式，其對學(xué)生的主體性有著相當(dāng)高的關(guān)注度，致力于為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一些趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生莫大的興趣，進(jìn)而完全地融入其中，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的升華。

一、情境展現(xiàn)，以多媒體展示直觀的語文現(xiàn)象

在初中語文的課文當(dāng)中，有很多描述事物的課文，這些課文在學(xué)生的眼里往往十分無趣，不愿意進(jìn)行過多的閱讀，教師雖然強(qiáng)調(diào)對這些課文的理解和閱讀，但是苦于學(xué)生一直沒有較高的閱讀興趣。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，很大原因并不是課文的趣味性缺失，而應(yīng)該是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的無趣性。教師在新時(shí)期的初中語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對這些課文進(jìn)行鋪墊和渲染，讓它們不再是無趣乏味的，轉(zhuǎn)而變得十分科學(xué)有趣。情境展現(xiàn)是情境教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)辦法，其主要是針對學(xué)生在課文中難以理解的內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備直觀地展示出來，一方面可以迅速解答學(xué)生心中的疑問，另一方面能夠使得語文教學(xué)變地趣味多樣，學(xué)生的閱讀也可以呈現(xiàn)出良好的參與氛圍，整體的教學(xué)效果必然會(huì)得到全面的提升。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時(shí)，其中對大自然進(jìn)行了深切的描述，但是很多學(xué)生對于自然并沒有明確的概念，甚至不知道什么是大自然，因而對于課文當(dāng)中的內(nèi)容感到十分模糊，不知道其中所要闡述的內(nèi)容究竟是什么意思。同時(shí)，對于課文的題目，學(xué)生也無法與課文產(chǎn)生直接的理解，因?yàn)榇笞匀凰坪醪]有透露一言半語，那么這篇課文的題目又是如何產(chǎn)生的？在這些問題的環(huán)繞下，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)便顯得十分盲目。教師在利用情境展現(xiàn)改變這種教學(xué)狀態(tài)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較高的自主性，通過多媒體設(shè)備將整篇課文所闡述的情景詳細(xì)地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感知，并且能夠推動(dòng)課文的立體化發(fā)展，有利于學(xué)生進(jìn)行深層次的理解。

二、角色扮演，探討課文中的趣與味

在初中語文的課文當(dāng)中，并不是所有的課文都是無趣的，有一部分課文以故事的形式出現(xiàn)，對于學(xué)生的心靈有著直接的沖擊。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣的關(guān)注，了解學(xué)生當(dāng)前對初中語文感興趣的地方，并對這些地方進(jìn)行深層次的拓展，使得其實(shí)際的趣味得到全面的延伸。而角色扮演便是新時(shí)期初中語文所提倡的主要教學(xué)手段之一，通過這一教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠使得語文課堂變得趣味多樣，學(xué)生的閱讀理解也更加直觀，富有獨(dú)特的美感。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，整篇課文充斥著大量的對話，主要的角色包括皇帝、大臣、騙子、小孩，教師在對這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，不妨以角色扮演的方式來進(jìn)行。學(xué)生本身對這一課有著相當(dāng)高的閱讀興趣，如果轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N情境模擬活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在進(jìn)行角色扮演的過程中，教師不僅僅要讓學(xué)生模仿角色的對話還要去摸索角色的心理變化，如皇上的盲目自大，大臣的自我懷疑，小孩的天真無邪，騙子的狡猾多變等，都屬于學(xué)生應(yīng)當(dāng)探討的方向，通過對這些內(nèi)容的研究，可以迅速提高學(xué)生的角色扮演能力，整個(gè)活動(dòng)也更加的趣味有效。學(xué)生的表演也能夠與課文實(shí)現(xiàn)良好的串聯(lián)，呈現(xiàn)出完善的教學(xué)效果。

“文以載道”是中國古代文論的重要觀念之一，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的教化作用?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程天然地承擔(dān)著德育的功能，發(fā)揮著德育的作用，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中具有不可替代的重要地位。初中語文教師要牢固樹立自覺融合德育的理念，靈活運(yùn)用融合德育的策略，不斷提高融合德育的效果。

一、在閱讀教學(xué)中融合德育

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最重要的組成部分，既能全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生精神境界、文化品位和審美情趣的提高。要靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)融合德育的策略，通過閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

1.巧設(shè)情境，融合德育

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是閱讀教學(xué)的必然要求。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠營造良好的教學(xué)氛圍，傳遞豐富的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)，引起學(xué)生思想和情感上的共鳴，不僅能夠有效推進(jìn)閱讀教學(xué)，也能收到良好的德育效果。教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用語言、圖片、視頻、音樂等要素，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自覺融合德育。例如，在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，學(xué)生對《黃河大合唱》以及創(chuàng)作的背景、產(chǎn)生的影響比較陌生，影響閱讀理解的效果。教師可以利用介紹《黃河大合唱》的專題片、展示表現(xiàn)黃河磅礴氣勢的照片、《黃河頌》的演唱視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣，不僅有效促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解課文，而且讓學(xué)生進(jìn)一步了解了偉大的抗日戰(zhàn)爭，理解了偉大的民族精神，增強(qiáng)了民族自豪感，在語文教學(xué)中有效融入了革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。

2.品味語言，融合德育

思想情感的表達(dá)離不開語言文字。規(guī)范的語言文字總是表達(dá)一定的思想情感內(nèi)容。語言文字訓(xùn)練和思想道德教育應(yīng)該是融為一體、相輔相成、互相促進(jìn)的。初中語文教材所選課文大部分是有定評的經(jīng)典作品，文質(zhì)兼美，規(guī)范生動(dòng)、優(yōu)美凝練的語言蘊(yùn)含了豐富的思想感情和高尚的道德情操。品味語言是初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。教師不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言技巧，也要讓學(xué)生通過品味語言、體會(huì)情感、感悟思想，受到思想道德的熏陶。例如，在教學(xué)《回延安》時(shí)，有品味“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”等詩句的教學(xué)內(nèi)容。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的修辭手法和表達(dá)效果，而且要引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的真摯熱烈的情感，認(rèn)識(shí)革命圣地延安在中國革命史上的地位和作用，真切體會(huì)老一輩革命者對延安的感情，把中國革命史教育有機(jī)融合到語言文字的品味中。

語文這門學(xué)科是具有工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科。所以，創(chuàng)新教學(xué)如何才能更好地滲透到語文教學(xué)中，并對語文教學(xué)產(chǎn)生良好的影響尤為重要。同時(shí)語文教學(xué)需要敢于創(chuàng)新，它可以為語文教學(xué)注入活力與生機(jī)，通過不斷的創(chuàng)新，不斷注入活力，才能有更好地發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)的源泉是提高教師的素質(zhì)

初中語文教師的素質(zhì)主要包含兩個(gè)方面：一是教師本身的專業(yè)知識(shí)要更新、要扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平要逐漸的提高。二是教師的道德覺悟和言行修養(yǎng)要提高。要想把教師的整體素質(zhì)提高，就必須腳踏實(shí)地的做到以下幾點(diǎn)：

（一）不斷的進(jìn)行實(shí)踐和提高自身的業(yè)務(wù)能力。作為一名初中語文教師，需要的就是勇于實(shí)踐和提高業(yè)務(wù)能力，把自己深厚與淵博的學(xué)科知識(shí)，積極的用到教學(xué)研究中來，通過因材施教、實(shí)踐總結(jié)、結(jié)合實(shí)際，不斷的研究與探索新的教學(xué)方法，并有效的實(shí)施素質(zhì)教育。

（二）堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)。作為一名初中語文教師，不能只滿足于現(xiàn)有的知識(shí)，要堅(jiān)持不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)獲得更新，并適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

（三）為人師表，要不斷提高自己的覺悟水平與道德水平。作為一名初中語文教師，要做正直的人，同時(shí)要端正自己的思想與言行，要以高尚的師德和高尚的言行舉止成為學(xué)生的模范。1.要在言語上對學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)，不能隨隨便便的大發(fā)言論誤導(dǎo)學(xué)生。2.在舉止上要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的行為，以身作則。

二、通過創(chuàng)新教學(xué)的滲透，改進(jìn)教學(xué)方法

【摘要】

閱讀是人們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在語文教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文通過簡要分析初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出新課改下初中語文閱讀教學(xué)的有效策略，以期能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】

新課改；初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

在新課程改革深入發(fā)展的情況下，初中語文教學(xué)得到了很大的改善，尤其是閱讀教學(xué)，初中語文教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)觀念不科學(xué)、教學(xué)方法不合理，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差，因此，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，成為初中語文教師的教學(xué)任務(wù)。

1.初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在閱讀教學(xué)過程中，許多初中語文教師一味強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，從而嚴(yán)重降低了閱讀教學(xué)的效果。而且，在教學(xué)過程中，很多初中語文教師只注重傳授閱讀方法和閱讀技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，沒有給學(xué)生提供自行閱讀、分析的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低[1]。同時(shí)，在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多初中語文教師一味采用灌輸式的方式，講解文章的形式、結(jié)構(gòu)和中心思想，沒有充分挖掘文章的深層內(nèi)涵，未能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和思想感情，從而使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)不高。另外，在語文考試中，許多初中語文教師會(huì)按照教學(xué)大綱的要求，給出考核范圍，讓學(xué)生死記硬背在考查范圍內(nèi)的文章和段落，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，未能充分發(fā)散學(xué)生的思維，從而制約了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在新課改的視野下，積極更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為初中語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

摘要：

本文旨在分析如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，提出了提高語文教師文學(xué)修養(yǎng)、多樣化學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)、拓寬傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)習(xí)途徑等多種策略來加強(qiáng)傳統(tǒng)文學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修為，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

初中語文；傳統(tǒng)文化；經(jīng)典閱讀；快速背誦；課外閱讀

1引言

作為世界的文明古國，我國的文化延綿了五千年，成為世界上唯一一個(gè)流傳到現(xiàn)代社會(huì)的文明，五千年的文化博大精深，是我國社會(huì)發(fā)展不可多得的瑰寶，我們有責(zé)任將這份璀璨的明珠繼續(xù)傳承下去。在初中語文教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，是從孩子抓起來傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)非常好的辦法，能夠通過對孩子實(shí)施傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，從而實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)我國各民族凝聚力，促進(jìn)社會(huì)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。初中語文的內(nèi)容大都透露著濃郁的文化氣息，所以在初中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，將使傳統(tǒng)文學(xué)滲透與對學(xué)生的熏陶成為可能。所以對于初中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行研究，對促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的文學(xué)修為、端正三觀發(fā)展來說意義非凡。

2初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的建議