【摘要】新時期我國各行各業(yè)都隨著經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了很多新變化和新調(diào)整，在此其中我國教育模式也有了很多新嘗試，各類的創(chuàng)新理論技術(shù)不斷地被提出，對于傳統(tǒng)模式的實際發(fā)展而言是機遇也是挑戰(zhàn)。筆者試圖對此展開研究，探索其創(chuàng)新教育大背景下我國師范類教學(xué)管理的問題和解決策略，進而為我國各級別教育事業(yè)的發(fā)展、尤其是師范類教學(xué)管理的實際發(fā)展打下理論上的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】師范院校；教學(xué)管理；創(chuàng)新教育

1.引言

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，我國師范院校教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量有了很大的提升，但各類問題也是凸顯無疑，需要結(jié)合時代需求進行調(diào)整。在我國的宏觀整體的大背景下各類創(chuàng)新教育正逐步成為業(yè)界追捧的對象，筆者試圖對此展開分析研究。

2.師范類院校教學(xué)管理中存在的問題分析

2.1管理隊伍建設(shè)存在問題。首先，師范類院校教學(xué)管理隊伍存在問題，這是制約其發(fā)展非常重要的問題之一。各類的理論告訴我們，要想獲得滿意管理效率，就必須要做好管理隊伍的實際建設(shè)方面各項工作，否則在其頂層就會出現(xiàn)各類問題，導(dǎo)致最終業(yè)務(wù)展開沒法達到人們的預(yù)期高度。但結(jié)合我國的整體業(yè)務(wù)發(fā)展來看，大部分的院校教學(xué)管理人員都是非專業(yè)的，他們的學(xué)歷相對比較低、個人的管理理論技術(shù)持有相對落后，在實際業(yè)務(wù)操作中難以做到高效運轉(zhuǎn)；部分師范院校管理人員都是些編外人士、有的則是各類領(lǐng)導(dǎo)的親戚，這類人員加入到隊伍中[1]，將非常不利于實際的管理業(yè)務(wù)開展。所以其建設(shè)問題非常棘手。

2.2管理體制非常刻板。其次，師范類院校教學(xué)管理的問題就體現(xiàn)在其體制非?？贪濉：芏嗟慕虒W(xué)管理體制都和高校教育體制相符合，有的還是延續(xù)上世紀的模式，與時代非常不接軌、整體看起來非常的過時，這不僅會導(dǎo)致實際的效率低下、還會在很多時刻引起人們的反感。以筆者所在地區(qū)師范院校為例，很多的教學(xué)管理者對于各類導(dǎo)師的考核非常的“斤斤計較”，每個項目都要摳字眼，很多的信息類科目講解，在傳統(tǒng)模式下是需要結(jié)合幻燈來操作的，但新時期倒是基本都是借助于各類信息設(shè)備、比如投影儀以及筆記本來操作，但有的教學(xué)管理人員還是硬要看到幻燈片才可以，這就導(dǎo)致了很多科目講解人員意見非常大，正常的工作難以開展。

一、教學(xué)管理制度的改革創(chuàng)新

（一）教學(xué)管理制度建設(shè)

無規(guī)矩不成方圓，教學(xué)管理離不開制度的建設(shè)，在進行制度建設(shè)的過程中，要根據(jù)本校的辦學(xué)實際，綜合考慮對人才的培養(yǎng)方針、課程的設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)計劃的安排等因素，還要建立對師生和管理人員的監(jiān)督約束機制，要達到一定的效果，在具體實施時，要注意組織性和紀律性，全方位打造創(chuàng)新型人才的總體目標。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制和激勵機制的建立

知人善任，只有建立有效的獎勵制度，才有更多的人來融入體制，努力學(xué)習(xí)和工作。在管理過程中，要對教育教學(xué)者和學(xué)習(xí)者以及管理者形成有效的監(jiān)督和管理機制，同時要定期對他們的工作進行考核，要對表現(xiàn)突出的人進行相應(yīng)的獎勵，要讓所有體制內(nèi)的人有充足的東麗區(qū)做好自己的工作，這樣才能保證體質(zhì)的運行。

（三）教學(xué)管理制度的改革創(chuàng)新

創(chuàng)新的要求是全面的，不僅僅是管理制度的創(chuàng)新，還要求管理者能夠創(chuàng)新，在管理過程中應(yīng)時而變，與時俱進，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。此外，教師教學(xué)過程中也要注重創(chuàng)新，要積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強動手能力，提高實踐技能，針對不同學(xué)生的不同特點，進行有針對性的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的啟發(fā)。通過調(diào)動教育教學(xué)的創(chuàng)新性可以達到教學(xué)資源的合理分配和利用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

摘要:近年來，伴隨著社會的進步與發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的需求量在逐步上升，因此對高校提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)如今，“創(chuàng)新”理念已經(jīng)滲透至教學(xué)活動中的方方面面，對于教學(xué)管理工作同樣產(chǎn)生了較大影響。因此，高校教學(xué)管理工作中應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)新理念，從而進一步提升管理質(zhì)量，以期收獲更好的管理效果，為社會培育出更多高質(zhì)量人才。本文以此為背景，針對創(chuàng)新理念下的高校教學(xué)管理模式進行了深入探究。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新理念;高校教學(xué)管理模式;探究

伴隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的需求量均有所提高。同時，各高校肩負著為社會培育各類人才的重任，成為了輸送人才的重要基地。在傳統(tǒng)教育方法之下，各高校在平日的教學(xué)活動中，主要側(cè)重于教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，忽視了對于實踐教學(xué)的重視，以此造成了學(xué)生缺乏過硬的實踐能力及創(chuàng)新能力，不利于其長遠發(fā)展。以此為背景，各高校應(yīng)基于創(chuàng)新理念，改善現(xiàn)有的高校教學(xué)管理模式，借以提升高校教學(xué)管理水平。

一、創(chuàng)新理念的相關(guān)概述

(一)定義。創(chuàng)新理念是指，構(gòu)建一套與以往完全不同的新型管理模式和機制，其具有明顯風(fēng)險性及挑戰(zhàn)性。創(chuàng)新得以建立的前提在于正確把握社會的體制發(fā)展規(guī)律和未來前景，而創(chuàng)新理念的成立則是依靠正確分析事物的發(fā)展?fàn)顩r，并對其發(fā)展動向進行準確預(yù)測。

(二)重要性。此前，在許多社會組織領(lǐng)導(dǎo)者的認知中，均認為現(xiàn)有的管理模式隨著時間的流逝，會變得漸趨完善。但是事實并非如此，隨著社會環(huán)境的不斷變換，原有管理模式的弊端也逐漸顯露出來。所以，以當(dāng)前人才市場的不斷變換為背景，高校若想培育出創(chuàng)新型人才，需將創(chuàng)新理念運用于管理模式之中，以此設(shè)立一套創(chuàng)新型管理模式。

二、創(chuàng)新理念下高校教學(xué)管理改革的意義

1高校教育教學(xué)中創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.1高校教育教學(xué)方面

目前，高校教育教學(xué)并沒有脫離傳統(tǒng)教育模式，與創(chuàng)新型教育的實施有一定的沖突。我國高校長期實施傳統(tǒng)的灌輸式教育教學(xué)模式，忽視了學(xué)生創(chuàng)新觀念和意識的培育，致使學(xué)生局限于掌握大量理論知識，而難以發(fā)明創(chuàng)造新事物。高校實踐教學(xué)普遍薄弱，盡管有進行創(chuàng)新的實踐教學(xué)課，但基本都屬于形式化。實踐教學(xué)教師對學(xué)生的實踐能力不夠重視，未能給予很好的指導(dǎo)和有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高校對于創(chuàng)新教育教學(xué)缺乏足夠重視，沒有相應(yīng)的制度保障。創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，多數(shù)高校缺少專業(yè)指導(dǎo)教師，科技創(chuàng)新氛圍不夠濃，學(xué)生參與面窄、機會少，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動難以深入。

1.2學(xué)生創(chuàng)新觀念方面

高校許多學(xué)生對科技創(chuàng)新具有積極主動的態(tài)度，但創(chuàng)新能力不夠，實踐的勇氣和能力不足；缺乏創(chuàng)新的毅力，在實踐中碰到困難就會選擇放棄；不具備科技創(chuàng)新所必需的觀察力，缺少思維能力、邏輯能力、發(fā)散能力等創(chuàng)新方面的培養(yǎng)和鍛煉。制約高校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展因素頗多。創(chuàng)新意識薄弱，主動創(chuàng)新精神缺乏；思維活躍，而思維方式不夠創(chuàng)新；學(xué)生思維夠敏捷，但知識面寬度不夠，知識的吸收是獨立的、互不相關(guān)的；思考問題缺乏靈活性、全面性和深度；處理問題的方法都類似，缺乏新意和突破，體現(xiàn)在言語、作業(yè)、試卷、論文中；毅力不足，面對困難和挫折，很難堅持下去。

2提高高校創(chuàng)新教育教學(xué)的建議

創(chuàng)新是社會發(fā)展和進步的基礎(chǔ)，是知識經(jīng)濟時代對人才的基本要求。高校教育教學(xué)必須走深化改革的創(chuàng)新之路，堅持與時俱進、更新觀念、創(chuàng)新制度，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，更是高校改革與發(fā)展的必然選擇。教育教學(xué)創(chuàng)新是高校改革的核心內(nèi)容，但目前存在著教育教學(xué)手段和模式普遍雷同，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴重脫節(jié)，過于行政化，對學(xué)生創(chuàng)新能力未給予足夠關(guān)注等問題普遍存在，導(dǎo)致高校教育教學(xué)創(chuàng)新的實施受到極大阻礙。

摘要：

對小學(xué)教育的教學(xué)管理模式進行創(chuàng)新，是提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要前提。隨著新課標的改革與不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式已無法滿足學(xué)生與時代的發(fā)展需求，為了順應(yīng)時代的進步，就必須有針對性的對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，并通過健全管理制度、完善教學(xué)環(huán)境等措施加強教學(xué)管理。本文將對小學(xué)教育的教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與策略展開探討與研究。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；創(chuàng)新；教學(xué)管理；策略；

一、引言

在小學(xué)的教育過程中，加強教學(xué)管理是整個小學(xué)階段中一項十分重要的工作，教師作為小學(xué)教育的管理者，除了要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中時刻遵守校紀校規(guī)之外，還應(yīng)加強“育人”管理，即教導(dǎo)學(xué)生如何做人與做事，務(wù)必培育出德智體美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，且對國家與社會有所貢獻的人才。因此，有效提升小學(xué)教育中的教學(xué)管理策略至關(guān)重要。

二、教師應(yīng)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教學(xué)管理體制

摘要：研究高等職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新，旨在提升高職教育管理質(zhì)量，促進高職教育管理工作發(fā)展。創(chuàng)新高職教育管理模式，需要高職院校正確認識教育管理模式創(chuàng)新的必要性，深入剖析高職教育管理模式創(chuàng)新的阻礙問題，以問題為突破口，實施革新管理理念、完善管理結(jié)構(gòu)、加強過程管理等策略，創(chuàng)新高職教育管理模式。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；管理模式；創(chuàng)新

一、高等職業(yè)教育管理模式創(chuàng)新的必要性

（一）時代建設(shè)需要

創(chuàng)新高職教育管理模式，是時代建設(shè)需求。近年來，我國高職教育大規(guī)模發(fā)展，國家強調(diào)素質(zhì)教育推進與教育改革深化。高職教育是高等教育的重要組成部分，大力發(fā)展高職教育，創(chuàng)新高職教育管理，能夠有效推動時代建設(shè)進程加快。高等職業(yè)院校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這類人才在國家各項工作發(fā)展中占據(jù)重要地位，能夠促進時代高效建設(shè)。而高職院校革新教學(xué)管理模式，可以加強教學(xué)管理工作，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，成為時代進步需要的應(yīng)用型人才。因此，高等職業(yè)教育的管理模式創(chuàng)新，能夠滿足時代建設(shè)發(fā)展需求。

（二）高職發(fā)展需要

創(chuàng)新高職教育管理模式，是高職院校的發(fā)展需要。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展背景下，我國高職教育在高等教育中的地位不斷提升，院校之間的競爭越發(fā)激烈，需要高職院校積極借鑒普通高校教育改革經(jīng)驗與發(fā)達國家教育經(jīng)驗，革新教學(xué)管理工作，才能有效提升自身競爭實力，滿足自身在新時期的生存發(fā)展需求。因此，高職院校需要將高職教育管理創(chuàng)新作為改革工作重點，積極構(gòu)建新型教育管理體制，以有效教育管理把握院校進步發(fā)展的核心要素，提升院校整體教學(xué)質(zhì)量，有效應(yīng)對激烈的市場競爭，促進院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

第一篇：創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)管理

一、目前小學(xué)教學(xué)管理模式中存在的問題

1.重知識輕德育。

德育在多彩的中華文明中始終占據(jù)重要地位，但在應(yīng)試教育的今天，小學(xué)教學(xué)管理一直以學(xué)生的學(xué)科成績及高升學(xué)率作為教學(xué)成效的指標，大多數(shù)老師和家長看重的是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視孩子品德、技能的培養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)里，德、體、美等課程的地位，遠沒有語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的地位高，而且很容易被語文、數(shù)學(xué)、英語所取代。學(xué)生高分低能、高分低德的現(xiàn)象越來越嚴重，更無從談起學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2.教師的教學(xué)理念有待進一步提高。

教師的教學(xué)理念直接決定著教學(xué)質(zhì)量。目前，有很多小學(xué)教師，還一直沿用老的灌輸式的教育教學(xué)方式，忽視對高新技術(shù)的運用和教育教學(xué)創(chuàng)新，只看重能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的知識，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生對新事物的探索和學(xué)習(xí)的精神。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教師對于信息技術(shù)課程的開展卻遠遠跟不上時代的發(fā)展，認為信息技術(shù)課程可有可無，即使開設(shè)了信息技術(shù)課程，也只是為了應(yīng)付所謂的素質(zhì)教育需要，沒有給予其作為一門基礎(chǔ)課應(yīng)有的重視。

3.考核制度嚴重阻礙了教師全新教學(xué)思路的開拓。

［摘要］教學(xué)管理部門的存在對高校順利開展教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升服務(wù)師生的水平具有重要意義。隨著我國高等教育體制改革持續(xù)向縱深發(fā)展，高等教育事業(yè)面臨的形勢發(fā)生了很多變化，給教學(xué)管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)新高校教學(xué)管理勢在必行。本文從高校行政管理和學(xué)術(shù)管理兩個層面出發(fā)，探討高校教學(xué)管理的創(chuàng)新途徑，認為二者既各有側(cè)重又相互配合，只有形成合力才能開創(chuàng)高校教學(xué)管理創(chuàng)新的良好局面。

［關(guān)鍵詞］高校教學(xué)管理;教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新

一、高校創(chuàng)新教學(xué)管理的意義

高校教學(xué)管理的創(chuàng)新，離不開教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)資源的優(yōu)化。這兩者使高校教學(xué)工作得以順利開展，從而培育出更加適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(一)推進素質(zhì)教育的要求

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段已不適應(yīng)新形勢的要求。高校必須更新觀念，優(yōu)化教學(xué)管理，以此提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在此過程中，教學(xué)改革是一項重要內(nèi)容。因此，在實行教學(xué)改革的同時，教學(xué)管理工作必須與時俱進，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。

(二)推進教學(xué)改革的要求