[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)水平的提高，人們對(duì)于醫(yī)院管理水平的要求也越來越高，特別是醫(yī)院病案信息的建設(shè)與管理方面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)活躍，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，醫(yī)院面臨著生存與發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)，為此，醫(yī)院要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，首先就要加強(qiáng)病案信息管理技術(shù)的應(yīng)用，以此來提高醫(yī)院整體的管理水平。因此，本文對(duì)醫(yī)院管理中病案信息管理技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析與研究。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)院管理；病案信息；管理技術(shù)；技術(shù)應(yīng)用

在現(xiàn)階段，雖然我國(guó)醫(yī)院的整體管理水平都得到了很大的提升，但仍舊有一部分醫(yī)院在發(fā)展建設(shè)的過程中沒有充分認(rèn)識(shí)到病案信息管理對(duì)提升醫(yī)院整體管理水平的重要性，也沒有將病案信息管理技術(shù)充分的應(yīng)用到醫(yī)院管理的整個(gè)過程中。病案信息不僅是患者的病情記錄或醫(yī)療數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)信息庫(kù)，而且是醫(yī)院的寶貴財(cái)富，是挽救人民生命的寶庫(kù)。它可以真實(shí)的反映患者的實(shí)際情況，同時(shí)也能夠?yàn)獒t(yī)院后續(xù)的研究提高科學(xué)的參考依據(jù)，提高醫(yī)院的服務(wù)水平，在醫(yī)療改革中發(fā)揮作用。因此，為了有效改善我國(guó)目前緊張的醫(yī)患關(guān)系，提升醫(yī)院管理水平，首先就要對(duì)病案信息管理技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究。

1醫(yī)院管理中病案信息管理技術(shù)在應(yīng)用過程中存在的問題

1.1病案協(xié)調(diào)機(jī)制尚不完善

病案信息管理技術(shù)是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的技術(shù)，它不僅影響著醫(yī)院各部門之間的有效溝通，同時(shí)也在一定程度上影響著各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)工作[1]。由于醫(yī)院內(nèi)部的部門設(shè)置數(shù)量較多，且交錯(cuò)復(fù)雜，再加上部分醫(yī)院內(nèi)部的協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)不夠完善，因此就導(dǎo)致各個(gè)部門之間的信息存在著一定的獨(dú)立性與單一性，嚴(yán)重缺乏有效的溝通與交流，從而導(dǎo)致醫(yī)院內(nèi)部無(wú)法形成完整的協(xié)調(diào)機(jī)制。

1.2缺乏病案信息管理技術(shù)的學(xué)科帶頭人

【摘要】目的分析衛(wèi)生信息管理專業(yè)實(shí)習(xí)中，增加臨床科室教學(xué)實(shí)習(xí)的價(jià)值。方法沈陽(yáng)市兒童醫(yī)院2018年1月至2019年1月收治了42名衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生，按照不同大綱實(shí)習(xí)分組，將傳統(tǒng)大綱實(shí)習(xí)者，作為B組（n=21）；將增加臨床科室大綱教學(xué)實(shí)習(xí)者，作為A組（n=21）；對(duì)比兩組學(xué)生的實(shí)習(xí)考試成績(jī)。結(jié)果與B組比較實(shí)習(xí)考核成績(jī)，具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。結(jié)論衛(wèi)生信息管理專業(yè)實(shí)習(xí)中，增加臨床科室教學(xué)實(shí)習(xí)，可提高學(xué)生的實(shí)習(xí)考核成績(jī)，使其掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)、工作內(nèi)容、職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生信息管理專業(yè)；實(shí)習(xí)；臨床科室教學(xué)

衛(wèi)生信息管理專業(yè)，屬于新型綜合邊緣學(xué)科，可適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院信息技術(shù)的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，使衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)、管理學(xué)相關(guān)知識(shí)、信息學(xué)相關(guān)知識(shí)、理論方面的知識(shí)等。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前實(shí)習(xí)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的學(xué)科知識(shí)聯(lián)合起來，應(yīng)用到現(xiàn)代醫(yī)院建設(shè)、管理工作中，所以利于學(xué)生及早適應(yīng)崗位工作[1]。本文將衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，評(píng)價(jià)增加臨床科室教學(xué)實(shí)習(xí)、傳統(tǒng)大綱實(shí)習(xí)的效果。

1資料與方法

1.1一般資料：將我院2018年1月至2019年1月，期間收治的42名衛(wèi)生信息管理專業(yè)學(xué)生，按照是否增加臨床科室實(shí)綱實(shí)習(xí)分組，分為B組、A組，每組均為41名。所有學(xué)生均為統(tǒng)招生、女性，A組年齡為18~22歲，中位年齡為（20.6±2.3）歲。B組年齡為20~22歲，中位年齡為（21.2±2.5）歲。A組和B組的相關(guān)數(shù)據(jù)相對(duì)比差異不存在，P＞0.05。

1.2方法：醫(yī)院方面需構(gòu)建醫(yī)務(wù)處、病案統(tǒng)計(jì)科、臨床科室，保證兩組帶教人員的溝通能力、表達(dá)能力，帶教人員崗前接受培訓(xùn)7d。1.2.1B組實(shí)行傳統(tǒng)大綱實(shí)習(xí)，均結(jié)合病案統(tǒng)計(jì)科內(nèi)部實(shí)習(xí)方案輪轉(zhuǎn)。1.2.2A組增加臨床科室教學(xué)實(shí)習(xí)，初診病案教學(xué)2個(gè)月，病案供應(yīng)教學(xué)2個(gè)月，病案整理教學(xué)2.5個(gè)月，病案編碼教學(xué)2.5個(gè)月、統(tǒng)計(jì)組教學(xué)2.5個(gè)月。帶教教師均需結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃的組織教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括：病案建立、病案供應(yīng)、病案整理、病案編目、病案統(tǒng)計(jì)、病案隨診。臨床科室實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)協(xié)助帶教教師應(yīng)做好查房、病案整理、各類化驗(yàn)結(jié)果歸檔等工作，并及時(shí)將相關(guān)工作情況上報(bào)主管醫(yī)師。然后，在帶教教師的指導(dǎo)下，制作報(bào)表、科室醫(yī)療工作流程及職責(zé)、了解相關(guān)疾病的診療方法及技巧。此外，需協(xié)助帶教教師進(jìn)行門診復(fù)查資料收集、整體、統(tǒng)計(jì)等工作，加強(qiáng)和患者、患者家屬的溝通，實(shí)行報(bào)告統(tǒng)計(jì)、科室設(shè)備維護(hù)、文檔管理等工作。

1.3觀察內(nèi)容：對(duì)比兩組學(xué)生實(shí)習(xí)考核成績(jī)，總分100分，其中工作態(tài)度、考勤、規(guī)章制度、實(shí)習(xí)任務(wù)完成的分值均為5分；病案整理歸檔的分值為30分；科室常見疾病診療知識(shí)、醫(yī)療數(shù)據(jù)整理分析、查房輔助工作、使用及維護(hù)臨床科室設(shè)備的分值分別為：20分、10分、10分、10分。

摘要：通過對(duì)部分高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等教育基本情況進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育現(xiàn)狀，并對(duì)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育發(fā)展提出有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)；高等醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)

2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)和規(guī)范健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展的指導(dǎo)意見》及《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中對(duì)加強(qiáng)健康醫(yī)療（衛(wèi)生）信息化復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)的要求，使得衛(wèi)生信息化人才能力培養(yǎng)得以強(qiáng)化。高等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)作為衛(wèi)生信息化人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，以提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，縮小人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的差距。本文通過調(diào)查部分高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教學(xué)情況，總結(jié)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育現(xiàn)狀，并對(duì)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育發(fā)展提出建議。

1研究對(duì)象

在宏觀了解全國(guó)高校醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)設(shè)置情況的基礎(chǔ)下，根據(jù)專業(yè)開設(shè)時(shí)間，從東北、華東、華中、華南、西南等地域選取9所高等醫(yī)學(xué)院校，分別是中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、西南醫(yī)科大學(xué)、遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院。以這些醫(yī)學(xué)院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，分析醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育現(xiàn)狀。

2醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)經(jīng)過三十余年的發(fā)展，從無(wú)到有、從小到大，形成目前以本科教育為主體，向下涵蓋專科教育，向上發(fā)展為碩士、博士研究生教育的多層次教育體系[1]。

【摘要】目的傳統(tǒng)紙質(zhì)病案回收、存儲(chǔ)與提供在應(yīng)用過程中不能滿足醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與需求，建立數(shù)字化病案管理模式，對(duì)實(shí)現(xiàn)病案信息共享，提高病案信息的利用率具有積極的推動(dòng)作用。方法通過對(duì)傳統(tǒng)病案管理模式存在問題進(jìn)行分析，我院2011年建立數(shù)字影像病案管理系統(tǒng)，2014年隨著我院信息系統(tǒng)不斷完善，遵循節(jié)約制作成本原則，對(duì)數(shù)字影像病案管理信息平臺(tái)優(yōu)化升級(jí)，制訂規(guī)章制度規(guī)范病案管理流程。結(jié)果影像病案管理系統(tǒng)解決了紙質(zhì)病案保存、利用、信息安全、數(shù)據(jù)共享等問題，病案復(fù)印及借閱服務(wù)量逐年增加，2011—2017借閱量從1．35萬(wàn)份增至11．17萬(wàn)份，平均增長(zhǎng)速度為59．65%。結(jié)論我院建立及優(yōu)化病案數(shù)字化管理信息平臺(tái)，很好地解決了歷史病案的存儲(chǔ)與利用問題，充分提升了醫(yī)院現(xiàn)有住院病案資源的服務(wù)能力及服務(wù)效率。

【關(guān)鍵詞】病案數(shù)字化;管理系統(tǒng);應(yīng)用;分析

傳統(tǒng)紙質(zhì)病案回收、存儲(chǔ)與提供在應(yīng)用過程中不能滿足醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展與需求，數(shù)字化病案的開發(fā)和應(yīng)用研究已成為病案信息管理發(fā)展的主要趨勢(shì)。數(shù)字化病案管理模式的建立，是信息化條件下新病案管理模式的標(biāo)志，對(duì)實(shí)現(xiàn)病案信息共享，提高病案信息的利用率具有積極的推動(dòng)作用。“病案數(shù)字化”就是將紙質(zhì)病案轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可以識(shí)別的信息形式給予保存。《中華人民共和國(guó)檔案法實(shí)施辦法》(1998年)第四章第二十一條中規(guī)定:“各級(jí)各類檔案館要逐步實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化。提供利用的檔案應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)以縮微品和其他復(fù)制形式的檔案，載有檔案收藏單位法定代表人的簽名或印章標(biāo)記的(院長(zhǎng)印章)，具有與檔案原件同等的法律效力。”其為數(shù)字化病案提供了法律依據(jù)［1］。我院2011年5月啟動(dòng)數(shù)字影像病案管理系統(tǒng)，標(biāo)志著我院已建立信息化條件下新的病案管理模式、病案存儲(chǔ)模式、病案借閱模式，目前已完成1986—2017年約97萬(wàn)份在檔紙質(zhì)病案的數(shù)字化建檔工作。數(shù)字影像病案制作以圖片形式存儲(chǔ)影像化紙質(zhì)病案，該方案的實(shí)施開創(chuàng)了我省地州級(jí)醫(yī)院病案管理的新模式，同時(shí)為下一步開展電子病案奠定了基礎(chǔ)。

1資料與方法

1．1資料來源

我院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研和預(yù)防保健為一體的現(xiàn)代化綜合型三級(jí)甲等醫(yī)院，實(shí)際開放床位數(shù)1500余張，年出院人數(shù)近7萬(wàn)人次，擁有比較完善的醫(yī)院信息系統(tǒng)。資料來源于我院數(shù)字影像病案管理信息系統(tǒng)、HIS信息系統(tǒng)、LIS信息系統(tǒng)、病案統(tǒng)計(jì)信息管理系統(tǒng)。所有出院病案均按醫(yī)院統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按病案管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。

1．2方法

【摘要】《內(nèi)科學(xué)概論》是衛(wèi)生信息管理專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)課程，其內(nèi)容多而抽象，學(xué)時(shí)少，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果，筆者多年來一直承擔(dān)衛(wèi)生信息管理專業(yè)《內(nèi)科學(xué)概論》的教學(xué)工作，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐與思考，總結(jié)如下：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段：如多媒體教學(xué)可以圖文并茂的展示教學(xué)內(nèi)容；傳統(tǒng)教學(xué)與病例式教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)溝通工具的應(yīng)用可以為學(xué)生及時(shí)答疑解惑。教師串講每篇的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)每篇常見病、多發(fā)病有了清晰的整體的認(rèn)識(shí)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生理解和掌握主要內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生信息管理專業(yè)；內(nèi)科學(xué)概論；教學(xué)實(shí)踐與思考

病案信息是衛(wèi)生信息的一個(gè)重要組成部分，隨著衛(wèi)生信息化水平的不斷提升，病案信息在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中日益受到關(guān)注，逐漸成為醫(yī)院管理、醫(yī)院等級(jí)評(píng)估、臨床重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)、醫(yī)療收費(fèi)、醫(yī)保付費(fèi)、醫(yī)療糾紛處理中不可或缺的部分[1]。我校自開設(shè)衛(wèi)生信息管理專業(yè)（病案管理方向）以來，為首都城市和農(nóng)村輸送了大批高層次病案專業(yè)人才，該專業(yè)涉及多個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，包括醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等[2]。目前，我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)設(shè)置的臨床醫(yī)學(xué)課程共有6門，其中《內(nèi)科學(xué)概論》為該專業(yè)的必修課之一，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)該課程學(xué)時(shí)相對(duì)較少，50學(xué)時(shí)，疾病種類很多，如果只講疾病的概況，學(xué)生對(duì)疾病就會(huì)一知半解，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減少，課堂效果不佳；作為臨床課程沒有醫(yī)院見習(xí)，學(xué)生對(duì)疾病的感性認(rèn)識(shí)少，學(xué)習(xí)起來興趣也差。筆者多年來一直承擔(dān)衛(wèi)生信息管理專業(yè)《內(nèi)科學(xué)概論》的教學(xué)工作，面對(duì)學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以及提高教學(xué)效果等問題，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐與思考，總結(jié)如下。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)

衛(wèi)生信息管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要分配在醫(yī)院的病案統(tǒng)計(jì)科從事病案的收集、整理、供應(yīng)、保存、編碼以及統(tǒng)計(jì)等工作[3]，特別是編碼工作，與臨床疾病的關(guān)系相當(dāng)密切，因此，了解臨床疾病的特點(diǎn)，熟悉疾病的名稱尤為關(guān)鍵。《內(nèi)科學(xué)概論》課程設(shè)置的教學(xué)目的是使學(xué)生了解內(nèi)科臨床疾病的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)槭歉耪摚浣虒W(xué)內(nèi)容不宜“精深”，所涉及的范圍和內(nèi)容要廣泛，但內(nèi)容展開程度方面要有所限制。因此，在教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)介紹內(nèi)科臨床疾病的概念、臨床表現(xiàn)、診斷和治療原則，對(duì)于其發(fā)病機(jī)制、具體治療等較深的醫(yī)學(xué)內(nèi)容不進(jìn)行細(xì)講。如果像培養(yǎng)臨床醫(yī)師那樣過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，從病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷到治療等面面俱到，是不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)講完這些內(nèi)容的，即使有些疾病的內(nèi)容能夠勉強(qiáng)講完，但不能講得深入、透徹，以致學(xué)生不能完全理解，對(duì)所要求的內(nèi)容也就掌握不牢固，在實(shí)際教學(xué)中，選擇每篇中的常見病、多發(fā)病的章節(jié)進(jìn)行講授，并就其重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解、講透，學(xué)生理解了所講內(nèi)容，既能參與到教學(xué)過程中，也增加了師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2多種教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1多媒體教學(xué)

一、主要工作指標(biāo)

1、發(fā)現(xiàn)并規(guī)范治療活動(dòng)性肺結(jié)核患者408例；

2、全縣非結(jié)防機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)報(bào)告肺結(jié)核或疑似肺結(jié)核患者轉(zhuǎn)診追蹤總體到位率達(dá)90%;

3、全縣涂陽(yáng)肺結(jié)核患者密切接觸者篩查率達(dá)95%以上；

4、全縣新涂陽(yáng)肺結(jié)核患者治愈率92%;

5、全縣轉(zhuǎn)入患者到位信息反饋率90%；

6、督導(dǎo)完成率95%；

【摘要】目的：通過對(duì)開展日間手術(shù)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，探索日間手術(shù)工作管理機(jī)制，以期對(duì)日間手術(shù)的規(guī)范化發(fā)展及管理提供參考。方法：采用網(wǎng)絡(luò)問卷對(duì)49所醫(yī)療機(jī)構(gòu)日間手術(shù)質(zhì)量與安全管理制度建設(shè)與實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，包括患者、醫(yī)師和病種/術(shù)式等準(zhǔn)入管理、麻醉評(píng)估管理、日間手術(shù)病歷管理、臨床路徑管理、出院后隨訪管理、醫(yī)療質(zhì)量安全管理等制度建設(shè)情況和日間手術(shù)的發(fā)展困境等問題。結(jié)果：49所醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展日間手術(shù)的管理機(jī)制和制度建設(shè)情況不均勻，需加強(qiáng)科學(xué)化和同質(zhì)化。結(jié)論：日間手術(shù)快速發(fā)展階段需探討推動(dòng)日間手術(shù)開展的管理機(jī)制，研究制定保障日間手術(shù)規(guī)范化發(fā)展的制度和標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)改進(jìn)日間手術(shù)的醫(yī)療質(zhì)量，不斷提高日間手術(shù)的醫(yī)療服務(wù)水平。

【關(guān)鍵詞】日間手術(shù)；管理機(jī)制；質(zhì)量安全；規(guī)范化發(fā)展

國(guó)家發(fā)布了一系列政策在不斷推動(dòng)日間手術(shù)服務(wù)模式的創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)日間手術(shù)正處于快速發(fā)展階段。2022年國(guó)家衛(wèi)生健康委整合第一批、第二批日間手術(shù)術(shù)式，推薦了日間手術(shù)術(shù)式708個(gè)，較2016年增加了7.85倍。在快速發(fā)展初期，需要以質(zhì)量與安全為核心，不斷完善日間手術(shù)管理的制度建設(shè)。本文通過2020年國(guó)家衛(wèi)生健康委醫(yī)院管理研究所開展的醫(yī)療機(jī)構(gòu)日間手術(shù)質(zhì)量與安全管理制度建設(shè)狀況的實(shí)證調(diào)研，探討日間手術(shù)服務(wù)模式規(guī)范化發(fā)展的管理要點(diǎn)。

1對(duì)象與方法

采用方便抽樣調(diào)查，選取了49所三級(jí)甲等公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式調(diào)查醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展日間手術(shù)的開展情況。在問卷收集中，因各醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在數(shù)據(jù)收集的客觀困難，每題完成率有所差別，各項(xiàng)收集問題以實(shí)際完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)分析主要采用構(gòu)成比、率的計(jì)算。

2結(jié)果

2.1基本情況

摘要：當(dāng)前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)層次較全，專業(yè)特色不明顯；專業(yè)歸屬類別較多，培養(yǎng)方向差異明顯；課程體系各具特色，標(biāo)準(zhǔn)化程度不足的問題。與之相較，發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有完善的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和形式多樣的專業(yè)教育，擁有多種培養(yǎng)路徑，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。借鑒國(guó)際化醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)各高校應(yīng)該通過多種方式搭建大數(shù)據(jù)與醫(yī)學(xué)有效結(jié)合的平臺(tái)，提升培養(yǎng)層次，拓寬學(xué)科交叉融合的廣度及范圍，通過高校之間聯(lián)合培養(yǎng)，擴(kuò)大人才培養(yǎng)范圍。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)；教育層次；課程設(shè)置；專業(yè)特色；專業(yè)歸屬；課程體系

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展以及醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，為我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教育的發(fā)展提供了契機(jī)，也對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。我國(guó)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)80年代，專業(yè)開設(shè)之初，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在專業(yè)目標(biāo)相近、課程設(shè)置雷同〔1〕等問題。而發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)已有近百年的歷史，形成了多層次、全方位、比較完整的人才培養(yǎng)體系，并且能夠?qū)⑿l(wèi)生信息化的成果運(yùn)用于臨床診療、戰(zhàn)略規(guī)劃、患者管理、運(yùn)營(yíng)管理、培訓(xùn)與研究等方面。學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提升國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教育水平，才能更好地完成大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育使命。

一、國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)分析

（一）培養(yǎng)層次較全，專業(yè)特色不明顯

國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教育主要為全日制教育，分四個(gè)層次———專科教育、本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育，培養(yǎng)層次較全。專科層次的專業(yè)名稱為“衛(wèi)生信息管理”，主要在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)，共31所。開設(shè)本科層面醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教育的院校共計(jì)52所〔2〕，專業(yè)名稱為“醫(yī)學(xué)信息學(xué)/生物信息學(xué)”“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)、藥學(xué)方向）”，學(xué)制4-5年，授予管理學(xué)、理學(xué)學(xué)位或醫(yī)學(xué)學(xué)位；開設(shè)“醫(yī)學(xué)信息工程”的院校有32所，學(xué)制四年，授予工學(xué)學(xué)位。碩士研究生培養(yǎng)的研究方向較多，主要有醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向、醫(yī)院管理方向、醫(yī)藥信息管理方向、醫(yī)學(xué)信息管理方向，學(xué)制2-3年，包括學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士?jī)煞N，分別授予管理學(xué)碩士、醫(yī)學(xué)碩士、圖書情報(bào)專業(yè)碩士、工學(xué)碩士、公共衛(wèi)生管理專業(yè)碩士。招收院校共計(jì)64所。開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)博士研究生教育的有7所高校，其中4所院校為醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向，博士研究生學(xué)位類別為管理學(xué)博士和醫(yī)學(xué)博士。由于醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)本身固有的綜合性和交叉性，我國(guó)目前開展醫(yī)學(xué)信息管理本科教育的大多為醫(yī)藥類院校和綜合類院校。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)信息管理本科階段人才培養(yǎng)起源于醫(yī)學(xué)圖書館學(xué)，并且為了與圖書情報(bào)專業(yè)碩士培養(yǎng)方向一致，較多高校將圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)作為醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。真正結(jié)合醫(yī)學(xué)、醫(yī)療大數(shù)據(jù)的專業(yè)特色鮮明的人才教育成果并不多見。

（二）專業(yè)歸屬類別較多，培養(yǎng)方向差異明顯