一、應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育的問題

近年來，應(yīng)用型本科院校認識到人文素質(zhì)教育的重要性，投入了大量的精力來進行人文素質(zhì)教育，效果十分明顯。但由于各種因素的制約，很多高校人文素質(zhì)教育差強人意，并不能滿足學(xué)生的實際需要，主要存下以下問題：

1.人文素質(zhì)課程課時有限

應(yīng)用型本科院校在人文素質(zhì)課程建設(shè)上進行了不斷的探索。實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育特色的表現(xiàn)，是其教學(xué)改革的核心，只能不斷的加強不能削弱，由于總課時的制約，人文素質(zhì)課程課時受到很大局限。而且隨著知識更新速度的加快，越來越多的新知識不斷進入大學(xué)課堂，需要大學(xué)生學(xué)習和掌握，這勢必壓縮人文課程的課時，很多應(yīng)用型本科院校的人文類課程課時僅僅占到總課時四分之一不到。

2.人文素質(zhì)教育的內(nèi)容簡單、方式單一

縱觀應(yīng)用型本科院校開設(shè)的人文素質(zhì)課程，除了思想政治課程列入必修之外，其它人文類課程大多歸為選修課之類，選修課往往是大班授課，動輒幾百人一起上課。對于學(xué)生而言，無論從重視程度、授課效果、學(xué)習興趣等來看，選修課的效果都差強人意。而且人文選修課成績一般不列入獎學(xué)金的考核范圍，學(xué)生在選修課中遲到、早退、玩手機、曠課的現(xiàn)象十分普遍。盡管有一些應(yīng)用型本科院校通過開設(shè)人文講壇、舉辦專家講座等形式來對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，也經(jīng)常舉辦書畫展、攝影展等活動，激發(fā)學(xué)生的人文興趣，但這些活動數(shù)量少、組織不力，效果差強人意。

3.人文素質(zhì)教育效果不高

一、應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）掌握專業(yè)核心技能

應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)樹立以能力為本位，專業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)目標，要求學(xué)生能夠在社會文化環(huán)境、市場環(huán)境中掌握產(chǎn)品設(shè)計、制造、開發(fā)及市場推廣的一般知識和組織管理原則，具有解決專業(yè)問題的綜合能力。該專業(yè)學(xué)生先后經(jīng)過專業(yè)理論的學(xué)習，基礎(chǔ)繪畫的強化，三大構(gòu)成的提升，設(shè)計軟件的訓(xùn)練，設(shè)計思維的引導(dǎo)，產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計，產(chǎn)品模型的制作等一整套從理論到實踐的訓(xùn)練，培養(yǎng)具有較強的草圖表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計、模型制作、產(chǎn)品制造與生產(chǎn)等專業(yè)核心技能，最終能在企事業(yè)單位從事產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)工作。掌握專業(yè)核心技能，是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生就業(yè)之根本。

（二）強調(diào)學(xué)以致用的能力

應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才,重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力而非發(fā)現(xiàn)新知的能力，這是其區(qū)別于學(xué)術(shù)型院校、研究型院校的關(guān)鍵之處。工業(yè)設(shè)計是工業(yè)化時代的創(chuàng)新設(shè)計，對創(chuàng)新性和應(yīng)用性要求較高。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，該專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識、技能、方法解決實際問題的能力。因此，學(xué)以致用的能力是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力。

（三）傳承地方文化、服務(wù)面向地方

工業(yè)設(shè)計是技術(shù)、藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識為社會謀取直接利益的人才，這表明應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)不僅承擔著培養(yǎng)社會、國家、業(yè)界所需的人才，給國家社會帶來直接利益，還承擔著培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展所需的人才，給地方發(fā)展帶來直接利益，集傳承者、創(chuàng)新者、服務(wù)者于一體。如何生于斯？長于斯？服務(wù)于斯？立足地方（行業(yè)）、融入地方（行業(yè)）、服務(wù)地方（行業(yè)）、共享地方（行業(yè)），成為推動地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的不可缺少的重要組成部分，是應(yīng)用型本科院校的使命與責任。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習主觀能動性

相比材料力學(xué)課程的枯燥而言，理論力學(xué)可以說是土木工程專業(yè)力學(xué)系統(tǒng)相對簡單的課程，是入門課程，而且它和大學(xué)以前學(xué)過的物理、數(shù)學(xué)結(jié)合得較緊密，學(xué)生學(xué)習起來會感到輕松一些。而材料力學(xué)則將學(xué)生帶入一個全新的世界，這個世界如果能讓學(xué)生感到精彩，他們就會學(xué)得不亦樂乎;若這個世界讓學(xué)生覺得乏味，他們就會自暴自棄。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們主動去學(xué)習就顯得非常重要。一般土木工程專業(yè)的學(xué)生在大一已學(xué)過土木工程概論，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生仍對土木工程專業(yè)的內(nèi)涵比較模糊，對材料力學(xué)在土木工程力學(xué)“家族”中的地位也不甚明了。因此，在教學(xué)過程中對緒論這部分內(nèi)容必須給予重視。然而一些教師不注重緒論的講解，僅作一些簡單的介紹，甚至一筆帶過直入正題;學(xué)生則更是不重視。筆者認為這種態(tài)度是不正確的，將嚴重影響該課程的后續(xù)學(xué)習。筆者在緒論部分的教學(xué)中，除了介紹課程的基本信息、目的要求、主要內(nèi)容外，還特別向?qū)W生介紹了課程知識的應(yīng)用前景和學(xué)習方法。應(yīng)用前景包括該課程與后續(xù)結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土、鋼結(jié)構(gòu)等課程的關(guān)系，該課程知識在建筑結(jié)構(gòu)、混凝土設(shè)計等專業(yè)課程，以及土木工程二級學(xué)科中的應(yīng)用情況等。學(xué)習方法包括如弄清基本概念———思考、觀察、讀書、實驗，注重知識獲取過程———公式推導(dǎo)，認真完成作業(yè)———理解、體會、舉一反三等。最后向?qū)W生推薦一些經(jīng)典書籍和學(xué)習網(wǎng)站，供其課外閱讀所用。

二、優(yōu)化課程，推進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

當今時代的發(fā)展，要求高層次工程技術(shù)人員必須具備堅實的力學(xué)理論基礎(chǔ)。材料力學(xué)是力學(xué)理論體系的重要環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生明確工程概念、解決實際問題方面，發(fā)揮著夯實基礎(chǔ)和啟蒙引導(dǎo)的作用。隨著高等教育的改革和發(fā)展，教育體制和課程設(shè)置以及學(xué)時分配都發(fā)生了重大變化，教學(xué)中往往出現(xiàn)教學(xué)課時不斷被壓縮、教學(xué)方法單調(diào)陳舊、實驗課程不受重視、實踐教學(xué)機會較少等問題。要解決這些問題，教學(xué)改革顯得刻不容緩。

(一)整合教學(xué)內(nèi)容，力求主次分明

材料力學(xué)課程內(nèi)容涉及范圍較廣，有固體力學(xué)、材料學(xué)、電磁學(xué)等諸多學(xué)科，因此，教學(xué)內(nèi)容必須主次分明，要抓住課程主線和重點，同時也要緊密聯(lián)系土木工程專業(yè)，做到有的放矢，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到最需要的知識。傳統(tǒng)材料力學(xué)教材的內(nèi)容體系一般為“拉壓→扭轉(zhuǎn)→彎曲→組合變形”，其規(guī)律是由簡到繁、由易到難，這種教學(xué)次序較為經(jīng)典，但也存在教學(xué)起點低、內(nèi)容重復(fù)多、課時量大等缺點。因此在教學(xué)過程中，首先應(yīng)立足于土木的房建結(jié)構(gòu)，對其各個部位進行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生將這些構(gòu)件簡化為力學(xué)模型，然后再思考這些模型的共性，對其應(yīng)力、應(yīng)變情況進行集中分析比較。比如框架結(jié)構(gòu)的柱，除了受壓以外，還受什么作用?設(shè)計柱的時候，長細比對其有什么影響?柱的截面形狀到底選哪一種才好?又比如陽臺和雨棚，除了彎曲之外，還受什么作用?如何去改善它們的受力狀態(tài)?在教學(xué)過程中遵循歸納—演繹的模式，始終抓住“外力—內(nèi)力—應(yīng)力—變形”的主線，以“內(nèi)力圖—應(yīng)力狀態(tài)—強度理論”為具體內(nèi)容，強化知識的貫通與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解各種基本變形的內(nèi)在聯(lián)系。在具體的教學(xué)內(nèi)容上，重點學(xué)習拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲和組合變形，而對超靜定、壓桿穩(wěn)定等問題可作適當?shù)暮喕＿€可結(jié)合教師的科研成果，對相關(guān)知識進行適當拓展和延伸。

(二)教學(xué)方法與手段多樣化，力求教學(xué)模式的創(chuàng)新

一、本科院校實行學(xué)分制管理的積極意義

1.有利于促進教師隊伍建設(shè)

學(xué)分管理制的開展，使學(xué)生在自主選課的同時也對老師也有挑選權(quán)，這從客觀上要求和鼓勵教師結(jié)合自己的專長，及時把科學(xué)領(lǐng)域中的最新成果介紹給學(xué)生，這就必然促使教師不斷更新已有的新知識，拓展學(xué)生更廣、更寬的視野，使教師并充分利用多種教學(xué)手段，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，擴展文化修養(yǎng)，擴大學(xué)術(shù)影響力，努力提高教學(xué)水平。這樣有利于教師競爭意識的增強和自身素質(zhì)的提高，也有利于教師隊伍建設(shè)。

2.有利于充分利用教育資源

學(xué)年制時期，大學(xué)的人、財、物優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮，部分多媒體教室、實驗室、教學(xué)儀器設(shè)備僅為少數(shù)專業(yè)的學(xué)生服務(wù)，某專業(yè)名師也局限于本專業(yè)的授課。學(xué)分管理制的實行將大大提高了教學(xué)資源的使用效率，使師資、圖書、實驗設(shè)備等一切教育資源在一個開放的環(huán)境中得到充分利用。

3.有利于發(fā)展學(xué)生的個性

在教學(xué)管理制度上采用靈活的學(xué)分管理制，可以最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個別差異。選課制的實行，學(xué)生可以跨專業(yè)、跨系自主選修最喜愛的課程，學(xué)生還可以選擇輔修第二專業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可充分發(fā)揮自己的聰明才智，多選修一些課程，并可提前畢業(yè)，從而使優(yōu)秀人才脫穎而出。學(xué)分管理制規(guī)定學(xué)分總分是學(xué)生各方面考核評獎的主要依據(jù)。學(xué)分管理制突破了以統(tǒng)一考試的成績論學(xué)生優(yōu)劣的單一評價模式，成為高校實施全面素質(zhì)教育的一種激勵機制。實踐證明，它能激勵學(xué)生追求高層次的發(fā)展價值，促進了學(xué)生潛能的開發(fā)與個性特長的發(fā)展.

一、當前我國地方性本科院校大學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.忽視詞匯教學(xué)的重要性，應(yīng)付差事。

因為地方性本科院校具有一定的局限性，其非教育部直接隸屬，而是屬于省市直屬的院校。這些院校在教學(xué)的師資以及設(shè)施配備等方面都存在著許多的不足，國家財政支持的力度也相對有限。因此在進行教學(xué)開展的時候相對落后，從而造成了對英語詞匯教學(xué)的忽略。大學(xué)英語教學(xué)始終都是高校的一項必修課程，許多的國家重點高校在開展的時候還相對有效，但是落實到地方院校的頭上就會造成重視程度大打折扣。這些院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對英語教學(xué)缺乏重視，認為只是一門大學(xué)必修課程，完成教學(xué)任務(wù)就算交差，所以往往都是按照課本內(nèi)容照本宣科的進行講解，真正的培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容卻一點都沒有體現(xiàn)出來。

2.教師的整體教學(xué)水平不高，專業(yè)素質(zhì)較低。

目前，多數(shù)的地方性院校在教師的師資隊伍配備與建設(shè)上還是比較欠缺的。一方面教師自身的專業(yè)素質(zhì)較低，另一方面則因為相關(guān)部門對人才的配備也比較缺乏，最主要的是缺乏支持的力度，所以必然會嚴重的影響學(xué)生學(xué)習英語詞匯的整體能力。地方性本科院校教師的英語專業(yè)水平不夠，會造成自身掌握的英語詞匯有限，對于英語詞匯教學(xué)的重要性也無從感知。這些教師可能只按照教學(xué)要求進行書本講解，而對于課后的詞匯也只是進行朗讀就草草了事，起不到加深學(xué)生記憶和理解的作用。

3.少有的詞匯教學(xué)方法枯燥，教學(xué)質(zhì)量低。

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，部分地方性本科院校開始逐步的重視英語詞匯的教學(xué)，但是選擇的教學(xué)方法相對單一和枯燥，造成了教學(xué)質(zhì)量的低下。有的地方院校甚至認為讓學(xué)生重視英語詞匯學(xué)習，就必須要對單詞進行死記硬背，完全忽略記憶的規(guī)律，這就造成學(xué)生形成較為嚴重的學(xué)習排斥感，對英語教學(xué)感到枯燥乏味，同時也不能夠有效的記憶單詞。即便個別學(xué)生通過這種方式記住了一些詞匯，可是學(xué)生對詞匯的具體用法等都一無所知，這樣就起不到教學(xué)應(yīng)該有的作用。

一、新建本科院校加強學(xué)風建設(shè)的重要性

（一）學(xué)風建設(shè)是新建本科院校的育人之本

學(xué)風建設(shè)是師生在長期的教學(xué)相長過程中，在治學(xué)目的、學(xué)習態(tài)度，學(xué)習方法方面逐步形成具有特色的精神傾向和文化氛圍，是人才培養(yǎng)的客觀要求和根本任務(wù)。沒有好的學(xué)風，辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量就不會高，更難以展示出教育成果和辦學(xué)效果，無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。科學(xué)發(fā)展觀要求教育要以人為本，以人為本就要求高校要采取多項措施，大力開展學(xué)風建設(shè)活動。只有加強學(xué)風建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能辦人民滿意的大學(xué)，實現(xiàn)教育使命。

（二）學(xué)風建設(shè)是新建本科院校的發(fā)展之本

要創(chuàng)建一流的大學(xué)，就要有一流的學(xué)風。高校要想長久的發(fā)展下去，必須高度重視學(xué)風建設(shè)，在教與學(xué)的過程中，把治學(xué)精神和學(xué)習態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生積極進取，健康向上，不斷提高教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)能力，促進學(xué)生順利就業(yè)，才能不斷提高新建本科院校在社會上的地位和知名度，保證入學(xué)率，讓家長和學(xué)生放心，持續(xù)發(fā)展。

二、新建本科院校學(xué)風建設(shè)的現(xiàn)狀及成因分析

（一）社會：發(fā)展快速，沖擊高校，影響學(xué)生形成正確的價值觀

一、工商管理專業(yè)英語課程設(shè)置存在的問題

1.教學(xué)方法單一。

英語應(yīng)用能力的提高是一個聽、說、讀、寫全方位提升的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，大多以教師授課為主，重在講解專業(yè)詞匯、語法構(gòu)成和翻譯段落，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，忽略了聽、說與寫作方面技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，很容易使學(xué)生把專業(yè)英語學(xué)習作為基礎(chǔ)英語學(xué)習的延伸，以通過考試為目的而忽視聽、說、寫、譯等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是造成專業(yè)英語學(xué)習困難，教學(xué)成效不顯著的一個重要原因。

2.教學(xué)內(nèi)容也較為單一。

過往教學(xué)實踐中，教學(xué)資料基本以專業(yè)閱讀教材為主，課堂的延展性差，同時，教材難度偏大，具有詞匯量大、長難句子多、專業(yè)術(shù)語多的特點，適合用于讀寫能力的訓(xùn)練，對聽說能力的貢獻不大。

3.學(xué)生英語能力水平并不整齊劃一。

工商管理專業(yè)英語課開設(shè)在第五學(xué)期，經(jīng)過兩年的大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習，學(xué)生的英語能力在各方面較高中時都有所提高，但學(xué)生的英語水平仍然參差不齊，這就決定了統(tǒng)一的教學(xué)要求難以取得一致的效果。

一、新建本科院校科研管理中出現(xiàn)的問題

（一）科研人員的管理問題

科研人員是科學(xué)研究的執(zhí)行者和生命源，科研人員的能力、素質(zhì)與意識決定著學(xué)校科學(xué)研究的數(shù)量與質(zhì)量。新建本科院校中，一部分科研人員認為科研是一項耗時費力的工作，沒有實際利益，功利化現(xiàn)象嚴重；一部分科研人員缺乏科研方法，沒有系統(tǒng)的科研理論，找不到自身的科研方向；一部分科研人員缺乏一定的合作意識，單干蠻干現(xiàn)象嚴重，相互之間看作是競爭關(guān)系。針對這些問題，校方應(yīng)該加強對科研人員的管理，制定切實可行的科研績效評價體系，為科研人員搭建更多的展現(xiàn)科研能力的平臺；同時加強對科研人員進行研究方向和科研方法的指導(dǎo)，激發(fā)其進行科學(xué)研究的積極性和主動性，使更多的教師和學(xué)生參與到科學(xué)研究中。只有建立實力強勁的科研團隊，凝聚科研人員的主干力量，才能提高本校的科研水平。

（二）科研成果的管理問題

辦學(xué)層次的提高能夠吸納更多的高級人才，能夠提高教師的科研意識，能夠爭取到更多的科研項目，從而提高新建本科院校的科研成果產(chǎn)量。科研成果的準確統(tǒng)計及有效管理有助于掌握學(xué)校的科研發(fā)展現(xiàn)狀，有助于制定學(xué)校合理的長遠發(fā)展規(guī)劃，有助于為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。目前，許多新建本科院校對科研成果管理的重要性還沒有引起足夠認識；沒有制定科研成果的管理制度；信息化管理欠缺，不能全面有效地對科研成果進行鑒定，對一些專利及知識產(chǎn)權(quán)沒有相應(yīng)制度進行保護；在科研成果的轉(zhuǎn)化方面，對一些科研成果的申報要求不明確，獎勵力度不夠，對科研成果的數(shù)量及質(zhì)量沒有進行科學(xué)統(tǒng)計與分析。

（三）科研管理人員的意識問題

科研管理人員是科研活動的組織者和實施者，是科研人員與科研機構(gòu)、上級管理單位及企業(yè)的協(xié)調(diào)者，其管理意識與能力直接影響著科研活動的成效。辦學(xué)層次的提高對科研管理人員的管理水平、服務(wù)意識提出更高要求。但是新建本科院校科研管理人員的工作負擔重，在管理工作中缺乏一定的大局意識、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)意識及信息意識，在工作中缺少科學(xué)、有效、靈活的管理方法，對于學(xué)院的科學(xué)研究發(fā)展沒有長遠規(guī)劃，不能站在更高的角度、更遠的眼光去謀劃發(fā)展，不能創(chuàng)造性地開展活動，缺乏協(xié)調(diào)科研管理部門與科研人員等各種關(guān)系，不能充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)了解與傳達各方面信息與動態(tài)。