摘要：

課程建設(shè)是提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容、是提升高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑。基于學(xué)校管理的角度，以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為考察對(duì)象，結(jié)合我國(guó)在線開放課程興起的背景，分析與總結(jié)高職校本慕課建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題及原因，從加強(qiáng)課程管理的保障、考核等方面提出了進(jìn)一步的思考。

關(guān)鍵詞：

校本慕課；學(xué)校管理；課程建設(shè)；課程應(yīng)用

1問題研究的背景

1．1在線開放課程的興起

近年來興起的大規(guī)模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）把教育擴(kuò)大到課堂以外，課程形式為網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)對(duì)象面廣，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號(hào)）文件中提出了“建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，促進(jìn)在線開放課程廣泛應(yīng)用”的重點(diǎn)任務(wù)。教育部在《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出，“在高等教育方面將繼續(xù)建設(shè)800門左右優(yōu)質(zhì)在線開放課程，鼓勵(lì)高校廣泛共享，指導(dǎo)高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革”。當(dāng)前，我國(guó)在線開放課程正走在一條“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”的良性發(fā)展道路。本研究中提到的校本慕課（SmallPrivateOn－lineCourse，SPOC）的概念是MOOC與CLASS－ROOM的結(jié)合，即大規(guī)模在線開放課程與小規(guī)模學(xué)校教育融合的產(chǎn)物。課程為學(xué)校或班級(jí)定制，更加適合學(xué)校教學(xué)的需要。它鼓勵(lì)將課程結(jié)構(gòu)重新梳理，劃分成若干知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由10分鐘左右的微視頻和相關(guān)教學(xué)資料構(gòu)成。授課教師可根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重構(gòu)授課計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)等。

摘要：面對(duì)新時(shí)代學(xué)校美育發(fā)展的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)、新要求，立足于學(xué)生音樂素養(yǎng)和學(xué)校美育工作提升，在原有口風(fēng)琴課程建設(shè)基礎(chǔ)上，嘗試融入電子管風(fēng)琴（雙排鍵電子琴），從為什么、怎么做，做得怎么樣三個(gè)方面具體闡述構(gòu)建高質(zhì)量的雙風(fēng)琴課程體系的策略，探索充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的學(xué)校美育新格局，打造學(xué)校藝術(shù)特色品牌。

關(guān)鍵詞：“雙風(fēng)琴”；校本課程；品牌化

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，這是繼2015年9月15日國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》之后出臺(tái)的第二個(gè)國(guó)家層面的美育文件。五年之內(nèi)連續(xù)出臺(tái)兩個(gè)國(guó)家級(jí)重磅文件，充分表明黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)學(xué)校美育工作的高度重視。文件提出“整體推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校美育發(fā)展，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)特色發(fā)展，形成‘一校一品’、‘一校多品’的學(xué)校美育發(fā)展新局面”，為美育工作提出了新要求，也為美育課程改革指出了新方向。

一、“雙風(fēng)琴”校本課程品牌化建設(shè)的內(nèi)涵

（一）雙風(fēng)琴校本課程

雙風(fēng)琴是指課堂樂器口風(fēng)琴和電子管風(fēng)琴（雙排鍵電子琴）兩件鍵盤樂器，雙風(fēng)琴校本課程是指在學(xué)校原有普及口風(fēng)琴課程基礎(chǔ)上，融入電子管風(fēng)琴（雙排鍵電子琴），形成普及加提高的特色美育課程。

（二）品牌化建設(shè)

摘要：流通學(xué)是培養(yǎng)物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)基礎(chǔ)課。為此，本課程以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、以提高素質(zhì)為主導(dǎo)，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，拓寬評(píng)價(jià)方法，以期為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：流通學(xué);應(yīng)用型人才培養(yǎng);教學(xué)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家孫冶方提出無論是物與物的交換，或是以貨幣為媒介的商品交換，或是以商人為媒介的商品交換，從本質(zhì)上講都是勞動(dòng)產(chǎn)品或生產(chǎn)物從生產(chǎn)領(lǐng)域到消費(fèi)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移。這種“轉(zhuǎn)移”定義為流通，也就是廣義的流通。他認(rèn)為“流通是社會(huì)產(chǎn)品從生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)入消費(fèi)領(lǐng)域所經(jīng)過的全部過程。由不斷進(jìn)行著的億萬次交換所構(gòu)成的流通，是社會(huì)化大生產(chǎn)的一個(gè)客觀經(jīng)濟(jì)過程。有社會(huì)分工就有交換，有社會(huì)化大生產(chǎn)，就有流通過程”(孫冶方.《流通概論》，1981(1))。流通學(xué)課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生研究流通動(dòng)向，解讀消費(fèi)生活變化，預(yù)測(cè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)未來，成為學(xué)有所用的流通業(yè)專業(yè)人才。近年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”，“零售4.0”等大量新的經(jīng)濟(jì)背景涌現(xiàn)，作為地方本科高校，陸續(xù)將培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才作為辦學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)有別于“學(xué)術(shù)型”普通高等教育人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心，以提高素質(zhì)為主線。應(yīng)用型人才的規(guī)格特征突出表現(xiàn)為厚知識(shí)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)。因此，流通學(xué)課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與社會(huì)的發(fā)展，消費(fèi)市場(chǎng)的驟變，以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求是吻合的。本課程建設(shè)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段為改革重點(diǎn)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。為此，從課程改革方案的初擬，到編寫新的課程大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件，再到授課過程，通過學(xué)生的反饋進(jìn)行的一系列修改和完善，使得課程建設(shè)基本達(dá)到預(yù)期效果，課程設(shè)計(jì)如下。

1教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的安排合理與否將決定教學(xué)效果的優(yōu)劣和課程建設(shè)的成功與否。本次課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容符合體系的完整性、主體的明確性、特點(diǎn)的鮮明性以及反映理論與實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)的及時(shí)性幾個(gè)要求。首先，在授課過程中，通過學(xué)習(xí)流通相關(guān)的概念，功能，組織結(jié)構(gòu)，社會(huì)作用等基本內(nèi)容以外，還要跟蹤學(xué)術(shù)前沿問題，將最新的流通理論研究成果吸收到教學(xué)內(nèi)容中來，同時(shí)，密切關(guān)注世界各國(guó)，以及我國(guó)流通行業(yè)和零售行業(yè)的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，敏銳觀察社會(huì)最新變化，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。其次，將我國(guó)企業(yè)管理改革的成功經(jīng)驗(yàn)吸收到教學(xué)內(nèi)容中來，讓學(xué)生能夠積極思考一些實(shí)際問題。最后，比較分析和案例研究相結(jié)合。也是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中最重要的一部分，增加與每章內(nèi)容相關(guān)的中外兩國(guó)的經(jīng)典案例，邊對(duì)比邊分析，從國(guó)際化視野使學(xué)生全面掌握流通學(xué)知識(shí)。

2教學(xué)方法和教學(xué)手段

2.1教學(xué)主體雙向性的滾動(dòng)式教學(xué)

摘要：模擬電子技術(shù)課程是電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系中具有重要的地位和作用。本文主要闡述了高職院校模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)過程和教學(xué)方法著手探討了高職院校模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；模擬電子技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高職院校紛紛開設(shè)了模擬電子技術(shù)課程，模擬電子技術(shù)課程是電子類專業(yè)的必修課程之一，其前期課程是高等數(shù)學(xué)、電路分析等，其后繼課程是傳感器技術(shù)、電子測(cè)量、電子技術(shù)等，本課程為其提供模擬電子技術(shù)方面的基本理論與基本技能，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而在高職院校中針對(duì)模擬電子技術(shù)的實(shí)際教學(xué)還是存在著諸多的問題，這些問題直接或者間接導(dǎo)致了模擬電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量一直不高，為此，我們很有必要對(duì)模擬電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)升級(jí)。

一、高等職業(yè)院校中關(guān)于模擬電子技術(shù)

這門課程在教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源有效性較差

局限于單一的教學(xué)資源，很難適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的需求，難以滿足學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)的探索。

摘要：廣告設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，該課程的內(nèi)容源于廣告設(shè)計(jì)實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和較高的應(yīng)用價(jià)值，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。一流本科課程建設(shè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)課程的建設(shè)與教學(xué)提出了新的要求。該文基于一流本科課程建設(shè)背景，從教學(xué)模式、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)方式等方面探索廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì);課程建設(shè);教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程建設(shè)的背景

2019年10月，教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，明確闡述了一流本科課程的建設(shè)內(nèi)容和要求。文件指出，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程建設(shè)的基本原則具有“兩性一度”的特征，即提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度。因此，一流本科課程建設(shè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)課程的建設(shè)與教學(xué)提出了新的要求。廣告設(shè)計(jì)作為綜合性設(shè)計(jì)課程，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。它用二維平面的表現(xiàn)形式，以圖文為主要內(nèi)容傳達(dá)信息。該課程系統(tǒng)介紹了廣告概論、廣告策略、廣告創(chuàng)意、廣告圖形創(chuàng)作、廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)、廣告設(shè)計(jì)構(gòu)成要素、廣告設(shè)計(jì)版面編排以及廣告設(shè)計(jì)實(shí)操等內(nèi)容。此課程能夠培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)客戶需求和廣告目的制定廣告策略，提煉相關(guān)概念，運(yùn)用獨(dú)特的創(chuàng)意和表現(xiàn)方法設(shè)計(jì)廣告的能力。課程內(nèi)容源于廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和較高的應(yīng)用價(jià)值，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。在一流本科課程建設(shè)背景下，結(jié)合當(dāng)前一流本科建設(shè)與應(yīng)用的質(zhì)量要求，文章提出應(yīng)用型普通本科高校廣告設(shè)計(jì)課程建設(shè)教學(xué)改革，從導(dǎo)入課程設(shè)計(jì)理念、明確課程目標(biāo)定位、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置、創(chuàng)新課程教學(xué)模式、完善課程評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行探索和建設(shè)（圖1），圍繞以學(xué)生為中心提升教學(xué)質(zhì)量，通過此課程培養(yǎng)具備較高的綜合素質(zhì)，擁有宏觀把握能力、策劃能力和實(shí)際操作能力的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

二、課程設(shè)計(jì)理念與思路

1.課程設(shè)計(jì)理念

廣告設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)根據(jù)課程建設(shè)“兩性一度”的指導(dǎo)原則，將高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度貫穿課程設(shè)計(jì)的全過程。該課程設(shè)計(jì)以O(shè)BE（成果導(dǎo)向）教育理念為基本理念，以應(yīng)用為目標(biāo)，以實(shí)踐為主線，以能力為中心，以賽代練，讓企業(yè)參與課程的開發(fā)。在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮以上教學(xué)理念。在課程內(nèi)容的組織上，教師要以O(shè)BE教育理念為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作保持一致。教師要按照市場(chǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)師的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，參考廣告設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師的能力要求和行業(yè)規(guī)范，以教學(xué)大綱為依據(jù)，確定課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、課程內(nèi)容與崗位能力銜接。

摘要：五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程在河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)設(shè)3年，是五年制高職（前兩年）的一門基礎(chǔ)課。從課程模式和教學(xué)模式兩個(gè)方面來論述五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程建設(shè)。課程模式包括課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置；教學(xué)模式包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)。由于課程處于初創(chuàng)階段，課程建設(shè)中難免存在一些問題和不足，我們通過研究和探索，提出了相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)課程建設(shè)不斷完善和成熟。

關(guān)鍵詞：五年制高職；素質(zhì)養(yǎng)成教育；課程建設(shè)

一、引言

（一）五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程概說

“素質(zhì)養(yǎng)成教育”課程是河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院人文教育學(xué)院在總結(jié)多年來五年制教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年制班主任的一線教學(xué)管理實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)的一門“新課程”。素質(zhì)養(yǎng)成教育課的課程目標(biāo)是：逐步培養(yǎng)和提高每一個(gè)學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)、文化知識(shí)能力素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等，使他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)養(yǎng)成教育課的內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。例如，任課教師（班主任）以班會(huì)的形式處理班級(jí)近期事務(wù)；以講座的形式開展思想政治教育、文明禮儀教育或者科學(xué)文化知識(shí)傳授等；帶領(lǐng)學(xué)生開展室外文體活動(dòng)、體育競(jìng)賽、參觀游覽活動(dòng)等等。

（二）五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程開設(shè)的必要性和意義所在

1、五年制高職生的特點(diǎn)決定了開展素質(zhì)養(yǎng)成教育課程的必要性。五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)養(yǎng)成教育（逐漸糾正其學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而逐步提高其學(xué)習(xí)成績(jī)）迫在眉睫。五年制高職學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，之前由于家庭、學(xué)校影響而形成的一些不好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣大量存在。因此，面對(duì)這樣一些學(xué)生，五年制高職教育首先要做的是盡快了解學(xué)生，教導(dǎo)和幫助其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生樹立自信和正確的價(jià)值觀，然后待學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣之后再開展文化知識(shí)與技能的教育。2、五年制高職素質(zhì)養(yǎng)成教育課程開設(shè)的意義。（1）有利于更好地達(dá)成五年制高職教育目標(biāo)。在五年制高職這五年的學(xué)習(xí)中，一般是分為兩個(gè)階段，即相當(dāng)于中職或高中的階段和相當(dāng)于大專的階段。總體而言，前一階段更為重要，因?yàn)檫@個(gè)階段是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。（2）有利于培育良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)和細(xì)化學(xué)生管理工作。便于教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、情緒疏導(dǎo)，進(jìn)而開展學(xué)生管理工作；學(xué)生可以直接與老師對(duì)話，表達(dá)自己的訴求，反饋?zhàn)约簩?duì)于學(xué)習(xí)和管理的意見。（3）有利于促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各科成績(jī)。在素質(zhì)養(yǎng)成教育課的教學(xué)中，課程任課教師就是負(fù)責(zé)學(xué)生管理的班主任。班主任在班級(jí)管理中的權(quán)威和示范帶動(dòng)作用是巨大的，充分發(fā)揮教師的這種獨(dú)特作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而正確引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)。

摘要：航空公司運(yùn)營(yíng)管理是體現(xiàn)課程教學(xué)的高水平與先進(jìn)性，具有獨(dú)特風(fēng)格與不可替代性的特色課程。快速發(fā)展的航空運(yùn)輸業(yè)為航空公司運(yùn)營(yíng)管理特色課程的建設(shè)提供了特色元素和資源保障。在特色課程建設(shè)的過程中，從課程建設(shè)理念、教學(xué)方式、手段等方面探討了進(jìn)一步推進(jìn)課程建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：航空公司運(yùn)營(yíng)管理；本科教學(xué)；課程建設(shè)

航空公司業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)圍繞航線網(wǎng)絡(luò)展開，航空公司運(yùn)營(yíng)管理主要研究如何將各種重要的生產(chǎn)要素通過航線網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體有效地轉(zhuǎn)換成滿足顧客的需要產(chǎn)出，是一門內(nèi)容豐富、實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科。運(yùn)營(yíng)管理是形成航空公司核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面，運(yùn)營(yíng)的改善直接影響航空公司的績(jī)效。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生理解航空公司生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)的概念；明確航空公司運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)略的內(nèi)容；掌握基于航線網(wǎng)絡(luò)的航空公司生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析和管理的基本理論和知識(shí)；掌握航空公司生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)計(jì)劃的編制、實(shí)施及控制的理論與方法；了解航空公司先進(jìn)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理模式和方法。

一、課程特色與已有成果

1.特色鮮明，立足于中國(guó)航空運(yùn)輸市場(chǎng)，服務(wù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)。圍繞航空公司講運(yùn)營(yíng)管理，在講述過程中突出中國(guó)航空公司運(yùn)營(yíng)環(huán)境的獨(dú)特性是本課程的特色之一。圖1是航空公司運(yùn)營(yíng)管理決策概念模型，決策模型的三要素包括：目標(biāo)、結(jié)構(gòu)以及約束，這三點(diǎn)都離不開環(huán)境，因此立足于中國(guó)航空公司實(shí)踐講好本課程，將航空公司運(yùn)營(yíng)管理中的基本模型講清楚并介紹其在中國(guó)的應(yīng)用非常重要。2.凝練課程知識(shí)主線，優(yōu)化課程大綱結(jié)構(gòu)，服務(wù)于“寬深結(jié)合”的航空公司運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)掌握。本課程行業(yè)特色鮮明，一般院校開設(shè)本課程的并不多見。由于學(xué)校定位不同、培養(yǎng)畢業(yè)生目標(biāo)不同、所屬學(xué)院相關(guān)學(xué)科的研究水平不同，使得類似課程在教學(xué)內(nèi)容上差異較大。從總體上看，目前全球相關(guān)課程的主流模式有兩類：一類側(cè)重理論模型；另一類側(cè)重對(duì)航空公司運(yùn)營(yíng)管理中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋。中國(guó)民航大學(xué)本課程建設(shè)走的是第三條路線，即在數(shù)理模型流派和航空公司運(yùn)營(yíng)經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋學(xué)派之間進(jìn)行平衡，博取眾長(zhǎng)。這樣的好處不言而喻，而難點(diǎn)在于如何提煉課程主線。課程組在充分調(diào)研和征詢?cè)簝?nèi)專家意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多輪研討后，確立了根據(jù)航空公司生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)實(shí)際來安排課程內(nèi)容體系，也就是圍繞航線網(wǎng)絡(luò)的宏觀、中觀和微觀各個(gè)層面的問題來講授課程內(nèi)容。特別是根據(jù)樞紐網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，加大了樞紐網(wǎng)絡(luò)時(shí)間特性的分析內(nèi)容，使課程內(nèi)容無論在先進(jìn)性還是實(shí)用性上均有較大的改進(jìn)。3.積極探索教學(xué)方法與教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化為案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)課堂。逐步轉(zhuǎn)變思維方式，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用啟發(fā)式、參與式、討論式、案例教學(xué)等方法啟發(fā)學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。利用多媒體課件、音頻、視頻等提高教學(xué)效果，注重教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，搭建好師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。從2010年至今，課程組成員主持或參與了多項(xiàng)民航科研項(xiàng)目，來源于企業(yè)實(shí)踐的科研項(xiàng)目在向課堂轉(zhuǎn)化過程中，對(duì)于設(shè)置運(yùn)營(yíng)管理情景、豐富數(shù)據(jù)、創(chuàng)新航空公司運(yùn)營(yíng)管理基本原理和方法的使用以及推出新案例都具有重要意義。

二、課程建設(shè)存在的問題

1.課程建設(shè)重點(diǎn)還停留在教學(xué)內(nèi)容上，沒有及時(shí)從多個(gè)維度全面推進(jìn)航空公司運(yùn)營(yíng)管理課程的建設(shè)。由于是一門全新的課程，過去幾年，本課程組更多的是將精力放在了課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上，而忽視了對(duì)本課程的教學(xué)研究問題進(jìn)行深入地研究和探討，沒有從已有的成功經(jīng)驗(yàn)中吸取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于這樣一門新課的創(chuàng)新教學(xué)方法研究不足，在教學(xué)質(zhì)量控制上還有一些需要改善和加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。教學(xué)的顯性成果不多，對(duì)于大班授課的特點(diǎn)研究不足。2.教材、數(shù)據(jù)庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)的建設(shè)不系統(tǒng)、不及時(shí)。盡管從質(zhì)量控制上來講，在教材建設(shè)中精益求精是必要的，但是從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來看，沒有統(tǒng)編教材不利于學(xué)習(xí)，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，PPT講解不夠深入，沒有統(tǒng)一的教材也不利于課程組不同教師授課時(shí)對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的嚴(yán)格把握。3.課程信息化建設(shè)相對(duì)滯后，沒有做到多策并舉提升教學(xué)效果。本課程建設(shè)有教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)的使用溝通了教師和學(xué)生課后的交流，從而支撐了課堂教學(xué)。但是，對(duì)教學(xué)平臺(tái)的深度開發(fā)還略顯不足，充分利用有待加強(qiáng)。除了教學(xué)平臺(tái)外，其他一些基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交流平臺(tái)還沒有在本課程建設(shè)中使用，如微博、微信等。

摘要:精品課程建設(shè)是提升本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。作為沈陽城市建設(shè)學(xué)院院級(jí)精品課程《管理學(xué)基礎(chǔ)》是人力資源管理專業(yè)的主干課程，內(nèi)容包括計(jì)劃職能、組織職能、領(lǐng)導(dǎo)職能、控制職能、創(chuàng)新職能等，內(nèi)容覆蓋范圍廣，綜合性強(qiáng)，且具有鮮明的學(xué)科交叉性特點(diǎn)。因此，在《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要充分把握課程教學(xué)模塊之間的共性和個(gè)性、差異與聯(lián)系，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)置，同時(shí)進(jìn)行高質(zhì)量師資隊(duì)伍組建及教學(xué)方法改革，力求為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的樂趣。《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程通過四輪次的教學(xué)實(shí)踐與完善，已取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:精品課程;課程建設(shè);教學(xué)模式;模塊化;

一、前言

精品課程建設(shè)是教育部落實(shí)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要舉措。為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深入教育教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，全面有效提升高等教育的綜合實(shí)力，教育部決定在高等學(xué)校中啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作，其課程建設(shè)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段與創(chuàng)新教育教學(xué)方法改革相融合，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新能力。換而言之，就是從課程內(nèi)容、形式、方法以及實(shí)施保障條件等方面進(jìn)行改革，從而使課程在教學(xué)實(shí)踐中獲得最佳的教學(xué)效果。基于此背景，管理學(xué)基礎(chǔ)課程作為管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)必修課，具有學(xué)時(shí)多、學(xué)分高、涉及面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，是管理類專業(yè)的先行課。近年來精品課程建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)切身感受到，創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，堅(jiān)持做到在教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法求新、考核方式創(chuàng)新，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。精品課程建設(shè)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容整合、師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建以及創(chuàng)新教學(xué)方法等方面建設(shè)。因此，課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，重點(diǎn)針對(duì)上述三方面。

二、教學(xué)內(nèi)容模塊化

精品課程建設(shè)的核心是課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)。課程在建設(shè)過程中，一要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求;二要明確有針對(duì)性整合課程教學(xué)內(nèi)容;三要體現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才需求和最終研究成果。管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，是使學(xué)生認(rèn)識(shí)管理活動(dòng)的基本職能，理解管理活動(dòng)的基本規(guī)律，掌握管理活動(dòng)的基本方法，了解管理發(fā)展的新趨勢(shì)，并能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論分析管理實(shí)踐中遇到的基本管理問題，因此，課程內(nèi)容設(shè)置的系統(tǒng)化、條理化是保障實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。根據(jù)多輪次實(shí)踐探索與總結(jié)，在充分研究教學(xué)內(nèi)容及章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探求知識(shí)間共性、個(gè)性及其聯(lián)系，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃整合，將原來八章內(nèi)容，整合為五個(gè)教學(xué)模塊。

(一)計(jì)劃職能模塊